夯實基礎知識 提高復習效果
（2）引導學生自我調節。高三的主要任務是復習，在高三復習階段，是給學生充分的主動權，引導他們我調節，還是用題海剝奪他們的主動權，讓他們完全給老師牽著鼻子走，甚至不給他們一點喘息機會，這里涉及到一個效益問題。實際上，學習應該是一個能動的過程，是通過學習活動自我提高的過程。在這里，知識，分數只是一種載體，而能力、素質的提高才是目標，而“題海”的做法就是把分數作為唯一目標，用最原始的機械操練的辦法提高學習成績，這種做法忽視學法指導，忽視學生的自我調節，忽視教學規律，必是一種高成本、低效益的做法。反之，如果能依照教學規律，指導學生自己找到自己的薄弱環節，引導他們自我調節，采取正確的學習方法，讓學生在不斷調節中提高，才是一種講究效益的教學方法。（3）及時記憶，讓理解，識記和運用實現最佳組合。眾所周知，學政治是需要背的，而學生最頭痛的也就是背，而且高三政治背的東西又特別多。所以，在高三一年的復習中，如何組織學生背、什么時候背，就成了高三政治復習課中十分重要的一環。其實，識記是任何一門學科學習中的重要環節，沒有記憶就沒有學習。問題是如何記得有效。我在實踐中感到，最有效的記憶方法是及時記憶。 所謂及時記憶就是老師在講解知識點時及時引導學生記憶，引導學生復述，第二天，課堂上小紙頭默寫一遍，以作鞏固，然后作一次有關練習，讓記憶的知識及時轉化為能力，同時更進一步強化記憶。首先，從認知規律來看，理解是伴隨記憶的。學生通過老師的講解，對某一知識理解了，記憶已經在發生作用了。理解越透，記憶越牢。這時如果能及時點撥記憶的要點，就能產生更好的記憶效果。比如，講解概念時，能講透組成這個概念的幾個要素，講意義時，能理出意義的幾個方面，學生就好記多了。概念原理講得越透，記憶越牢。再引導他自己強化記憶，就會有較好的效果。其次，理解、識記和運用是相互聯系，相互依存的幾個環節，其中識記是三個環節之間聯系的紐帶。要提高效果，就要讓三者合理有效組合，不能脫節。理解只有通過記憶才能轉化為自己的知識，記憶的知識通過運用才能轉化為能力。要實現三者的最佳組合，必須在上課和作業之間擠進一個記憶。本學期至下學期廣州一模前是第一輪復習，主要是落實基礎知識，這一輪復習至關重要，務必抓緊抓好。 2006、1、18、