八年級下冊語文教案（精選13篇）

八年級下冊語文教案 篇1

　　理清全文結構層次

　　提示：根據時間的推移、地點的轉換將全文分成三個部分。

　　相識前相識相處時相別后

　　東京(離往、初到、在)仙臺(回)北京

　　見聞感受相識肖像聲調深切懷念

　　相處四件事例珍藏講義

　　懸掛照片

　　相別神情話語多寫文章

　　明確：從結構表中可知全文是以作者與藤野先生的交往為敘事線索的，這是全文的一條明線。那全文的暗線是什么呢?

　　分析講解直接寫藤野先生的文字：

　　1.學生瀏覽6—10段，找出有關描寫人物外貌、語言等方面的語句。

　　明確這些語句體現了人物什么特點。

　　(1)外貌描寫的句子符合人物身份

　　(2)動作體現人物特點

　　(3)說話聲調治學嚴謹

　　(4)介紹解剖學歷史生活儉樸

　　(5)忘帶領結，穿舊外套

八年級下冊語文教案 篇2

　　雪

　　【教學思路】

　　這是一篇意韻豐富的散文詩，在教學過程中，要著重朗讀指導，引導學生從體味詩歌感情基調的基礎上，控制好課文的語速、節奏與感情，以提高朗讀的質量。讓學生在課文的反復誦讀中加深對課文的理解，提高感悟課文的能力，在獲得美的享受的同時促進其積極向上的人生態度的養成。

　　【教學目標】

　　知識和能力目標：

　　初步了解散文詩的特點——把詩的精練、音樂美和散文靈活多樣的表現力融為一體;品味語言，理解本文語言中的寓意;培養閱讀和欣賞散文詩的能力，通過誦讀，體味作者的思想感情。

　　過程和方法目標：

　　① 通過多種方式的反復朗讀，感知全文。

　　② 揣摩作者對南北兩地不同雪景的描繪，體味作者的思想感情。

　　③ 品味語言，理解本文關鍵性語句的寓意。

　　情感態度和價值觀目標：

　　培養學生追求美好理想和敢于同困難作斗爭、勇于拼搏的精神。

　　【教學重、難點】

　　①正確、流利、有感情地朗讀散文詩，以讀品詩。

　　②揣摩作者對南北兩地不同雪景的描繪，體味作者的思想感情。

　　【教學方法】誦讀法，討論法。

　　【教學手段】多媒體教學

　　【教學課時】兩課時

　　【課前準備】

　　教師——魯迅的散文詩集《野草》，有關江南和北方的雪的音像資料，做好相關課件。

　　學生——查找有關“雪”的文字、圖片、音像資料，搜集有關散文詩的資料，初步了解散文詩，先自主學習課文，劃出疑難字、詞、句，查字詞典掃清語音、語義障礙，再與同學合作，解決疑難。

　　【教學步驟】

八年級下冊語文教案 篇3

　　(4)為什么要寫一群活潑可愛的孩子塑雪羅漢的情景?

　　明確：為了進一步擴展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用樸素的語言描繪了一幅兒童塑雪羅漢的水墨畫，通過“呵”、“偷”、“訪問”、“拍手”、“點頭”、“嘻笑”這些充滿活力的詞，刻畫了兒童特有的動作與神情，反映了他們天真活潑、純潔的心靈，真切、傳神、熱鬧、有趣。然而孩子們費了九牛二虎之力塑成的雪羅漢，由于寒夜的襲擊，終于褪盡了胭脂，“成為不知道算什么”。這里，通過雪羅漢被淡忘、消釋的描寫，抒發了作者對美好事物迅即消逝的惋惜、感慨與苦悶的心情，喊出了對黑暗現實的抗議。

　　(5)江南的雪蘊蓄了作者怎樣的感情?

　　明確：這一部分作者滿懷對美好事物的憧憬，回憶江南的雪的自然美景。雖是回憶，卻是展望;雖是冬天，卻已聽到春天的腳步聲。作者特別回憶兒時的生活，因為兒童是人類的春天，寫兒童不怕嚴冬，朝氣蓬勃，更加表現了作者對春天的殷切期待與熱烈呼喚。行文雖未免流露寂寞的心情，但卻閃爍著理想的光芒。

　　板書：南方的雪 美艷 有生機 有活力

　　五、小結。

　　六、布置作業：

　　1、識記字詞，完成“讀一讀，寫一寫”。

　　2、思考“研討與練習”一。

　　3、挑選《野草》中描寫自然景致的文章，如《秋夜》、《好的故事》、《臘葉》等，讓學生分析其中自然描寫的特點。

八年級下冊語文教案 篇4

　　一、導入：(播放《塞北的雪》投影顯示雪的圖片)

　　這一首《塞北的雪》曾經傳唱祖國的大江南北，在今天聽來仍然分外動人，聽著歌曲，我們眼前仿佛出現了那飄飄灑灑的漫天飛雪，那雪是冬天的精靈，是春天的使者，更是一篇篇凝結情思的美文的源泉。歲末北京的一場大雪，魯迅先生破例地在他日記里寫下了“大風吹雪盈空際”這頗富詩情畫意的文字，十七天后，一篇明朗的題為《雪》的優美散文便誕生了。今天，讓我們在先生情思凝結的美文當中，一起去賞雪景，悟雪情。(板書課題)

　　魯迅先生可以說是我們很熟悉的一位偉人，我們曾在他的文中感受過童年的活潑與可愛。今天，讓我們再來走近這位堅強而又對人生滿懷熱情的偉人。請同學們談談你對魯迅先生的了解。

　　二、介紹作者及作品：(學生回答，老師補充。)

　　魯迅，原名周樹人，浙江紹興人。中國現代文學史上偉大的文學家、思想家和革命家。他一生創作了大量的散文、小說、雜文等文學作品，以徹底的、不妥協的、反帝反封建的戰斗姿態，對反動腐朽的封建文化和帝國主義進行了英勇的斗爭。代表作品有散文集《朝花夕拾》、《野草》。今天我們所學習就是選自散文集《野草》的《雪》。

　　《雪》寫于，正值不平靜的年代，南方的革命形勢在蓬勃地發展，可謂春暖花開之際，然而，北方還卻處于一片寒冷之中，面對黑暗的現實和酷冷的季節，魯迅以徹底的革命民主主義戰士的姿態去尋找“革新的破壞者”，去爭取“理想的春天”。

　　三、整體感知：

　　1、這是一首散文詩，風格柔婉中又見剛健，美艷中更現壯美，我們要學好一首詩，首先得讀好它，在讀中品味詩歌，在讀中獲得美的享受。我們應當怎樣進行朗讀呢?(老師給大家范讀一段，再請學生互相交流聽后的感受,同時指導學生從語速、語氣、重音、節奏或思想感情入手談論，并在此簡單介紹散文詩的特點。)

　　(確定全文的朗讀基調：

　　江南：婉約、柔和、舒緩，又有雪后消融的無盡可惜。

　　朔方：慷慨激昂，富有氣勢，具有堅強的戰斗力。)

　　2、再請學生尋找自己最感興趣的一段朗讀，讀出感情。(生自由讀書)

　　3、思考：①作者為我們描繪了哪兩個地方的雪景?

　　明確：南方的雪和北方的雪。

　　②讀了這篇文章后，你認為最能體現文章主旨的句子是哪一句?

　　明確：“那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。”

　　四、研讀、賞析：

　　指名生讀課文的南方的雪的畫面，分小組探究相關問題：

　　(1)用文中的語句概括江南的雪的特點。

　　明確：江南的雪“滋潤美艷之至”。

　　(2)作者是如何表現江南雪景滋潤美艷特質的?(生從課文中找出句子，加以分析)

　　明確：(可提示學生由整體到局部，由面到點的品味這一幅江南雪景圖)作者首先概括描寫江南雪的特點——滋潤美艷，接著用兩個比喻讓我們既感受到朦朧的美景，又感受到這雪里也孕育著生命;而在雪野中，一片銀白的背景下，居然點綴著血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的臘梅，還有冷綠的雜草，這就是江南的雪，這又是多么絢麗的雪啊!

　　(3)花叢中紛飛喧騰的蜜蜂給這幅雪景帶來了些什么?

　　明確：幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飛著”，“嗡嗡地鬧著”。這一“飛”一“鬧”霎時使整個雪野活躍起來，呈現出一派生氣勃勃的景象。這里，不僅使讀者看見爛漫的冬花，而且仿佛聽到吟唱的春蟲，感受到作者熱烈期待春天的心聲。

八年級下冊語文教案 篇5

　　一、引入新課

　　同學們，我們已學過了《從百草園到三味書屋》這篇散文，從中了解到三味書屋中的老先生雖然施行的是封建書塾教育，但思想還算開明，因此，魯迅對他“很恭敬”。雖是“很恭敬”，但并不是很有感情。藤野先生是魯迅在日本仙臺學醫時的一位日本醫專的教授，他是一位怎樣的老師呢?魯迅對他的感情又是如何的呢?讓我們來一起學習魯迅的這篇散文《藤野先生》弄個明白。

　　簡介作者留學目的魯迅是抱著尋求救國道路的心愿到日本學醫的。1904—在仙臺醫學專門學校學醫，他原準備畢業回來救治像他父親一樣被誤的病人的疾苦，來實現治病救人，救人救國的人生夢想。可魯迅最終并沒有成為一名醫生，他后來放棄了醫學，從事了文學，成了一位著名的文學家，這究竟是怎么一回事呢?

八年級下冊語文教案 篇6

　　《南京大屠殺》教案

　　教學目標

　　知識與能力

　　1.了解日軍侵華歷史，了解南京大屠殺詳情。

　　2.理解課文，了解報告文學的總體特征與本課的獨特風格。

　　3.培養學生的閱讀速度和質量。

　　4.準確認讀生難字詞，掌握它們的意思。

　　過程與方法

　　本課的教學過程是：觀看影片，瀏覽全文，了解文章內容，報告文學的總體特征以及本課的獨特風格，最后針對學生的情感教育專門設置了一堂討論課。

　　情感態度價值觀

　　銘記歷史，不忘國恥，理解"落后就要挨打"的歷史教訓，明確人生方向，發奮圖強。

　　教學重、難點及教學突破

　　重點

　　1.把握文章內容和作者的情感態度。

　　2.體會文章的內容編排設計以及用史料為證表達自己態度的方法。

　　3.把握報告文學的特點和整體風格。

　　難點

　　1.體會文章的內容編排設計以及用史料為證表達自己態度的方法。

　　2.把握報告文學整體風格。

　　教學突破

　　在教學過程中要強調認識歷史的重要性，吸取"落后就要挨打"的歷史教訓。本文為何從老太太寫起是一個疑點，要加以分析。

　　教學準備

　　教師準備

　　1.查找資料，了解南京大屠殺具體情況。關注當今日本對侵華歷史的態度。

　　2.準備有關南京大屠殺的圖片。

　　3.準備關于南京大屠殺的影片。

　　◆學生準備1.查閱資料，了解日軍侵華與抗日戰爭歷史。2.預習課文，標記理解有疑問的地方。

　　教學步驟

　　第一課時

　　第一課時教學流程設計

　　教師指導 學生活動

　　1.創設情景，導入課 1.觀看影片，思考并回答問題

　　2.介紹報告文學的風格，指導閱讀 2.閱讀課文，把握課文結構及主要內容。

　　3、研讀閱讀課文1-8段 3、研讀1-8段

　　一、 創設情景。導入課文(約 分鐘)

　　教師活動 學生活動

　　1.播放有關南京大屠殺的影片，展示 相關圖片。2.請同學們說說自己對日軍侵華史、 抗日戰爭的了解和認識。3.師：大家對于南京大屠殺的發生原 因應該有自己的見解吧，誰跟我們 說說?4.師：同學們說得很正確，但除此之外 是否還有其他原因呢?在學習課文 的過程中相信大家會有新的發現。 板書課題。 1.看影片和圖片，為南京大屠殺血淋 淋的場面所震撼，心中充滿憤慨。2.紛紛發言，講述自己的所知與認識。3.生：落后就要挨打，半封建半殖民地 的舊中國沒有能力保護自己土地上 的人民，導致了南京城內30萬居民 的被害。4.保持良好的學習熱情。

　　二、認真閱讀課文，把握課文結構(約 分鐘)

　　教師活動 學生活動 '

　　1.介紹報告文學的整體風格，將內容 板書，(見課末板書設計)從而指導 1.抓住報告文學的特點來閱讀課文， 了解文章內容。

　　課文，把握課文結構及主要內容3.研讀閱讀課文1~8段 3.研讀1-8段

　　學生閱讀本文。2.抽學生劃分層次，歸納層意。3.根據學生的表述，補充，糾正。 2.劃分課文層次，歸納文章的主要內 容，并思考本文作者的意圖。 '3.與教師共同明確文章結構，了解作 者意圖，作好筆記。

　　三、分析課文l-8自然段(約 分鐘)

　　教師活動 學生活動

　　1.讓學生快速閱讀1-8自然段。2.結合報告文學的特點，組織學生討 論交流本課題目與開頭的特色。將 內容板書。(見課末板書設計)3.師：作者為什么要以一個老太太的 經歷來開始文章的寫作?4.指導完成隨堂練習1。 1.快速閱讀。 2.分析討論本文標題和開頭的特色。3.思考回答。 生：因為她是曾經受到日本侵略者 迫害的中國民眾的縮影。4.完成隨堂練習l。

　　四、本課小結

　　本節課組織學生觀看了南京大屠殺的影片，擴充了學生對背景知識的了解，并為后面的學習奠定了感情基礎。這節課對報告文學的特點作了一定的分析，學生針對其特點瀏覽了全文，理清了文章結構，并重點分析了課文的前半部分。

　　五、課末板書設計參考

　　南京大屠殺

　　溫書林

　　報告文學的特點

　　新聞性：真實，準確，時效

　　文學性：性格刻劃、心理描寫、環境渲染、細節鋪陳

　　政論性：水平和價值的決定性因素

　　標題：吸引力和震撼力；概括力和氣魄

　　開頭：生動逼真的生活場面；制造懸念，引發主題

　　教學步驟

　　(第2課時)

　　第二課時教學流程設計

　　教師指導 學生活動

　　1.研讀9-33自然段 1.研讀課文，分析文章的內容安排及寫作特色

　　2.研讀34-38自然段 2.研讀課文，體會作者意圖

　　一、 研讀9～33自然段(約 分鐘)

　　教師活動 學生活動

　　1.讓學生快速瀏覽9-33段，可以請 幾名同學朗讀9--15段(提示：這是 一節詳細敘述)。2.介紹南京大屠殺的具體情況。3.師：這一節一共講述了哪些內容? 指導完成隨堂練習設計2。4.結合報告文學的特征說明本節特 色。(見課末板書設計) 1.快速閱讀課文，朗讀相關段落。2.傾聽，充滿情感。3.根據9-33自然段中的多家新聞媒 體報道，將其分別改為30字以內的 新聞導語。4.與教師共同探討完成。•

　　二、研讀34-38自然段(約 分鐘)

　　教師活動 學生活動

　　1.要求學生齊讀課文34--38自然段。2.師：前文講述了歷史事實，這一節表 達了作者的情感態度。請問作者的 情感態度是什么呢?3.抽多名學生回答，小結。4.結合報告文學的特征說明本節特 色。(見課末板書設計) 1.充滿感情的朗讀。2.思考。3.踴躍發表自己的看法。4.與教師共同探討完成。

　　三、本課小結

　　本節課按照課文瀏覽、內容分析、特色探討的順序完成了課文的學習。學生對課文的內容和作者情感有了深入了解。

　　四、課末板書設計參考

　　南京大屠殺

　　溫書林

　　中間 結構 多線條發展

　　事件(或人物) 以線穿珠

　　效果：鮮明、集中、新穎，表現主題

　　結尾 鼓舞展望式

　　哲理思索式

　　效果：余味無窮

　　教學步驟

　　(第3課時)

　　第三課時教學流程設計

　　教師指導 學生活動

　　1.疑難字詞練習 1.查字典或通過課文掌握字詞

　　2.組織討論 2.討論交流，確立目標

　　一、 掌握字詞(約 分鐘)

　　教師活動 學生活動

　　指導完成隨堂練習設計3。 通過注音、釋義、造句等方式完成字詞積累。

　　二、討論.明確懵感態度價值觀f約 分鐘1

　　教師活動 學生活動 。

　　1.師：課文引用了美國護士的日記，多 家新聞媒體的報道，以及1946年2 月中國南京軍事法庭的查證等大量 1.生：增強了文章內容的可信度，南京 大屠殺是有據查的，并非當前許多 日本人認為的那樣是憑空捏造。

　　史料，請問引用這些資料有什么作 用?2.組織討論：作者結尾時說南京大屠 殺"會讓我們更加明確今后的路該 怎么走"，為什么?我們以后的路到 底該怎樣走?作為祖國未來的我們 應該怎樣要求自己? 2.積極參與討論，表明心志，明確情感 態度價值觀。

　　三、本課小結

　　本節課是堂討論課，其目的主要是對學生進行情感教育，讓學生在討論中總結歷史的慘痛教訓，明確方向，樹立目標，下定決心為中華民族的崛起而努力。

　　四、課末板書設計參考

　　南京大屠殺

　　溫書林

　　銘記歷史，不忘國恥'

　　明確方向，發奮圖強

　　問題探究與拓展活動

　　盡管證據確鑿，南京大屠殺卻仍不被一些人特別是日本人承認，而且中國受害人的理賠之路異常艱難，造成這一現象的根源是什么?未來之路我們該如何去走?教師可介紹當今日本政府和社會對日軍侵華歷史所持的態度，啟發學生作深入思考。

　　慘絕人寰舉世聞名

　　個性練習設計

　　作者在文中寫道："作為歷史的回顧，我們不應該只有四大發明、古國文化、開元盛世、絲路花雨，也應該有南京大屠殺"這句話應該怎樣理解?

　　教學探討與反思

　　補充資料

　　南京大屠殺

　　1937年12月，日本侵略軍侵占南京。進城后，對無辜居民和放下武器的中國士兵進行了長達六個多星期的血腥大屠殺。日軍在瘋狂殺戮的同時，還大肆奸淫婦女，進行大規模的搶劫、焚燒和破壞。據不完全統計，日軍當時集體屠殺中國軍民19萬余人，零散殺害居民僅收埋的尸體就達15萬多具，被屠殺總數達30萬人以上。這場大屠殺，是在日本*策劃與華中方面軍司令官松井石根等戰犯的指揮下，有組織、有計劃地進行的。其手段之殘忍，行為之野蠻，令人發指。南京暴行發生之后，引起中國人民和世界正義人士的極大憤怒和譴責。英國《曼徹斯特衛報》記者田伯烈在所著《外人目睹中之日軍暴行》中，稱日軍在南京的暴行是"現代破天荒的殘暴記錄"，"現代文明最黑暗的一頁"。美國《紐約時報》記者杜廷譴責日軍"把南京變成一座恐怖的城市"。然而，在日本卻有人否定歷史事實。日本拓植大學講師田中正明便是其中的一個。此人于1984年6月出版一本名為《"南京大屠殺"之虛構》的書，想把南京大屠殺從歷一筆勾銷。墨寫的謊言，掩蓋不住血寫的事實。證明南京大屠殺的人證、物證俱在，南京大屠殺是歷史事實。

八年級下冊語文教案 篇7

　　《你是你的船長》教案

　　一寄語十五歲

　　教學內容

　　教科書102頁。105頁。

　　教學目標

　　知識與能力

　　1.理解文意,挖掘課文的思想內涵。

　　2.把握作者獨具一格的演講思路。

　　◆過程與方法

　　教師先解題，讓學生對本文的中心內容有所了解，然后模擬演講；弓懈學生體會文意，最后與學生共同探討本文的演講思路。

　　◆情感態度價值觀 1.教育學生珍惜寶貴的時光，把握機遇，創造人生的輝煌。同時培養孩子們公 平、公正、正義的精神和同情心。

　　2.教育學生尊重父母，感謝他們賦予每個孩子寶貴的生命。

　　教學重、難點及教學突破

　　◆重點

　　1.對學生進行情感教育。

　　2.分析欣賞本文的演講思路。

　　◆難點

　　對學生進行情感教育。

　　◆教學突破

　　為了更好的對學生進行情感教育，教師可創設情景，對課文進行適當修改后模 擬演講，與學生之間產生互動性。

　　教學準備

　　◆教師準備

　　對本文的部分內容進行修改，用于課堂模擬演講上。

　　◆學生準備

　　預習課文，準確認讀文中字詞。

　　教學步驟

　　(1課時)

　　教學流程設計

　　教師指導 學生活動

　　1.解題，導入課文 1.分析題意，進入新課學習

　　2.營造氛圍，講讀課 2.積極配合教師，聆聽"母親"的諄諄教導

　　3.分析作者演講思路 3.理清作者的演講思路

　　4.指導學生完成課堂練習 4.完成課堂練習

　　一、解題.導入課文(約 分鐘)

　　教師活動 學生活動

　　1.師：在學習這篇課文之前，我們先來 了解一下它的來歷。本文的作者是 一位學生的母親，20xx年.，她女兒所 在的北京101中學初三(4)班舉行了 一個主題班會，為全班孩子集體過 15歲的生日。作者當時作為學生家 長代表在會上發言，本文就是她的 發言稿。請大家看課題--你是你 的船長，誰能說說你對這句話的理 解? 板書課題。 2.師：不錯，大家說得非常好。另外， 本文還有一個副標題--寄語十五 歲，這個詞組用了什么修辭手法? 3.師：誰能給我們具體分析一下? 4.師：很好。這位母親對十五歲孩子 們的這番話語重心長，情真意切。 現在就讓我們來靜靜聆聽…… 1. 踴躍發言。 生："你是你的船長"，意思是我們要 把握自己的人生航線，掌握自己的 命運。 生：我們每個人都是自己生命之舟 的船長，這艘船將駛向何方，命運如 何，完全看我們怎樣駕駛它。 2.齊聲回答：借代。 3.舉手回答。 生：寄語十五歲，意為捎給十五歲的. 話，實際上是對十五歲的人譚的話。 4.帶著好奇和渴望進入新課學習。

　　二、營造氛圍，講讀課文(約 分鐘)

　　教師活動 學生活動

　　1.營造氛圍，朗讀課文，注意此時想像 這篇文章是自己對在座學生的寄 語，是貼心地交談。讓學生合上課 本，配合你的朗讀。 1.合上課本，聽教師充滿感情的話語， 漸漸融人教師用心創造的情景。 當教師讀到"掐一掐你們的胳膊或 自己的臉，看疼不疼?"后停下來時，

　　師：……我能感受到你們熱切韻視線 交織在一起，你們年輕的生命在互相 交換著能量，……現在請同學們伸出 你們的手來，掐一掐你們的胳膊或自 己的臉，看疼不疼? 讀到此處停下來，凝視學生，看他們 的反應。 2.師微笑著繼續朗讀：好極了!祝賀 你們!知道自己的疼痛，"……但是 別人是否也知道我們的疼痛呢?現 在我來問一位同學，素萍(一位女同 學的名字)，如果曉風(小麗的好朋 友)的手被刀劃破了，正流著血，你 感覺怎樣? 3.師：聽見了沒有，孩子們?不僅曉風 會覺得疼，他的好朋友素萍也會感 到他的疼痛。那么…… 后面的課文照此模式進行下去。 學生開始均木解地望著教師'，隨后恍 然大悟，紛紛伸手去掐胳膊或臉，此 起彼伏地叫道："疼。" 2.紛紛想像如果此事發生自己會有怎 樣的感受。 小麗：我會覺得很心疼，因為我能感 到他的疼痛。 3.完全沉浸在情景中，主動跟著教師 的節奏完成對課文內容的初步感 知。'對"母親"的教誨有所感悟。

　　三、分析作者演講思路(約 分鐘)

　　教師活動 學生活動

　　1.師：好了，謝謝大家。剛才我并沒有 要求你們做什么，你們卻能主動配 合我來完成這篇文章的朗讀，這是 為什么呢? 2.師：這只是一個方面，更重要的是， 這篇文章打動了你們，它所流露出 的真情深深地感染了你們，讓你們 不自覺地去思索，去領悟。你們說 是嗎? 1.思考原因。 生：您根本不像在朗讀一篇課文，倒 像在和我們談心，我們完全融入了 您的話語中。 2.沉思片刻。 生：是啊，確實是這樣。

　　3-師：作者在這篇演講中提出了一個 問題，現在請大家打開課本，瀏覽全 文，把它找出來 。 4.組織學生討論：作者是怎么一步步 啟發學生思考的呢? 與學生一起明確答案，將梗概板書。 3.快速閱讀課文，找出作者的提問。 生：我們當然知道自己的疼痛，但別 人是不是也知道我們的疼痛呢?t 4.討論交流作者的演講思路，在教師 引導下明確答案。

　　四、完成課堂練習(，約 分鐘)

　　教師活動 學生活動

　　1.布置隨堂練習，讓學生自主完成，不 確定處給予指導。 2.導人課后思考與練習二，讓學生獨 立思考，說說自己的體會，教師給予 適當的點撥。 3.組織學生作即興發言，培養他們感 恩的心、同情心、正義感和奮發向上 的精神。 1.自主完成隨堂練習。 2.閱讀重點語句，體會其含義。 3.積極發言，說說自己學了這篇課文 后的體會。

　　五、本課小結

　　在本課的教學中教師首先扮演了作者的角色，而學生仿佛就是那次主題班會上 的聽眾。師生通過合作，按照解題，情景再現，疏理結構，發表感想的順序完成了本

　　課的教學目標。

　　六、課末板書設計參考

　　你是你的船長

　　--寄語十五歲

　　提問：我們當然知道：自己的疼痛，但別人是不是也知道我們的疼痛呢? 自己會感覺到疼痛--->家長可以感覺到孩子的疼痛--->孩子可以感覺到家長的疼痛--->人們都會對他人的處境有所感受-->人類是一個不可分割的整體，不應對任何人抱漠視態度->應該培養同情心和正義感，培養公平、公正的觀念

　　問題探究與拓展活動

　　如何理解文中的"一身化作千萬身"?

　　練習設計

　　◆隨堂練習設計

　　個性練習設計

　　仔細朗讀北京101中學舉行的這次主題班會中一個學生代表的發言(風補充資料)，談談你的體會。

　　教學探討與反思

八年級下冊語文教案 篇8

　　一、活動目標

　　1.通過尋覓、觀察春天的蹤跡，讓學生深入認識大自然的物候特征，了解一點生命在春天里成長變化的過程及特點，培養熱愛春天的情感；

　　2.在觀賞春天、贊美春天的活動過程中，加深對春天的體驗和感悟，培養初步的自然觀賞和藝術欣賞的能力；

　　3.培養在觀察中勤于記錄的習慣，學會用適當的方式表達自己的感悟和感情，培養能將描寫與抒情相結合的語言表達能力。

　　二、活動指導與建議

　　教材以“春天”為主題設計了三項活動，而開展此項活動正值春季，因此，能夠引起學生的興趣；且這三項活動的學習資源不難找到，適宜學生自主開展。但三項活動各有特點，其活動方式、重點、達成的目標各有不同，教師在指導時應區別對待，各有側重。

　　1.關于“編一輯‘自然日志’”。這項活動可按以下步驟進行：首先，教師可以提供一些資料，讓學生對二十四節氣有所了解，在明確“春雨驚春清谷天”（立春、雨水、驚蟄、春分、清明、谷雨）具體涵義的基礎上，從中選擇一兩個節氣，搜集當地的有關諺語，同時細心觀察物候變化；其次，組織指導學生選擇一、兩種植物或動物“跟蹤”觀察，逐日記錄，通過觀察和記錄，學生可以從中發現春天的“足跡”，感悟春天的神奇，甚至還可引發關于自然、關于生命的諸多思考；第三，指導學生將搜集的諺語和自己對動植物的“觀察記錄”進行整理編輯；第四，組織全班學生對“活動成果”進行交流、評比。

　　在開展活動的方式上，可以將“小組合作”與“自主探究”兩種學習方式結合起來，比如，對二十四節氣和“立春、雨水、驚蟄、春分、清明、谷雨”的具體涵義的了解、搜集諺語等活動可以采取“小組合作學習”的方式，而對動植物的觀察、記錄則應側重于自主探究。本次活動的重點是選擇一兩種動物或植物進行觀察記錄，以及對觀察記錄進行編輯整理。因此，教師要加強對這一環節的組織與指導。

　　2.關于“譜一支‘春天的贊歌’”。這一活動是對前一項活動的伸展和提升，如果說，“編一輯‘自然日志’”，主要是觀察春天，那么，這項活動則是歌頌春天；前項活動要求對春天“跟蹤了解”，用理性去認知，此項活動則要求對春天“深情投注”，用心靈去體驗。教材中設計了兩個小活動：第一，“選擇一種你最喜歡的方式，寫一首詩、一篇散文或一篇雜感”。開展這項活動期望實現兩個目的：（1）提升、強化學生的情感體驗，豐富、深化學生對自然的感情。寫作的過程是對以前的觀察進行再“觀察”的過程，即反思與體驗的過程，是對已有觀察的提煉，是對情感的激發和提升。因而，學生在活動中所獲得的對春天的熱愛、欣賞之情，可以通過寫作來進行內化、強化和升華。教師在指導學生寫作時，一定要關注學生情感的投入和發展，而不僅僅是寫一篇文章。（2）發揮學生的寫作特長，進一步提高寫作能力。教材提示了可用“你最喜歡的方式”，可以寫成詩歌、散文、雜感，旨在尊重學生的興趣的基礎上，發揮其寫作特長，來充分表達對春天的感情。實際上，除教材提示的體裁外，還可寫成童話，甚至可以創作歌詞，由自己或請人譜曲等。第二，以“春天的贊歌”為主題出一期墻報。開展這一活動旨在相互交流，互相促進，也為評價提供了依據。開展這一活動可以納入“為畫題詩”“為詩配畫”學習活動的成果，將“配畫詩”或“詩配畫”在墻報里展出，或許會為墻報增色生輝。如果墻報“版面”已被占用，也可采用“春天的贊歌──散文、詩歌朗誦會”等活動形式，同樣可以收到良好的效果。

　　3.關于“創作一幅‘詩畫’”。這項活動是為了讓學生從文學藝術的角度再次感受春天的“詩情畫意”，同時通過活動來激活學生的創作潛能，用詩筆、畫筆表現春天。教材中設計了兩項活動內容，可讓學生根據興趣特長任選一項。教師對“為畫題詩”這一活動的指導，需要注意三點：第一，為畫題詩，通常要選擇那些富有意境和情趣的畫作，對這樣的畫作題詩，便于展開、發揮；第二，為畫題詩不是對畫面或畫意簡單復述，而是表達對這幅畫的獨特理解和再創造。通常是抓住畫面最有特色、最有意趣“那一點”生發開去，發揮想像，點睛傳神；第三，其詩作一般不宜過長，不要喧賓奪主。教師對“為詩配畫”這一活動的指導需要注意的是：第一，為詩配畫，不僅要理解詩意，而且有自己獨特的感悟和聯想；第二，配畫不是對詩意的直觀的面面俱到的“圖解”，而是要描繪出詩中某種的神韻。

　　教師對學生活動的指導，可以先提供一些范例，并進行解說；也可以讓學生利用網絡來查找、觀摩這方面的資料（網絡上“詩配畫”、“畫題詩”的作品較多，可資參考）。

　　無論是“為畫題詩”，還是“為詩配畫”，教師在指導時應注意不能要求過高，以激勵為主。

　　“詩情畫意”本就相通。可以通過相互協作的方式來開展活動，如共同圍繞“春天”的主題，先讓有繪畫專長的同學來作畫，然后由會寫詩的同學來題詩；或者反過來，先由同學寫出詩作，然后再由另一同學來配畫。對這種合作學生可能比較感興趣，而且同學之間相互合作，便于在合作中切磋研討，品評揣摩，相互啟發，共同長進。

　　4.關于寫作。教材只設計了作文題“我心目中的春”或“在這個不尋常的春天里”，而對作文的體裁沒有要求，可讓學生自由選擇。但從文題看，這兩篇作文都有抒情性、文學性較強的特點。因此，在進行作文指導時，應注意以下幾個問題：（1）尊重學生個性化的表達方式，尊重學生的語言特點，應大力提倡學生富有靈性的表達，理解并尊重學生自己的視角，防止用成人世界的思維方式和正統觀念去鉗制學生的思維；（2）要引導學生克服作文中的矯情。裝腔作勢、虛情、矯情是學生抒情性作文中的一大弊端，造成這一弊端的根源在于沒有自己的體驗，而是在追求對成人世界“正統情感”的迎合。真情來自真切的感悟、心靈的震顫，所以，要引導學生在觀察、體驗、感悟的基礎上寫出屬于自己的真情實感。

　　三、活動評價

　　對本次活動的評價，在內容上，要特別關注學生的情感培養和發展，通過活動培養學生積極而豐富的詩情，進而引發學生對世界、對生活的詩意體驗；在評價方式上，讓學生多做自我評價和相互評價（小組評價）。此外，教師要參與評價，并需注意以下幾點：

　　1.做好階段性評價。三項活動及寫作可分為四個階段，每個階段結束后應及時予以評價，甚至在過程中進行評價。如果等到活動全部結束再來評價，就有可能失之于籠統，不利于及時糾偏導正。當然，全部活動結束后還應該有總結性評價。

　　2.在加強過程評價的同時，“學習結果”應成為本次活動評價的重要指標。如對“編一輯‘自然日志’”活動的評價，要關注“自然日志”的編輯質量和交流的效果；對“譜一支‘春天的贊歌’”活動的評價，要關注詩、文的表達效果，是否有自己的真切體驗和深入的思考；對“創作一幅‘詩畫’”活動的評價，要看學生選詩、選畫的貼切性和創作的水平。

　　3.對活動評價時，要特別關注那些基礎較差但在活動中積極參與的學生，要善于發掘、發現這些同學的優長和進步，及時給予鼓勵。

　　四、參考資料

　　（一）二十四節氣歌

　　春雨驚春清谷天，（立春、雨水、驚蟄、春分、清明、谷雨）

　　夏滿芒夏暑相連，（立夏、小滿、芒種、夏至、小暑、大暑）

　　秋處露秋寒霜降，（立秋、處暑、白露、秋分、寒露、霜降）

　　冬雪雪冬小大寒。（立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒）

　　每月兩節不變更，最多相差一兩天，

　　上半年來六、廿一，下半年來八、廿三。

　　（二）二十四節氣釋義

　　二十四節氣中每一個節氣都有其特定的意義。節氣的名稱便已說明這段時間的氣象條件及萬物之變化。現簡述如下：

　　夏至、冬至表示炎熱的夏天和寒冷的冬天快要到來。中國各地最熱的月份是七月，夏至是六月二十二日，表示最熱的夏天快要到了；中國各地最冷的月份是一月，冬至是十二月二十三日，表示最冷的冬天快到，故稱為夏至、冬至。又因夏至日白晝最長，冬至日白晝最短，古代又分別稱之為日長至和日短至。

　　春分、秋分表示晝夜平分。此兩天晝、夜相等，古時統稱為日夜分。這兩個節氣又正處在立春與立夏、立秋與立冬之間，把春季與秋季各一分兩半，因此也有據此來解釋春分和秋分的。

　　立春、立夏、立秋、立冬按照中國古代天文學上劃分季節的方法，是把四立作為四季之開始，自立春到立夏為春；立夏到立秋為夏；立秋到立冬為秋；立冬到立春為冬。立，是開始的意思。故此四個節氣是指春、夏、秋、冬四季的開始。

　　雨水表示少雨水的冬季已過，降雨開始，雨量開始逐漸增多。

　　驚蟄蟄是藏的意思，動物鉆到土里冬眠過冬叫入蟄，至第二年回春后再鉆出土來活動，古時認為是被雷聲震醒的，故稱驚蟄。從驚蟄日開始，可以聽到雷聲，蟄伏地下冬眠的昆蟲和小動物被雷聲震醒，出土活動。

　　清明天氣晴朗、溫暖，草木開始現青。清潔明凈的風光代替了草木枯黃、滿目蕭條的寒冬景象。

　　谷雨降雨明顯增加，雨水促使谷類作物之生長發育，古代稱為雨生百谷。

　　小滿夏熟作物籽粒開始飽滿，但未有成熟，故稱小滿。

　　芒種芒指有芒作物，種是種子。芒種表明小麥、大麥等有芒作物種子已經成熟，可以收割。

　　小暑、大暑暑是炎熱之意，是一年中最熱之季節。小暑是開始炎熱，大暑是一年中最熱的時候。

　　處暑處是終止、躲藏之意。處暑表示炎熱的夏天快要“躲藏”。

　　白露處暑后氣溫降低，夜間溫度已達到成露條件，露水凝結得較多，呈現白露。

　　寒露氣溫更低，露水更多，也更涼，故稱寒露。

　　霜降氣候已漸寒冷，有白霜出現。

　　小雪、大雪入冬以后，天氣冷，開始下雪，小雪時，始下雪。大雪時，雪下得大，地面可有積雪。

　　小寒、大寒寒是寒冷的意思，是一年中最冷的季節。氣候開始寒冷，稱為小寒。一年中最冷的時候，稱之為大寒。

八年級下冊語文教案 篇9

　　練習設計

　　1.分析下列景物描寫的語句，掌握其寫法及在文中所起作用。

　　(1)夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標好像就是天上。

　　(2)月明風清的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了。

　　(3)彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上。

　　(4)月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風響。

　　(5)第二天，中午的時候，非常悶熱。一輪紅日當天，水面上浮著一層煙氣。

　　(6)水淀里沒有一個人影，只有一團白綢子樣的水鳥，也躲開鬼子往北飛去，落到大荷葉下面歇涼去了。

　　(7)這里的水卻是鏡子一樣平，藍天一般清，拉長的水草在水底輕輕地浮動。

　　(8)在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風飄展。

　　輔導練習提示：景物描寫分析從兩個方面著手：一是體會作者優美的語句(包括一些修辭手法的運用)，二是指出該景物描寫在文中所起作用。

　　2.拿該文與孫犁的另一名篇《荷花淀》進行比較閱讀，體會“荷花淀派”的寫作風格。

　　輔導練習提示：將《荷花淀》的復印件發給學生，對“荷花淀派”稍作介紹后，讓學生自己閱讀感受，不必作過多講解。

八年級下冊語文教案 篇10

　　蘆花蕩·教學設計

　　教學內容

　　教科書10頁～19頁。

　　◆課時安排

　　2課時。

　　教學目標

　　◆知識與能力

　　1.準確認讀文中的詞語，明了詞語含義。

　　2.休會本文雅致雋永的環境描寫，掌握比喻、擬人等修辭手法的作用。

　　3.分析文中人物形象，提高學生的寫作能力。

　　4.感知文中景隨情移的寫作手法。

　　◆過程與方法

　　1.學生預習，教師講解，輔導完成課堂練習。

　　2.討論法、問答法、點撥法、比較法。

　　◆情感態度價值觀

　　1.培養學生的愛國熱情，使其認識到革命的勝利來之不易，中國人民是英雄的人民，是不可征服的。

　　2.引導學生體會并學習主人公自尊、自信、勇敢的美好品質。

　　重點難點疑點剖析

　　◆重點

　　1.景物描寫在作品中所起的作用。

　　2.帶領學生體會作者運用多種修辭手法，形成的別具特色的景物描寫。

　　3.整體感知主人公的性格特征。

　　◆難點

　　1.景隨情移，情景相生的描寫手法。

　　2.人物性格的探討研究。

　　◆疑點

　　這篇小說怎樣渲染了老英雄的傳奇色彩?

　　教學準備

　　◆教師準備

　　1.對作者孫犁及白洋淀的情況應有詳細了解。

　　2.復印該篇文章作者孫犁的另一名篇《荷花淀》。

　　◆學生準備

　　1.瀏覽有關白洋淀的資料，形成對該地區的基本認識。

　　2.預習課文，準確認讀“讀一讀，寫一寫”中的字詞和課文下注詞語，并掌握它們的意思。

　　第1課時教學流程設計

　　教學步驟

　　(第1課時)

　　一、突出主人公神秘感，激發學生興趣，導入課文(約______分鐘)

　　二、整體感知課文，了解故事情節，梳理文章思路(約_______分鐘)

　　三、分析文中獨具特色的景物描寫(約________分鐘)

　　板書設計

八年級下冊語文教案 篇11

　　《為人民服務》教案

　　教學目標

　　1、引導學生理清各段的內容，讀懂文章，從而進一步弄清作者的演講思路

　　2、理解論點、論據、論證三要素之間的關系

　　教學難點

　　文章難點在于如何理解文章第三段"精兵簡政"這一事例與本段中心句之間的關系

　　教學重點

　　1、通過通讀全文找出文章的中心論點：我們都應當向張思德同志學習，做到為人民服務。

　　2、概括能力訓練，讀懂文章，歸納各段內容

　　課 型 新授課 教法 研讀分析講練結合 教具 計算機

　　教學過程

　　教師活動 學生活動

　　第 一 課 時

　　（一）課文導入

　　同學們，當你漫步于北京新華門的那段路的時候，你是否注意過那里有一塊巨大的影壁，影壁上有一行金色的大字，寫的是什么？你知道么？ 對了，寫的是"為人民服務"，那你知道這幾個字是誰在什么情況下提出來的么？ 這是毛澤東提出來的。在1944年9月8日，張思德犧牲后三天，在為他舉行的追悼會上，毛澤東題詞"向為人民利益而犧牲的張思德同志致敬"之后，毛澤東作了題目是《為人民服務》的演講。 我們今天電視、報紙、廣播里大力宣傳的一個主題思想是什么？哪位同學知道？ 對，就是"三個代表"具體的說就是：1、 始終代表中國先進生產力的發展要求2、 始終代表中國先進文化的前進方向3、 始終代表中國最廣大人民的根本利益。而它的主要目的就是最廣大人民的根本利益，核心內容就是為人民服務，大家愛看的"特別關注"和"七日七頻道"所體現的群眾利益無小事說的仍然是為人民服務。而在半個多世紀前毛澤東的那篇演講說的也是這樣 一個道理，今天我們就來學習《為人民服務》這篇課文。

　　（二）進入新課

　　1、 介紹文章的背景，以及張思德的主要事跡（可上網查資料，學生介紹，師生共同補充）

　　2、 讀課文-----整體感知 要求⑴先標明自然段，解決字詞問題⑵默讀，快速瀏覽全文⑶請學生朗讀課文⑷結合課文內容思考，毛澤東在文中論述了什么主題？毛澤東從張思德之死，深刻地論述了"生與死這一人生的重大主題"

　　3、 歸納各段的內容(讀懂文章每段內容，才能從整體上把握全篇，進而領會作者的思路)

　　第1段：我們的隊伍是徹底地為人民的利益工作的，張思德同志就是隊伍中的一員。

　　第2段：張思德是"為人民利益而死的"，他的死比泰山還要重。

　　第4段：為人民的利益而犧牲是"死得其所"，但要盡量減少不必要的犧牲。

　　第5段：號召大家追悼為人民的利益而犧牲的同志，寄托哀思，團結起來。

　　4、 請大家找一下本文用到的論據作者在第2段首先引用了司馬遷《報任少卿書》中的一句話"人固有一死……"把它作為道理論據來贊譽張思德的死。接著有舉出張思德的事例作為事實論據，指出張思德是"為人民利益而死的"，他的死比泰山還要重。為了充分說明這一點，作者又在第3段舉出了李鼎銘精兵簡政的建議被采納這一事實作為又一個事實論據，指出我們要為人民的利益堅持好的，改正錯的，使文章很有說服力。

　　5、 教師講解論據之后，提問：請大家看一看本文都運用了哪些論證方法？ 對比論證-----為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。 例證法-----精兵簡政

　　6、 在找出了本文的論據和論證方法后，大家一起來歸納一下本文的中心論點。我們在歸納前先回憶一下毛澤東是在什么情況下作的本文，他的目的又是什么？ 對，在1944年9月8日，張思德犧牲后三天，在為他舉行的追悼會上，毛澤東題詞"向為人民利益而犧牲的張思德同志致敬"之后，作了題目《為人民服務》的演講。目的就是號召革命隊伍中的每一個同志向張思德學習，做到為人民服務。那么大家思考一下本文的中心論點應當怎樣歸納？中心論點：我們都應當向張思德同志學習，做到為人民服務。

　　7、 解決課后題

　　第 二 課 時

　　補充課外材料，語文讀本15冊第一單元，《對自己的人生負責》，《不完滿才是人生》。

　　教學重點：1、概括能力的培養（歸納各段內容）2、通讀全文找出文章的中心論點3、能指出文中所用論據和論證方法

　　一、 研讀分析《對自己的人生負責》

　　1、 通讀文章，解決生字詞問題

　　2、 提問：通過通讀全文，請大家歸納一下本文的中心論點是什么？（各組可相互討論）歸納中心論點的重點在于找出表達作者觀點、態度的關鍵句、主題句，而這些句子又常常和有關聯作用的詞語和設問句等聯系在一起。一般來說，關鍵句、中心句出現在文章的題目或篇首、篇尾、段首，一段之中出現在段尾的機會也比較多。那么大家看一下本文的中心論點在哪里？第1段最后"對自己的人生負責"也就是文章的標題就是中心論點。

　　3、 提問：分析第2、3、4段，請大家找出各段的中心句第2段中心句在句尾"惟有對自己人生的責任，每個人都只能完全由自己來承擔，一絲一毫依靠不了別人"第3段中心句是"對自己的人生的責任心是其余一切責任心的根源"第4段中心句是"一個不知對自己的人生負有什么責任的人，他甚至無法弄清他在世界上的責任是什么"

　　4、 請大家找出文章中為了證明論點所運用的論據和論證方法道理論據：歌德所說的"責任就是對自己要求去做的事情有一種愛"論證方法-----舉例論證，在文章的第4段舉的是一位小姐向托爾斯泰請教問題這樣一個例子。

　　二、 研讀分析《不完滿才是人生》

　　1、 閱讀材料，掃除文字障礙。

　　2、 提問：請大家根據文章的內容歸納一下本文的中心論點是什么？（各組可相互討論）文章的中心論點就是文章的題目， 在第1段也有說明，就是"不完滿才是人生"

　　3、 請大家找一下在這篇文章中所用到哪些論據？

　　第2段中的古詩是道理論據；第3段中提到的漢武帝，唐太宗是事實論據；第4段中的包公、海瑞也是事實論據；第6段中提到吳敬梓的《儒林外史》是事實論據；第7段的是道理論據；

　　4、 那本文所用到的論證方法有哪些呢？

　　引證法；引用古詩，如："人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全"，"不如意事常八九，可與言人無二三"；"伴君如伴虎"等等例證法；列舉了古代的許多事例，如漢武帝，唐太宗，包公、海瑞，典故有吳敬梓的《儒林外史》等對比論證：第2----7段從古至今的論述

　　5、 概括能力訓練：請大家概括一下3---8自然段內容(讀懂文章每段內容，從整體上把握全篇，進而領會作者的思路)第3段：這種說法適用于一切人，包括皇帝。第4段：皇帝手下的大臣們的人生也是不完滿的。第5段：我輩平頭老百姓的生活也是不完滿的。第6段：知識分子在歷難得過幾天好日子，他們的人生也是不完滿的。第7段：生活在新社會中也有不完滿的地方。第8段："不完滿才是人生"是一個"平民的真理" 學生回答學生回答學生歸納并整理全班討論

　　作業：一、課后第四題：為人民服務的宗旨和行為也在與時俱進。請舉出一個在今天新形勢在為人民服務的實例，并談談你的感想。三、 寫一篇一事一議的文章 它是以議論為主要表達方式的文章，它是通過作者闡述自己的見解和主張，達到以理服人的目的的文章。 那么怎樣寫好這類文章呢？第一、 看法要正確。第二、 敘事要簡明。只要把事情講清楚，能起到證明看法的作用就可以了。（處理好敘議關系）第三、 議論要以理服人。要使自己的議論有說服力，就要學會擺事例和講道理。擺事例就是運用典型事例來證明自己的看法。講道理，可以對事情進行合情合理的分析，也可以引用名人名言，俗語、警句等。指導寫法：1、提出問題---- 擺出要議論的問題或某種現象（簡潔敘述） 2、提出觀點---- 用一句話表述要正確，鮮明 3、分析問題---- 擺事實，講道理 擺事實：既可以是完整的事件，也可以概括事例、史實。 講道理：可引用名人名言，、公認事理等。 4、解決問題---- 怎么做如：小議抄作業 我看教師拖堂現象 小議考試作弊 論中學生網上交友 我看中學生上學帶手機

　　板書設計

　　為 人 民 服 務

　　毛澤東

　　什么是為人民服務 道理論據 正反對比論證層次安排

　　為什么要為人民服務 事實論據 例證法

　　怎樣才能為人民服務

　　中心論點：我們都應當向張思德同志學習，做到為人民服務。

　　教學探討與反思

八年級下冊語文教案 篇12

　　●課時安排 3課時●教學過程第一課時[教學要點]師生共同賞讀《答謝中書書》。指導朗讀，力求美讀課文;在反復誦讀中，整體感知文意;激發學生想像，再現畫面，引導學生感受文章的詩情畫意;背誦課文;深入研讀課文，體會作者的思想感情。[教學步驟]一、導語設計同學們，你們覺得我們周圍的一切美嗎?也許你忙碌于繁重的學業中，無暇欣賞，但當你抬頭遠望的一剎那，你會感到窗外的一切是那樣的美好。天的晴明，地的廣袤，山的挺拔，樹的健壯……無不讓你心動神搖。今天我們學習的《答謝中書書》就是一幅怡神悅性的山水畫軸，讓我們一同去欣賞。二、作者及寫作背景、文體簡介多媒體顯示：陶弘景(452～536)，字通明，南朝梁時丹徒秣陵(今江蘇省江寧縣)人。他曾經擔任諸王的侍讀，因看透了混濁的人世，后隱居句曲山，可是“國家每有吉兇征討大事，無不前以咨詢，月中常有數信，時人謂為‘山中宰相’”。謝中書即謝征，字元度，陳郡陽夏人，曾作中書鴻臚，所以稱之為謝中書。陶弘景給謝征的這封回信，稱道江南山水之美，筆籠山川，紙納四時，文辭清麗，為六朝山水小品名作。南北朝時，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水，表明自己所好，并作為對友人的安慰，如吳均的《與顧章節》《與朱元思書》、陶弘景的《答謝中書書》都屬于此類。這類作品雖沒有表現積極進步的政治觀點，但卻以其高超的藝術筆力，創作了具有相當美學價值的精品，具有較高的鑒賞意義。書，即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應用性文體，多記事陳情。三、指導學生朗讀課文，整體感知文意

八年級下冊語文教案 篇13

　　古文二則》教案

　　教學目標：

　　1、 體會《后漢書》思想的深刻含義及現實意義，領悟文中"四知"、"私心"的寓意。

　　2、 結合文中注釋，通過查閱有關工具書加以翻譯，培養和提高閱讀及理解文言文的能力。教學重難點：教學重點為正確理解課文的內容，掌握重點字詞。教學難點為文章的寫法。

　　教學時數：二課時

　　教學過程和內容：

　　一、 導入：以目前的社會現狀為楔子，列舉貪官污吏的種種行徑加以導入

　　成克杰，男，出生年月：1933年11月，職務：原系全國人大常委會副委員長、中共廣西壯族自治區委員會副書記、廣西壯族自治區人民政府主席，觸犯罪名：受賄罪，刑罰：20xx年9月14日被執行死刑。（成克杰通過批項目、要貸款、提職級等多種方式，伙同李平或單獨非法收受賄賂款、物合計人民幣4109萬余元。）

　　二、 作者、作品簡介：范曄（398-445）字蔚宗，小字搏。順陽（今河南淅川縣東）人。南朝宋史學家、文學家。官場多磨，后因事被殺。《宋書》本傳稱他："博涉經史，善為文章，能隸書，曉音律。"任宣城太守時，曾博采魏晉以來各家關于東漢史實的著作，刪繁補略，撰成《后漢書》紀傳九十卷（十志未及完成），為我國史學名著。名篇有《班超傳》、《張衡傳》等。

　　《后漢書》，紀傳體斷代史，記載了東漢一代的歷史。今通行本共一百二十卷。本紀、列傳部分為范曄撰，志未作完，范被殺。南朝梁劉昭取司馬彪《續漢書》中的"八志"與之配合，北宋時將兩書合刻為一書。文章風格趨向駢體，寫人敘事，簡明周詳，生動感人。且收錄了大量的東漢的散文、辭賦、詩歌。學者們譽為兼有一代文章總集的性質。

　　三、 講解《四知》

　　1、 楊震簡介：楊震（？一124），東漢大臣，弘農華陰（屬今陜西）人，字伯起。少好學，博覽群經，當世譽"關西孔子"。歷任荊州刺史、涿郡太守、司徒、大尉等職。安帝乳母及中常侍樊豐等貪侈驕橫，他多次上疏勸諫，樊豐誣之罷官，自殺。

　　2、 題目解說："四知"即"天知、神知、我知、子知"。題目是編者加的。

　　3、 文章注釋：大將軍鄧騭聽說楊震德才兼備就征召他，舉薦他為"茂才"。經過四次的升遷，做了荊州刺史、東萊太守，當他去東萊上任的時候，路過昌邑，原來由楊震所推薦為茂才的王密現任昌邑縣的縣令，（為了感謝楊震的知遇之恩）前來拜見，深夜帶著十斤黃金用來贈送給楊震。楊震說："老朋友我了解你是怎么樣的人，你不了解老朋友我，為什么呢？"王密說："深夜，不會有知道的人，（您就放心收下吧）。"楊震（嚴肅地）說："天知，地知，我知，子知。怎么能說沒有人知道呢！"王密羞愧地走了。后來調動為涿州太守。品性公正廉潔，不接受私下的拜見。子孫常常只食用蔬食，出行步行，以前的長輩有人想要讓他為子孫開辦產業，楊震不肯，說："使后世的人稱他們為清白官吏的子孫，把這個節操留給他們，不是很寶貴的財富嗎！"

　　4、 結構分析：本文分成兩層，一、楊震拒金 二、楊震的清廉及對子孫的教育

　　5、 寫法全解：課文以楊、王二人的對白勾勒人物形象，寥寥數語，卻將人物描寫的有血有肉。并以對比和襯托的手法來刻畫人物形象。表現出楊震的公正廉潔，自律慎獨的清官形象。為后人所敬仰。

　　四、 講解《私心》

　　1、 第五倫簡介：第五倫，字伯魚，京兆長陵人。他的祖先是戰國時齊國的田氏。田氏在西漢初遷徙至皇帝陵園的很多，所以以遷徙的次序作為姓氏。

　　2、 課文注釋：第五倫一心奉公，盡守節操，上書論說政事從不阿附違心。他的兒子們經常勸他不要這樣，他就予以訓斥并趕走他們，吏員們的上奏及對國家有利的上奏之事，也一并封好上報，第五倫就是這樣公正無私。他天性質樸誠實，沒有文采雕飾，任職以貞潔清白著稱，當時的人把他比作前代的貢禹。然而他對人對事不太寬容，缺少威嚴儀表，也因為這樣而受人輕視。有人問第五倫說："您有私心嗎？"回答道："先前有人送我一匹千里馬，我雖未接受，每次三公選拔舉薦官員時，我心里都無法忘記此事，但始終沒有任用此人。我哥哥的兒子常常生病，我一夜前去看望十次，回來后就安然入睡；我的兒子生病，雖然沒去看望，卻整夜難眠。像這樣，怎么可以說沒有私心呢？"

　　3、 結構分析：全文分成兩層，一、（自"倫奉公盡節……亦以此見輕"）寫第五倫一心奉公，清潔廉明。 二、（自"或問倫曰……豈可以謂無私乎？"）寫第五倫向別人解釋"私心"。

　　4、 主題分析：通過第五倫一心奉公，盡守節操，公正無私，來贊揚其高尚的無私的品質，進而以其私心反襯第五倫的情操。

　　5、 寫法分析：語言簡潔，樸素無華。以人物對白來表現性格。第五倫的"私心"是人天生具有的，屬人之常情，人皆有之。

　　五、 拓展遷移

　　附：《后漢書》之傳世名篇

　　樂羊子妻【題解】《樂羊子妻》出自《后漢書•列女傳》。《列女傳》為范曄新創體例，主要記載歷杰出女子的生平事跡。本文主要頌揚樂羊子妻品行高潔、具有毅力和遠見的事跡。

　　【原文】 河南樂羊子妻者，不知何氏之女也。羊子嘗行路，得遺金一餅，還以與妻。妻曰："妾聞志士不飲盜泉之水，廉者不受嗟來之食，況拾遺求利以污其行乎！"羊子大慚，乃捐金于野，而遠尋師學。

　　一年來歸，妻跪問其故，羊子曰："久行懷思，無它異也。"妻乃引刀趨機而言曰："此織生自蠶繭，成于機杼。一絲而累，以至于寸，累寸不已，遂成丈匹。今若斷斯織也，則捐失成功，稽廢時日。夫子積學，當'日知其所亡'，以就懿德；若中道而歸，何異斷斯織乎？"羊子感其言，復還終業。

　　附：楊震故事 《毀屋留名》

　　官至京都司徒的楊震從蒲州巡視完畢，順路渡過黃河，準備到故土楊家村看看。為了避免州縣官吏的前呼后擁、設宴接風，他不穿官服，不帶隨從，一個人風塵仆仆地來到湖縣境內。已是正午時分，路邊的田地里空蕩蕩的，不見一個人影。前邊不遠處，一位老人趕著一頭老黃牛，慢悠悠地朝這邊走來。楊震頓感親切，急步上前深揖一禮："這位老哥請留步，請問楊家村距此還有多遠？"老人仔細打量他一番，驚喜地握住他的手說："這不是大名鼎鼎的'關西夫子楊伯起'嗎？"楊震也欣喜地叫道："你是村東頭的楊貴楊老漢嘛。多年不見，您老還是那么精神！"誰知他這么一說，楊老漢反而抽回了自己的手，自嘲地拍了一下自己的腦袋："瞧我這記性，都忘了您已經在京城作了大官了，再也不是當年的楊伯起嘍。"楊震心頭一顫，不解地問道："老哥，此話怎講？"老漢脖子一梗，說"你裝什么糊涂，你們家前不久才蓋了一所大宅子，足有十幾畝地，上百間房，氣派著呢。"楊震簡直不敢相信自己的耳朵："此話當真？"楊老漢拍拍胸口："我還會騙你不成？你若不信，我可以和你一同前往，咱們眼見為實。" 楊老漢領著楊震來到村中他們家的舊址前，楊震呆住了。他們原來的那兩間破房子早已不見蹤影，取而代之的是一座雕梁畫棟，氣勢非凡的大宅院。楊震惱怒地把門拍得震天響，應聲出來一位管家模樣的中年男子。楊震劈手揪住他的衣襟，問道："我乃楊震，這是怎么回事？"管家戰戰兢兢地說："大人息怒，小人只知道這宅子是大人的幾位朋友出資蓋的，說是給您子孫后代留下的一份基業。"楊震從懷中掏出玉環，嘆道："想我楊震一生清白，有如此環。此環留與子孫足矣，豈容這宅院污我清白！"說完抓起墻角的鐵錘，發瘋似得朝墻上砸去。 在楊震的堅持下，幾天之后，這座宅院化為烏有。而楊震清正廉潔的名聲卻在鄉親們中間廣為傳頌。

　　教學探討與反思