讓學生在討論中解決問題
讓學生在討論中解決問題雁橋中學 麥秋敏我們從學習方法論的層面上看,課堂討論是一種在具體的教學活動中,我們教師比較常用的方法。在以往的教學活動中,我們的教師有著眼于學生“學會”,不重視學生在“學會”的同時達到“會學”的問題。因此,這種課堂教學已經不適應現代社會發展對人的發展的需要了;所以,為了讓學生能夠在“學會”的同時達到“會學”,我們要讓學生學會應用一些學習方法。而課堂討論正是一種能夠讓學生自主學習的教學手段。課堂討論是初中政治課堂教學中重要的教學手段,對促進學生自覺學習和積極思考具有極重要的意義。首先,課堂討論可以起到檢查作用。一方面,是對學生課前預習的檢查,同時也是對課堂學習的檢查;另一方面,是對教師教學的檢查,教師可據此對課前準備設計、課堂教學內容和方法做出客觀評價。 其次,課堂討論可以起到培育學生綜合素質的作用。它既為學生對自己的課前、課堂思考和學習心得提供發表見解的機會,使他們在吸收知識、積極思維、語言表達等多方面受到鍛煉,又通過集體活動形式為學生之間的交流提供了條件,有助于他們形成依靠集體,尊重他人的態度。 再次,課堂討論可以起到消化授課內容的作用。教師利用課堂討論調整教學節奏,使學生對知識進行梳理、總結,加深理解。我幾年來在課堂教學中常用的討論法主要有以下幾種:一、疑難問題討論法 教學中出現的疑難問題,或其理論性較強,或因其距現實生活較遠,學生理解起來較為困難,對此可以組織學生進行討論,讓學生各抒己見,各陳觀點,然后老師加以點撥,就能加深理解,化難為易。例如,我在教授初三政治,有關社會主義初級階段的基本國情這一內容時,曾經向學生提出一個辨析題:經過二十多年的改革開放,我國的生產力水平、綜合國力和人民生活水平都上了一個大臺階,我國已經進入了社會主義發達階段。該命題的理論性較強,要求學生能夠理解三方面的內容,一是我國的改革開放已取得了舉世矚目的成就;二是從總體上看我國現階段的生產力水平還比較低,科學技術和民族文化素質還不夠高,社會主義的具體制度還不夠完善,因此我國仍處在社會主義初級階段;三是我國現在實現的小康是不全面的、低水平的、發展很不平衡的小康。學生在學習過程中,表現出對以上論斷的錯誤理解,認為我國近幾年來,綜合國力顯著提高,加入世貿、申辦奧運會、世博會等大事和好事連連,已經擺脫了社會主義初級階段,進入了社會主義發達階段。經過討論,學生們能夠統一認識,對我國的基本國情有了更加深刻的理解。在教學過程中,讓學生通過討論,加深了問題的認識,教師在點撥的過程中,引導學生,創設情景,把復雜的法律命題,演變成一個容易理解的社會生活問題,融法理于生活中,學生也就比較容易地展開討論。 二、熱點問題討論法