《7棉鞋里的陽光》教學設計（精選16篇）

《7棉鞋里的陽光》教學設計 篇1

　　主要解決問題：

　　1.使學生多樣化在閱讀中獲得答案。以此培養學生的閱讀能力，自主探索能力、合作能力及獨立思考的能力。

　　2.由于學生小，老師適時引導。   

　　對策：采用多媒體教學，有助于提高學生的學習積極興，及學生興趣。采用多種方法朗讀課文，以便學生更好的達到正確、流利、有感情朗讀，以便于學生能深入的理解課文內容。 

　　教學模式【名稱】----激情引入，愉快進行，深入品讀，感悟真情.

　　主要的教學環節：

　　一：激情導入         

　　二：自讀課文、重溫生字

　　三：品讀重點、理解感悟

　　四：拓展延伸，情感升華

　　五：鞏固生字，指導書寫

　　六：總結課文、滲透思想

　　主要的教學模式：

　　教學目標：

　　1. 培養學生尊敬長輩的美德，有關心長輩的意思，學會體會長輩。

　　2. 能夠正確讀寫本課的生字。

　　3. 正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　教學重點、難點：正確讀寫生字，感情朗讀課文。

　　教學用具：多媒體課件、生字詞卡片。

　　教學流程：

　　一：激情導入，導入文本。

　　出示課件【一雙閃著金光的棉鞋。】學生仔細觀察、思考：你們看見了什么？這雙鞋和我們平常所看到的棉鞋有什么不同？【生：各抒己見】

　　師過度：答案就在7.棉鞋里的陽光，今天我們就來學習這一課。板書課題：7.棉鞋里的陽光。

　　二：自讀課文，重溫生字

　　1.自由讀文，注意讀準字音，不認識的字可以問同桌也可以問老師。

　　2.再自由讀文，在課文中圈出要求認識的字，用自己喜歡的方式學習不認識的字，多讀幾遍。

　　3.同桌互讀生字，同桌不認識的負責教會他。

　　4.媒體出示生字，檢查識字情況。

　　三：品讀重點，理解課文

　　1.自由朗讀，畫出自然段序號。

　　2.指名分段朗讀，想想這一課講的是誰在給老人做好事？學生根據自己的個性化理解，各抒己見

　　3. 學習課文第一至四自然段

　　【1】采取多樣方式朗讀，如：指名讀，分小組讀，同桌互讀，齊讀。在讀的過程中思考：這幾自然段中說的是誰幫奶奶做事？說明了媽媽對奶奶怎樣？

　　學生分小組討論，交流，匯報。

　　師小結：這幾自然段是講媽媽給奶奶曬棉鞋，讓奶奶溫暖。說明具有媽媽關心奶奶，媽媽孝敬老人的好品德！

　　【2】 學習第五至3自然段

　　學生自由、流利、感情朗讀課文，思考：這幾自然段向我們介紹了誰為老人做好事？說明了他什么樣的好品德？

　　學生，同桌展開討論、交流、匯報

　　師小結：這幾段向我們介紹了小峰為奶奶曬棉鞋，給奶奶帶來溫暖，說明了小峰具有關心奶奶，孝敬老人的好品德！

　　四：拓展延伸，情感升華

　　學生自由、流利、感情朗讀課文，深入體會課文內容。再次感受媽媽和小峰關心老人，體貼老人、孝敬老人的品德。以此來感染每一個學生。讓他們自然而然的曉得從小就應該具有關心、體貼、孝敬老人的好品德。并有意思落到行動中去！

　　設計意圖：a突出了教學重點、難點。b培養學生尊敬長輩的美德，有意關心長輩的意思，學會體貼長輩。c 注重培養學生的朗讀能力、交流能力、合作能力。

　　五：鞏固生字，指導書寫

　　1.老師范寫生字，學生書空。

　　2.學生仿字，展字、評字。

　　六：總結課文、滲透思想

　　學了這篇課文，我們每個小朋友都知道了關心、體貼、孝敬老人是一種美德，也是我們每個人應該做的！希望小朋友們下去了都能做的很好！

《7棉鞋里的陽光》教學設計 篇2

　　教材：義務教育課程標準實驗教科書人教版一年級下冊。

　　設計理念：本組課文以“溫暖的家”為題材，教育學生愛自己的家，愛爸爸媽媽，愛家里的每一個人。古人云：“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”人人都有年幼之時，有年老之日。《棉鞋里的陽光》一課講述奶奶老了，媽媽格外體貼，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和。媽媽賢淑的舉動影響著幼兒的心靈，小峰也學著媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽光鉆進了棉被，鉆進了棉鞋，溫暖了奶奶的身體，小峰母子倆的孝心像陽光溫暖奶奶的心。課文贊揚尊老敬老的好風尚，教育學生懂得怎樣關心長輩，學會體貼。

　　教學目標：

　　1.認識“棉、照”等13個生字。學會“媽、奶”等6個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.體會人物情感，增強關心長輩的自覺性，學會用實際行動體貼長輩。

　　教學重點：認字、寫字和自讀、自悟課文。

　　教學難點：從媽媽幫奶奶曬棉被的行動感染小峰，小峰也自覺為奶奶曬棉鞋中，悟出尊老敬老的新風尚。

　　課前準備：

　　1.生字卡片、放大的課文插圖。

　　2.用來出示課文中人物語言以及難讀的長句的多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、揭題導入，看圖說故事激qing

　　1.板書課題；教師讀課題，學生認讀課題中的生字后再讀課題。

　　2.看到課題，你有什么想法？（陽光怎么會跑到棉鞋里去了呢？）

　　3.讓我們先看插圖，看能不能找到答案（出示放大的課文插圖）。

　　4.學生看插圖后，練習說故事。

　　5.指名說故事。

　　（設計意圖：從學生對課題的好奇入手，激發學生閱讀興趣，借助課文插圖，引導學生進入故事，進入課文情境，在自由說故事中產生感情。）

　　二、初讀課文，整體感知內容

　　1.學生借助拼音自讀課文，邊讀邊畫出難讀的字詞。

　　2.小組同學互讀互聽互評，看誰讀得好。

　　3.各小組挑選一名同學按自然段讀課文，其他同學邊聽邊畫。

　　4.說一說：課文寫了哪幾個人物？

　　5.想一想：媽媽怎樣幫奶奶曬棉被？小峰在媽媽的感染下，怎樣幫奶奶曬棉鞋？

　　觀察：出示課文插圖，引導學生按由整體到部分，由景物到人物的順序仔細觀察圖。

　　表達：在觀察的基礎上，引導學生按“媽媽幫奶奶曬棉被——奶奶午睡——小峰幫奶奶曬棉鞋——奶奶很感動”的順序表達圖意，感知課文內容。

　　（設計意圖：通過各種形式的讀和讀后“說一說”、“想一想”，以及再看圖，說圖意，讓學生初步感知內容，為后面掌握生字，精讀課文做鋪墊。）

　　三、再讀課文，掃清字詞障礙

　　1.多媒體出現課文全部生字（帶拼音）：棉、照、曬、被、蓋、干、收、脫、躺、合、眼、睛、擺。

　　2.學生挑選出自己會認的字讀給大家聽，并介紹自己識記的方法。

　　3.識記生字。

　　（1）注意讀準翹舌音“照、曬、收”；后鼻音“躺、睛”；前鼻音“棉、眼”。

　　（2）借助“被”字認識衣字旁，引導學生發現規律：凡是和衣服有關的字，一般都有衣字旁。例如：襪、袋、裝、裳。

　　（3）識記生字舉例：“說—脫”、“很—眠—眼”、“清—精—情—睛”、“給—合”、“目—青—睛”、“衣—皮—被”。

　　4.請小老師范讀領讀生字，多種形式讀生字。

　　5.學生互相讀互相糾正。

　　6.出示田字格紙或小黑板，學生臨字，看誰寫得最好。

　　7.學生練寫6個字（重點寫好左右結構的字“媽、奶、放、收”）。

　　（設計意圖：通過識記生字和練習讀、寫，把課文中的13個生字全部熟記，會寫6個字，為后面精讀課文掃清生字詞的障礙。）

　　四、精讀課文，感悟思想情感

　　1.（多媒體課件出示小峰的媽媽曬棉被的彩圖）圖上有誰，她在干什么呀？請大家快速把第1~4自然段讀一讀。

　　2.小峰的媽媽為什么要曬棉被？把媽媽對小峰說的話找出來讀一讀。（第4自然段）

　　（多媒體課件出示媽媽對小峰說的話。）

　　3.奶奶脫下棉鞋去午睡說了什么話？（讀第5自然段）

　　4.奶奶睡著了，小峰想什么，怎樣做？（學生輕快地讀第6自然段。）

　　5.奶奶起床以后發現什么？很奇怪地說了什么話？（學生有表情地讀第7自然段。）

　　6.小峰聽了奶奶的話有什么表情？說了什么話？把課文第8自然段找出來，大家齊讀一遍。

　　7.分組選代表提出問題，讓學生自由回答。（例如，媽媽怎樣幫奶奶曬棉被？小峰怎樣幫助奶奶曬棉鞋？曬棉被、曬棉鞋有什么好處？體現了媽媽、小峰什么可貴的品質？）

　　8.請學生上臺分角色表演：賢惠的媽媽，可愛的小峰，可敬的奶奶。

　　9.用自己的話說一說曬棉被的好處。（暖和，紫外線殺菌等。）

　　10.仿寫句子。

　　給奶奶曬棉被。給__曬__

　　這被子真暖和。這__真__

　　棉鞋里有好多陽光呢！

　　____有____呢！

　　11.總結全文，升華感情，感悟尊老敬老的好風尚。

　　師：同學們，通過看插圖，讀課文，我們知道了：媽媽為奶奶曬棉被，在媽媽的感染下，小峰也為奶奶曬棉鞋，溫暖奶奶的身體，體現了小峰母子倆孝敬奶奶，尊老敬老的思想和品德，這是社會提倡的新風尚。

　　（設計意圖：通過讀課文，看插圖，分角色表演，一方面體會人物品質和文章語言，另一方面感悟尊老敬老的好風尚。）

　　五、拓展練習，嘗試由知到行

　　1.你讀了課文，了解了小峰母子為奶奶做好事。你平時為爸爸、媽媽、爺爺、奶奶做過哪些事情，請課后講給大家聽，進行小組交流，看誰做的好事多。

　　2.回家后，每人做一兩件關心、體貼長輩的事。

《7棉鞋里的陽光》教學設計 篇3

　　【教材分析】

　　這篇課文是一篇充滿家庭溫暖的短文，通過對小峰母子給老人曬棉被，曬棉鞋過程中人物的動作，對話及心理活動的描寫，贊揚了尊老敬老的好風尚，讓學生懂得應該怎樣關心長輩，學會體貼長輩。

　　【學生分析】

　　本班學生較多，都一些六七歲的孩子，他們都特別活潑好動，他們在課堂上發言積極，課堂氣氛活躍，但他們集中精力聽課時間較短，愛玩愛動，絕大多數同學識字快特別喜歡分角色讀課文。

　　因為本篇課文與學生生活實際緊密聯系，學生在已有經驗的基礎上，通過“師生互動、生生互動”來理解課文內容，通過自我感悟升華課文的主題，并指自己的生活實踐。

　　【教學時間】2課時。

　　【教學媒體】生字卡片、小黑板、錄音機。

　　第一課時

　　〖教學目標〗

　　1、認識“棉、照、曬”等13個生字，能讀準字音，認清字形。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、通過學習課文，有關心長輩的愿望，學會體貼長輩。

　　〖教學重點〗識字和朗讀課文。

　　〖教學過程〗

　　一、導入

　　同學們，在家里爸爸、媽媽是怎樣關心爺爺、奶奶、外公、外婆的？

　　那么小峰家里的人是怎樣關心奶奶的，這節課我們就來學習第7課板書課，指讀課題。

　　教學設計說明：通過學生對家里人的觀察，導入小峰家發生了什么事呢？激發學生的學習興趣，并能聯系生活實際，學生易接受。

　　二、整體感知課文

　　1、請同學們自由讀課文，借助拼音讀準字音。

　　2、同桌互讀課文，糾正錯誤。

　　3、同桌交流讀課文后你知道了什么。

　　教學設計說明：通過自由讀，同桌互讀對課文有了整體了解，再通過生生的交流，彼此交換了感受，加深了對課文的理解。

　　三、識字

　　1、師出示生字卡片，讓學生借助拼音讀，因為這些生字就躲在課文中，咱們看看誰先把它們找出來。

　　2、自己在課文中把這些字找出來后，讀一讀，然后再讀讀帶有生字的那句話，看看你能不能把它們讀準確。

　　3、小組合作識記生字，說一說你識字的方法。

　　4、給生字組詞，鞏固生字。

　　5、互相考一考。

　　教學設計說明：在識字環節中，做到字不離詞，詞不離句，降低識字難度。

　　四、學生再朗讀課文，鞏固生字

　　教學設計說明：在學生認識了生字的基礎上，再讀課文，既鞏固了生字，又能以讀代講，讓學生在讀中領悟。

　　第二課時

　　〖教學目標〗

　　1、復習鞏固所學的生字，并用字擴詞。

　　2、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　3、把字寫美觀，規范。

　　〖教學過程〗

　　一、導入新課

　　上節課我們初步讀懂了課文，了解了小峰和媽媽是怎樣關心奶奶的。這節課我們來繼續練習朗讀課文和學習生字。

　　二、復習生字

　　出示生字卡片和詞語：

　　1、指名讀。

　　2、開火車讀。

　　教學設計說明：復習鞏固上節課所學生字。

　　三、朗讀練習

　　1、先自由讀。

　　2、指名讀。

　　3、指導讀。

　　4、朗讀接力賽：

　　一個讀一句，如正確，下一個接著讀，如有錯，下一個再讀，直到讀正確為止。

　　5、分角色讀全文。

　　教學設計說明：變著樣的去讀，既能激發學生興趣，又能提高學生的朗讀水平，個別句子適當的指導，效果會更好。

　　四、指導寫字

　　1、說說要寫的字的結構。

　　2、生字筆畫書室。

　　3、出示田字格：

　　學生臨寫，看誰寫得最到位。

　　4、自由練習，教師巡視。

　　五、作業

　　仔細觀察一下爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等長輩的身體工作情況，想想他們需要哪方面幫助，做個長輩的小幫手。

《7棉鞋里的陽光》教學設計 篇4

　　【教材分析】

　　《棉鞋里的陽光》是小學語文一年級下冊的一篇課文。課文呈現了小學生熟知的生活場景，通過對小峰母子給老人曬棉被、曬棉鞋過程中人物的動作、對話及心理活動的描寫，贊揚了尊老愛幼的好風尚，讓學生懂得應該怎樣關心、體貼長輩。

　　【教學理念】

　　1、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。一年級學生在起步階段，更應從小培養學生的這種自讀自悟、合作探究的學習習慣。

　　2、架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關心學生的內心感受，注意培養學生有正確的情感態度。

　　3、使讀書成為學生學習的一種樂趣、一種享受，讓學生在自主、民主的氛圍中學習、自主地讀、說，在自讀自悟中主動探究中認識生字、讀懂課文。

　　【教學目標】

　　1、認識“棉、照”等13個生字，會寫“媽、奶”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、有關心長輩的愿望，學會體貼長輩。

　　【教學重點】認字、寫字和自讀自悟課文。

　　【教學課時】兩課時。

　　第一課時

　　〖教學目標〗

　　1、認識“棉、照” 等13個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、能讀懂課文，有關心長輩的愿望，學會體貼長輩。

　　〖教學過程〗

　　一、談話、激趣導入

　　同學們，大家都有一雙胖乎乎的小手，你用你的小手為家人做過那些事？（學生各抒己見）

　　好，看來大家都是家長的好幫手。今天，老師給大家帶來一位很值的學習的好伙伴。讀了課文，你就會知道他哪些方面值得你學習。（板書課題：棉鞋里的陽光）

　　二、讀文、識字

　　1、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。

　　2、出示本課要認的生字

　　⑴　學生自由選擇生字，并進行讀字、組詞、讀句子。

　　⑵　運用自己喜歡的方法獨立識字。

　　⑶　自由找學習伙伴，共同分享識字的樂趣。（小組成員互查、互幫、互學）

　　3、檢查識字效果。（過關測試）

　　第一關　我會讀　　棉花　眼睛　中午　躺下

　　合上　照亮　蓋上　擺好

　　第二關　我會連　　合　　睡　　收　　脫

　　棉衣　棉被　眼睛　午覺

　　三、多讀感悟

　　1、這篇課文有幾個自然段。（讓學生用手勢表示）

　　2、讀課文，你喜歡讀哪個自然段就讀哪個自然段。

　　3、讀了課文，你明白了什么？是從哪兒讀懂的。（學生各抒己見）

　　4、讀了課文你還有哪些不明白的地方？（自由質疑，盡量讓學生互相釋疑、多讀釋疑。）

　　5、在理解課文的基礎上，有感情地朗讀課文。（形式要多樣化）

　　四、發出倡議、延伸學習

　　1、說說小伙伴哪些方面值得你學習。

　　2、號召性語言激勵學生做長輩的小幫手，學會關心他們。

　　〖板書設計〗

　　7、棉鞋里的陽光

　　陽光

　　小峰　關心　奶奶

　　棉鞋

　　第二課時

　　〖教學目標〗

　　1、進一步有感情地朗讀課文。

　　2、鞏固識字、指導書寫 “媽、奶”等6個生字。

　　〖教學過程〗

　　一、朗讀指導

　　1、說說通過上節課的學習，你知道了什么？

　　2、讀讀自己喜歡的段落，并說說為什么喜歡。

　　3、小組比賽分角色朗讀課文。　　

　　二、鞏固識字

　　1、以小組比賽的形式讀。

　　2、認讀本課的生詞。

　　3、自由選字，給字找朋友。　　

　　三、指導書寫、重在激勵

　　1、出示生字，讀一讀。

　　2、看一看、分一分、想想怎樣學比較好？（滲透分類識字的方法）

　　3、逐字練習，落到實處。

　　⑴　指導第一組“媽、奶”

　　學生試寫感悟、交流體會。

　　教師指點：女字旁中的“提”，書寫時不能超過“撇”。“乃”字的第一筆是“橫折折鉤”。

　　教師根據學生的書寫情況示范指導，學生練寫。

　　看一看：看清每一筆在田字格中的位置。

　　練一練：學生認真書寫。

　　引導欣賞：自我欣賞、組內欣賞、集體欣賞。

　　⑵　指導第二組“放、收”

　　學生觀察，說說相同的地方。

　　教師指導反文旁的寫法。

　　學生描紅、練寫、再欣賞。

　　⑶　指導第三組“午、合”

　　學生獨立描紅書寫，說說自己的發現。

　　根據學生的練習情況組織欣賞。　　

　　四、教師進行隨機評價性總結

《7棉鞋里的陽光》教學設計 篇5

　　【情景說明】

　　一年級的教學目標里有一條是:“學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”對于一年級的學生來說,這既是重點,也是難點。特別是有感情地朗讀,許多學生讀起書來沒有輕重之分,拖聲拖調地唱讀。如何讓學生做到有感情地朗讀呢?除了范讀、領讀之外,還有別的辦法嗎?我想是不是還可以結合課文內容的理解來啟發學生如何朗讀呢?于是在課堂上,我注意抓住文章的重點詞和重點句來指導學生朗讀,取得了一定的成效。

　　《棉鞋里的陽光》是一年級下學期第二單元里的一篇課文。文章記敘了媽媽格外體貼年邁的奶奶,把老人的棉被曬一曬,讓她睡得更暖和;賢淑的舉動影響著幼小的心靈,小峰也學著媽媽的樣子,幫奶奶曬棉鞋。陽光鉆進了棉被,鉆進了棉鞋,溫暖了奶奶的身體;小峰母子倆的孝心也隨著陽光溫暖著奶奶的心。這是一篇充滿家庭溫暖的短文。

　　課文的教學目標是:認識“棉、照”等13個生字,會寫“媽、奶”等6個字;正確、流利、有感情地朗讀課文;有關心長輩的愿望,學會體貼長輩。教學的第一課時完成識字;把課文讀正確;并學會寫“午、合、放、收”這四個字。下面具體展示第二課時的教學設計:

　　一、設計思路:抓住文章中的重點詞指導學生朗讀。

　　二、教學重點及難點:體會重點詞的含義,有感情地朗讀課文。

　　三、教學目標:

　　1.結合具體詞句理解課文內容;

　　2.流利、有感情地朗讀課文;

　　3.有關心長輩的愿望,學會體貼長輩;

　　四、教學準備:用小黑板寫好課文中人物的語言以及難讀的長句。

　　【教學過程】

　　一、 復習生字。

　　1. 上節課我們學習了課文的生字詞,你們都記住了嗎?請同學們自由讀課文,注意把生字的字音讀準。[把生字放在課文中,讓學生在語言環境中識記生字。]

　　2. 以開火車的形式抽卡片認讀生字,注意正音。

　　二、 理解課文,朗讀感悟。

　　1. 學習1—4自然段。

　　(1) 指名讀1-4自然段,其他同學看書中的插圖。

　　(2) 小黑板出示媽媽和小峰的對話,指名一位同學上臺用“——”劃出媽媽的話,用“~~”劃出小峰的話。其他同學在書中劃。

　　對話如下:

　　小峰問媽媽:“奶奶的棉被一點兒也沒濕,干嗎要曬呢?”

　　“棉被曬過了,奶奶蓋上會更暖和。”媽媽說。

　　“為什么呢?”小峰又問。

　　媽媽說:“棉被里有棉花,讓陽光鉆進棉花里,你說暖和不暖和?”

　　(3) 評議劃得是否正確,并告訴學生人說的話是在兩個引號之間的部分,教師簡介引號的作用。

　　(4) 同學們在家里問爸爸媽媽問題時是用什么語氣呀?(好奇、疑問)

　　爸爸媽媽又是用什么樣的語氣回答你們呢?(耐心、親切)

　　請同學們試著讀讀媽媽和小峰的對話,想想該用怎樣的語氣讀。

　　(5) 指名學生和老師一起讀媽媽與小峰的對話,大家評議。

　　(6) 同桌分角色朗讀媽媽和小峰的對話。

　　(7) 我發現有的同學在讀媽媽的話時,把“更”字讀得很重,你們為什么要這樣讀呢?(棉被本來就暖和,媽媽一曬就更加暖和了。)

　　(8) 你們從“更”字體會出媽媽是個怎樣的人?(細心、體貼)

　　[在具體的品詞品句中讓學生感悟到人物的品質。]

　　2.學習第5自然段。

　　(1) 媽媽把棉被曬過了,奶奶午覺時有什么感覺呢?指名讀第5自然段。

　　(2) 請同學們用“==”標出奶奶說的話(“這被子真暖和。”)

　　(3) 奶奶躺進被窩時有什么感覺呢?你們能用書上的一個詞來回答嗎?(舒服)

　　(4) “舒服地合上眼睛”是怎樣的呀?大家在座位上表演一下。

　　[讓學生用表演的形式感覺一下奶奶舒服的感受,學生體會會更加真切。]

　　(5) 讓學生帶著“舒服”地感覺讀奶奶的話。

　　3. 學習6-8自然段。

　　(1) 奶奶睡著了,小峰想了些什么,又做了些什么呢?指名讀6自然段。

　　(2) 小黑板出示第6自然段,學生回答。(小峰想:奶奶的棉鞋里也有棉花……,他輕輕地把奶奶的棉鞋擺在陽光曬到的地方。)

　　(3) 小峰想的話后面的六點是什么?(省略號)

　　(4) 老師解釋這兒的省略號(這兒的省略號是把小峰還想到的給省略了。)

　　(5) 你們猜猜看,小峰還想到了些什么,使他會幫奶奶曬棉被呢?

　　(小峰想到早上媽媽給奶奶曬棉被,讓陽光鉆進棉花里,奶奶蓋上更暖和了,奶奶的棉鞋里也有棉花,如果讓陽光鉆進棉鞋里,那穿上后也會更加暖和。)

　　[讓學生進一步體會是媽媽的行為影響了小峰,所以小峰也學著媽媽的樣子,幫奶奶曬棉鞋。]

　　(6) 小峰是怎樣給奶奶曬棉鞋的?(輕輕地)

　　(7) 為什么要“輕輕地”呢?(生怕把奶奶吵醒了)

　　(8) 你覺得小峰是個怎樣的孩子?(關心、體貼長輩,非常細心)

　　(9) 你們有沒有像小峰這樣,關心體貼長輩?[聯系生活觸發他們愛老敬老的美好心靈。]

　　(10) 奶奶醒了后,說了些什么呢?指名讀奶奶的話。(“咦,棉鞋怎么這么暖和?”)

　　(11) 你們猜猜看,奶奶當時的心情會是怎樣的? (驚喜,是誰幫我曬了棉鞋呢?)

　　(12) 假如你是小峰,你聽了奶奶的話后,會是怎樣的心情?(開心、愉快)

　　(13) 請你們帶著開心、愉快的心情讀第八自然段。

　　4.總結全文

　　(1) 假如小峰現在就站在你的面前,你想對他說些什么?[通過假設的情景,使學生對小峰的贊賞之情得到充分體現,并指導自己的行為。]

　　(2) 四人小組分角色朗讀。

　　(3) 指名分角色朗讀。

　　三、指導寫字

　　1. 觀察“媽”、“奶”,找到相同之處。

　　2. 說說寫女字旁和“女”字有什么不同之處。

　　3. 老師范寫“媽”、“奶”。

　　4. 學生臨摹。

　　【教學反思】

　　《棉鞋里的陽光》這篇課文較長,為了讓學生對課文內容有較完整的印象,我在第一課時里解決了識字,把課文讀正確,并寫了大部分生字的任務,所以在第二課時里,沒有出現過多的識字環節,只是在開課時復習了一下生字詞,把大部分時間用在理解課文和朗讀感悟上。

　　在教學過程中,我注意抓住人物的對話、動作及心理活動的描寫,特別是其中的關鍵詞來體會人物的精神品質。如抓住媽媽和小峰的對話,在勾畫、感情朗讀、評議中體會到媽媽的細心和體貼,為小峰做了一個好榜樣,特別是通過“更”字的體會,深化大家對媽媽的認識。又如抓住小峰給奶奶曬棉鞋時“輕輕地”動作來體會小峰關心體貼長輩。

　　另外我還注意從課文留白處拓展學生的思維,培養學生的想象力。如讓學生想象小峰想的話中省略號所省略的內容。又如讓大家想象,聽了奶奶的話后,小峰的心情是怎樣的。學生把通過讀文的領悟和體會到的思想感情在想象中得到淋漓盡致的發揮。

　　在理解課文的基礎上進一步指導朗讀,教學得心應手,學生也自然而然地流露出感情。在感情朗讀中學生也感悟到小峰母子尊老敬老的優秀品質。

　　【專家點評】

　　葉筍老師這節課緊扣了小峰關心、體貼長輩的這條主線,引導學生細細體味小主人翁觀察媽媽的行為,為奶奶曬棉鞋的一舉一動,從而贊揚小峰的美好品質。老師抓住“輕輕地”,體會小峰怕驚醒奶奶午睡。老師抓住“小峰想:”讓學生展開想象,小峰會想什么?小峰由媽媽曬棉被能想到曬棉鞋,體會小峰是個細心、孝順的好孩子。

　　老師注意抓住重點詞,引導學生深入理解課文的意思。如:“真暖和”,“舒服地”合上了眼睛,讓學生體會奶奶躺進被窩里,感覺是多么多么的暖和,睡得是多么多么的舒服。學生體會到了,讀才能讀出美好的感覺。

　　老師在教學中還十分注重指導朗讀,如,“奶奶的棉被一點兒也沒濕”,“一點兒”讀兒化韻。“暖和”讀輕聲。小峰與媽媽的對話,一問一答,讀出語氣。奶奶奇怪地問:“咦,棉鞋怎么這么暖和?”讀出疑問的語氣。

　　整篇課文在讀中理解,理解后再讀,讀出了語氣的變化,讀出了情感。

《7棉鞋里的陽光》教學設計 篇6

　　【教學目標】

　　1、認識“棉、照”等13個生字。會寫“媽、奶”等6個生字，學習新偏旁衣字旁、皿字底。

　　2、做到正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、有關心長輩的愿望，學會體貼長輩。

　　【教學重點】認字、寫字和自讀、自悟課文。

　　【教學難點】感悟課文的思想內容。

　　【用具準備】課件、生字卡片。

　　【教學設想】

　　本文是一篇充滿家庭溫暖的短文，與孩子生活貼近。因此可以讓學生多讀，在讀中感悟，體會文中的感情。如：同桌互讀，看看誰讀得好；分角色朗讀激起孩子們的興趣；分句讀、分段讀、男女分讀；表演讀等。孩子們內心對課文的理解要表達出來，采取小記者采訪，分組討論給學生更多的機會。在生字詞的學習上，可充分發揮學生們的主動性，安排學生喜歡的活動，如：當小老師、當小檢查員等，通過自己的努力來想辦法識記生字，并運用多種形式進行檢查。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話導入

　　出示課件（溫暖的陽光），同學們，你們看，這么溫暖、明亮的陽光照在身上會有什么感覺？

　　（學生自由發言）

　　陽光鉆進我們的棉鞋里又會怎樣呢？這節課我們就一起來讀一個有趣的小故事《棉鞋里的陽光》

　　（板書）

　　二、自主嘗試，朗讀課文

　　1、學生自由朗讀，要求讀準字音。讀完兩遍后，用自己喜歡的符號畫出生字詞讀一讀。

　　2、課件出示本課的生字：

　　棉　照　曬　被　蓋　午

　　收　脫　躺　合　眼　睛　擺

　　當好小老師，檢查你的同桌是否讀準字音。

　　3、多種方式檢查讀音是否正確：

　　指名讀。

　　開火車讀。

　　搶答。

　　4、識字游戲“給生字寶寶送溫暖”：

　　準確認讀一個生字，就可以把他送到陽光下。

　　比比誰認得字多。

　　5、把生字朋友送回課文，看你是否還認得它？

　　6、再次朗讀課文，做到讀正確。

　　三、感悟課文

　　1、自由練讀課文，最喜歡誰的話，可以多讀幾遍：

　　課件出示本課圖片，看圖配樂有感情的給同桌朗讀你所喜歡的人的話。

　　2、讀完課文，你有什么想法和問題嗎？先給同桌說一說、提一提。

　　3、提出討論，理解課文：

　　⑴　學生可能提出“媽媽為什么給奶奶曬被子？小峰為什么給奶奶曬棉鞋？

　　問題由學生合作解答，并說出從課文中那句話知道的，隨即練習朗讀。

　　指導朗讀重在學生自己體會，用自己喜歡的方式讀。

　　⑵　教師提出學生可能沒有想到的問題，學生搶答：

　　奶奶感到幸福嗎？為什么？

　　4、小組內練讀自己喜歡的人物：

　　媽媽、小峰、奶奶，要讀出自己的感情，比比誰讀得最有感情。

　　教師巡回了解情況。

　　四、表演，加深理解

　　師生表演小記者采訪媽媽、小峰、奶奶，如：

　　采訪媽媽，奶奶的棉被一點也不濕，為什么要曬呢？

　　（引導學生用“因為……所以”回答，進行說話訓練）

　　小組內表演。

　　五、聯系實際，指導實踐

　　1、你家里都有哪些人？他哪方面值得你夸獎？

　　2、你有過關心家里人的事嗎？

　　說出來，讓我們大家學習學習。

　　〖板書設計〗

　　7、棉鞋里的陽光

　　媽媽　曬棉被

　　關心長輩　　　　　　　　　

　　小峰　曬棉鞋

　　〖教學后記〗

　　課文貼近學生實際，教學時抓住文中人物的語言讓學生練讀，學生讀起來能讀出感情，比較容易就理解了文中要表達的感情。

　　但進行分角色朗讀的時候，學生還不太會方法，小組分角色進行不太好。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1、自讀課文：

　　每個人物的話要讀出感情。

　　指名分段朗讀課文：

　　評出讀書小能手。

　　2、復習生字：

　　同桌一起把課文中劃出的生字多讀幾遍。

　　找出自己認為難記的字。

　　二、學習生字

　　1、課件出示生字：

　　棉　照　曬　被　蓋　午

　　收　脫　躺　合　眼　睛　擺

　　說說你在課文外的那些地方見過這些字，怎么記住的？

　　2、小組內互相討論怎樣識記生字，說出自己的好辦法，教師鼓勵學生給難記的字編兒歌。

　　3、集體交流：

　　⑴　齊讀生字。

　　指名讀。

　　⑵　集體交流生字的識記方法并認識衣字旁：

　　①　提醒學生采用熟字識記的方法，如：

　　給──合

　　②　可以編兒歌，如：

　　一條白毛巾，掛在木頭上。──棉

　　4、詞語城里找朋友：

　　進行擴詞練習。

　　5、課件出示去掉生字的注音，打亂順序讀生字。

　　6、進行“摘蘋果比賽”同桌比一比，看誰讀得好。

　　三、學習書寫生字

　　1、學習寫字，課件出示要求會寫的字：

　　媽、奶、午、合、放、收。

　　⑴　同桌寫寫筆順：

　　意見不統一的提出來，教師重點指導“奶”。

　　⑵　請大家仔細觀察這幾個字在田字格中的占位：

　　想一想你認為每個字的哪些筆畫最關鍵？

　　注意女子旁和反文旁的書寫。

　　教師范寫，學生觀察。

　　2、練習寫字：

　　學生在音樂聲中書寫：

　　教師巡視指導。

　　展示、評價。

　　四、復習鞏固

　　重溫詞語、生字，出題考考同桌：

　　學生自己出題認字或者寫字、組詞。

　　五、實踐活動

　　回到家里， 仔細觀察一下爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等長輩的身體健康和工作情況， 想想他們需要哪方面的幫助，做個長輩的小幫手。

　　〖板書設計〗

　　7、棉鞋里的陽光

　　媽　奶　午

　　合　放　收

　　〖教學后記〗

　　識字前先引導學生復習課文，通過課文語言環境鞏固識字。在識字時，發揮學生的主動性，讓學生在小組內討論記字的方法。對于難字再集體遍兒歌幫助識記，如：棉，效果較好。

《7棉鞋里的陽光》教學設計 篇7

　　課前預習：查找資料，留意“陽光”有什么用處。

　　教學目標: 1.認識“棉、照”等13個生字，會寫“媽、奶”等6個字；學習新偏旁“衤、皿”。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.不僅要有關心長輩的愿望，還要學會動腦筋，體貼長輩。

　　教學重點：認字寫字。                        

　　教學難點：自讀、自悟課文。

　　教學教具：圖片、生字詞卡片。

　　教學過程：

　　（一）自讀課文，自學生字

　　1.讀課文，劃生字。

　　2.借助拼音讀生字。

　　3.整體感知生字的字形。

　　4.想想：你讀懂了什么，還有什么不懂？

　　（二）交流討論，識字寫字

　　1.識字

　　（1）出示生字卡，讓學生挑選自己會認的字，讀給大家聽，并介紹識記的方法。

　　（2）讓聽的同學說說，自己記住了哪個字，是聽誰的介紹記住的。

　　（3）老師總結提示：

　　音難字：照、曬、收（翹舌音）    睛（后鼻音）

　　合體字：曬（日十西）    睛（目十青）

　　棉  照  被  蓋  收   脫   躺   合   眼   擺

　　2.寫字

　　（1）請各組派代表在黑板上聽寫。

　　（2）生字筆畫書空。

　　（3）出示田字格紙塊或小黑板，讓學生臨寫，看看誰寫得最到位。

　　（4）自由練寫（重點寫好左右結構的字“媽、奶、放、收”）。

　　（三）自主嘗試，朗讀課文

　　1.朗讀接力賽。（一人讀一句，如正確，下一人接著讀；如有錯，下一人再讀，直到讀正確為止。）

　　2.你能讀對讀通哪一段，就請大膽地試一試。

　　3.找媽媽、小峰、奶奶說的話來讀。

　　4.分角色朗讀全文。

　　作業設計：有感情地朗讀課文，試背一次。

　　教學后記：

　　7 棉鞋里的陽光(第2課時)

　　教學目標: 1.繼續學習課文，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.不僅要有關心長輩的愿望，還要學會動腦筋，體貼長輩。

　　教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：自讀、自悟課文。教學教具：圖片、生字詞卡片。

　　（一）提問討論，理解課文（分大組圍坐）

　　1.分大組搶答老師的提問（組員沒答完整，同組人可補充）。如：

　　（1）小峰做了一件什么事？他是向誰學的？

　　（2）奶奶感到幸福嗎？為什么？ 

　　2.分組討論，提出一兩個認為重要的問題。

　　3.大組互問，同組人合作解答。

　　方法：每組派代表站在前面，向下一組提問，下一組的組員共同解答，老師裁判評分。

　　目的：通過提出問題，解答問題來理解課文內容。

　　（二）看圖讀文，解說圖意

　　1.看圖找出對應的段落來讀。

　　圖一：男生看，女生讀       

　　圖二：女生看，男生讀

　　2.看圖解說，評優秀解說員。

　　評價標準：（1）態度大方、熱情；  （2）語言生動；  （3）配上相應的動作

　　3.有感情地朗讀全文。

　　（三）聯系實際，夸夸家人

　　1.你家都有哪些人，他哪方面值得你夸獎？

　　2.你有過關心家里人的事嗎？說來聽聽，讓我們大家學習學習。

　　（四）擴展：

　　除了棉被、棉鞋里，哪些地方還可以鉆進陽光？

　　作業設計：

　　1、把6個生字每個寫3個再組1個詞。

　　2、你可以把陽光帶回家嗎？請試一試。(回家替爺爺奶奶做些力所能及的事。)

　　板書設計：

　　7棉鞋里的陽光

　　媽媽   曬棉被

　　真暖和

　　小峰   曬棉鞋

《7棉鞋里的陽光》教學設計 篇8

　　【教材分析】

　　初讀《棉鞋里的陽光》，首先會被課題所吸引，帶著疑問讀下去，你會覺得文章不象涌動著骨肉親情的散文，是一種生活中極普通的小事：一位母親給婆婆曬棉被，這舉動濡染了小峰幼小的心頭。文章含而不露地給人以啟示。教學前可布置學生留心體會爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等長輩是怎樣關心自己的，并試著去為自己的長輩做一些力所能及的事情。

　　【設計思路】重視激發學習興趣，力求為學生自主、合作、探究學習創造條件，讓學生在實踐中學習語文，在朗讀中感悟真情。

　　【教學目標】

　　1、認識“棉”、“照”等13個生字，會寫“媽”、“奶”等6個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、有關心長輩的愿望，學會體貼長輩。

　　【教學重點】認字寫字和自瀆字悟課文。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　師板書“鞋”：

　　這是什么字？誰能用鞋來組個詞？

　　生說到棉鞋時，師：能說說什么樣的鞋叫棉鞋嗎？

　　生：因為里邊有棉花。

　　師：不過現在的棉寫有很多種，有里邊帶毛的，有帶棉墊的，只是最暖和的還是用棉花作成的棉鞋。會寫“棉”字嗎？來咱們一塊寫一寫，板書“棉”讀一遍。

　　師：今天我們要學習的小故事就與棉鞋有關，名字叫《棉鞋里的陽光》，看老師寫，請大聲讀一遍。棉鞋里怎么會有陽光呢？想不想知道？那就快來讀課文吧。

　　二、初讀課文，感知內容

　　1、在拼音的幫助下自由地讀課文：

　　讀準難讀的詞。

　　2、剛才同學們讀得比較認真，現在能不能試著默讀課文，學著標出自然段。這篇課文的自然段很多，你可要仔細地讀啊！

　　數完自然段后用小手告訴老師你數了幾個自然段？大家的意見不太一致，現在同桌兩個交流一下自己的意見。再伸手告訴老師。

　　3、讀讀1～5自然段：

　　學生舉手朗讀，其他同學仔細聽他讀得怎么樣。

　　生評，師隨機把讀錯的字寫在黑板上，領大家讀。

　　剩下的課文誰來讀？這個同學讀得怎么樣？

　　生評，師隨機把讀錯的字寫在黑板上。

　　三、互相交流，認讀生字

　　1、課文我們讀通了，相信大家已經和不少的生字交上了朋友，現在同桌互相交流交流，把你認識的生字朋友介紹給你的同桌。生交流。

　　2、通過交流你認識的字肯定又多了，下面我們來做一個識字游戲，名字叫《小白兔摘蘑菇》：

　　一場春雨過后，樹林里長出了許多嬌嫩的蘑菇，哪只小白兔愿意來摘蘑菇呢？

　　在摘蘑菇之前，老師有一個要求：

　　就是每個蘑菇上有一個生字，你只能摘你你認識生字的那個蘑菇。條件聽清楚了，現在請坐得最好的三個學生帶著小白兔的頭飾來摘吧。

　　蘑菇摘完了，那么他們是不是真的認識了上面的字呢？我請下面的同學來考考他們，指名說出生字的讀音，讓“小白兔”出示相應的生字。生字讀完了，我們來評評誰是最棒的？給最棒的“小白兔”鼓掌。

　　我想再請最棒的“小白兔”來領著大家給這些生字組詞來讀。有信心把全部生字都記住的同學請舉手。我們再來讀課文，邊讀邊想這些生字詞的意思。

　　四、有感情地朗讀課文，整體感悟

　　1、學會了生字，會幫助我們讀懂課文，請你默讀課文，一會兒我們再做個小游戲，這個游戲的名字叫《找朋友》：

　　媽媽　　　心里　　　曬棉被

　　小峰　　　給奶奶　　　很高興

　　奶奶　　　給奶奶　　　曬棉鞋

　　指名到黑板上連線，不對的地方集體來糾正，然后對照著課文插圖來讀一讀。

　　2、這三個人物你最喜歡誰？

　　說說你的理由。

　　板書：關心老人

　　3、奶奶、媽媽、小峰在課文里都有對話，你喜歡誰的對話就讀讀誰的對話，咱們來個分角色朗讀，看誰讀得最像？

　　4、抽三生扮演不同的角色，師當旁白，引著讀：

　　指導讀好小峰的話：

　　疑問句──問別人的語氣。

　　媽媽的話──講道理。

　　奶奶的話──高興。

　　5、剛才我們合作得比較好，老師還想和全班同學合作一次：

　　生自己選喜歡的人物進行朗讀。

　　6、通過朗讀，我們再次體會到了媽媽和小峰對奶奶的關愛，你準備以后怎樣更好地關愛你的長輩呢？生自由發言。

　　五、師小結

　　是的，人都有老的時候，讓我們用自己的愛心和勤勞的小手為自己的家人多做一些力所能及的事，讓我們的孝心也像這溫暖的陽光一樣溫暖著老人們的心，大家說好嗎？

《7棉鞋里的陽光》教學設計 篇9

　　一、備課悟讀

　　初讀《棉鞋里的陽光》，首先會被課題所吸引，帶著疑問讀下去，你會覺得文章不像涌動著骨肉親情的抒情散文那樣感人肺腑，不過就是一種生活中極普通的小事：一位母親給婆婆曬棉被，這舉動濡染了小峰幼小的心靈。文章卻也含而不露地給人以啟示，親情的溫馨撲面而來。教學前可布置學生留心體會爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等長輩是怎樣關心、照顧自己的，并試著去為自己的長輩做一些力所能及的事。目的為引發學生閱讀興趣作鋪墊。

　　二、教學設計

　　（一）設計思路

　　重視激發學生學習興趣，力求為學生自主、合作、探究學習創造條件，讓學生在實踐中學習課文，在朗讀中感悟真情，在生活中提高認識。

　　（二）教學重點

　　認字寫字和自讀自悟課文內容。

　　（三）學習目標

　　1、認識“棉”、“照”等13個生字；會寫“媽”、“奶”等6個生宇。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、有關心長輩的愿望，學會體貼長輩。

　　（四）學習步驟

　　1、結合個人預習，提出自讀課文時不認識的字是哪幾個，是怎么解決或準備怎么解決產自讀課文時，有哪些問題，做了什么標記，怎么解決或準備怎么解決。（課文淺顯，更應放手讓學生自學，旨在培養他們自能讀書的好習慣；學會在讀中思考、圈、點、批、畫；學會質疑，并能尋找解決問題的辦法；學會合作學習，遇到難以理解的問題與師生共同探究，以促進學生間取長補短，共同進步。）

　　2、從以前學過的字中發現認字、寫字的規律，學會認讀寫新的生字。

　　學習方法：

　　（1）讀課文，先自剖生字條（卡），用彩筆寫字，以“我會認”的方式，把已經認識了的字用自己喜歡的方法從一認，讀一讀。如，給生字找朋友的方法，和組內伙伴“開火車”認讀法，讀課文認讀法，形聲記憶法（身+尚=躺），加減換偏旁法（日+西=曬說—脫許—午），偏旁歸類法（眼睛），偏旁比較法（睛—棉曬—睛脫—睛）等。使每一個學生都動起來，讓他們在玩中學，在做中學，在游戲中學。

　　（2）再讀課文，遇有生字的句子多讀幾遍，結合語言環境，把課文讀正確，讀流利，初步感知課文內容。

　　（3）同座位依自然段讀，邊讀邊思考：媽媽和小峰是怎樣照顧長輩的？互讀有關段落，再用自己的話說一說，以進一步理解課文內容。

　　3、在朗讀中感悟兩代人關懷長輩的濃濃深情。

　　教學方式：

　　（l）學生自選適合自己閱讀的讀書方法，再讀課文，提出一兩個認為重要的問題。如，“媽媽為什么要給奶奶曬棉被？小峰為什么要給奶奶曬棉鞋？為什么說棉鞋里有好多陽光呢？”然后利用小組討論的方式，由組長組織，同組人合作回答。再由小組代表向大家匯報。（此方式旨在圍繞課文重點，人人都參與交流和討論，人人都有發表個人想法的機會；可以充分發揮教師在合作學習中的作用，用不著過多的講解和提問，只對學生的匯報給予點撥和鼓勵，再通過有感情地朗讀課文使學生對“媽媽”的敬仰和對“小峰”贊賞之情得到升華。）

　　（2）教師引申：請同學們把寫有“陽光”一詞的句子畫一畫，讀一讀，并想一想，從這些句中你能體會到什么？你們誰曾經給長輩做過類似的事情？（讓學生在具體語言環境中理解詞句；在自讀、自悟的過程中體會課文表達的感情并聯系生活觸發他們愛老敬老的美好心靈。）

　　（3）同座位有感情地互讀“小峰母子給老人曬棉被、曬棉鞋”等有關段落，進一步體會，是媽媽的行為影響了小峰，小峰也學著媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽光鉆進了棉被，鉆進了棉鞋，溫暖了奶奶的身體。母子倆的孝順，特別是小峰尊敬奶奶的孝心像陽光一樣溫暖著奶奶的心。接著再分角色朗讀有關內容，使學生把理解課文內容和體會課文情感緊密結合，融為一體。

　　（4）有條件的地區還可以利用制作好的媒體課件，（可以是課文插圖）配有文字：“奶奶睡著了。小峰想：奶奶的鞋里也有棉花……”圖文并茂，讓學生想像省略的內容，把通過讀文的領悟和體會到的思想感情在這里得到一次淋漓盡致的發揮，使學生的想像思維能力及口語表達能力在每一節課都能得到鍛煉和提高。

　　當大多數學生都能做到較有感情地朗讀課文的時候，說明學生已基本理解課文，這時應進行下一步指導。

　　4、字形分析和寫字指導。

　　此環節是低年級閱讀教學的一個主要組成部分，是識字的一個重要步驟，因此，應安排足夠的時間進行。

　　主要方法：

　　讓學生自己書寫，自己分析字形，用自己認為可行的方法記憶字形。在此基礎上教師再指導和鼓勵，包括寫字的姿勢。

　　5、按照事先布置的活動，聯系生活實際，夸夸家人或自己關心長輩的事。也可以將耳聞目睹敗壞尊老愛老好風尚的人或事說一說，通過對比，談談自己的想法。

《7棉鞋里的陽光》教學設計 篇10

　　【教學目標】

　　1、認識本課生字13個，會寫“奶、媽、午、合、放、收”6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、通過學習使學生懂得關心長輩、體貼長輩、幫助長輩做些力所能及的事。

　　【教學重難點】認字寫字和自讀、自悟課文。

　　【教學準備】課件、布置預習任務。

　　【教學課時】2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、聯系生活，激起興趣

　　導入語：同學們，你們都是家里的好孩子，那你為家里的人做過什么事呢？

　　（請個別學生回答）

　　今天我們來學習第7課《棉鞋里的陽光》。

　　（板書：7棉鞋里的陽光）

　　（齊讀課題）。

　　看看這課是說誰關心家里的人，怎樣關心？

　　設計意圖：直入課文的主旨，讓學生聯系生活實際，說說自己如何關心長輩，為理解小峰為奶奶曬棉被這一行為做鋪墊。

　　二、初讀課文，了解大意

　　1、出示自讀提示：

　　⑴　讀課文，讀準字音。

　　⑵　讀了課文，你知道什么？

　　過渡語：同學們，你們能根據自讀提示的要求，把課文讀好嗎？

　　（學生說：“能！”）

　　那就認真去讀吧，不會讀的字可以請教別人。

　　2、學生自由讀。

　　三、交流討論，認讀生字

　　1、出示生字詞，學生自由讀：

　　棉（mián）鞋　　照（zhào）到　　曬（shài）棉被（bèi）　　蓋（gài）　

　　上午（wǔ）飯　　收（shōu）棉被　　脫（tuō）下　　躺（tǎng）好

　　合（hé）上　　眼（yǎn）睛（jīng）　　擺（bǎi）在　　媽（mā）媽

　　奶（nǎi）奶　　放（fàng）回

　　2、讓學生說說哪些難讀，并說理由。

　　難讀的采用各種各樣的形式讀，如：

　　個別讀。

　　開火車讀。

　　齊讀。

　　3、讓學生說說你會讀哪些。

　　4、脫音讀：

　　出示沒有拼音的生字卡片讓學生讀。

　　設計意圖：⑴　自主識字，通過自己讀，看看哪些會讀，哪些不會讀，對生字有初步的認識；⑵　調動學生的積極性，給后進生學習的機會，突出學習的重難點；⑶　培養學生學習的主動性、學習的興趣，體現學生的自主性和主張正面教育的理念，不管你會讀幾個，只要能讀出幾個，都是有收獲，都是好的；⑷　體現學習的層次，剛才看著拼音讀，現在脫音讀，難度加大了，讓學生由借助拼音認字，到真正認字。

　　5、出示單個生字：

　　說說怎樣記（可以說出不同的方法）。

　　（如有些學生說：樹上掛著一條白毛巾是“棉”字；太陽從西邊落下是“曬”字；“說”把言字旁換成月字旁變成“脫”字等。）

　　6、說說你發現什么：

　　（如有些學生說：眼和睛都是目字旁；媽和奶都是女字旁等。）

　　7、游戲：

　　做動作猜詞語。

　　（如有些學生做的：把衣服脫下來，猜“脫”字；不停地眨眼睛，猜“眼睛”這詞等。）

　　8、出示要求會寫的字，指導書寫：

　　⑴　讓學生說說你覺得哪個難寫，如：

　　奶、放。

　　⑵　老師指導示范寫難寫的幾個：

　　奶：左右結構，左窄右寬，女字旁的一橫變成提，寫在橫中線，右邊的先寫一撇，寫在豎中線，再寫橫折折折鉤。

　　放：左右結構，左右相稱，方字的一橫寫在橫中線，先寫橫折鉤，再寫一撇，右邊的反文旁是四筆，一橫要突出來。

　　⑶　寫完的學生舉手，每一列選一名寫得又好又快的同學幫其他同學改。

　　設計意圖：突出重難點，創設生生交流的機會，讓學生主動參與，調動學生的積極性，培養學生細心認真的習慣。

　　9、識字大王比賽：

　　把自己收集的有關課文中的生字詞語、句子或兒歌拿出來讀給大家聽。

　　設計意圖：培養學生的識字興趣，給學生展現自我的機會。

　　四、切入課文，朗讀感悟

　　1、利用“棉被、棉鞋”這些詞語切入課文（把同學們收集的“棉被、棉鞋”這些詞放在最后讀。）。

　　過渡語：同學們，你們可真能干，搜集了這么多詞句，我們今天學的這篇課文，就是與“棉被、棉鞋”有關的，請看第一自然段。

　　2、出示第一自然段：

　　學生自由讀。

　　3、說說讀了課文后，你知道什么。

　　4、出示句子：

　　媽媽給奶奶曬棉被。

　　（“給”字還可以換成哪些意思相同的字？）

　　設計意圖：聯系學過的知識，理解“給”的意思，滲透同義詞的概念。

　　過渡語：奶奶的棉被一點也沒濕，干嗎要曬呢？小峰感到（學生回答：很奇怪）

　　5、出示“奶奶的棉被一點也沒濕，干嗎要曬呢？”這疑問句，指導朗讀，讀出奇怪的語氣。

　　五、設計懸念

　　過渡語：你們想知道媽媽為什么要曬棉被嗎？我們下節課來學習。

　　第二課時

　　一、復習鞏固，加深認識

　　1、利用課件出示有關生字的圖片，讓學生猜猜是什么字。

　　2、說說這字可以組什么詞。

　　二、自主嘗試，朗讀課文

　　過渡語：上節課我們講到了媽媽在給奶奶曬棉被，為什么要曬棉被呢？你想知道嗎？

　　（學生回答：想）

　　三、學習課文2、3、4自然段

　　1、帶著問題，學生自由朗讀。

　　2、提問個別學生。

　　3、你覺得媽媽是個怎樣的人？

　　4、分角色朗讀：

　　讀出小峰好奇的語氣，讀出媽媽和藹可親的語氣。

　　過渡語：奶奶蓋上這被子，感覺怎樣？

　　四、學習課文第5自然段

　　1、指名個別學生讀。

　　2、當奶奶睡到被窩里，奶奶的感受是怎樣的？

　　（學生回答：暖和。）

　　這是因為什么？

　　（這是因為媽媽幫奶奶曬了被子，所以奶奶睡著暖和。）

　　3、重點理解詞語：

　　舒服。

　　（想象奶奶舒服地睡的畫面，什么時候我們感到舒服，你能用“舒服”說一句話嗎？）

　　4、指導朗讀：

　　讀出舒服的感覺。

　　設計意圖：先讓學生有目的、帶著問題去讀，初步理解課文的內容，發揮學生的自主性；老師再抓住重點詞語的理解，讓學生感受課文所要表達的情感；最后讓學生把課文的情感內化到自己的情感，讀出自己的感受。

　　過渡語：小峰看到奶奶蓋上媽媽曬過的被子，舒服地睡了，被媽媽的行為感動了，他也想為奶奶做些事。他做了一件什么事？

　　五、學習課文第6、7、8自然段

　　1、學生自由讀。

　　2、指名回答問題。

　　3、重點理解詞語：

　　輕輕地。

　　（為什么小峰要輕輕地擺？什么時候我們也輕輕地做過什么？你能用“輕輕地”說一句話嗎？）

　　4、奶奶穿上了這棉鞋，有什么感受？

　　（學生回答：奇怪）

　　5、出示句子：

　　⑴　奶奶脫下棉鞋，躺進被窩，說：“這被子真暖和。”

　　⑵　奶奶起床了，把腳伸進棉鞋里，奇怪地問：“咦，棉鞋怎么這么暖和？”

　　①　蓋棉被的時候奶奶不奇怪被子暖和，而穿棉鞋的時候為什么奇怪棉鞋暖和呢？

　　（讓學生理解，媽媽常常幫奶奶曬棉被，奶奶早就知道了，所以不覺得奇怪，而小峰是趁著奶奶睡著的時候把棉鞋拿去曬，所以覺得奇怪。）

　　②　指導朗讀：

　　讀出奇怪的語氣。

　　⑶　展開想象：如果你是奶奶，你會對小峰說什么呢？（謝謝小峰，你是一個懂事的孩子。）

　　六、體會關心長輩，體貼長輩的道理

　　板書：　　　關心　關心

　　媽媽　奶奶　小峰　　

　　1、你喜歡小峰嗎？

　　你喜歡小峰的媽媽嗎？

　　2、分色朗讀，情感升華。

　　七、實踐活動，激發興趣

　　1、學生自由瀏覽教師準備好的圖片。

　　2、了解“陽光的作用”。

　　八、布置作業，學以致用

　　回到家后，為長輩們多做一些小朋友們力所能及的事情。

　　【教研課題】

　　童趣與童真，同樂互動教學的研究。

　　【教材簡析】

　　這篇課文是一篇充滿家庭溫暖的短文。“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”。人人都有年幼之時，也有年老之日。奶奶老了，媽媽格外體貼，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和；賢淑的舉動影響著幼小的心靈，小峰也學著媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽光鉆進了棉被，鉆進了棉鞋，溫暖了奶奶的身體；小峰母子倆的孝心也隨著陽光溫暖著奶奶的心。這是繼《胖乎乎的小手》之后又一篇充滿家庭溫暖的短文。通過對小峰母子給老人曬棉被、棉鞋過程中人物的動作、對話及心理活動的描寫，贊揚了尊老敬老的家庭文明風尚，讓學生懂得應該怎樣關心長輩，即學會體貼。

　　【教學對象分析】

　　我們班有45人，他們都特別活潑好動，在課堂上發言積極，課堂氣氛活躍，但他們集中精力聽課時間較短，愛玩愛動，絕大多數同學喜歡識字，喜歡分角色讀課文。因此，課前我做了充分的準備和精心的設計，上課的節奏緊湊，采取多種多樣的教學方法和手段，盡量吸引學生。以學生為主，充分調動學生的積極性，讓全體同學都參與和投入到課堂上來。

　　【設計理念】

　　《棉鞋里的陽光》這篇課文與學生生活實際緊密聯系，學生在已有經驗的基礎上，通過“師生互動、生生互動”來理解課文內容，通過自我感悟升華課文的主題，并指導自己的生活實踐。識字方面堅持以培養學生識字興趣為目的，讓學生主動識字，自己發現識字的方法。老師有重點地指導學生難讀、難寫的字。培養學生觀察、發現問題的能力。課堂上完成課后“我會寫”的題目，并讓同學當小老師，幫助其他同學改分，可以提高課堂的效率。

　　【設計特色】

　　1、采用多種方法的識字教學，大大提高了學生的積極主動性和課堂的效率。

　　2、充分創造機會，給予學生自主發揮的空間。

　　3、結合學生的日常生活理解詞語，重視詞語的積累和運用。

《7棉鞋里的陽光》教學設計 篇11

　　一、教材簡析

　　《棉鞋里的陽光》是義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊地七課。這是一篇充滿家庭溫暖的短文。賢淑的媳婦給婆婆曬棉被,美好的品質如濡染了小峰那幼小的心靈。通過對小峰母子給老人曬棉被、曬棉鞋過程中人物的動作、對話以及心理活動的描寫,贊揚了尊老敬老的好風尚,讓學生懂得應該怎樣關心長輩、學會體貼。

　　二、設計理念

　　語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點,重視激發學生的學習興趣,努力為學生創設良好的自主學習情境,積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式,鼓勵學生在實踐中學習課文、在朗讀中感悟真情、在生活中提高認識。

　　三、教學目標

　　1、認識“棉、照”等13個生字。會寫“媽、奶”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、有關心長輩的愿望,學會體貼長輩。

　　四、教學重難點

　　認字寫字和自讀自悟課文。

　　五、教學流程

　　1、自讀課文,自學生字。

　　(1)學生借助拼音自由讀課文。

　　(2)畫出生字,整體感知生字的字形。

　　(3)想一想,這些生字你能用什么方法識記?

　　2、交流討論,識字寫字。

　　(1)識字。

　　出示生字字卡,以“我會認”的方式,把已經認識了的字用自己喜歡的方式認一認,讀一讀。

　　小組交流,看誰的方法最好。

　　教師總結歸納:本課生字的識記,可以通過給生字找朋友的方法,和組內伙伴開火車認讀的方法,加減偏旁法(日+西=曬說——脫許——午),偏旁歸類法(眼睛)等方法進行識記。

　　(2)寫字

　　生字筆畫書空。

　　自由練寫(重點指導寫好左右結構的字“媽、奶、放、收)

　　3、自主嘗試,朗讀課文。

　　(1)朗讀比賽:你喜歡讀哪一段或你認為哪一段你讀的最好,請你大膽地試一試。

　　(2)分組讀媽媽、小峰、奶奶的話。

　　(3)分角色朗讀課文。

　　4、讀中感悟,激發感情。

　　(1)學生自選適合自己的閱讀方式,再讀課文。

　　(2)邊讀邊想:媽媽為什么要給奶奶曬棉被?小峰為什么要給奶奶曬棉鞋?為什么說棉鞋里有好多陽光呢?

　　(3)小組討論,合作回答。

　　(4)選舉代表向大家匯報。

　　(5)結合理解,進行說話練習:用“因為——所以——”說說媽媽為什么要給奶奶曬棉被,說說小峰為什么要給奶奶曬棉鞋。

　　(6)同桌感情互讀有關段落,進一步體會母子倆的孝順像陽光一樣溫暖著奶奶的心。

　　(7)有感情地朗讀全文。

　　5、聯系實際,談談感想。

　　聯系生活實際,夸夸家人或自己關心長輩的事。也可以將耳聞目睹的敗壞尊老愛老的人或事說一說,通過對比,談談自己的相法。

　　六、板書設計

　　媽媽曬棉被

　　幫奶奶關心長輩尊老敬老

　　小峰曬棉鞋

《7棉鞋里的陽光》教學設計 篇12

　　【教學目標】

　　1、認識“棉、照”等13個生字。會寫“媽、奶”等6個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、有關心長輩的愿望，學會體貼長輩。

　　【教學重難點】

　　1、認字寫字。

　　2、自讀、自悟課文。

　　【學具準備】學生字卡片、詞語卡片、插圖。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、初讀課文，整體感知，識記生字

　　1、借助拼音自由讀課文。

　　2、讀通句子，標出自然段。

　　3、出示生字、詞語卡片：

　　指名讀。

　　4、認讀沒有帶拼音的生字：

　　以小組比賽的形式讀。

　　5、這篇課文有多少個自然段？

　　請學生以手勢表示。

　　6、選自己喜歡的自然段讀給大家聽。

　　7、說說自己讀懂了什么？

　　二、書寫指導

　　1、出示生字，引導觀察。

　　2、學生描紅，臨寫：

　　“媽、奶、午、合”四個生字。

　　3、小組同學一起評一評。

　　三、作業

　　1、讀一讀，比一比：

　　說話　送給　上午　收下

　　脫下　合上　水牛　放學

　　2、讀拼音寫漢字。

　　第二課時

　　一、鞏固生字

　　1、出示生字卡片：

　　開火車讀。

　　2、比比誰讀的生字詞語多。

　　3、探究感悟。

　　4、按自然段朗讀全文。

　　二、讀媽媽、小峰、奶奶說的話

　　1、分角色朗讀課文。

　　2、分小組討論：

　　媽媽為什么要給奶奶曬棉被？

　　小峰為什么要奶奶曬棉鞋？

　　為什么說棉鞋里有好多陽光呢？

　　3、小組派代表在全班交流，評議。

　　4、找出文中有陽光一詞的句子。

　　5、看插圖：

　　奶奶睡著了，小峰正在想什么。

　　圖上配文字：

　　奶奶睡著了，小峰想：奶奶的鞋里也有棉花。

　　三、書寫指導

　　1、出示生字：放、收。

　　2、觀察：這兩個字相同的地方在哪里？

　　3、學生描紅、臨寫生字。

　　四、說一說

　　1、你家都有哪些人？他們哪些方面值得你學習？

　　2、你準備怎樣向小峰學習？

　　【板書設計】

　　7、棉鞋里的陽光

　　媽媽　給奶奶曬棉被　更暖和

　　小峰　給奶奶曬棉鞋　更暖和

　　（關心、體貼長輩）

《7棉鞋里的陽光》教學設計 篇13

　　【教學目標】

　　1、認識“棉、照”等13個生字。會寫“媽、奶”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、有關心長輩的愿望，學會體貼長輩。

　　【教學準備】生字詞語卡片，投影部分句子。

　　【教學課時】2課時。

　　【教學設計】

　　第一課時

　　〖教學重點〗讀通課文，認讀生字新詞。

　　〖教學步驟〗

　　一、揭題激疑

　　小朋友，今天我們要來學習一篇新的課文：《棉鞋里的陽光》自己讀讀課題，你有什么疑問嗎？

　　怎樣才能解決我們心中的疑問呢？

　　（讀課文，課后查資料……）

　　學貴有疑，揭題激疑，激發學生讀書的興趣；并通過引導讓學生了解方法，為提高學生的學習能力打基礎。

　　二、感知性閱讀，學習生字詞

　　1、自由讀課文：借助拼音讀準字音。

　　2、再讀課文：找找藏在課文中的生字寶寶，用圓圈圈出來。

　　3、和同桌讀讀你找到的生字寶寶，做做小老師聽聽同桌讀對了嗎。

　　4、四人小組讀課文：劃出生字寶寶在課文中組成的詞語朋友，讀一讀。

　　5、全班交流：

　　把你認為原來讀不好，經過努力讀好的詞語，或者你覺得哪個詞讀得特別棒的讀給大家聽。

　　還有沒有你覺得讀起來特別困難的詞語，讓大家來幫幫忙。

　　指導讀準：

　　“照”、“曬”、“收”三個翹舌音。

　　6、教師相機出示學生讀到的詞語卡片貼在黑板上，齊讀詞語：

　　棉鞋　照到　曬棉被　蓋上　午飯　收棉被　脫下　躺　合上　眼睛　擺

　　新課程教材中生字量大，在識字環節中，做到字不離詞，詞不離句，降低識字難度。識字過程中真正從尊重學生的角度出發。采取自主、自愿、自動的原則，鼓勵學生互傳、互幫、互學，提高了學生自主學習的能力！

　　7、小朋友們真能干，這么快就能認讀那么多生字詞語寶寶了。再讀讀課文，數數課文有幾個自然段，選出自己讀得最好的1～2個自然段，讀給大家聽。

　　8、指名讀課文，學生評議。

　　9、指導書寫生字：

　　“媽”、“奶”、“午”、“合”

　　⑴　用比一比的方法讓學生記住“媽”、“奶”的字形。

　　想一想，它們為什么都是女字旁？你還知道其他關于女字旁的字嗎？

　　⑵　指導觀察這兩個生字在田字格中的位置，先描寫，再獨立寫。

　　⑶　展評：

　　學生自評、互評。

　　⑷　“午” “合”字，你有好辦法記住它嗎？

　　⑸　觀察“午” “合”在田字格中的位置，先描后寫。寫字時要注意提醒學生寫字的正確姿勢。

　　識字教學不能只停留于讓學生會寫，記住，我們更應關注的是學生是否能寫好，能好好寫！

　　三、 再讀課文，鞏固生字

　　1、小組合作，給生字組組詞。

　　2、互相考一考，抽讀生字，詞語。

　　3、讀讀課文，想想讀了課文你知道了些什么？

　　4、反饋。

　　在學生認識了生字的基礎上，再讀課文，既鞏固了生字，又能以讀代講，讓學生在讀中領悟。

　　第二課時

　　〖教學重點〗

　　1、復習鞏固生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、有關心長輩的愿望，學會體貼長輩。

　　〖教學步驟〗

　　一、復習鞏固生字詞

　　1、學生互動指名上來考考大家，讀字讀詞。

　　2、寫寫女字旁的字。

　　生生互動，調動學生的能動性，充分體現了“自主性”，有利于培養他們的創造性思維。

　　二、學習課文

　　1、自由讀課文，完成填空：

　　棉鞋里的陽光，可以看出（誰）對（誰）的關心。

　　（　　）里的陽光，可以看出（　　）對（　　）的關心。

　　2、交流：

　　棉鞋里的陽光，可以看出小峰對奶奶的關心。

　　棉被里的陽光，可以看出媽媽對奶奶的關心。

　　3、找一找課文哪幾個自然段是在寫棉被里的陽光。

　　4、學習1～5自然段：

　　⑴　輕輕讀讀1～5自然段，想想，你從哪些句子中體會到了媽媽對奶奶的關心。

　　（“曬過了，蓋上會更暖和”）

　　⑵　指導讀好媽媽說的話：

　　讀出關心的語氣。

　　⑶　小峰一開始不明白媽媽為什么要曬棉被，小峰的話我們該怎么讀呢？

　　讀出疑問的語氣。

　　自由讀──指名讀，評。

　　⑷　男女生分角色讀媽媽和小峰的話，師讀敘述部分。

　　⑸　聽了媽媽的話，小峰終于明白了為什么曬過的棉被會更暖和，小朋友們，你明白了嗎？

　　⑹　語言轉換訓練：

　　因為棉被里有棉花，棉被曬過以后，（　　　　），所以（　　　　）。

　　⑺　哦，原來是這樣。怪不得……

　　出示句子：

　　奶奶脫下棉鞋，躺進被窩，說：“這被子真暖和。”她舒服地合上了眼睛。

　　指導朗讀，讀出很舒服的感覺。

　　自由讀──指名讀──師范讀──指名讀，評。

　　⑻　齊讀1～5自然段。

　　讀中感悟，以讀代講，尊重學生的情感體驗。語言轉換訓練，既幫學生理解課文，又是語言的積累。

　　5、學習6～8自然段：

　　⑴　媽媽關心奶奶，小峰也關心奶奶。

　　自己讀讀6～8自然段，你又從哪些詞句中體會到了小峰對奶奶的關心。

　　（“輕輕地、陽光曬到的地方”“醒了，把棉鞋放回床前”）

　　⑵　指導朗讀寫小峰曬棉鞋的句子。

　　⑶　小峰啊，你怎么會想到去曬棉鞋呢？

　　語言訓練：

　　奶奶的棉鞋里也有棉花，如果（　　　　　　　　）。

　　⑷　齊讀6～8自然段。

　　⑸　分角色讀6～8自然段。

　　三、情感提升

　　1、關心長輩，體貼長輩是一種美德。小朋友們，你的身邊有沒有關心、體貼長輩的事情呢？

　　2、學了課文后，你準備為爺爺、奶奶、外公外婆等長輩做些什么？

　　3、作業：

　　仔細觀察一下爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等長輩的身體工作情況，想想他們需要哪方面幫助，做個長輩的小幫手。

　　聯系生活實際，把知識轉化為行為，體現人文性。

　　四、指導書寫生字“放、收”

　　1、比較兩個生字有什么相同、不同的地方。

　　2、“收”和“放”是一對反義詞。

　　3、觀察在田字格中位置，師范寫“放”，生先描，后獨立寫。

　　展示學生書寫并評議。

《7棉鞋里的陽光》教學設計 篇14

　　教學目的

　　1.認識“棉”、“照”等13個生字。會寫“媽”、“奶”等6個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.有關心長輩的愿望，學會體貼長輩。

　　教學重點：認記生字

　　教學難點：有感情朗讀課文，學會體貼長輩的思想品質。

　　教學用具：生字卡片、課文插圖。用小黑板寫好課文中人物的語言以及難讀的長句。

　　教學過程：

　　第一課時

　　（一）看圖說話，導入新課。

　　1.你們喜歡看圖講故事嗎？仔細看土，根據圖中的內容想一想，說一說。

　　2.出示課文插圖。

　　3.學生看圖，自由練說后，指名說故事。

　　4.我們能不能給這個故事取個名字？

　　5.板書課題，隨機認讀課題中的生字。

　　（二）初讀課文，感知內容

　　1.學生借助拼音自由讀課文，邊讀邊畫出難讀的字詞。

　　2.小組同學互讀互聽。

　　3.各小組挑選一名同學按自然段接讀課文。

　　4.其他同學邊聽邊劃：課文中有哪幾個人物？哪些字音讀時要提醒大家注意？

　　（三）互相交流，認讀生字。

　　1.小組交流：課文中有哪幾個人物？哪些字音讀時要提醒大家注意？

　　2.各小組派代表指出讀音要注意的字詞。

　　3.老師相應出示學生指出的字詞。

　　4.請小老師范讀、領讀，多種形式讀。

　　5.學生自讀自糾，互讀互糾。

　　6.師生共做識字游戲。

　　（四）讀順課文，發現感知

　　1.生字回到課文中能不能讀好？課文中哪句話最難讀？一邊讀課文一邊找一找。

　　2.讀了課文，你們發現了什么或知道了什么？

　　3.根據學生回答，出示課文人物的語言。

　　4.分角色練讀，朗讀媽媽、奶奶、小峰的話。

　　5.邊讀邊想，說說：讀了他們的話，你想說什么

　　（五）提出問題，自讀自悟

　　1.讀了課文，自己想提出什么問題？自己問自己答。

　　2.全班交流。

　　3.讀了課文，你們還能提出哪些問題，讓同學回答？

　　（六）看圖對文，情感升華

　　1.出示課文插圖，找一找與插圖相應的段落。

　　圖一男生看圖，女生讀文。

　　圖二：女生看圖，男生讀文。

　　2.想一想，小峰這樣做，媽媽會說什么？奶奶會說什么？

　　第二課時

　　（一）交流討論，鞏固識字。

　　1.出示生字卡片，全班開火車多種形式認讀。

　　2.讓學生挑選自己會認的字讀給大家聽。

　　3.挑選會認的字說詞語，所說是怎么知道這個詞的。

　　4.做聽音找卡片游戲。

　　（二）有感情地朗讀課文

　　1.學生自由練讀。

　　2.小組練讀，以給畫面配音的形式分角色朗讀、表演讀。

　　3.全班匯報讀。

　　（三）認真觀察，指導書寫。

　　1.今天我們要學習寫好6個字，會讀嗎？

　　2.師范寫這幾個字，引導觀察寫這幾個字時要注意什么。

　　3.引導學生說說寫這幾個字時的發現。

　　4.學生練寫。

　　（四）課后作業：做一件體貼長輩的事。

　　板書設計：    

　　7、棉鞋里的陽光

　　奶奶

　　媽媽   曬棉被      舒服

　　小鳳   曬棉鞋      暖和

《7棉鞋里的陽光》教學設計 篇15

　　【教材簡析】

　　這篇課文是一篇充滿家庭溫暖的短文。“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”。人人都有年幼之時，也有年老之日。奶奶老了，媽媽格外體貼，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和；賢淑的舉動影響著幼小的心靈，小峰也學著媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽光鉆進了棉被，鉆進了棉鞋，溫暖了奶奶的身體；小峰母子倆的孝心也隨著陽光溫暖著奶奶的心。通過對小峰母子給老人曬棉被、棉鞋過程中人物的動作、對話及心理活動的描寫，贊揚了尊老敬老的家庭文明風尚，讓學生懂得應該怎樣關心長輩，即學會體貼。

　　【教學對象分析】

　　我們班有31人，他們都特別活潑好動，在課堂上發言積極，課堂氣氛活躍，但他們集中精力聽課時間較短，愛玩愛動，絕大多數同學喜歡識字，喜歡分角色讀課文。因此，課前我做了充分的準備和精心的設計，上課的節奏緊湊，采取多種多樣的教學方法和手段，盡量吸引學生。以學生為主，充分調動學生的積極性，讓全體同學都參與和投入到課堂上來。

　　【教學目標】

　　1、認識“棉”、“照”等13個生字，會寫“放”、“收”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學重點】　　認字寫字和正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學準備】　　課件、布置預習任務。

　　【教學課時】　　1課時。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　師：板書“鞋”

　　師：這是什么字？誰能用鞋來組個詞？

　　生：拖鞋、穿鞋、鞋帶、棉鞋等等

　　師：生說到棉鞋時，能說說什么樣的鞋叫棉鞋嗎？

　　生：里邊有棉花的鞋就是棉鞋。

　　師：對，有棉花的鞋就是棉鞋。不過現在的棉鞋有很多種，有里邊帶毛的，也有帶棉墊的，只是用棉花作成的棉鞋最暖和。會寫“棉鞋”嗎？來咱們一塊寫一寫，板書“棉鞋”讀一遍。

　　師：今天我們要學習的小故事就與棉鞋有關，名字叫《棉鞋里的陽光》，看老師寫，請同學們大聲讀一遍。

　　生：棉鞋里的陽光

　　師：棉鞋里怎么會有陽光呢？想不想知道？那就快來讀課文吧。

　　二、初讀課文，感知內容

　　師：請同學們打開課本27頁，借助拼音自由朗讀課文。

　　（出示課件）

　　要求：

　　1.自己借助漢語拼音讀準字音，讀通課文。

　　2、把不認識的生字，借助拼音多讀幾遍。

　　3、標出自然段。

　　生自由朗讀課文

　　三、互相交流，認讀生字

　　師：同學們讀得非常認真，誰來告訴老師，這篇課文總共有幾個自然段？

　　生：總共有8個自然段。

　　(出示課件) 

　　師：讓一起來看一下對不對。

　　師：課文我們讀通了，相信大家已經和不少的生字交上了朋友，現在我們一起來和他們打聲招呼吧。

　　（出示課件——光盤） 

　　1、出示本文生字詞（帶有拼音）自由讀、小老師領讀、齊讀。

　　去拼音，同桌互讀，開火車讀。

　　2、交流識字方法（老師引導學生識記生字，認識“衤”）

　　3、師生做識字游戲。（做動作識字——課件）

　　4、猜字謎識字。（課件）

　　四、整體感悟

　　師：同學們寫得很認真，現在我們把這些生字寶寶請回到課文中你們能不能讀好啊？

　　（指名分段讀）其他同學思考：課文里都寫到了哪幾個人？

　　生：奶奶、媽媽、小峰

　　師板書

　　師：他們之間發生了什么事？誰能說說？

　　生：小峰看見媽媽給奶奶曬棉被，棉被會變得更暖和，就想到了給奶奶曬棉鞋。

　　師：你說的真好，這個故事主要講了媽媽和小峰給奶奶曬棉被和棉鞋的故事。

　　師板書：曬棉被、曬棉鞋

　　五、品讀感悟

　　過渡：剛才我們知道了課文就是講了媽媽和小峰給奶奶曬棉被和棉鞋的故事，下面我們就一起走進這個小故事，感受媽媽和小峰對奶奶的關愛。

　　師：聽老師范讀1——4自然段。一邊聽一邊用“——”線劃出媽媽說的話，用“~~~~”劃出小峰說的話。

　　師范讀

　　師：畫完了嗎？讓我們一起來看看吧（出示課件）

　　小峰問媽媽：“奶奶的棉被一點兒也沒濕，干嗎要曬呢？”

　　“棉被曬過了，奶奶蓋上會更暖和。”媽媽說。

　　“為什么呢？”小峰又問。

　　媽媽說：“棉被里又棉花，讓陽光鉆進棉花里，你說暖和不暖和？”

　　師：同學們你們找對了嗎？

　　生：找對了

　　師：那我們一起看看，小峰是怎么問的？媽媽又是怎么回答的呢？（指名說）

　　生1：“奶奶的棉被一點兒也沒濕，干嘛要曬呢？”

　　生2：“棉被曬過了，奶奶蓋上會更暖和。”

　　師：找的很準確，還有嗎？

　　生3：“為什么呢？”

　　“棉被里有棉花，讓陽光鉆進棉花里，你說暖和不暖和?”

　　師：同學們太聰明了，看這里（出示課件）

　　“奶奶的棉被一點兒也沒濕，干嗎要曬呢?”

　　“棉被曬過了，奶奶蓋上會更暖和。”

　　“為什么呢?”

　　“棉被里有棉花，讓陽光鉆進棉花里，你說暖和不暖和?”

　　師：那我們就一起來分角色讀一讀吧。（師生合作分角色朗讀）

　　師：讀得真不錯，誰愿意給我們展示一下呢？指名分角色讀一讀。

　　生展示

　　師：小峰知道了“棉花被陽光曬了會變暖和”后，他又是怎么做的呢？下面趕緊讀一讀5——8自然段，把奶奶和小峰的對話做上標記。

　　生自讀5——8自然段

　　師：誰來說一說小峰做了什么事？

　　生：幫奶奶曬棉鞋。

　　師：奶奶起來發現了什么？她是怎么說的？

　　生：“咦，棉鞋怎么這么暖和？”

　　（出示課件）

　　“咦，棉鞋怎么這么暖和？”

　　師：奶奶的棉鞋為什么會這么暖和呢？

　　生1：因為小峰把棉鞋曬過了。

　　生2：因為棉鞋里有好多陽光。

　　師：是啊，棉鞋里有好多陽光，（出示課件）那你想一想，小峰這樣做媽媽會說什么？奶奶會說什么？你想對小峰說什么？

　　生1：媽媽會說：“你真是個孝順的好孩子”

　　生2：奶奶會說：“真是我的乖孫子”

　　生3：我想對小峰說：“你真是個孝順的好孩子，我要向你學習。”

　　師：同學們說的太好了，課文中奶奶、媽媽、小峰的對話你最喜歡誰的？選擇自己喜歡的人物進行朗讀。看誰讀得最好？（指名讀）     

　　六、師小結

　　師：是的，人都有老的時候，讓我們用自己的愛心和勤勞的小手為家人多做一些力所能及的事，讓我們的孝心也像這溫暖的陽光一樣溫暖著老人們的心，大家說好嗎？

　　【板書設計】

　　7、棉鞋里的陽光

　　媽媽                 曬棉被

　　奶奶

　　小峰                 曬棉鞋

　　《棉鞋里的陽光》教學反思

　　【教學得失】

　　1、識字教學

　　在識字方面，我采用多種方法識字，加深對識字的記憶，把識字環節搞扎實。通過自由讀、同桌互讀、開火車讀、猜謎語、做動作等方法，學生不僅對字形加深了印象，而且也提高了識字興趣，從識字中體會到了學習的快樂。

　　2﹑閱讀教學

　　為了讓學生正確流利有感情地朗讀課文。在課上我安排了多種形式的讀。讓孩子們在多種形式的讀中體會情感。有學生自由讀，學生分小節讀，學生分角色朗讀、師生合作讀等。這一課，小峰和媽媽的對話是非常關鍵的部分。我把它拿出來，仔細閱讀，學習他們說話的語氣，還重點指導學生讀好疑問句和感嘆句，讓孩子們自己想象著身臨其境。在讀書的過程中，我還發現，孩子們讀書的時候語氣上已經有了進步，但是還有拖長音的現象，以后，我要在這方面努力，改正他們讀書的不良習慣。

　　在閱讀教學中老師不要逐段地分析，更不要把自己的理解強加于學生，要讓學生充分讀，學生肯定會有自己的感受。在指導學生有感情地朗讀課文上，我做的相當不好，因為在識字寫字上我浪費了很多時間，以至于在朗讀課文上沒有了時間，這點讓我覺得是敗筆之處。

　　3、板書設計

　　關于板書設計的問題，在講課之前我想了很多，也有幾種板書設計，但考慮到是第一課時，就把板書設計放到了第二課時里。

　　我非常感謝學校給我們創造了這么好的學習機會，雖說這次講課有點失敗，但是，在這次失敗的講課中我學到了很多，從導入到識字到課文再到板書設計，在教研活動中陳科長給我們做出了詳細的指導點評，我也積極聽取了其他老師對我這堂課的點評，真是“聽師一席話，勝讀十年書。”在今后的教學中，我還要多學習、多思考、多總結，讓自己的課堂充滿生機與活力。

《7棉鞋里的陽光》教學設計 篇16

　　一,教材分析

　　人人都有年幼之時,也有年老之日.奶奶老了,媽媽格外體貼,把老人的棉被曬一曬,讓她睡得更暖和.賢淑的舉動影響著幼小的心靈,小峰也學著媽媽的樣子,幫奶奶曬棉鞋.陽光鉆進了棉被,鉆進了棉鞋,溫暖了奶奶的身體,小峰母子倆的孝心也隨著陽光溫暖著奶奶的心.通過對小峰母子給老人曬棉被,曬棉鞋過程中人物的動作,對話及心理活動的描寫,贊揚了尊老敬老的好風尚,讓學生懂得應該怎樣關心長輩,學會體貼.

　　二,教學目標

　　1, 認識"棉,照"等13個生字.會寫"媽,奶"等6個字.

　　2,正確,流利,有感情地朗讀課文.

　　3,有關心長輩的愿望,學會體貼長輩.

　　三, 教學重,難點

　　重點:識字寫字.朗讀課文.

　　難點:有感情地朗讀課文.

　　四,教學過程

　　(一)導入:

　　(板書"陽光")孩子們,陽光有什么作用啊 (給我們帶來溫暖,光明等)今天咱們來學習的課文,就叫做《棉鞋里的陽光》(板書:棉鞋里的),齊讀課題(著重指導"鞋" 的讀音).哎,陽光怎么會跑到棉鞋里去呢 今天咱們就來學一學.

　　(二)過程:

　　1,師:請小朋友們打開書,翻到27頁,聽老師的兩個要求: 一,標出自然段;二,圈出生字條中的生字.如果遇到不認識的字怎么辦 (拼拼音,問老師,問同伴.)

　　2,師:課文讀完了,看這些生詞朋友你認識了嗎

　　(1)出示帶拼音的詞.

　　自讀 開火車讀 齊讀

　　(2)去掉拼音你還認識嗎

　　指名開火車(每人三個) 男女生讀

　　(3) 生字寶寶從生詞中跳出來了,你還認識嗎

　　指名讀(兩個)

　　你看這些字咱們都認識了,你有什么好的識字方法記住它嗎 誰想介紹給大家.

　　① 猜字謎的方法.如"棉合"

　　②部首加熟字的方法.如"被"等

　　③類比法.如"午牛"

　　你瞧,識字多有趣呀!

　　3,(出示空白幻燈片)哎 生字寶寶那里去了 奧,原來它們都跑到課本中去了.剛才咱們已經數過了,共有幾個自然段 (8個)咱們請八個小朋友來接讀課文,看誰讀得字音準確,聲音響亮.其他小朋友可有個小任務呢!想一想,故事里都有誰 他們都在干什么

　　4,誰想回答老師的問題

　　指名說,相機板書媽媽曬棉被,小峰曬棉鞋.

　　4,(出示課本27頁插圖)師:仔細看圖,說一說圖上畫的是什么

　　(媽媽在曬棉被,小峰在和媽媽說話)

　　5,師:小朋友們,課文1——4自然段就是寫的這幅圖畫,自己讀一讀,看書上是怎么寫的

　　檢查指導讀,注意指導讀出小峰問的語氣,指導孩子觀察媽媽的表情,由此想象媽媽的心情,讀出媽媽高興的心情.指導完后再請一組讀.

　　師:誰還想讀 這么多小朋友都想讀啊,咱們一起來讀吧!男生讀小峰的話,女生讀媽媽的話,老師讀剩下的.

　　6,師:媽媽為什么要給奶奶曬棉被啊

　　(曬了棉被,奶奶蓋上會更暖和.)

　　7,師:奶奶蓋上這曬得暖暖和和的棉被,感覺怎么樣啊

　　(奶奶感覺很舒服.)

　　8,師:是啊,這棉被真舒服啊(加動作)!這一段我們應該怎么讀啊

　　(指導學生讀出舒服的感覺)

　　師小結:孩子們,正是由于媽媽對奶奶的關心,奶奶才會感覺這么溫暖,這么舒服.

　　9,師:小峰看到奶奶這么舒服,他是怎么想的

　　(他想,奶奶的棉鞋里也有棉鞋,如果把奶奶的棉鞋曬一曬,奶奶一定會很暖和.)

　　師:他又是怎么做的呢 讀6——8自然段,想一想.

　　生讀"小峰輕輕地把奶奶的棉鞋擺在陽光曬到的地方."(指名讀)

　　師:小峰為什么要輕輕地放棉鞋

　　(因為他怕吵醒奶奶)

　　師:小峰可真是個細心的孩子啊!

　　10,師:奶奶穿上這暖和的棉鞋是怎么說的

　　(咦, 棉鞋怎么這么暖和 )

　　奶奶怎樣地問

　　(奇怪地問)

　　應該怎么讀啊 (指導讀出奇怪的語氣.)

　　師:小峰笑了笑,說——(生接讀)

　　11,師:小朋友們,課文咱們已經學完了,大家看:(指著板書)

　　媽媽給奶奶曬棉被,小峰給奶奶曬棉鞋,他們對對奶奶怎么樣啊

　　(很關心)板書:關心老人

　　12,孩子們,請大家端起書來,咱們從頭再把這篇課文讀一遍,再一次感受一下媽媽和小峰對奶奶的關心.

　　(三)課下作業

　　觀察自己的父母和周圍的人,看他們是怎樣關心老人的,也學著他們的樣子,做一件關心老人的事.

　　教后記:本課主要通過寫小峰母子倆給老人曬棉被,曬棉鞋過程中人物的動作,對話及心理活動的描寫,贊揚了尊老敬老的好風尚,讓學生懂得應該怎樣關心長輩,學會體貼.針對一年級孩子的特點,在本課教學上,我主要注重了在識字寫字和朗讀教學上多下功夫.注重了引導學生采用多種方式的讀,指導學生讀,在讀熟的基礎上讀出感情,效果不錯.但是,本課教學也存在很多不足,如過渡語處理不夠恰當等.