小學六年級語文《真理誕生于一百個問號之后》教案（通用17篇）

小學六年級語文《真理誕生于一百個問號之后》教案 篇1

　　教學目標：

　　1.學會“澡、械”等5個生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解三個關于科學發現的三個故事在寫法上和內容上的相同點。

　　4.理解課文內容，體會文中含義深刻的句子，引導學生認識到到凡事多問幾個為什么的重要性。

　　5.體會本文語言生動、準確的特色，學習用事實說明道理的寫法。

　　教學重點：

　　品析課文，理解文中的三個科學故事，體會具體事例在說明觀點的的作用。

　　教學難點：

　　初步理解議論文的基本寫法，并能仿照寫法寫話。

　　教學準備 ：

　　查找閱讀有關能說明“真理誕生于一百個問號之后”的科學故事。

　　教學方法 ：

　　自讀自悟、合作探究、講練結合

　　課前準備：

　　1.教師準備與本文事例相關的圖片或錄像資料，生字、新詞、重點語句的課件。

　　2.鼓勵學生通過各種途徑查閱相關資料。

　　教學過程：

　　一、談話激趣，導入新課

　　1.有很多同學特別崇拜科學家，能說一說你最崇拜的科學家是誰嗎?

　　2.你們知道科學家們主要依什么取得了偉大的成就嗎?(學生自由發言，如：善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。)

　　3.教師小結：縱觀千百年來的科學技術發展史，那些定理、定律、學說的發現者、創立者，差不多都是從細小的、司空見慣的現象中看出問題，不斷發問，不斷解決疑問，追根溯源，最后把“?”拉直變成“!”，找到了真理。所以有人說過這樣一句話：真理誕生于一百個問號之后。(板書課題)

　　4.誰來談談你對這句話的理解?(學生自由發言。)下面我們來共同學習第20課，請同學們齊讀課題。相信同學們學過課文，對這句話會有更深刻的理解。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.同學們打開書，自讀課文，要注意讀準字音、讀通句子。

　　2.出示詞語

　　誕生 縱觀 漩渦 敏銳 追根求源 見微知著 鍥而不舍

　　洗澡 花圃 推理 逆時針 司空見慣 無獨有偶 打破砂鍋問到底

　　(1)指名讀詞語。

　　(2)齊讀一遍。

　　3、好!同學們再讀課文，看課文講了哪三個故事?分別是什么?

　　學生自由回答

　　謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發現問題，通過反復的試驗和研究，發現水漩渦的旋轉方向和地球的自轉有關。

　　化學家波義耳偶然發現鹽酸會使花瓣變紅，繼而進行了許多試驗，終于發現了酸堿試紙。

　　奧地利醫生從兒子做夢時眼球轉動這個現象，經過反復觀察和分析，推斷出凡睡者眼球轉動時都表示在做夢。

　　板書設計：

　　觀點：真理誕生于一百個問號之后

　　! ?

　　洗澡水的漩渦 發現問題(詳)

　　事例：紫羅蘭的變色 反復試驗(略)

　　睡覺時眼珠的轉動 發現真理(詳)

　　結論：見微知著 善于發問 不斷探索

　　(不難) (不易)

小學六年級語文《真理誕生于一百個問號之后》教案 篇2

　　教學目的：

　　1、學會詞語：誕生司空見慣追根求源機械洗澡逆時針無獨有偶玫瑰百思不得其解見微知著領域

　　2、了解課文中寫的三個事例，并能用自己的話說說三個事例的內容。

　　3、初步了解用事例來說明觀點的寫作方法。

　　教學重點：

　　品析課文，理解文中的三個科學故事，體會具體事例在說明觀點的的作用。

　　教學難點：

　　初步理解議論文的基本寫法，并能仿照寫法寫話。

　　教學準備 ：

　　查找閱讀有關能說明“真理誕生于一百個問號之后”的科學故事。

　　教學方法 ：

　　自讀自悟、合作探究、講練結合

　　教學過程：

　　一、復習舊知，導入新課。

　　1、本單元的主題是什么?(科學精神)

　　2、前面兩課告訴我們哪方面的科學精神?(18課：居里夫人堅定執著，為科學做貢獻，為人類做貢獻的精神;19課：中國航天人團結合作、勇于探索、鍥而不舍的精神。)

　　師：是啊，在前幾篇課文中，我們了解和感受了居里夫人、中國航天人身上精神。

　　這一些科學精神是非常可貴，非常感人的，是值得去學習的。而具有這些科學精神千千萬萬的知名的或者不知名科學家、科技工作者都是值得我們去敬重的。

　　今天我們學習這個單元的第三篇課文，讓我們繼續了解和感受可貴的科學精神，另外，這篇課文在寫法上有一個重要的特點，我們要來學習這種寫法。

　　3、出示課題《真理誕生于一百個問號之后》，齊讀課題，問：說說你對課題的理解。

　　二、自由大聲朗讀課文，自學課文，完成以下任務

　　1、讀通讀準課文。

　　2、自學生字詞語。

　　3、了解課文內容。

　　三、檢查自學情況。

　　1、檢查對課文內容的了解。

　　提問

　　課文里講了哪幾個人物?(麻省理工大學教授謝皮羅、英國化學家波義耳、奧地利醫生)課文寫了幾個事例?(三個)

　　你認為這篇課文的體裁是屬于哪一類?(說理性文章或者議論文)

　　2、檢查朗讀。指名四個學生分別來讀第一二、和第六、第七、第八自然段。

　　3、檢查詞語。教師出示詞語。

　　先讓學生自己讀讀詞語，想想哪幾個詞語比較難理解;指明朗讀詞語;重點理解一些詞語;齊讀詞語。

　　重點學習詞語：誕生司空見慣追根求源機械洗澡逆時針無獨有偶玫瑰見微知著領域

　　司空見慣：意思(看得多了，不以為奇)，近義詞(習以為常、屢見不鮮)，反義詞(、鳳毛麟角)。書上“司空見慣的現象”指哪些現象?“司空見慣”還可以跟哪些詞語搭配?(司空見慣的事情……)

　　追根求源：意思(追溯事物發生的根源)，近義詞(刨根問底、追本溯源)

　　機械：“械”是形聲字，用械組詞。

　　逆時針：給逆組詞。

　　無獨有偶：意思(某種少見的情況，偏有類似的出現，配成一對兒)，舉例。

　　見微知著：“微”、“著”的意思(隱約、明顯)，意思(見到事物的苗頭，就能知道它的實質和發展趨勢。

　　領域：用域組詞。

　　四、快速默讀課文。

　　1、課文講了一個什么道理?用波浪線畫出相關的句子。

　　2、課文舉了哪幾個事例?

　　檢查

　　1、指名說課文講了一個什么道理?朗讀第一自然段。

　　2、課文舉了幾個事例?舉這幾個事例目的是什么?(為了用事例說明這個道理。)

　　3、找出課文中寫這三個事例的內容。(3、4、5自然段)

　　五、初讀三個事例，了解三個事例的內容。

　　下面我們來概括這三個事例主要內容，有一個自然段可以幫助我們來完成這個任務，哪個自然段?(讀讀第二自然段，看看這個自然段寫了哪幾個內容?)

　　指明三個學生來朗讀課文3、4、5自然段，其他同學再想想，分別講了什么?

　　給學生一些時間，可以自己說說，也可以在同桌說或者在小組里說。

　　請三個學生站起來說三個事例的內容。

　　在學生說的基礎上，老師出示三個事例的內容，再讓全班同學讀一讀。

　　六、默讀課文，理清課文結構。

　　剛才我們已經說了，這篇課文是說理性的文章，也叫議論文，分哪幾個部分，在課題上邊寫出課文的結構，并且在書上分好段。

　　檢查討論。著重討論第二自然段和第六自然段。第二和第六自然段也是在證明作者提出的觀點，是三個事例的總起和總結，所以應該分到第二段，

　　教師板書：提出觀點——事例證明——總結全文

　　七、小結。

小學六年級語文《真理誕生于一百個問號之后》教案 篇3

　　教學目標：

　　知識與技能

　　1、掌握多音字“轉”的讀音及 “鍥”、“誕”等字的寫法。

　　2、能聯系上下文理解含義深刻的詞語和句子。體會文本語言及標點符號生動，準確的特色。

　　過程與方法

　　1、組織學生研究三個具體事例，引導學生自讀自悟，體會文中所表達的科學精神，培養學生總結歸納的能力。

　　2、結合生活實際，培養學生善于觀察，善于發問、不斷探索、鍥而不舍的科學精神。

　　情感與態度

　　教育學生懂得“只要善于觀察，不斷發問、鍥而不舍地追根求源，就能在現實生活中發現真理”的科學規律，增強自己發現真理的信心和勇氣。

　　教學重點：

　　能從具體事例中理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

　　教學難點：

　　培養學生善于觀察，善于發問、不斷探索的科學精神。

　　課前準備：

　　1、教師準備與本文相關的課件。

　　2、鼓勵學生通過各種途徑查閱相關資料，做好預習。

　　教學過程：

　　一、導入新課，簡介作者

　　課前先把課題寫在黑板上，少寫一個“誕”字。

　　1、學習“誕”字。

　　2、初步理解課題。

　　3、簡介作者。

　　設計意圖：從課題入手，指導寫字。初步了解課題的意思，為解決理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義作鋪墊，同時引導學生學習“從課題入手理解課文內容的學習方法。”作者簡介則激發了學生閱讀科普讀物的興趣。

　　二、檢測生字詞

　　1、(課件出示)。

　　2、哪些詞是你以前很少見或沒有見過的，請大聲讀一讀。

　　3、哪些詞容易讀錯?重點掌握“轉“的讀音。

　　4、哪個詞最容易寫錯?鍥而不舍的“鍥”字。

　　5、聯系剛才的情境理解“無獨有偶”。

　　設計意圖：本課出現了不少的四字詞語和專業術語，專業術語不作為學習的重點，但根據教材特點和學情，詞語也應該是本課的一個教學點。本環節學生會的不教，教學生不會的或容易出錯的，引導學生學會在生活中理解和運用詞語，屏幕上的詞語也為下面的學習打下了基礎。

　　三、深入研究三個事例

　　1、總結事例。

　　謝皮羅的發現 波義耳的發明 醫生的發現

　　2、學生研讀討論并匯報，完成研讀表的填寫。

　　(課件：研讀表)

　　抓住“敏銳”、“立即”、“百思”等詞語體會事例中人物的精神品質和作者用詞的準確性。

　　3、總結共同點。

　　找生匯報。用上“他們都是什么樣的人，因為____________”這樣的句式。

　　(這一環節老師盡可能以尊重學生的理解表達為主，多鼓勵表揚，同時要相機進行指導理解。)

　　4、總結真理。

　　設計意圖：對課文深入地探究、總結，是對學生思維能力的有效培養。抓住文中的關鍵詞語，感悟人物的精神品質及作者用詞的準確性。新課標中新增了“非連續性閱讀”的要求，而本環節學生結合圖表中的內容，總結三個人物的共同點，既是對學生概括能力的培養，同時也鍛煉了學生非連續性閱讀的能力。

　　四、再次理解課題

　　1、讀句子，找生寫發現真理的三個關鍵詞。

　　2、學習第二自然段。

　　請生默讀，思考提問。

　　預設1、用“?”和“!”的好處。

　　預設2、為什么不是把“?”扯圓變成了“。”號呢?

　　設計意圖：抓住“標點”的借喻用法，引導學生理解這種用法的好處，通過換符號培養學生深入思考問題的習慣。第二段是對課題的解釋，第七段是對觀點的總結，對這兩段的學習，更進一步理解了文章課題的含義。

　　五、聯系生活進行科學教育

　　1、利用句式說說其他事例。(課件展示)

　　請用下面的句式說一說你還知道的其他事例。

　　( )因為( )，通過反復研究，最終( )。

　　2、聯系學生生活探討為什么沒有發現真理。(課件展示)

　　生談，老師相機指導。

　　3、理解最后一句。

　　①理解“有準備的人”

　　②理解“善于獨立思考”。

　　③理解“鍥而不舍精神”。

　　設計意圖：語文的外延是生活。通過文本與實際生活的聯系讓學生明白發現真理的易與難，樹立正確的科學觀，激發學生對發現真理的興趣，增強發現真理的信心和勇氣。

　　六、總結全文(課件展示)

　　這篇文章作者先提出觀點：(真理誕生于一百個問號之后);然后再用(洗澡水的漩渦，紫羅蘭花的變色，睡覺時眼睛的轉動)進行了事例論證;最后又總結觀點：只要(見微知著、善于發問、不斷探索)，就能發現真理。

　　提出觀點→事例論證→總結觀點

　　設計意圖：既有對本節課內容的總結，又為初中的學習作了鋪墊。

　　七、老師寄語

　　同學們，只要你善于從司空見慣的事情中見微知著，具有科學研究的敏感性，善于發問，鍥而不舍地追根求源，你就能發現真理。

　　讓我們努力去做一個有準備的人，一個善于獨立思考的人，一個具有鍥而不舍精神的人!

　　讓我們每一個人都走在發現真理的路上!

　　設計意圖：一段充滿激情的演講，進一步地深化了學生對文本的理解，激發了學生對探求真理的渴望。

　　八、休閑小作業 (課件展示)

　　1、心動不如行動。選擇一個你在生活中發現的問題嘗試做一做研究，看能不能最終解決你的疑問。

　　2、經常看看中央10套科教頻道的《我愛發明》。

　　設計意圖：作業的布置是對課文內容的拓展，更突出與文本的聯系性、體現了趣味性、生活性。

　　板書設計：

　　真理誕生于一百個問號之后

　　謝皮羅的發現

　　波義耳的發明

　　醫生的發現

　　見微知著，善于發問，不斷探索

小學六年級語文《真理誕生于一百個問號之后》教案 篇4

　　☆一、基礎練習

　　1、根據意思寫詞語：

　　（1）看得多了，不以為奇。           （         ）

　　（2）追溯事物發生的根源。           （         ）

　　（3）某種少見的情況，偏有類似的出現，配成一對兒。（        ）

　　（4）百般思索也無法理解。           （         ）

　　（5）見到事情的苗頭，就能知道它的實質和發展趨勢。（            ）

　　（6）比喻有恒心，有毅力。            （         ）

　　2、用上上面的詞語，說說本課的論點。

　　3、讀課文，完成練習。

　　課文向我們論證了                                  的道理。作者通過列舉1、     

　　2、                      3、                   這樣的三個例子來證明自己的觀點，這樣的文章體裁叫做                    。

　　☆☆二、讀課文完成表格：

　　人物

　　發現現象

　　不斷發問

　　找到真理

　　謝皮羅教授

　　洗澡水的漩渦

　　為什么總朝逆時針方向旋轉？

　　旋渦的方向與地球的自轉有關。

　　☆☆☆三、課堂小練筆：

　　請同學們仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實來說明一個觀點。比如“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落后”“失敗乃成功之母”“一份耕耘一份收獲”等等。

小學六年級語文《真理誕生于一百個問號之后》教案 篇5

　　《真理誕生于一百個問號之后》教學反思

　　課文的題目是“真理誕生于一百個問號之后”, 也是課文的主要觀點, 課文主要用事實論述了只要善于觀察, 不斷發問, 不斷解決疑問, 鍥而不舍地追根求源, 就能在現實生活中發現真理.

　　學習時，先讓學生了解課文可分為三大部分. 第一部分（第1 段）開門見山, 提出觀點. 明確指出：“真理誕生于一百個問號之后”本身就是“真理”. 第二部分（第2 段至第6 段）運用事例, 證明觀點. 這是文章的主體部分. 首先概括地指出千百年來的科學技術發展史上, 科學真理的發現, 那些定理、定律、學說都是在發現者、創造者解答了“一百個問號之后”才獲得的. 然后, 由此引出科學發展史上的三個有代表性的事例. 第一個事例是謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發現問題, 通過反復的試驗和研究, 發現水的漩渦的旋轉方向和地球的自轉有關. 第二個事例是英國的著名化學家波義耳偶然發現鹽酸會使花瓣變紅, 繼而進行了許多實驗, 終于發明了酸堿試紙. 第三個事例是奧地利醫生從兒子做夢時眼珠轉動這個現象, 經過反復觀察和分析, 推斷出凡睡者眼珠轉動時都表示在做夢的普遍規律. 最后對三個典型事例作總結, 強調這三個事例“都是很平常的事情”, 卻都發現了真理. 因此, 只要有“打破砂鍋問到底”的精神, 就一定能“從中有所發現, 有所發明, 有所創造, 有所成就”. 第三部分（第7 段至第8 段）總結全文, 重申觀點. 指出科學并不神秘, 也不遙遠，關鍵在于“知微見著”, 不斷探索, 善于獨立思考, 具有鍥而不舍的精神.

　　《真理誕生于一百個問號之后》教學反思

　　《真理誕生于一百個問號之后》是第五組課文中的第三篇，這是一篇精讀課文，屬于議論文。課文的題目是“真理誕生于一百個問號之后”，也是課文的主要觀點，課文用三個事實論述了只要善于觀察，不斷發問，不斷解決疑問，契而不舍地追根求源，就能在現實生活中發現真理。

　　在整個教學過程中，我始終讓學生積極主動地參與教學的全過程，給學生充分自讀自悟的時間，讓學生有充分的時間和圈畫、思考、交流、匯報、朗讀、表達..... 讓學生真正地成為學習的主人，在語文課堂上有所收獲。　　

　　從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義是這一課的重、難點。對課文中的三個事例，我指導學生研讀的重點是具體事例中的“問號”是什么？由此發現的“真理”是什么？從“問號”到“真理”的過程是怎么樣的？教學中，我引導學生關注“敏銳地注意”“敏感地意識到”“百思不得其解”以及“反復的研究和實驗”“許多實驗”“反復的觀察實驗”等詞句，并三次回扣課文的第二自然段，使學生在反復地誦讀中體會和領悟到“真理誕生于一百個問號之后”的深刻含義，感受和感悟到見微知著、獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學精神。通過朗讀、感悟讓學生彼此分享自己的閱讀體驗，說說自己讀了課文中的三個事例有什么感受？透過“！”還能感受到什么？感悟“！”蘊含的豐富情感內涵。在此基礎上一詠三嘆再讀課題，讀出自己的感受，此時，學生對課題、對課文的認識也得到了升華。然后，對整個單元訓練重點即寫作方法進行了回憶總結，同時，訓練學生結合課文仿寫，練筆表達也成了水到渠成之事。　　

　　一節課下來，我覺得學習目標基本達成，學生的學習效果也不錯，但是這堂也不免有些遺憾：比如，為趕時間，語速比較快。沒有給學生結合課文仿寫的時間。另外，文中破折號的用法，以及“無獨有偶”和“最有趣的是奧地利醫生”這兩句話在文中的過渡和遞進作用沒有給孩子們強調，在引領學生領悟文章的表達方法方面，在這堂課上還顯得有欠缺，沒有給出一定的時間讓學生感悟。

　　《真理誕生于一百個問號之后》教學反思

　　要評教評學了，課文講得只剩兩篇了，一篇議論文，一篇略讀課文。怎么辦？我喜歡接受挑戰，決定議講《真理誕生于一百個問號之后》這篇議論文。

　　課文寫得非常條理：先是開門見山提出觀點：真理誕生于一百個問號之后本身就是真理。再運用三個事例證明觀點。最后總結全文，重申觀點。這么簡單，什么都一目了然，好像沒什么可講的，我犯愁了。可細細讀來又覺得應該讓學生明白的太多了。司空見慣、追根求源、見微知著等詞語要理解，課后兩個重點句子要體會，還有三個科學發現的故事該怎樣講……時間緊迫，我真的犯愁了，我開始懷疑自己的選擇。但是我天生有一種不服輸的勁，我不相信自己講不了這種課文。我想：要本著化繁為簡，突出重點的原則來設計教學。

　　設計問題是最難的。經過細致地鉆研教材，我設計了三個問題：1、“真理誕生于一百個問號之后”的含義是什么？從中你體會到發現真理的必備條件有哪些？2、課文中三個事例不同于一般記敘文中的故事，它們的作用是為了具體說明作者的觀點。想想這三個事例如何有力地證明了作者的觀點？（注意事例的選擇與敘述）你還能補充這樣的事例嗎？3、勾畫課文中對你有啟發的句子，可以讀給同學聽，如有別的啟發說給同學們聽。第一個問題我覺得設計得很好，是我引以為驕傲的。這個問題不僅把課文中三處含義深刻的句段聯系起來了，而且為第二個問題的解決也做好了鋪墊。這個問題還注重引導學生對課文內容進行思考、提煉、總結、升華，有效地訓練了學生的思維。從課堂上學生的表現來看也達到了預期目的。第二個問題的設計我認為也突出了教學重點，但是在教學中浪費了很多時間。其實，只要讓學生尋找到事例為證明論點服務這一點就可以了。由于此處浪費了時間，學生的補充事例過得比較簡單，沒有讓學生在實踐中真正懂得這一道理。

　　總之，對這一課的教學我還是比較滿意的。我更堅信，不管哪一類型的課文，我都能講好。

　　《真理誕生于一百個問號之后》教學反思

　　《真理誕生于一百個問號之后》是第五組課文的第三篇。課文的題目是“真理誕生于一百個問號之后”，這也是課文的主要觀點。課文主要用事實論述了只要善于觀察，不斷發問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能發現真理。

　　教學這篇課文，我力求讓學生自主學習，并通過閱讀分享，讓學生達到因學文而心有所動。學生是課堂學習的主人，在整個教學過程中，把學習的過程還給學生，把說話的舞臺讓給學生。我始終讓學生積極主動地參與教學的全過程，給學生充分自讀自悟的時間，讓學生有充分的時間和圈畫、思考、匯報、朗讀、表達..... 讓學生真正地成為學習的主人，在語文課堂上有所收獲。

　　從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義是這一課的重、難點。對課文中的三個事例，我指導學生研讀的重點是具體事例中的“問號”是什么？由此發現的“真理”是什么？從“問號”到“真理”的過程是怎么樣的？通過讀讀議議，撥動學生心弦。

　　因為是第一課時，教學中，我引導學生先學習第一個事例“洗澡水的旋渦”。我主要抓住這個事例中作者的“敏銳地注意”、“緊緊抓住問題不放”以及“反復的研究和實驗”等詞句，并三次回扣課文的第二自然段，使學生在反復地誦讀中體會和領悟到“真理誕生于一百個問號之后”的深刻含義，感受和感悟到見微知著、善于發問的科學精神。通過多種形式地朗讀、感悟讓學生彼此分享自己的閱讀體驗，此時，學生對課題、對課文的認識也得到了升華。

　　一節課下來，自我感覺本堂課學習目標基本達成，學生的學習效果也不錯，但是這堂也不免有些遺憾和不足之處：教學中我和學生的互動不夠，情感不夠投入；另外，在引領學生領悟文章的表達方法方面，在這堂課上還顯得有欠缺，可能我以表格的形式出示，限制了學生的思維，學生感悟的還不夠，特別是重點詞在句子中的含義，應該在具體的語境中讓學生感悟會好一點。

小學六年級語文《真理誕生于一百個問號之后》教案 篇6

　　一

　　師：有人說了這樣一個觀點“真理誕生于一百個問號之后”，并且說這個觀點也是一個真理。你相信嗎？

　　生：（紛紛答）相信！

　　師：沒人有疑問嗎？

　　生：（紛紛搖頭）沒有！

　　師：為什么？

　　生：因為這是別人已經證明過了的。

　　生：因為課文中已經有結論了。

　　師：真的沒人有疑問啦？

　　生：沒有！（眾笑）

　　師：真理不是誕生于一百個問號之后嗎？你們一個問號都沒有，真理怎么這么快就誕生了呢？（眾大笑）敢于懷疑別人的觀點，敢于提出自己的疑問，這是發現真理必不可缺的精神！沒有經過質疑的真理不一定就是真理，而可能是——

　　生：歪理。（眾大笑）

　　生：謬論。

　　師：對啊！所以，你要敢于懷疑這個觀點。有疑問嗎？

　　生：“真理誕生于一百個問號之后”到底是什么意思呢？

　　生：真理一定要在一百個問號之后才能誕生嗎？

　　生：是不是所有的真理都是在一百個問號之后誕生的呢？

　　師：（高興地）你們這么想、這么問就邁出了發現真理的第一步！打開課文，作者在提出這個觀點之后是怎么解釋這個觀點的含義的？

　　生：（自由朗讀第二自然段后，指名一生朗讀）

　　師：理解嗎？

　　生：（紛紛）理解。

　　師：有問題嗎？

　　生：（紛紛）沒問題。（眾笑）

　　師：看來，你們真是太聽話了，都成習慣了，要想有問題都很難。（眾大笑）司空見慣理解嗎？

　　生：就是看得多了就不覺得奇怪了。

　　生：經常看見的事就習以為常了。

　　生：見的次數多了就見怪不怪了。

　　師：生活中哪些事情你們已經司空見慣了？

　　生：太陽每天都從東方升起，從西邊落山。

　　師：從來沒有想過為什么不從西邊升起，從東邊落山。（眾笑）

　　生：我們每天餓了都要吃飯，困了都要睡覺。

　　師：從來沒有想過為什么不是餓了要睡覺，困了要吃飯。（眾大笑）

　　生：白天升起的是太陽，晚上升起的是月亮。

　　師：一天又過去了。（眾笑）從來沒有想過這流過去的時間從哪里來，又到哪里去。這些現象都是司空見慣的。你們對“司空見慣”的理解是就是習以為常，見怪不怪。有誰想過“司空見慣”這個詞語怎么來的？為什么叫“司空”“見慣”呢？

　　生：（驚異地）沒有！不知道！

　　師：我們對于熟悉的事物常常失去好奇心、探究欲，也就沒有問號了！“司空”是古代的一個官職，專門掌管建設工程，相當于現在的建設部部長。相傳唐代司空李紳請卸任的和州刺史、大詩人劉禹錫喝酒。酒席上叫歌妓勸酒，并歌舞助興，極盡奢華。劉禹錫就寫了一首詩：“高髻云環宮樣妝，春風一曲杜韋娘。司空見慣渾閑事，斷盡江南刺史腸。”這原是一首諷刺官員花天酒地奢侈生活的詩，后來就有了“司空見慣”這個成語。明白了吧？

　　生：（恍然大悟的樣子）哦！

　　師：不問不知道——

　　生：一問嚇一跳。（眾大笑）

　　師：你嚇什么呀？那叫——問了才知道！（眾笑）問號才能變成感嘆號。這里的“？”和“！”分別表示什么？

　　生：“？”表示對這些司空見慣的現象產生了疑問；“！”表示經過不斷的探索，終于發現了真理。

　　生：“？”表示一個接著一個的問題；“！”表示最終找到的真理。

　　師：把“？”拉直變成“！”，找到了真理，就是“真理誕生于一百個問號之后”的意思。但是在表達上有什么不同？

　　生：這樣說就是把一個抽象的道理，用直觀形象的方法表示，讓別人印象深刻。

　　師：這是你的理解？

　　生：《課文詳解》里看到的。

　　師：書上寫的是別人的理解。你的呢？

　　生：這樣說感覺很新鮮，也很簡單。

　　師：這才是你的理解，你的觀點。說得多好啊！新鮮，簡單！把一個真理說得那么通俗易懂、簡單明了，讓人耳目一新。一起再讀一讀這個語句。

　　生：（齊讀）

　　師：剛才有人問為什么一定要是“一百個”真理呢？99個不行嗎？101個也不行嗎？

　　生：“一百個”并不是真的是100個問號，而是說很多問號，無數個問號。

　　生：“一百個”是形容有很多很多問題。

　　生：“一百個”是說真理的發現過程是很長的，要經過艱苦的探索。

　　生：“一百個”是指那種不斷探索的求真精神。

　　師：說得都有道理！“一百個”不是實指，而是指真理的發現要經歷長期而艱辛的發問、探索的過程。比如“這件事交給我，你放一百個心吧！”是不是一定要正好放一百個心？

　　生：不是！是指絕對放心的意思。

　　師：對了！一起讀一讀這個觀點。

　　生：（齊讀課題）

小學六年級語文《真理誕生于一百個問號之后》教案 篇7

　　學習目標：

　　1、理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

　　2、讀懂文中關于科學發現的故事，找到三個科學故事在內容和寫法上的相同點。

　　3、學習課文的寫作方法，能仿照課文的寫法寫一段話。

　　學習重點：

　　品析課文，理解文中的三個科學故事，體會具體事例在說明觀點的的作用。

　　學習難點：

　　初步理解議論文的基本寫法，并能仿照寫法寫話。

　　學習準備：

　　查找閱讀有關能說明“真理誕生于一百個問號之后”的科學故事。

　　學習方法：

　　自讀自悟、合作探究、講練結合

　　教學過程：

　　一、質疑觀點，激趣導入

　　1、有人提出這樣一個觀點“真理誕生于一百個問號之后”，還說這個觀點也是一個真理。你相信嗎？你有疑問嗎？(板書課題)

　　2、學生質疑這個觀點。老師鼓勵學生敢于質疑，到課文中找答案。

　　3、提出三項“挑戰(學習)目標”，激發學生探究的興趣。

　　挑戰目標：

　　1、理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

　　2、讀懂文中關于科學發現的故事，找到三個科學故事在內容和寫法上的相同點。

　　3、學習課文的寫作方法，能仿照課文的寫法寫一段話。

　　二、初悟觀點，體會含義

　　1、作者在提出這個觀點之后是怎么解釋這個觀點的含義的？

　　（出示：學習導航一）明確學習要求。

　　挑戰一

　　思考：

　　課文提出了什么觀點？是怎樣解釋這個觀點的含義的？

　　提示：

　　自由讀第一、二自然段，邊讀邊劃出你認為關鍵的詞句。

　　2、學生自由朗讀第二自然段后，指名朗讀。

　　3、引導學生理解 重點詞語“司空見慣”、“追根求源”的意思，主要采用聯系生活和理解喻意的方法來理解。

　　4、對比思考，學習寫法：這里的“？”和“！”分別表示什么？

　　把“？”拉直變成“！”，找到了真理，就是“真理誕生于一百個問號之后”的意思。但在表達上有什么不同？

　　5、再齊讀第二自然段，體會觀點的含義。

　　三、理解故事，找共同點

　　1、作者怎樣來證明這是一個真理呢？ (出示學習導航二)

　　挑戰目標二

　　思考：

　　1、文中用了哪三個事例來說明觀點的？

　　2、三個事例中的主人公是怎樣把“？”拉直變成“！”的？

　　3、完善表格，找出三個科學故事在內容和寫法上有什么相同點？

　　提示：

　　先認真默讀思考，做標注。然后小組合作完成學習任務，組長合理分工，有序組織討論，注意控制音量。時間5分鐘。

　　2、學生默讀思考后再討論，教師發表格，巡視了解學生的學習情況，針對合作學習中的問題進行督促幫助。

　　3、課文用了哪些事例來證明觀點？請一生將三個事例的小標題寫在黑板上。(洗澡水的漩渦、紫羅蘭的變色、睡覺時眼珠的轉動)

　　4、小組代表來匯報表格填寫情況。

　　5、討論交流：三個事例有什么相同之處。

　　預設：

　　（1）這三個事例都是從都是從生活中細小的、司空見慣的現象中發現問題的。

　　追問：你從哪看出來的，這說明這三個人都是怎樣的人？

　　（2）三個事例都是先寫發現問題，再寫反復試驗，最后寫得出結論。寫法是一樣的。請提出這個想法的學生把這三點寫到黑板上。

　　（3）這三個事例中的人都是生活當中的有心人，善于觀察、思考。

　　追問：哪里體現他們是有心人呢？(他們都是“善于觀察、獨立思考、有準備的人”。)

　　（4）這三個事例中的結論都是經過不斷探索才得到的。從文中找到相關的句子分別說說？(他們都是反復試驗才得出結論的。)

　　6、深入探討：每個事例中的發現問題、反復實驗、得出結論，哪一部分要寫得具體、詳細些？為什么這樣寫？

　　小結：作者選取這些事例是為了證明自己的觀點“真理誕生于一百個問號之后”，重點要說明“真理”與“問號”之間的關系，所以“發現問題”“得出結論”寫得較具體些。

　　7、朗讀作者對這三件事的小結部分。

　　（1）思考：“打破砂鍋問到底”的人是什么樣的人？

　　(堅持不懈的人。追根求源的人。鍥而不舍的人。)

　　（2）文中哪些是“發現”？哪些是“發明”？比較“發現”“發明”“創造”“成就”的不同。感受只有不斷探索努力，才能為科學做出更大的貢獻。

　　四、品悟結論，總結收獲

　　1、質疑：經過三個具體事例的論證，最后得出一個什么結論呢？

　　2、指生讀第七自然段。

　　3、討論：這一段告訴我們，怎樣才能發現生活中的真理？

　　（板書：見微知著 善于發問 不斷探索）

　　4、體會“發現真理”難不難？從哪體會到的（板書：不難）

　　5、指生讀最后一個自然段。

　　思考：這一段告訴我們，“發現真理”容易不容易？從哪里體會到的？

　　抓住重點詞句“不是憑空產生的”，就是發現真理的能力很難具備的。“決不是坐等可以等來的”說明發現真理不是那么容易的，是要付出努力的。“只能給”就是一般的人是不可能發現真理的，是不容易的。(板書：不易)

　　6、作者最后下了這樣一個看似矛盾的結論，為什么要這樣寫呢？

　　(說科學發現并不難，我們聽了會——覺得自己也能發現真理。增強我們探索真理的信心！當我們滿懷豪情的時候，他又說，科學發現并不易，讓我們要做好思想和知識上的充分準備。)（齊讀）

　　7、引導學生總結文章的主要內容，提煉出議論文的三個部分：提出觀點——論證觀點——總結觀點。

　　8、學生暢談自己的學習收獲。（引導從文章的內容、哲理、寫法等方面來談。)

　　五、學習寫法，寫話交流

　　挑戰三：小練筆

　　任務：

　　仿照課文寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。

　　提示：

　　比如“功夫不負有心人” “虛心使人進步，驕傲使人落后”。

　　要求：

　　觀點鮮明 事例典型 有說服力

　　1、出示有關小練筆的要求，指導學生學習本課的寫法，嘗試寫一段話。

　　2、學生練習寫話，老師巡視指導，學生寫完可以小組內交流。

　　3、全班交流評議：找幾個同學讀一讀自己寫的片段，評價是否做到了觀點鮮明、事例典型有說服力。滲透理想教育。

　　六、布置作業，拓展閱讀

　　1、 摘抄對自己有啟發的語句。

　　2、 閱讀你崇拜的科學家的傳記或其他科普作品，了解科學家發明創造的故事。

　　板書設計：

　　觀點：真理誕生于一百個問號之后

　　！　　　　　　　　　　　　？

　　洗澡水的漩渦　　　　　　發現問題(詳)

　　事例：紫羅蘭的變色　　　反復試驗(略)

　　睡覺時眼珠的轉動　　　　發現真理(詳)

　　結論：見微知著　　善于發問　　不斷探索

　　（不難） 　　　　（不易）

小學六年級語文《真理誕生于一百個問號之后》教案 篇8

　　一、導入課題，理解“真理”。

　　師：老師這兒有幾句格言想送給大家，誰來讀一讀？

　　出示：有志者事竟成

　　團結就是力量

　　失敗乃成功之母

　　學如逆水行舟，不進則退

　　師：這幾句格言分別告訴我們什么？

　　生：

　　師：除了這些格言，你還能說出一些嗎？

　　生：

　　師：這些格言都闡明了真實的道理，都被實踐證實是真確的，所以我們稱它們為真理。這些真理常常成為我們的座右銘，指導我們的言行，為我們的人生導航。

　　師：同樣，今天我們要學習的第二十課的課題也是一個真理。誰來讀讀這一真理？

　　生：

　　師：你似乎對它還有懷疑？再讀。（學生讀的響亮有利）既然是正確的道理，咱們就應該讀的理直氣壯。

　　二、學習文本

　　1、用自己的話概括事例。

　　師：對于這樣一個道理，一個觀點，作者用了哪些事例來證明它的？請大家瀏覽課文，試試用自己的話簡要地說一說。

　　生：課文具體寫了三件事，第一件寫的是謝皮羅教授發現水的漩渦的旋轉方向和地球的自轉有關。

　　生：第二件寫的是英國的化學家波義耳偶爾發現紫羅蘭濺到鹽酸會變紅色，最后發明了石蕊試紙。

　　生：第三件寫的是奧地利的一位醫生從兒子睡覺時眼珠會轉動這一現象中發現了眼珠轉動和做夢的關系。

　　2、比較三個事例在內容、寫法上的相同點。

　　師：再請大家仔細地讀讀這三個事例，看看三段話在寫法上、內容上有什么相同之處？可以在課文中畫一畫，做一做批注。

　　（學生邊讀課文邊思考。）

　　師：我看到有很多同學都在課文中做了批注，發現了這三段話中的很多相同點，現在請大家在小組內交流自己的發現，討論存在的疑問。

　　（學生分組交流討論。）

　　師：現在，我們進行課堂交流，每個小組派代表發言。

　　生：我們發現這三個事例講的都是在生活中偶然發現的問題。

　　生：我發現這三個事例都是在說明“真理誕生于一百個問號之后”。

　　生：這三個事例講的都是科學家發現和發明的故事。

　　師：同學們很快就找出了這么多相同的地方，接下來咱們嘗試給每段話劃分層次，看看還有沒有新的發現，有沒有人能把他們的相同點分析得更清楚一些？

　　生：我認為這三個事例中提到的科學家發現或者發明的過程是相同的，都是先偶然發現問題，不斷地追問；再進行反復的研究和實驗；最后解決了問題，得出了結論。

　　（生默讀課文，劃分層次。）

　　生：通過剛才的劃分層次，我發現這三段話的寫法是相同的，都是先寫發現問題，再寫研究問題，最后寫解決問題。

　　師：你很會讀書，而且善于發現，概括的也很清楚。

　　3、理解課文第二小節

　　師：其實這樣的共同點，課文的哪一小節為我們作了總結？

　　【縱觀千百年來的科學技術發展史，那些定理、定律、學說的發現者、創立者，差不多都很善于從細小的、司空見慣的自然現象中看出問題，不斷發問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。】

　　生：（請學生讀）

　　師：這里的“？”號和“！”號，它們代表的是什么？

　　生：科學家的疑問和尋求到的真理。

　　4、尋求科學真理的過程。

　　師：從疑問到找到真理這是一個漫長的過程，科學家們憑借著什么在這漫漫的長途中尋找到真理？你能透過事例中的語言文字找到答案嗎？找找看，看看三位科學家靠什么找到了真理。

　　板書：？                          ！

　　生讀書

　　師：你找出了哪些詞句，你覺得他們找到了真理，憑借的是什么？

　　a、見微知著

　　●洗澡是一件非常普通的事情，而美國……敏銳地注意到……

　　（你是從“敏銳”一詞，體會到謝皮羅教授的善于發現，敏銳的觀察力，對嗎？請你再讀這句話，把你對這個詞的體會讀出來）

　　師：洗澡是件再普通不過的事情了，謝皮羅卻敏銳地捕捉到一個細節……并抓住了問題的本質，這種本領就叫——見微知著

　　師：謝皮羅教授善于從細小的、隱約的現象中，看到它的實質，這種見微知著的本領同樣在波義爾和奧地利醫生身上找到嗎？

　　……波義爾立即敏感的意識到……

　　他感到很奇怪，連忙叫醒兒子……

　　（讀出對加點詞語的體悟）

　　師：看來要想發現問題，有所成就，首先得練就一雙銳利的眼睛，善于觀察到生活中的細枝末節，能見微知著。

　　b、不斷發問、獨立思考、追根求源

　　師：請同學用波浪線畫出他們發問的句子。

　　●這是為什么呢？

　　……

　　師：那一連串的疑問其目的是為了——用文中的一個詞：追根求源，或者說是打破沙鍋問到底，其實發問的過程也是他們獨立思考的過程，（板書：追根求源 獨立思考）

　　咱們跟隨著這些科學家一起發問，一起思考，一起追根求源，請齊讀這些發問的句子。

　　生讀

　　師：一個微小的細節，仿佛就是一顆石子，在科學家們的腦海中激起層層漣漪，產生了諸多的奇思妙想，當他們產生這一連串的疑問時，他們該是多么？——興奮、激動、高興……

　　師：你就是謝皮羅，興奮的問自己吧！

　　生：

　　(師：你就是奧地利醫生，你會怎樣地問自己？)

　　c、鍥而不舍（堅持不懈）

　　生：我覺得他們都憑借著鍥而不舍的精神找到真理的。

　　生：他們都是通過反復實驗最終找到真理。

　　師：當他們發現問題之后，他們是怎樣做的？謝皮羅？

　　●謝皮羅緊緊抓住這個問號不放，進行了反復的實驗和研究。

　　（我聽出來了，你強調了“緊緊、反復”，為什么要這樣讀？）

　　生：因為這樣突出了他那堅持不懈的精神。

　　（很好！你再讀）

　　師：波義爾是怎樣做的？你找到的句子是？你讀這句話你準備強調哪個詞？

　　這一奇怪的現象……許多實驗。（強調許多）

　　（真好！你讀）

　　師：誰來說說那位奧地利醫生？

　　他百思不得其解……

　　師：“百思”說明他想的——很多很多，可是沒有找到答案。是放棄還是繼續研究下去？此時他可能在想？

　　生：

　　師：他會堅定地對自己說？

　　生：

　　師：看來尋求科學真理的過程就是要？

　　生：

　　師：其實呀，科學并不是那樣神秘莫測，真理也不是遙不可及。

　　出示：只要你見微知著，善于發問并不斷探索……當然……鍥而不舍精神的人請學生讀并說說對這兩段話的理解。

　　5、領悟“！”所蘊涵的情感

　　師：現在我們再看看這個感嘆號“！”，我覺得它不僅僅是一個符號，他散發著溫度，洋溢著情感，你感覺到了嗎？（科學家們的驚喜、興奮、激動、驕傲、自豪以及給世人的震撼……）師：是啊，一個“！”凝結了多少難以名狀的情感啊！當他們走向了成功，回首自己走過的歷程時，他們激動地、驕傲、興奮……對世人說（指板書）：真理誕生于一百個問號之后；……讓我們也堅定地說——真理誕生于一百個問號之后！

　　6、交流類似謝皮羅、波義爾、奧地利醫生這樣的事例。

　　這些科學家成功的事例再次告訴我們一個不變的事實，那就是——真理誕生于一百個問號之后

　　板書設計：

　　真理誕生于一百個問號之后

　　見微知著+不斷發問+追根求源+獨立思考+鍥而不舍

　　？     ------------------------------------------→         ！

　　作業：

　　仿照課文寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。比如“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落后”。

小學六年級語文《真理誕生于一百個問號之后》教案 篇9

　　學習《真理誕生于一百個問號之后》時，學生頻頻找出第二段話來理解題目的含義。

　　“縱觀千百年來的科學技術發展史，那些定理、定律、學說的發現者、創立者，差不多都善于從細小的、司空見慣的現象中看出問題，不斷發問，不斷解決疑問，追根求源，最后把‘?’拉直變成‘!’，找到了真理。”正是因為這個句子把一個抽象的道理，用直觀形象的方法進行表述，告訴學生把“?”拉直變成“!”就是真理。所以給學生留下了深刻的印象。

　　由此，我想到了一位班主任在日志中所記述的管理方法。

　　有一次，學校要舉行廣播操比賽，各班都加緊訓練。第一天的訓練亂七八糟，回到教室后，學生以為要挨批，而老師什么也沒說，只是在黑板上畫了一個大大的問號。第二天，老師又來看學生做操，回到教室，還是什么都沒說，照樣在黑板上畫了一個問號，不過這個問號要小一點兒。接下來一個星期，老師每天都來看學生訓練，但是從來都沒有像隔壁班老師那樣進行言辭激烈的點評和熱情洋溢的鼓勵，只是一聲不響地帶學生回教室，然后在黑板上極認真地畫一個問號，問號有時候大，有時候小。學生心里自然對這些問號做出了多種多樣的猜測。奇怪的是，那些問號就像刻在了學生心里，一到做操就想起那些問號，總是不由自主地問自己：我做得怎么樣?動作到不到位?想著想著，手就自然伸直了，腿也自然踢高了，生怕老師的那個問號指的是自己。那些問號就像有魔力似的，最后在比賽中，這班學生取得優異的成績。回到教室，老師微笑著看著學生，然后在黑板上用紅粉筆畫了一個大大的感嘆號。這時，學生都會意地笑了。老師的問號和感嘆號，讓學生經歷了一場巧妙的體驗，這種體驗是一種會心的交流、默默的愉快。

　　“別有憂愁暗恨生，此時無聲勝有聲”的“無言之美”，比起“大珠小珠落玉盤”來，有時更讓人銘心刻骨，回腸蕩氣。“金剛怒目，不如菩薩低眉。”怒目，是一種流露;低眉，是一種含蓄。含蓄而富藝術性的表達往往更令人印象深刻，“無言的教育”這種真理有時更能創設出美好的教育境界。

小學六年級語文《真理誕生于一百個問號之后》教案 篇10

　　教材簡析：真理誕生于一百個問號之后》是人教版六下的課文。課文用三個事實論述了只要善于觀察，不斷發問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現實生活中發現真理。

　　教學理念：

　　這是學生初識議論文，怎樣設計這堂課呢，我算是絞盡腦汁。首先議論文課堂也不能偏離語文教學，不能偏離學生語文素養的培養。所以教學這課時，除了讓學生了解作者的寫作思路：提出觀點——論證觀點——總結觀點，更重要的也讓學生多讀，并且掌握作者的寫作方法。教學中，我注重引導學生自讀感悟、質疑問難、追根求源地解決問題，培養學生科學精神，激發創新意識。

　　學習目標：

　　1.會寫5個生字，正確讀記“誕生、洗澡、旋渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。

　　2.能聯系上下文理解含義深刻的句子，摘抄對自己有啟發的句子。能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。

　　3.理解三個關于科學發現的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

　　教學重難點：能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義，并學習課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。

　　課前準備

　　1.教師準備與本文事例相關的圖片或錄像資料，生字、新詞、重點語句的課件。

　　2.鼓勵學生通過各種途徑查閱相關資料。

　　教學過程：

　　一、導入課題，理解“真理”。

　　1師：有很多同學特別崇拜科學家，熱愛科學。老師這兒有幾句跟科學有關的格言想送給大家。（課件出示）

　　在歷史上，任何科學上的重大發明創造，都是由于發明者充分發揮了這種獨創精神。

　　——華羅庚，數學家

　　科學是講求實際的。科學是老老實實的學問，來不得半點虛假，需要付出艱巨的勞動。——郭沫若，詩人、歷史學

　　在科學的道路上,沒有平坦的大道可走,只有在那崎嶇的小路上努力攀登的人，才有可能到達光輝的頂點。  ---- 馬克思

　　人借助于科學，就可糾正自然界的缺陷。

　　——梅契尼科夫

　　科學始終是不公道的。如果它不提出十個問題，也就永遠不能解決一個問題。

　　——蕭伯納

　　2你從這些格言中分別得到了什么啟發呢？

　　3和剛才蕭伯納說的有異曲同工之妙的也有一句話：“真理誕生于一百個問號之后“。齊讀。師：提問：讀了課題，你是怎么理解這句話的？帶著你的理解再讀課題。

　　4師：這些格言都是名人的智慧，闡明了真實的道理，都被實踐證實是正確的，所以我們稱它們為真理。真理是人們對客觀事物的正確認識。對于“真理誕生于一百個問號之后”這句話你有疑惑嗎？科學家都是善于觀察、敢于提問、大膽質疑的。你也大膽提出自己的見解吧！

　　5、生提問質疑。我們帶著這些問題學習這篇課文。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.同學們打開書，

　　2.出示讀書要求：

　　a、自讀課文，要注意讀準字音、讀通句子。

　　b文中哪些語句向我們描述了問號和真理之間的關系？

　　3.學生讀完課文后交流

　　a出示詞語：

　　誕生 縱觀 漩渦  敏銳追根求源  見微知著  鍥而不舍 洗澡 花圃 推理  逆時針  司空見慣  無獨有偶  打破砂鍋問到底（其中漩渦動作演示理解；逆時針、順時針看實物鐘理解）

　　b 課文中哪些語句向我們描述了問號和真理之間的關系？請找出來。

　　4課件出示句子：（縱觀千百年來的科學技術發展史，那些定理、定律、學說的發現者、創立者，差不多都善于從細小的、司空見慣的現象中看出問題，不斷發問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。

　　善于“打破沙鍋問到底”的人，卻從中有所發現，有所發明，有所創造，有所成就。

　　只要 你見微知著，善于發問并不斷探索，那么，當你解答了若干個問號之后，就能發現真理。）

　　a我們一起讀讀這些句子，說說你讀后的體會。

　　b師：是呀，只有善于觀察，不斷發問，鍥而不舍地追根求源，就能在現實生活中發現真理。這就是本文論述的中心觀點。可以說，課文的題目“真理誕生于一百個問號之后”就是本文的觀點。

　　5大家快速瀏覽課文，作者是怎樣來證明自己的觀點的呢？（三個事例）誰用自己的話簡要說說這三個事例。

　　學生自由回答：

　　? 謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發現問題，通過反復的試驗和研究，發現水漩渦的旋轉方向和地球的自轉有關。

　　? 化學家波義耳偶然發現鹽酸會使花瓣變紅，繼而進行了許多試驗，終于發現了酸堿試紙。

　　? 奧地利醫生從兒子做夢時眼球轉動這個現象，經過反復觀察和分析，推斷出凡睡者眼球轉動時都表示在做夢。

　　三、品讀感悟，研討文法。

　　1、這三個同學說的很對！這三個故事是多么有趣的生活現象啊！現在再請同學們邊讀課文第三自然段邊思考：具體事例中的人物是誰？發現的現象是什么？由此發現的真理是什么？從問號到真理的過程是怎樣的？

　　（學生邊讀書邊思考）我看到有許多同學在書上做了批注。很會學習。

　　2、指名反饋。放掉洗澡水是生活中再平常不過的事情。一個微小的細節在科學家眼里卻仿佛就是一顆石子，在他們腦海中激起層層漣漪。，產生了諸多的奇思妙想。當他們產生這一連串的疑問時，他們該是多么？——（興奮、激動）

　　a請你們興奮地讀謝皮羅心中的問號吧！指導朗讀。

　　b然后他是怎么做的，怎么解決心中的疑問的？

　　從這句話中我們體會到謝皮羅教授是個什么性格的人？（堅持不懈 鍥而不舍）哪幾個詞最能體現他的性格？請你再讀這句話，讀出他的性格特點。

　　c最后他得出了什么真理呢？我們大家一起宣布這個真理吧！

　　d從謝皮羅教授的事例當中，你受到了什么啟發？

　　3、請同學們借助這個表格，用剛才同樣的學習方法自學課文4、5自然段，把問題的答案劃記在書上，作好批注。（學生自學）

　　（課件出示） 

　　人物 

　　發現現象( ? )

　　不斷發問

　　找到真理( ! )

　　謝皮羅教授

　　洗澡水的漩渦

　　為什么總朝逆時針方向旋轉？

　　旋渦的方向與地球的自轉有關。

　　4、集體反饋。相機解釋“無獨有偶”

　　5、一口氣我們讀了三個有趣的故事，現在請同學們仔細觀察這三個故事：這三個故事在內容和寫法上有什么相同之處？可以獨立思考，可以同桌小聲討論。

　　同學說說交流后自己的認識。

　　? 三個故事都是講生活中的偶然發現的問題；

　　? 三個故事都是講科學家發現和發明的故事；

　　? 三個故事都是說明“真理誕生于一百個問號之后”。

　　6、大家講的很好。有沒有人能把三個故事在寫法上的相同點分析透徹些？

　　三個故事中提到的科學家發現和發明的過程是相同的。都是先偶然發現問題，不斷地追問；再進行反復的研究和試驗；最后解決了問題，得出了結論。

　　7、科學史上，能從生活中的細小現象中找出真理的事例還有很多很多，你還能舉出一個嗎？也按作者的這個表達順序說故事。

　　8、這么多的事例告訴我們科學并不神秘，真理并不遙遠。但是真理的發現也是有條件的，那就是“只要你見微知著，善于發問并不斷探索，那么，當你解答了若干個問號之后，就能發現真理。”(相機板書)

　　9、反過頭來解決疑問，你對課題“真理誕生于一百個問號之后”還有疑問嗎？

　　四、回歸整體  拓展延伸

　　縱覽全文，我們發現，作者通過三個事例說明了一個觀點：真理誕生于一百個問號之后。你也能仿照作者這樣寫嗎？出示習題中的小練筆。

　　課件出示：

　　仿照課文寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。比如“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落后”。

　　板書設計：

　　真理誕生于一百個問號之后

　　？反復實驗！

　　不斷追問————得出真理

小學六年級語文《真理誕生于一百個問號之后》教案 篇11

　　一、復習回顧。

　　1、作者在文中提出了一個什么觀點？

　　2、作者例舉了哪幾個事例來證明這個觀點？

　　二、研讀課文，交流感悟。

　　1、默讀課文3—5自然段，聯系上下文想一想：作者為什么選用著三個事例來證明自己的觀點呢？（要求：在讀課文的過程中，把自己的理解和感悟在書上做好批注，想好后在小組的同學里交流交流。）

　　【學法提示】想一想、劃一劃、圈一圈、寫一寫。如：每個事例里“司空見慣”的現象是什么？（用——劃，再想想）“？”是什么？（用~~~~劃，讀一讀、感悟到了什么？），“！”是什么？（用雙~ ~~~劃，讀一讀）科學家是怎樣把“？”拉直變成“！”的？（用……劃，讀一讀、品一品，想一 想）

　　2、誰能大膽地說說自己的想法？（課堂交流，師生點評）

　　“洗澡水的漩渦”的事例：卻  敏銳地注意到  緊緊抓住  反復實驗和研究

　　“紫羅蘭的變色”的事例：立即  敏感地意識到  許多實驗

　　“睡覺時眼珠的轉動”的事例：感到很奇怪  帶著一連串的疑問  反復的觀察實驗

　　3、比一比、讀一讀：

　　“謝皮羅緊緊抓住這個問題不放，進行了反復實驗和研究。”

　　“這一奇怪的現象以及一連串的問題，促使波義耳進行了許多實驗。”

　　“帶著一連串的疑問，他以兒子、妻子、鄰居為實驗對象，進行了反復的觀察實驗……”

　　從這三個事例中你們發現了有什么共同的地方呢？（善于發現問題，不斷地解決問題，追根求源、鍥而不舍，終于發現了真理。）

　　這三個事例“都是很平常的事情”，而科學家們把“？”拉直變成了“！”，都發現了真理。因此，科學的發現需要的是——“見微知著+追根求源+鍥而不舍”，有利地說明了——“真理誕生于一百個問號之后”。

　　4、齊讀第二自然段。讀后提問：這樣的事例還有很多，你們還能再舉例子嗎？（自由發言，適機點評【牛頓發現萬有引力、魯班發明鋸子、瓦特發明蒸汽機、魏格納蚯蚓發現歐美洲板塊學說、阿基米  德發現浮力定律……】

　　讀到這里你對“真理誕生于一百個問號之后”這句話有什么新的認識？

　　三、品讀課文，學習升華。

　　1、讀課文最后兩個自然段，說說自己的想法？

　　2、課文中哪些句子對你深受啟發，讀一讀、想一想、說一說。

　　3、這兩段對課文有什么作用呢？

　　四、總結全文。

　　1、現在你對課題《真理誕生于一百個問號之后》有什么新的想法嗎？

　　2、課文學完了大家還有什么“？”嗎？（學生質疑，教師視時釋疑）

　　五、作業。

　　1、摘抄課文中對自己有啟發的句子，并讀一讀、想一想你受到了什么啟發？

　　2、仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實來說明一個觀點。比如“功夫不負有心人”、“虛心使人進步，驕傲使人落后”、“失敗是成功之母”、“一分耕耘，一分收獲”等等。（打上“△”）

　　（1）課文說明了一個什么道理？在課文的哪一個自然段？讀一讀。

　　（2）找出寫具體事例的段落，大聲地自由地讀出來，然后在小組里試著用

　　【板書設計】：

　　20   真理誕生于一百個問號之后

　　司空見慣              “？” ———————— “！”真理     提出問題

　　洗澡水的漩渦           為什么         與地球自轉有關                       |

　　紫羅蘭的變色           是什么          制成石蕊試紙            事例證明

　　睡覺時眼珠轉動       有什么關系      測量做夢次數、長短                |

　　（見微知著）   +   （追根求源）   +  （鍥而不舍）          總結全文

小學六年級語文《真理誕生于一百個問號之后》教案 篇12

　　案例:

　　師:請大家默讀課文,想一想課文具體寫了哪幾件事,用自己的話簡要地說一說.

　　(學生默讀思考.)

　　(生小組討論)

　　師:能抓住什么國家的誰從什么中發現了什么真理的形式來說說嗎

　　生:課文具體寫了三件事,第一件寫的是美國的謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發現漩渦的旋轉方向和地球的自轉有關.

　　生:第二件寫的是英國的化學家波義耳偶爾發現紫羅蘭濺到鹽酸會變紅色,最后發明了石蕊試紙.

　　生:第三件寫的是奧地利的一位醫生從兒子睡覺時眼珠會轉動這一現象中發現了眼珠轉動和做夢的關系.

　　師:再請大家仔細地讀讀這三個事例,看看三段話在寫法上,內容上有什么相同點 可以在課文中畫一畫,做一做批注.

　　(學生邊讀課文邊思考.)

　　師:我看到有很多同學都在課文中做了批注,發現了這三段話中的很多相同點,現在請大家在小組內交流自己的發現,討論存在的疑問.

　　(學生分組交流討論.)

　　師:現在,我們進行課堂交流,每個小組派代表發言.

　　生:我們發現這三個事例講的都是在生活中偶然發現的問題.

　　生:我發現這三個事例都是在說明"真理誕生于一百個問號之后".

　　生:這三個事例講的都是科學家發現和發明的故事.

　　師:大家講得很好,有沒有人能把他們的相同點分析得更清楚一些

　　生:我認為這三個事例中提到的科學家發現或者發明的過程是相同的,都是先偶然發現問題,不斷地追問;再進行反復的研究和實驗;最后解決了問題,得出了結論.

　　師:課文讀得很仔細,分析得很有條理,請大家讀讀課文,看看是不是這樣,并嘗試給每段話劃分層次,看看還有沒有新的發現.

　　(生默讀課文,劃分層次.)

　　生:通過剛才的劃分層次,我發現這三段話的寫法是相同的,都是先寫發現問題,再寫研究問題,最后寫解決問題.

　　師:你不但會發現,而且會概括.

　　生:我發現最初的疑問只有一個,但是一下子他們的頭腦中會冒出很多的問題,正是因為有一連串的問題,才會有最后的結論,因為"真理誕生于一百個問號之后".

　　師:這一連串的問題,用課文中的一個詞來說就是——

　　生:追根求源.

　　生:打破沙鍋問到底.

　　師:我們來讀讀他們頭腦中冒出的這一連串的問題.

　　(學生朗讀.)

　　生:我發現他們解決問題的過程并不是一帆風順的,都要經過反復的研究和實驗,很辛苦.

　　師:我們來讀讀描寫他們反復研究和實驗的句子.

　　(學生朗讀.)

　　生:我還發現,這三個故事告訴我們只有善于從細小的司空見慣的現象中發現問題,追根求源,才能解決問題,發現真理.

　　師:是啊,因為"真理誕生于一百個問號之后"

　　反思:

　　比讀,就是選擇內容,風格,意境相近或相對的作品進行比較閱讀,使閱讀能力得到遷移,朗讀能力得到訓練的一種教學思路.這種教學思路的重點是指導學生領悟課文的感情和韻味,培養學生把握文章感情基調的能力,使學生掌握能表現該種感情和韻味的朗讀方法.其主導教法是:讀中品析,讀中感受,比中拓展,比中遷移. 上面的教學設計,就把三個結構相同的段落很好地進行了比讀.讓學生在在比較閱讀中發現作者用了例證法來證明"真理誕生于一百個問號之后"這一真理.

　　這是一片標準的議論文.作者先提出論點,接著用三個具體事例證明論點,最后總結課文重申論點.在這個教學設計中,學生對課文的品評與朗讀有機地結合在一起. 對于課文內容而言,比讀是一種鞏固;對于學生素質而言,比讀是鑒賞能力和朗讀技能的雙重提升;對思維而言,比讀是一種碰撞;對學法而言,比讀是一種方法指導,引領學生領悟文章的表達方法;對學生個體而言,比讀是一個再創造的過程;對教師而言,比讀是一種教學底蘊的鍛煉.何樂而不為呢

小學六年級語文《真理誕生于一百個問號之后》教案 篇13

　　學習目標：

　　1.初步了解議論文的基本結構，把握文章主要內容

　　2.聯系上下文推想重點詞句的意思

　　3.揣摩文章表達順序，學習用具體事例說明道理的寫法

　　4.敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，培養科學精神

　　學習重點：聯系上下文推想重點詞句的意思初步了解議論文基本結構，把握文章主要內容

　　學習難點：揣摩文章表達順序，學習用具體事例說明道理的寫法

　　教學流程：

　　一、回顧內容，初識文體

　　1.這節課我們繼續學習——真理誕生于一百個問號之后，相信通過今天的學習，我們對真理會有全新的認識

　　2.拿出課前做的課文結構圖，自己讀讀

　　3.指名說

　　4.根據結構圖，能看出作者的寫作思路嗎？（提出觀點—證明觀點—總結觀點）

　　5.像這樣對某個問題或某件事進行分析、評論，表明自己的觀點、看法的文體，就是議論文根據議論文的結構，試著用簡潔的語言歸納課文主要內容

　　小結：抓住議論文的基本結構，可以幫助我們把握文章的主要內容

　　二、初識論證，學習寫法

　　（一）讀思結合，初探真理

　　1.作者一開始就提出這樣一個觀點“真理誕生于一百個問號之后”，談談你心目中的真理

　　2.真理就是指真實的道理，被實踐檢驗、證實是正確的課文中談到了哪些真理呢？請大家快速瀏覽課文，把有關的重點詞句勾畫下來并在旁邊適當批注

　　3.學生交流

　　（1）真理誕生于一百個問號之后

　　（2）定理、定律、學說

　　（3）1962年，他發表了論文，認為這種漩渦與地球的自轉有關，如果地球停止旋轉，就不會產生這種漩渦他認為，在北半球，洗澡水朝逆時針方向旋轉；如果是在南半球，洗澡水的漩渦將朝順時針方向旋轉；而在赤道，則不會形成漩渦

　　（4）大部分花草受酸或堿的作用都會改變顏色，其中以石蕊地衣中提取的紫色浸液最明顯，它遇酸變成紅色，遇堿變成藍色

　　（5）當睡覺的人眼珠轉動時，他確實正在做夢

　　4.小結過渡：這么說，真理有科學的定理、定律、學說，也有觀點等等確實是一個值得研討的問題

　　（二）細讀揣摩，論證真理

　　1.怎樣論證“真理誕生于一百個問號之后的呢？”作者主要列舉了三個事例進行論證，默讀第三、四、五自然段，把特別引起自己思考的語句，勾畫下來，批注自己的感受

　　2.請大家在小組內交流自己的發現，討論存在的疑問

　　指名交流

　　謝皮羅首先發現問題，接著研究問題最后解決問題（讀讀課文）

　　……

　　關注細小的平常事中發現問題（司空見慣）不斷發問、不斷探索——追根求源（打破沙鍋問到底；發現了真理——真理就是這樣誕生于一百個問號之后

　　3.用哪三個詞語最能夠概括每個事例的發現過程？

　　（發現問題反復實驗得出結論；或發現問題——研究問題——得出結論）

　　4.哪些句子最能體現真理誕生于一百個問號之后？(出示)

　　謝皮羅緊緊抓住這個問號不放，進行了反復的試驗和研究這一奇怪的現象以及一連串的問題，促使波義爾進行了許多試驗

　　于是，帶著一連串的疑問，他以兒子、妻子、鄰居為實驗對象，進行了反復的觀察實驗

　　（1）自己讀讀，哪些詞語引起了你的思考？

　　（2）交流(緊緊抓住、反復、一連串問號、許多試驗)

　　5.自己讀讀，再看作者為什么要用這三個事例？

　　6.可以用文中的哪些詞語概括？（司空見慣、追根求源、見微知著、鍥而不舍）

　　小結：這三個事例完全符合科學發現的一般規律：內容相近、寫法相同，有理有據地充分論證了真理怎樣誕生于一百個問號之后，又論證了“真理誕生于一百個問號之后”的正確性

　　7.這樣的共同點，不只三個事例，還有許許多多，課文進行了高度概括，自己讀一讀

　　（出示文段：）

　　縱觀千百年來的科學技術發展史，那些定理、定律、學說的發現者、創立者，差不多都善于從細小的、司空見慣的自然現象中看出問題，不斷發問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理

　　（1）引讀“謝皮羅發現真理，是因為——

　　（2）千百年來，這樣的事例還有很多，請你舉出一個事例進行論證

　　8.現在你明白作者是怎么證明“真理誕生于一百個問號之后”的了嗎？

　　小結：根據發現真理本身的規律和過程，作者選取的材料非常典型，文章的段落與段落之間，句子與句子的論證也非常嚴密，這就充分論證了作者的觀點——真理誕生于一百個問號之后

　　（三）得出結論，深化真理

　　1.為什么作者要告訴我們“真理誕生于一百個問號之后”呢？他要告訴我們什么呢？自讀7、8自然段

　　2.交流：真理不神秘、不遙遠（不難）；不能憑空產生，不是坐等而來的（不易）；需要有所準備、獨立思考、鍥而不舍

　　3.真理的獲取并不難，也不容易，探索真理既有艱辛，更有樂趣正如科學巨匠們所說——引讀（名人名言）

　　4.科學巨匠們的至理名言，無不讓我們感到人們正是有了這種不懈追求的科學精神，這個世界才如此輝煌

　　三、總結遷移，激勵探索

　　1.如果說，詩歌浪漫奔放，散文綿長悠遠，議論文絲絲入扣的論證則讓我們感受到了思維的力量、邏輯的力量！

　　2.請選擇大家敢興趣的話題，按照“提出觀點，選擇具體事例證明觀點，最后進行總結”的結構說說你寫議論文的思路

　　3.小學生涯即將結束，進入中學以后我們會接觸更多的議論文期待同學們會有更大的收獲！

　　板書：真理誕生于一百個問號之后

　　提出觀點真理誕生于一百個問號之后

　　證明觀點謝皮羅發現洗澡水的漩渦與地球自轉有關

　　波義耳發現大部分花草受酸或堿的作用都會改變顏色

　　奧地利醫生發現睡覺時眼珠轉動與做夢有關

　　總結觀點發現真理并不神秘也不容易

　　教學反思：

　　課文主要用事實論述了只要善于觀察，不斷發問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現實生活中發現真理。教學重、難點是能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義，并學習課文的寫法，用具體事實說明一個觀點。教學這篇課文，我力求讓學生自主學習，并通過閱讀分享，讓學生達到因學文而心有所動。學生是課堂學習的主人，在整個教學過程中，把學習的過程還給學生，把說話的舞臺讓給學生。我始終讓學生積極主動地參與教學的全過程，給學生充分自讀自悟的時間，讓學生有充分的時間和圈畫、思考、匯報、朗讀、表達.....讓學生真正地成為學習的主人，在語文課堂上有所收獲。

　　我在最初備課時打算讓學生通過學習三個事例，從中解答“科學家在這些事件中，提出了什么問題？”“最后得出了什么真理？”和“他們又是怎樣從‘問號’找到‘真理’的？”但想到這些問題都能在課文中輕易找到答案，學生學習的興趣可能不濃，課堂氣氛會比較沉悶，即使學生讀懂了事例明白了道理，但對見微知著、獨立思考、不斷探索的科學精神的體會也只會浮于表層，不夠深刻。經過一番思考，我決定嘗試從整體入手的教學方法，不要對三個事例進行逐一的講解，而是先扶著學第一個事例，然后將三個事例放到一起，讓學生仔細讀一讀三個事例并關注文字描述的每個細節，發現事例中的相同點，在具體的語境中讓學生感悟重點詞在句子中的含義。抓住“敏銳地注意”“敏感地意識到”“百思不得其解”以及“反復的研究和實驗”“許多實驗”“反復的觀察實驗”等詞句，并三次回扣課文的第二自然段，使學生在反復地誦讀中體會和領悟到“真理誕生于一百個問號之后”的深刻含義，感受和感悟到見微知著、獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學精神。通過多種形式地朗讀、感悟讓學生彼此分享自己的閱讀體驗。在此基礎上再讀課題，讀出自己的感受，此時，學生對課題、對課文的認識也得到了升華。

小學六年級語文《真理誕生于一百個問號之后》教案 篇14

　　學習目標

　　1.學會“澡、械”等生字，正確書寫“司空見慣  追根求源 打破沙鍋問到底 見微知著 鍥而不舍 機械 領域”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內容，體會文中含義深刻的句子，引導學生認識到到凡事多問幾個為什么的重要性。

　　4.體會本文語言生動、準確的特色，學習用事實說明道理的寫法。

　　教學過程

　　一.由作者導入

　　1.師：孩子們，你們讀過《十萬個為什么》這本書嗎？你們喜歡這本書嗎？

　　為什么？老師也是讀著這本書長大的，這本書解決了我們兒時那么多的疑問，極大的滿足了我們的好奇心，給我們揭示了一個又一個真理。你們想知道這本書主要的作者是誰嗎？他就是葉永烈先生。

　　2.[多媒體出示葉永烈照片及其簡介]

　　1.師：今天啊，我們就來學習他的一篇文章。《真理誕生于一百個問號之后》

　　板書課題：真理誕生于一百個問號之后。

　　2.師：就像課文所說的，題目這句話本身就是一個真理，誰愿意來讀讀這個課題？

　　生讀：

　　你似乎對它還有懷疑？再讀。

　　既然是正確的道理，咱們就應該讀的理直氣壯。

　　我們一起來讀

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.解決字詞

　　師：課文預習過了嗎？

　　先來看一看字詞預習的怎么樣了

　　【多媒體出示】

　　司空見慣  追根求源 打破沙鍋問到底 見微知著 鍥而不舍 機械 領域

　　2.初讀感知

　　詞語解決了，那么把這些詞語帶到課文里再來讀一讀吧。

　　注意讀準字音，讀不通的句子多讀兩遍。思考課文講了哪三個故事？分別是什么？ 開始吧。

　　學生回答：

　　預設：（1）謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發現問題，通過反復的試驗和研究，發現水漩渦的旋轉方向和地球的自轉有關。（2）化學家波義耳偶然發現鹽酸會使花瓣變紅，繼而進行了許多試驗，終于發現了酸堿試紙。（3）奧地利醫生從兒子做夢時眼球轉動這個現象，經過反復觀察和分析，推斷出凡睡者眼球轉動時都表示在做夢。

　　三.細讀課文

　　1.師：你總結的真好，它們分別是發生在美國教授謝皮羅，英國化學家波義耳和奧地利醫生身上的真實故事，三個故事多么有趣啊，在讀的時候你們有沒有發現作者給我們講的這三個故事有哪些相似的地方呢？

　　生：

　　師：誰能用課本上的話來回答？

　　我們一起來讀一讀第二自然段

　　[多媒體出示]第二自然段齊讀

　　師：其實，從疑問到找到真理這是一個漫長的過程，科學家們憑借著什么在這漫漫的長途中尋找到真理？你能透過事例中的語言文字找到答案嗎？默讀課文，找找看，看看三位科學家靠什么找到了真理。

　　畫一畫相關的詞語

　　預設：見微知著

　　（你是從“敏銳”一詞，體會到謝皮羅教授的善于發現，敏銳的觀察力，對嗎？請你再讀這句話，把你對這個詞的體會讀出來）

　　師：洗澡是件再普通不過的事情了，謝皮羅卻敏銳地捕捉到一個細節……并最終找到問題的根源，這就叫——見微知著

　　師：波義爾和奧地利醫生是否也跟謝皮羅一樣呢？

　　……波義爾立即敏感的意識到……

　　他感到很奇怪，連忙叫醒兒子……

　　師：看來要想發現問題，有所成就，首先得有一雙敏銳的眼睛

　　除了一雙敏銳的眼睛還要有什么呢？

　　預設：不斷發問、獨立思考、追根求源

　　師：說得好，請同學用波浪線畫出他們發問的句子。

　　生：

　　出示：謝皮羅：這是為什么呢？

　　波義耳：那么，這種物質到底是什么？別的植物會不會有同樣的物質？別的酸對這種物質會有什么樣的反應？這對化學研究有什么樣的意義？

　　師：咱們跟隨著這些科學家一起發問，一起思考，一起追根求源，請齊讀這些發問的句子。

　　生讀

　　指導朗讀：孩子們，一個微小的細節，仿佛就是一顆石子，在科學家們的腦海中激起層層漣漪，產生了諸多的奇思妙想，當他們從這些司空見慣的現象中產生一連串的疑問的時候，他們該是什么樣的心情呢？要知道，尋找真理的征途中，他們已經向前邁出的第一步，那就是找到疑問啊！

　　生：

　　師：你就是謝皮羅，興奮的問自己吧！

　　生：

　　師：你就是波義耳，激動的問自己吧！

　　生：

　　師：你就是奧地利醫生，你會怎樣地問自己？

　　師，當他們發現問題之后，他們是怎樣做的？謝皮羅

　　c、鍥而不舍（堅持不懈）

　　生：我覺得他們都憑借著鍥而不舍的精神找到真理的。

　　生：他們都是通過反復實驗最終找到真理。

　　師：？謝皮羅緊緊抓住這個問號不放，進行了反復的實驗和研究。

　　（我聽出來了，你強調了“緊緊、反復”，為什么要這樣讀？）

　　生：因為這樣突出了他那堅持不懈的精神。

　　（很好！你再讀）

　　師：波義爾是怎樣做的？你找到的句子是？你讀這句話你準備強調哪個詞？

　　這一奇怪的現象……許多實驗。（強調許多）

　　（真好！你讀）

　　師：誰來說說那位奧地利醫生？

　　他百思不得其解……

　　師：“百思”說明他想的——很多很多，可是沒有找到答案。是放棄還是繼續研究下去？此時他可能在想？

　　生：

　　師：他會堅定地對自己說？

　　生：

　　四.總結

　　師：看來尋求科學真理的過程就是要，指著板書——鍥而不舍

　　師：其實呀，科學并不是那樣神秘莫測，真理也不是遙不可及。只要我們

　　齊讀板書

　　板書：見微知著+善于發問+鍥而不舍

　　就能夠把問號拉直變成感嘆號。

　　板書設計： 

　　見微知著+善于發問+鍥而不舍

　　？                 ！

小學六年級語文《真理誕生于一百個問號之后》教案 篇15

　　【課前準備】

　　課前教師將《懷疑與學問》印發下來或做成多媒體課件。

　　【教學過程】

　　第一課時一、談話激趣，導入新課

　　功夫不負有心人。

　　有志者事竟成。

　　團結就是力量。

　　虛心使人進步，驕傲使人落后。  

　　誰來說說你還知道哪些格言？這些格言都闡明了真實的道理，所以我們也把它們稱之為真理（板書：真理），這些真理也常常成為我們的座佑銘，指導我們的言行。 1、有很多同學特別崇拜科學家，能說一說你最崇拜的科學家是誰嗎？

　　2、你們知道科學家們主要依靠什么取得了偉大的成就嗎？　（學生自由發言，如：善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。）

　　3、教師小結：　　　　縱觀千百年來的科學技術發展史，那些定理、定律、學說的發現者、創立者，差不多都是從細小的、司空見慣的現象中看出問題，不斷發問，不斷解決疑問，追根溯源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。所以有人說過這樣一句話：真理誕生于一百個問號之后。（板書課題）

　　4、誰來談談你對這句話的理解？（學生自由發言。）下面我們來共同學習第20課，請同學們齊讀課題。相信同學們學過課文，對這句話會有更深刻的理解。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學生自讀課文，注意讀準字音、讀通句子。

　　2、出示詞語：

　　誕生、縱觀、漩渦、敏銳、追根求源、見微知著、鍥而不舍。

　　洗澡、花圃、推理、逆時針、司空見慣、無獨有偶、打破砂鍋問到底。

　　⑴　指名讀詞語。

　　⑵　提出自己不理解的詞語，全班交流。

　　3、指名分段讀課文，糾正字音，疏通難讀的句子。

　　4、默讀課文，想一想課文是圍繞哪句話來寫的，把這句話畫出來。請大家自由讀文，注意讀準字音，讀通句子，想一想課文先寫了什么？接著寫了什么？最后又寫了什么？

　　三、細讀課文，理清條理

　　1、認真讀課文，邊讀邊想課文每個自然段都寫了什么，給課文劃分段落。

　　2、學生交流段落劃分，說明分段理由。

　　3、教師對照板書進行小結：　　　　這篇課文思路特別明晰，作者開門見山提出自己的觀點，明確指出“真理誕生于一百個問號之后”這句話本身就是“真理”，然后概括地指出在千百年來的科學技術發展史上，那些定理、定律、學說都是在發現者、創造者解答了“一百個問號之后”才獲得的，由此引出科學發展史上的三個有代表性的確鑿事例，之后對三個典型事例作結，強調這三個事例“都是很平常的事情”，卻從中發現了真理，最后指出科學發現的“偶然機遇”只能給有準備的人，而不會給任何一個懶漢。

　　四、布置作業，鞏固提高

　　1、熟讀課文。

　　2、抄寫生字新詞。

　　第二課時一、細讀課文，交流感悟

　　1、認真讀課文，邊讀邊想作者是用哪些事例來具體說明自己的觀點的？從這幾個事例中你想到了什么？

　　2、全班交流，教師重點引導學生：這些事例是科學技術發展史上三個確鑿的事例，由此可以看出科學家們都是細小的、司空見慣的現象中發現問題、追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。

　　3、你還能例舉出這樣的事例嗎？　　　　（學生可能會談到曾經學過的伽利略“兩個鐵球同時著地”的事例。除此之外，教師還可補充：蚯蚓在美國東海岸有，在歐洲西海岸同緯度地區也有，而在美國西海岸卻沒有，魏格納從蚯蚓的分布，推論出歐洲大陸與美洲大陸本來是連在一起的，后來裂開了，分為兩個洲。）

　　4、課文中哪些語句令你深受啟發，作出標注。

　　5、交流令自己深受啟發的語句，說明從中受到的啟示，并練習有感情地朗讀有關語段。

　　人物 “？” 從“？”到“！”的過程 “！” 謝皮羅 為什么水的漩渦總是朝逆時針方向旋轉？ 敏銳地注意　緊緊抓住問號不放 反復的實驗和研究

　　水的漩渦與地球的自轉有關。 波義耳 這種物質到底是什么？別的植物中會不會有同樣的物質？別的酸對這種物質會有什么樣的反應？這對化學研究有什么樣的意義？ 敏感地意識　一連串的問題 許多實驗：大部分花草受酸堿的作用都會改變顏色，其中以石蕊地衣中提取的紫色浸液最明顯，它遇酸變成紅色，遇堿變成藍色。利用這一特點，波義耳制成了實驗中常用的酸堿試紙──石蕊試紙。 奧地利醫生 眼珠轉動會不會與做夢有關呢？會是什么關系呢？ 百思不得其解

　　一連串的疑問 反復的觀察實驗

　　當睡覺的人眼珠轉動時，他確實正在做夢。                

　　6、同學們，你們讀了課文中的三個事例有什么感受？他們之所以能成功是源于什么？能不能到書上找到個詞來說說。（如“見微知著”“善于發問”“不斷探索”“善于獨立思考”具有“鍥而不舍”的精神。）師根據學生匯報板書。師小結：透過這個感嘆號，你還能感受到什么？（科學家們的驚喜、興奮、激動、驕傲、自豪以及給世人的震撼……）是啊，一個“！”凝結了多少難以名狀的情感啊！謝皮羅教授激動地對世人說（指板書）：真理誕生于一百個問號之后；化學家波義耳驕傲地對世人說……；奧地利醫生自豪地對世人說……讓我們也堅定地說──真理誕生于一百個問號之后

　　7、課文學到這，同學們對課題也一定有了新的理解。

　　你還能補充這樣的事例嗎？二、再讀課文，感悟寫法

　　1、默讀全文，邊讀邊想：這篇課文跟我們以前學過的課文在寫法上有什么不同？

　　2、小組交流。

　　3、全班交流，教師點撥：這篇課文圍繞著“真理誕生于一百個問號之后”這一觀點，例舉具體事實加以證明。這樣的文章叫做論說文，也叫做議論文，不同于我們經常閱讀的記敘文。

　　三、拓展閱讀，隨文練筆

　　1、下面我們再來閱讀一篇論說文，看一看這篇文章作者要闡述的觀點是什么？四、隨文練筆

　　作者運用三個具體事實說明了“真理誕生于一百個問號之后”的觀點。我們也仿照課文的寫法進行一次小練筆，用具體事實說明一個觀點。比如，“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落后”“團結就是力量”　　（示課件──小練筆：用具體事實說明一個觀點。“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落后 ”“團結就是力量”……）

　　【板書設計】 　 真理誕生于一百個問號之后 見微知著

　　善于發問

　　！　？

　　不斷探索

　　獨立思考

　　鍥而不舍 　  懷疑與學問

　　顧頡剛　　“學者先要會疑。”──程頤

　　“在可疑而不疑者，不曾學；學則須疑。”──張載　　學問的基礎是事實和根據。事實和根據的來源有兩種：一種是自己親眼看見的，一種是聽別人傳說的。譬如在國難危急的時候，各地一定有許多口頭的消息，說得如何兇險，那便是別人的傳說，不一定可靠；要知道實際的情形，只有靠自己親自去視察。做學問也是一樣，最要緊最可靠的材料是自己親見的事實根據；但這種證據有時候不能親自看到，便只能靠別人的傳說了。　　我們對于傳說的話，不論信不信，都應當經過一番思考，不應當隨隨便便就信了。我們信它，因為它“是”；不信它，因為它“非”。這一番事前的思索，不隨便輕信的態度，便是懷疑的精神。這是做一切學問的基本條件。我們聽說中國古代有三皇、五帝，便要問問：這是誰說的話？最先見于何書？所見的書是何時何人著的？著者何以知道？我們又聽說“腐草為螢”，也要問問：死了的植物如何會變成飛動的甲蟲？有什么科學根據？我們若能這樣追問，一切虛妄的學說便不攻自破了。　　我們不論對于哪一本書，哪一種學問，都要經過自己的懷疑：因懷疑而思索，因思索而辨別是非。經過“懷疑”“思索”“辨別”三步以后，那本書才是自己的書，那種學問才是自己的學問。否則便是盲從，便是迷信。孟子所謂“盡信書不如無書”，也就是教我們要有一點懷疑的精神，不要隨便盲從或迷信。　　懷疑不僅是消極方面辨偽去妄的必需步驟，也是積極方面建設新學說、啟迪新發明的基本條件。對于別人的話，都不打折扣的承認，那是思想上的懶惰。這樣的腦筋永遠是被動的，永遠不能治學。只有常常懷疑、常常發問的腦筋才有問題，有問題才想求解答。在不斷的發問和求解中，一切學問才會發展起來。許多大學問家都是從懷疑中鍛煉出來的。清代的一位大學問家──戴震，幼時讀朱子的《大學章句》，便問《大學》是何時的書，朱子是何時的人。塾師告訴他《大學》是周代的書，朱子是宋代的大儒；他便問宋代的人如何能知道一千多年前著者的意思。　　一切學問家，不但對于流俗傳說，就是對于過去學者的學說也常常抱懷疑的態度，常常和書中的學說辯論，常常評判書中的學說，常常修正書中的學說：要這樣才能有更新更善的學說產生。古往今來科學上新的發明，哲學上新的理論，美術上新的作風，都是這樣起來的。若使后之學者都墨守前人的舊說，那就沒有新問題，沒有新發明，一切學術也就停滯，人類的文化也就不會進步了。　　　　　　　　　　　　　　　（選自顧頡剛《通俗論集》）　　　⑴　自讀自悟。

　　⑵　全班交流，說一說這篇文章作者要說明什么觀點。（做學問首先要有懷疑精神。）　　2、讀了兩篇論說文，下面我們親自嘗試來寫一寫論說文。請同學們仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實來說明一個觀點。比如“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落后”“失敗乃成功之母”“一份耕耘一份收獲”等等。

　　3、請2～3名學生讀小練筆，共同評議。

小學六年級語文《真理誕生于一百個問號之后》教案 篇16

　　學習內容：真理誕生于一百個問號之后

　　學習目標：

　　1、會寫5個生字，正確讀記“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。

　　2、能聯系上下文理解含義深刻的句子。摘抄對自己有啟發的句子。能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。

　　3、理解三個關于科學發現的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

　　教學準備：

　　小黑板和課文重點詞句ppt

　　學習過程：

　　一、直接導入

　　這節課我們繼續學習第20課。

　　（板書課題：真理于一百個問號之后，請生上臺補充課題。）

　　二、復習檢測

　　1、給加點的字加拼音：

　　機械　漩渦　逆時針

　　石蕊　花圃　鍥而不舍

　　2、聽寫并解釋：

　　司空見慣　無獨有偶　百思不得其解

　　見微知著　鍥而不舍　打破沙鍋問到底

　　3、這篇文章作者的觀點是什么？

　　三、自學過程

　　1、出示本節課自學目標：

　　①快速瀏覽課文，找一找，課文中那些詞句具體表述了作者的觀點？找出來讀一讀，體會這樣寫的好處是什么。

　　②默讀課文，邊讀邊想，課文通過幾個具體的事例來證明自己的觀點？這幾個事例中的“？”是什么？“！”又是什么？從“？”到“！”的過程又是什么？

　　③默讀課文，思考文章的寫作特點。

　　2、學生根據自學目標自學。

　　四、討論更正

　　目標一：

　　1、根據學生回答出示課件：

　　縱觀千百年來的科學技術發展史，那些定理、定律、學說的發現者、創立者，差不多都善于從細小的、司空見慣的現象中看出問題，不斷發問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。

　　2、讀一讀。

　　3、這樣寫的好處是什么？

　　目標二：

　　1、結合表格反饋：

　　人物 ？ ！ 過程                         　　　2、引讀：正因為謝皮羅教授善于_______________。

　　正因為波義耳善于_______________。

　　正因為這位奧地利醫生善于_______________。

　　3、（出示課件）的確，洗澡水的漩渦，紫羅蘭的變色，睡覺時眼珠的轉動，這些都是很平常的事情。善于“打破沙鍋問到底”的人，卻從中有所發現，有所發明，有所創造，有所成就。

　　①讀一讀。

　　②填一填。

　　③想一想：這四個詞語能不能互換位置？為什么？

　　④找一找：文章所選三個事例中，他們的成功源于什么呢？能不能從課文中找個詞語來說說？（師隨機板書）

　　目標三：

　　說說你發現的本文的寫作特點。

　　1、先提出觀點，然后舉出具體的事例去證實，最后重申觀點，做出總結。（議論文的一般寫法）

　　2、選取兩個或兩個以上的事例時要有過渡語。“無獨有偶”“最有趣的……”都是過渡語，承上啟下。

　　五、布置作業

　　1、成語，不一定都是四個字的，如本文出現的“打破沙鍋問到底”就是一個七字成語，你能找些這樣的成語嗎？

　　三字的：

　　五字的：

　　六字的：

　　七字的：

　　八字的：

　　2、仿照課文的寫法寫一段話，用具體的事實說明一個觀點。

　　材料：

　　功夫不負有心人

　　虛心使人進步，驕傲使人落后

　　團結就是力量

　　板書設計：

　　觀點　　　　20、真理誕生于一百個問號之后

　　事例　　　洗澡水的漩渦　　與地球自轉有關

　　紫羅蘭的變色　　制成石蕊試紙

　　睡覺時眼珠轉動　一定在做夢

　　？　----------- ！

　　總結　　　見微知著　善于發問　獨立思考

　　鍥而不舍　打破沙鍋問到底　……

小學六年級語文《真理誕生于一百個問號之后》教案 篇17

　　教學目的：

　　1、正確地朗讀課文；

　　2、能聯系上下文體會表達作者觀點的句子，能從具體事例中理解“真理誕生在一百個問號之后”；

　　3、理解關于科學發現的三個故事在寫法上的相同點，以及課文用具體事例說明一個觀點的寫法

　　教學重點：

　　體會本文用事例說明觀點的寫法，初識議論文的寫法

　　教學難點：

　　理解所列舉事例之間的聯系

　　教學過程：

　　一、以“三”引入，激發興趣：

　　1、在我國古代文學作品中， 你知道哪些與“三”有關的故事？ 哪些與“三”有關的成語或名言？

　　2、讀課題，指導“誕”的寫法

　　二、初讀課文，整體感知：

　　1、默讀課文，你能從課文中發現多少個“三”？

　　2、匯報交流：

　　⑴、三個故事三個人物：分別簡單說說是哪三個人三個故事？

　　⑵、三個地方三個方向：順時針、逆時針、沒漩渦

　　⑶、三百多年：說明了什么？

　　三、細讀課文，對比發現：

　　三個例子，三件事，三個人！大家仔細讀文，老師這里有一張表，你們能對照著書填一填嗎？（表見后）

　　1、學生自讀課文，小組合作完成表格；作者為什么選擇這三個事例？這三個事例有什么相同之處？

　　2、課文中哪一段話可以概括你們剛才的分析？

　　3、文中有一個詞語可以概括這一段的內容，是哪一個詞？

　　4、分別說說每件事例中的“微”和“著”分別指什么？

　　5、這一段中有一個“？”和一個“！”，它們分別指什么？

　　6、從“？”到“！”的過程容易嗎？科學家們是怎么做的？從這些描寫你仿佛看到了什么？

　　7、三位科學家用他們的經歷告訴了我們什么？

　　人物

　　發現的現象

　　提出問題

　　解決問題

　　找到的真理

　　謝皮羅教授

　　洗澡水的漩渦總是朝逆時針方向

　　為什么水的漩渦總是朝逆時針方向旋轉？

　　緊緊抓住問號不放、反復的實驗和研究

　　水的漩渦與地球的自轉有關

　　化學家波義耳

　　紫羅蘭濺到鹽酸會變紅

　　這種物質到底是什么？別的植物中會不會有同樣的物質？別的酸對這種物質會有什么反應？這對化學研究有什么樣的意義？

　　敏感地意識

　　一連串的問題

　　許多實驗

　　制成了實驗中常用的酸堿試紙——石蕊試紙

　　奧地利醫生

　　兒子睡覺時眼珠會轉動

　　眼珠轉動會不會與做夢有關呢？會是什么關系呢？

　　百思不得其解

　　一連串的疑問

　　反復的觀察實驗

　　當睡覺的人眼珠轉動時，他確實正在做夢

　　四、小結關系，明確寫法

　　1、聯系三個例子的相同點，你發現了什么？

　　2、用不同事例說明同一個觀點的文章，就是議論文。

　　3、你還知道哪些事例能夠說明他的觀點？

　　五、拓展練筆，鞏固寫法：

　　1、選擇其他事例，說明“真理誕生于一百個問號之后”觀點；

　　2、選擇另外一個觀點，再用事例去證明

　　“功夫不負有心人”、“虛心使人進步，驕傲使人落后”、“團結就是力量”