讓學生在討論中解決問題
讓學生在討論中解決問題雁橋中學 麥秋敏我們從學習方法論的層面上看，課堂討論是一種在具體的教學活動中，我們教師比較常用的方法。在以往的教學活動中，我們的教師有著眼于學生“學會”，不重視學生在“學會”的同時達到“會學”的問題。因此，這種課堂教學已經不適應現代社會發展對人的發展的需要了；所以，為了讓學生能夠在“學會”的同時達到“會學”，我們要讓學生學會應用一些學習方法。而課堂討論正是一種能夠讓學生自主學習的教學手段。課堂討論是初中政治課堂教學中重要的教學手段，對促進學生自覺學習和積極思考具有極重要的意義。首先，課堂討論可以起到檢查作用。一方面，是對學生課前預習的檢查，同時也是對課堂學習的檢查；另一方面，是對教師教學的檢查，教師可據此對課前準備設計、課堂教學內容和方法做出客觀評價。 其次，課堂討論可以起到培育學生綜合素質的作用。它既為學生對自己的課前、課堂思考和學習心得提供發表見解的機會，使他們在吸收知識、積極思維、語言表達等多方面受到鍛煉，又通過集體活動形式為學生之間的交流提供了條件，有助于他們形成依靠集體，尊重他人的態度。 再次，課堂討論可以起到消化授課內容的作用。教師利用課堂討論調整教學節奏，使學生對知識進行梳理、總結，加深理解。我幾年來在課堂教學中常用的討論法主要有以下幾種：一、疑難問題討論法 教學中出現的疑難問題，或其理論性較強，或因其距現實生活較遠，學生理解起來較為困難，對此可以組織學生進行討論，讓學生各抒己見，各陳觀點，然后老師加以點撥，就能加深理解，化難為易。例如，我在教授初三政治，有關社會主義初級階段的基本國情這一內容時，曾經向學生提出一個辨析題：經過二十多年的改革開放，我國的生產力水平、綜合國力和人民生活水平都上了一個大臺階，我國已經進入了社會主義發達階段。該命題的理論性較強，要求學生能夠理解三方面的內容，一是我國的改革開放已取得了舉世矚目的成就；二是從總體上看我國現階段的生產力水平還比較低，科學技術和民族文化素質還不夠高，社會主義的具體制度還不夠完善，因此我國仍處在社會主義初級階段；三是我國現在實現的小康是不全面的、低水平的、發展很不平衡的小康。學生在學習過程中，表現出對以上論斷的錯誤理解，認為我國近幾年來，綜合國力顯著提高，加入世貿、申辦奧運會、世博會等大事和好事連連，已經擺脫了社會主義初級階段，進入了社會主義發達階段。經過討論，學生們能夠統一認識，對我國的基本國情有了更加深刻的理解。在教學過程中，讓學生通過討論，加深了問題的認識，教師在點撥的過程中，引導學生，創設情景，把復雜的法律命題，演變成一個容易理解的社會生活問題，融法理于生活中，學生也就比較容易地展開討論。 二、熱點問題討論法