運用多媒體技術構建和諧政治課堂
2、政治教師在運用多媒體技術教學時要充分考慮政治學科性質
每一門學科都有其自身的特點，思想政治也不例外，文字的表現力有時是無法用其他形式替代的。不可否認，運用多媒體教學手段能使知識形象化、直觀化、比如對微觀世界的“再現”，對某些科學實驗的模擬都有著不可替代的獨到的作用，但思想政治學科卻不同，它的特殊性是其他學科所不能比擬的，換言之，文字所表現的東西不是能用一個有限的畫面或一個活動場景(即多媒體課件)就能解決的。教育現代化，不僅僅是教學手段的革新，更重要的是教學觀念的更新。比如在本人對初一學生進行心理健康教育的教學過程中，很多心理現象是不可能通過多媒體技術手段來為學生展示出來的，在這種情況就需要政治教師結合政治學科自身特點，理論聯系實際，有意從身邊的生活中尋找教學案例，甚至把問題交給學生，發動學生開展小組討論、班級辯論賽，同樣也收到了較好的效果。
3、政治教師要提高自身素質，為多媒體技術恰當應用提供保證。
運用多媒體技術輔助教學來構建和諧政治課堂，對政治教師素質提出了更高的要求，政治教師只有通過不斷的學習、掌握多媒體技術，并在研究教材、研究學生的基礎上，親自設計、編寫課件。軟件開發商開發的教學軟件即使是非常優秀，也會因教學對象不同、教學藝術不同、教學風格不同，未必適用于所有的教師。因此，對于政治教師來說，在掌握多媒體基本操作技術的同時，有必要掌握多媒體課件的編寫、制作技術，將現代教育技術有機地溶入到自己的教學之中。
三、運用多媒體技術構建政治課堂要注意的問題
1、矯枉過正
政治教師要注意克服“不怕胡用，只怕不用”、“矯枉必須過正”的思維定勢，要避免強拉硬扯，將多媒體這一新式武器拖進政治課堂。否則，這種拉郎配式的硬用，只能使政治課堂徒增無效冗余信息，干擾了學生的注意力，不僅不能輔助教學，反而會影響課堂教學的效率，給一節原本應該和諧的政治課堂增添許多不和諧的音符。筆者身邊就有一些老師養成了每上一節課必定要使用多媒體的習慣。俗話說：“過猶不及�！碑攲W生被多媒體手段刺激得幾近麻木的時候，多媒體技術再先進也會在使用效果上大打折扣。
2、喧賓奪主
多媒體技術只是教學的輔助手段，其目的也是只能是彌補政治教師授課時“一支粉筆、一本書、一塊黑板、一張嘴”的不足，只能是發揮政治教師主導作用的輔助手段，而不能喧賓奪主，代替政治教師的教學活動。政治教師要注意避免把一堂課的所有環節、所有內容統統納入課件中，甘愿成為多媒體技術的奴隸，這樣的話就遠遠背離了運用多媒體技術構建和諧政治課堂的初衷。
3、嘩眾取寵
當前一些思想政治課件講究視聽沖擊(圖片、影視片段往往是課件的主要組成部分)而忽視了學生對文本的閱讀。如一味以直觀形象的畫面代替文本閱讀，必然會弱化學生的語言感受能力，閱讀能力和想象力，甚至造成學生思維水平的停滯不前。一名頭腦清醒的政治教師應該盡快走出只是用多媒體技術來嘩眾取寵制造表面熱鬧的誤區，真正從提高學生綜合素質的高度來用好多媒體技術，努力構建和諧政治課堂。（作者單位：河南省寶豐縣實驗中學）