《6的乘法口訣》教案（精選14篇）

《6的乘法口訣》教案 篇1

　　教學目標：

　　1、結合本班具體情況，讓學生獨立編寫出7的乘法口訣，并感受數學與生活的密切聯系。

　　2、會用乘法口訣計算7以內的乘法，解決一些簡單的實際問題。

　　教學重點：

　　掌握7的乘法口訣并會運用7的乘法口訣進行計算乘法算式。

　　教學難點：自主編寫7的乘法口訣。

　　教具、學具準備

　　掛圖、口算卡片等

　　教學過程：

　　一、口算復習

　　63=64=55=62=67=

　　48=59=75=39=47=

　　二、創設情境引入新課

　　1、出示主題圖通過對話引入新課。

　　2、出示表格：請同學們把這個表格填完整，（出示書本第74頁表格）我們知道一個星期有7天，哪2個星期有幾天？3個星期又有幾天？4個星期、5個星期、6個？7個......？你們能算出來嗎？

　　3.學生小組討論填表.

　　4.小組匯報(展示學生所寫的表格)比一比誰寫的好.請學生說一說：你是怎樣算出來？（一個星期有7天，2個星期就有2個7就是27=14......7個星期就有7個7就是77=49你是怎樣算出49的？）

　　5.如果讓你看著乘法算式邊能編出口訣嗎？打開書本第74頁：編出7的乘法口訣。編出一句口訣后能寫出另一個乘法算式嗎？請把另一個算式寫在書上。

　　6.學生獨立編寫口訣。

　　7.讀口訣，背口訣。想一想：用什么方法能很快記住口訣.

　　8.誰能馬上背出來？你是用什么方法背的？

　　三.練習設計

　　1.看口訣寫算式

　　七八五十六七九六十三六七四十二

　　2.把口訣補充完整

　　七八七九三七五七

　　六七一七七七四七

　　3.想一想，算一算

　　47+7=

　　72+7=

　　87-7=

　　47+27=

　　（提示：能用今天所學的口訣來計算嗎？）

　　四.總結：這節課學會了什么？

　　五.課后小測：口算比賽

　　17=74=37=

　　76=97=77=

　　87=27=71=

　　72=75=68=

　　47=67=57=

　　79=73=78=

　　六.作業書第75頁第2-3題

　　七、課后反思：

　　這節課是在已學了2--6的乘法口訣基礎上再學習新的乘法口訣，因為已經有前面的基礎所以我就讓學生自己獨立編寫出口訣。為了讓學生能保持對學習的興趣，我沒有按照前面的學習模式進行，而是讓學生編了口訣后看口訣再寫出另一個算式。這樣經過大量的讀和寫使學生很快就掌握了口訣。在練習中的第3題我想可能只有中上的學生能夠做出來。但是想不到基本上全班都能做出來，而且學生都很興奮，很開心。在最后的課后小測題中給了2分鐘只有3個同學沒按時完成。全班43人錯2題有2人錯1題有8人，其余的全對，全對的占76.6%。

《6的乘法口訣》教案 篇2

　　一、教學內容

　　人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》二年級下冊P30練習六。

　　二、教學準備

　　多媒體課件、小組討論反饋表

　　三、教學目標與策略選擇

　　1、目標確定：

　　①熟練解答把一個數平均分成幾份，求每份是多少和把一個數按照每幾個一份來分，看能分成幾份的除法應用題，寫單位名稱。

　　②利用小刺過生日情境，提高學生用數學知識解決實際問題的能力，增強學習數學的興趣。養成愛動腦筋分析、解決問題的習慣。

　　2、教學策略選擇：

　　①設置情境策略，創設小刺猬生日的情境，使這類數學問題就被故事化、生活化、情趣化，在客人一批批到來，小刺猬碰到各樣的數學問題，因而激起了學生的解決問題欲望，用學過的知識幫助小刺猬解決問題，也感受到了數學的實用價值。

　　②探究合作策略，當小刺猬的客人越來越多，碰到問題也越來越難，這樣學生需要采用小組討論、互說互動等合作學習的形式，也使更多的學生在你一言，我一語中表現自我；展示思維，進發智慧。

　　四、教學流程設計及意圖

　　教學流程

　　設計意圖

　　（一）花兒后面藏著幾？（課件出示）

　　1、62=123=204=102=186=

　　186=205=246=255=122=

　　2、有9個■，每3為一堆，可以擺幾堆？

　　有24個，平均分成6份，每份是幾個？

　　有12個▲，平均分成4份，每份3個。

　　（二）解決問題練習（小刺猬生日）

　　下面1-4要求獨立寫出解決問題所列的算式，并寫上單位名稱。

　　1、今天是小刺猬的生日，一大早它就來到森林，它在干什么呢？

　　（第29頁做一做課件出示）

　　①請學生觀察情景圖后，用自己的語言講小刺猬為什么運水果，引發學生的興趣。它碰到什么問題？

　　②從圖中收集解決問題的所需要的信息。

　　③鼓勵學生根據圖中提供的信息，提出不同的問題，并獨立解答。

　　小刺猬要運走12個蘋果，每次運3個，要運幾次？

　　123＝4（次）

　　2、當小刺猬把水果運回家時，發現家里來了3個客人，它們送了很多蘿卜給小刺猬。

　　①小刺猬想：把12個蘋果平均分給3只小兔，每人得幾個？

　　123＝4（個）

　　【備選】如果學生提出小刺猬也要分到蘋果就繼續提問

　　②如果小刺猬也要分到蘋果，那每人幾個？124＝3（個）

　　3、小兔對刺猬說：30根蘿卜，每筐裝5個。

　　小刺猬想：要幾個筐啊？

　　30根蘿卜，每筐裝5根，需要幾個筐？305=6（個）

　　4、小刺猬拿出家里的筐一看，只有5個筐，不夠怎么辦？

　　我只有5個筐，怎么裝？305=6（根）

　　5、小猴送來了24只桃子，小刺猬想把桃子分給已經來的客人。

　　小猴帶來24只桃子，每個客人5只桃子，夠分嗎？

　　【備選】若學生提出每個客人5只太多了，每人分少一些。就可以引導學生設計新問題，再解決。

　　6、客人越來越多，還來了小松鼠、小花鹿、小熊，它們帶來了草莓、香蕉、和玉米。你能繼續編含數學問題的故事嗎？

　　【備選】如果前面學生已經比較熟練解決除法問題，這里就給出要求，全部放手讓學生討論。如果學生設計除法問題還熟練，就先請以經掌握的學生舉例，再討論。

　　①小組合作，整理已經知道的數學信息，補充信息，設計新的問題。②反饋。

　　（一）鞏固口訣求商

　　（二）教師提供情景圖，由學生把故事講出來。

　　1、著重引導學生找含數字的信息，如要運12個蘋果每次只能運3個

　　2、熟練用除法解決問題。中下水平的學生來說，較好地掌握基礎知識就算成功。因此，一般性的問題、練習就應多讓這類學生參與。

　　3-4、兩類除法問題，注意學生單位的填寫，及時給與糾正。

　　5、學生的學習水平有層次差異，獲得成功的能力也有層次差異。如學有余力的學生富于挑戰，對于他們來說，攻克了思維難度大的問題才算成功。

　　6、通過討論，交流，相互促進，相互啟發，實現交流，優化教育效果，培養創新思維。

　　五、教學片斷實錄

　　師：今天是小刺猬的生日，一大早它就來到森林，它在干什么呢？（課件出示情景圖）

　　生：它去運蘋果招待客人。

　　師：從圖中你還能發現那些與數字有關的信息嗎？ 并設計問題嗎？

　　生1：小刺猬要運走12個蘋果，每次運3個，要運幾次？（多媒體出示）

　　全班解答：123＝4（次）

　　師：當小刺猬把水果運回家時，發現家里來了3個客人，它們是誰啊？（課件出示情景圖）

　　生：小兔子。

　　師：它們送了很多蘿卜給小刺猬。小刺猬想：把12個蘋果平均分給3只小兔，每人得幾個？（多媒體出示）

　　全班解答：123＝4（個）

　　生：小刺猬可以分到蘋果嗎？

　　師：如果小刺猬也要分到蘋果，那每人幾個？全班解答：124＝3（個）

　　師：小兔對刺猬說：30根蘿卜，每筐裝5個。（課件出示情景圖）

　　小刺猬想：要幾個筐啊？

　　30根蘿卜，每筐裝5根，需要幾個筐？（多媒體出示）

　　全班解答：305=6（個）

　　師：小刺猬拿出家里的筐一看，只有5個筐，不夠怎么辦？（課件出示情景圖）

　　我只有5個筐，怎么裝？

　　生：每個筐裝得滿一點。

　　師：那每筐裝幾個？

　　全班解答：305=6（根）

　　師：小猴送來了24只桃子，小刺猬想把桃子分給已經來的客人。（課件出示情景圖）

　　小猴帶來24只桃子，每個客人5只桃子，夠分嗎？

　　生1：已經來了5個客人，每個客人5個是不夠的，那需要25個桃子還少1個。

　　生2：如果每個客人4個桃子，5個客人夠分，而且還有4個留給小刺猬。

　　6、客人越來越多，還來了小松鼠、小花鹿、小熊，它們帶來了草莓、香蕉、和玉米。你能繼續編含數學問題的故事嗎？

　　小組1：小刺猬生日，一共有9位，小熊帶來了27個玉米，每位分到幾個？

　　小刺猬生日，一共有9位，每個人分到5顆草莓，小松鼠帶了幾顆草莓？

　　......

　　六、教學反思

　　（一）所有的問題都在隨著故事的發展一個一個出現，學生學習積極性很高，整堂課下來很流暢。像這樣把知識和問題置于學生喜愛的情景，通過情境的藝術渲染呈現給學生，有利于營造出寬松、愉悅的學習氛圍，使學生產生學習動機，形成學習心向，思維活躍地進入學習狀態，身臨其境地分析解決問題。

　　（二）學生雖然還不能熟練說出除法的意義。但是他們能根據算式設計出除法問題把12個蘋果平均分成3份，求每份是多少和把12個蘋果按照每3個一份來分，看能分成幾份

　　最后一個環節是設計問題，使課堂氣氛活躍了，抽象數學算式具體化了，學生的參與面更廣了，學生經歷了設計問題一改正一再設計一再改正直到設計出合理的問題，腦海里除法的概念逐步加深，知識掌握得更加牢固。

《6的乘法口訣》教案 篇3

　　教學目標：

　　1. 使學生熟記7的乘法口訣，掌握用7的乘法口訣求商的基本方法。

　　2. 使學生初步感知乘除法之間的關系，能根據一句口訣寫出兩個乘法算式和兩個除法算式。

　　3. 培養學生獨立思考和團結合作的精神。

　　教學重點：

　　豎式計算的方法。

　　教學難點：

　　豎式計算的方法。

　　教學過程：

　　一、復習引入

　　1. 教師出示一組口算題，全班學生在練習本上按順序寫出得數。

　　205＝ 366＝ 7 3＝ 5 7＝

　　7 4＝ 244＝ 183＝ 7 7＝

　　3 3＝ 6 7＝ 306＝ 122＝

　　集體校對后，引導學生觀察上面12道算式，請將它們分成兩類，學生通過觀察，一般會按乘法、除法的特點將其分成這樣兩類。

　　2. 引導學生回憶用2～6的乘法口訣求商的一般方法。

　　教師指名讓學生說說205、244的口算過程。

　　小結：用2～6的乘法口訣求商的一般方法是：先想除數和幾相乘得被除數，用哪句口訣，然后寫出商。

　　3. 引入新課。

　　教師：用2～6的乘法口訣求商的方法，我們已經掌握了。用7的乘法口訣怎樣求商呢？這是我們今天要學習的內容。（板書課題）

　　二、探究新知

　　1.教學例題

　　（1）教師設置情境，出示插圖。

　　（2）引導學生觀察花朵圖：一共有幾朵花？扎了幾個花環呢？如果每7朵扎一個花環，可以扎幾個花環？

　　（3）引導學生思考，學生發表意見，教師根據學生的回答板書：

　　287＝ 284＝

　　（4）教師：我們已經學會了用2～6的乘法口訣求商，你會用7的乘法口訣求這兩道題的商嗎？同桌同學互相說一說，你是怎么想的？

　　同桌交流、討論。

　　指名讓學生說用口訣計算287＝4、214＝7的過程。

　　（因為4和7相乘等于28，

　　所以287＝4、217＝4。）

　　教師板書：287＝4 想： （四）七二十八

　　284＝7 想： 四（七）二十八

　　（5）總結出用7的乘法口訣求商的一般方法。

　　師：比一比287、284與205、366，

　　思考：用7的乘法口訣求商和我們以前學習過的用2～6的乘法口訣求商的方法是不是一樣的？

　　小結：方法是一樣的，都是先想除數和幾相乘得被除數，用哪句口訣，然后寫出商。

　　三、全課總結

　　今天的學習你有什么要總結的？還有什么問題嗎？

《6的乘法口訣》教案 篇4

　　教學目標

　　使學生掌握6的乘法口訣，能熟練地用6的口訣進行計算，并培養學生初步的綜合、概括能力。

　　教學重點

　　掌握6的乘法口訣

　　教學難點

　　用6的口訣進行計算

　　教學準備

　　CAI課件

　　教學過程

　　自我加減

　　一、復習。

　　1、口算：老師出示口算卡片，學生直接報得數，并指名說說你用了哪句口訣？

　　2、列式計算：1個53個4相加5的2倍

　　3、導入新課：前面我們已經學習了1～5的乘法口訣，這節課我們將學習6的乘法口訣。

　　板書課題：6的乘法口訣。

　　二、新授。

　　1、教學例題。

　　（1）出示例題圖提問：圖中的小朋友在做什么？

　　1次可以坐6人，2次可以坐多少人？3、4、5、6次呢？出示表格，讓學生自己填寫。

　　坐的次數123456

　　人數6x12

　　（2）一次可以坐6人，是幾個6？怎樣列出稱法算式？你能說一句口訣嗎？根據提問依次板書：

　　1個6 6x1=6 一六得六提問：一六得六表示什么意思？（6和1乘，積是6）

　　（3）2次可以坐12人，是幾個6？用乘法算怎樣列式？

　　請你們編出一句口訣。根據提問依次板書：

　　2個6 6x2=12 二六十二

　　引導學生觀察兩個乘法算式：2個6比1個6多幾？所以第二句口訣的得數比第一句多幾？

　　（5）3個6、4個6、5個6、6個6相加，各是怎樣列乘法算式？可以編怎樣的口訣呢？請學生按次序寫一道算式，編一句口訣，把85頁上的乘法算式和口訣填完整。

　　（6）讓學生說出每道算式和相應的每句口訣，老師依次板書算式和口訣。并指名說出每句口訣表示的意思。

　　（7）引導學生比較。

　　6的乘法口訣一共有幾句？這些口訣從上到下按順序排列后，每句口訣的積都比它上面的一句多幾？為什么會多6？

　　（8）請學生把口訣齊讀一編。再請大家邊輕聲讀邊試著背背看。

　　（9）試背口訣。

　　A、師生對口令，開火車說口訣。

　　B、請學生齊背口訣，再指名背口訣。

　　2、教學想一想。

　　（1）出示想一想2x6=5x6=1x6=

　　3x6=4x6=

　　（2）口算出結果，并說說各用哪一句口訣？

　　3、小結。

　　今天我們學習了6的乘法口訣，應用6的乘法口訣，能很快地算出6和幾乘積是多少，我們根據一句口訣可以算出兩道算式。

　　三、完成想想做做。

　　1、完成想想做做1。

　　（1）你能背出6的乘法口訣嗎？

　　（2）師生對口令背出1～6的乘法口訣。

　　2、完成想想做做2。

　　（1）獨立完成，集體交流。

　　（2）6的乘法口訣還有幾句？可以用哪些乘法算式？

　　3、完成想想做做3。8題口算，要求學生在1分鐘內完成，力求都算對，集體交流對做得又對又快的學生給予表揚。

　　4、完成想想做做4。

　　教學過程自我加減

　　（1）要求學生多讀幾遍題后，再列式計算。

　　（2）比較一下6+6與6x2（2x6）有什么不同？哪個算式的兩個乘數都是6？哪個算式是6個2相加？

　　5、完成想想做做5。

　　（1）出示第5題圖，提問：求鴨子有多少只需要知道什么條件？（鴨有多少只）從圖中去數一數。

　　（2）獨立列式、口算、集體訂正，指名說說你為什么用乘法算？

　　四、作業：

　　1、背6的乘法口訣。

　　2、把乘法口訣寫完整。

　　六十八六得六六三十六二十二四六六三十

　　3、寫出乘法算式，并算出得數。

　　A、3個6相加是多少？

　　B、6乘5是多少？

　　C、6的4倍是多少？

　　4、寫出四道得數是12的乘法算式。

　　五、板書設計

　　6的乘法口訣

　　1個6 6x1=6 一六得六

　　2個6 6x2=12 二六十二

　　3個6 6x3=18三六十八

　　4個6 6x4=24四六二十四

　　5個6 6x5=30五六三十

　　6個6 6x6=36六六三十六

　　六、教學反思

《6的乘法口訣》教案 篇5

　　各位評委，各位老師，上午好!下面我把《6的乘法口訣》的教學設想與課后反思，向各位作一個簡單的介紹。今天，我講課的內容是人教版小學數學第三冊第61頁，以及相關的練習。

　　下面，我先談談自己對教材地位分析：《6的乘法口訣》這一課在學生已經初步理解乘法的意義，掌握1至5乘法口訣基礎上進行學習的。乘法口訣的教學是本學期的一個重點，因為它是學生以后進一步學習乘除法的基礎。

　　接下來我談談自己對教學目標的定位：根據教學內容和本班學生的實際，從學生的生活經驗和認知規律出發，靈活處理教材，體現新課標的理念，發展學生各方面的能力，我把本節課的教學目標定為以下的3點：

　　(1) 引導學生借助已有知識和經驗編出6的乘法口訣，知道口訣的來源，熟記口訣，比較熟練的運用口訣進行計算。

　　(2) 培養學生的觀察推理、合作交流和解決實際問題的能力。

　　(3) 讓學生體會生活與數學的緊密聯系，增強學生學習數學的樂趣。

　　根據教學目標，結合學生的實際，我把本課的教學重點定為——編出6的乘法口訣，并應用口訣正確計算。同時，由于學生年齡小，探索發現口訣的內在規律，對學生來說，是一個學習的難點。

　　我認為突出重點、突破難點的教學關鍵就是結合學生的實際，加強具體的操作活動，讓學生親自經歷知識的形成和發展過程。

　　第二大方面是說學生：本課的教學對象是二年級的學生，天真可愛，但注意力不穩定。低年級兒童以形象思維為主，而口訣教學比較單一，要上好本節課，最需要的是創設生動的情境，采用有趣的小游戲和小競賽，煥發學生的學習熱情，并為學生提供大量的探究空間，充分感受學習的快樂，讓學生在快樂中成長。

　　下面，我說說教學策略

　　首先談談教法：《小學數學教學法》指出：教學方法的選擇要適合學生的年齡特點。本課教學我運用多媒體，采用情境教學法，發現教學法、動手操作法、綜合練習法等方法進行教學。通過創設情境，讓學生討論交流，達到師生互動、生生互動。

　　談完教法，我再談談學法：《新課程標準》強調：“教育必須以學生的發展為本，要以學生為中心。”為此，課中我讓學生全面參與新知識的形成過程，進一步提高學生動手操作、動眼觀察、動腦思考和動口表述的能力，讓學生學會用數學的眼光去發現問題、觀察問題和解決問題。

　　現在我談談整節課的設計理念 ：本著讓學生親身經歷知識的形成過程，加深學生對知識的獲得體驗，我把本課設計成為生動有趣的游戲和不同層次的活動，放手讓學生去動手實踐，培養學習能力，積累學習情感。

　　接下來我來談談教學過程的設計，遵循兒童發展的規律，創造性地使用教材，進一步體現新課程新理念的教學方式，我采用以下四個環節完成本課的教學：

　　第一個環節是游戲復習，引出課題：俗話說：“好的開始就是成功的一半”。 精彩的課堂開端，不僅能很快地集中學生的注意力，而且能激發學生學習數學的熱情。在復習鋪墊中，我就采用采蘑菇和開鎖游戲，目的是在激發學生學習興趣同時，促進新舊知識的遷移，為探索新知打下良好的基礎。

　　第二個環節是操作遷移，探索新知：布魯納說過：“探索是數學的生命線。”課中我創設“去參觀海底世界”的情境，讓學生在輕松愉快的情境中完成準備題的學習，為新課中的編寫口訣打基礎;接著，我讓學生動手用三角片擺小魚，共同學習“一六得六和二六十二”這兩句口訣;然后，我讓學生在四人小組內編寫口訣，讓學生在理解的基礎上熟記口訣。

　　教學過程的第三個環節是實際應用，鞏固提高：練習的設計我力求體現 “靈活性、多樣性、開放性”原則，給每個學生都有展示自我的舞臺，讓不同的人保證得到不同的發展。在這個環節中，我設計了6個練習：奪星星、摘蘋果、奪錦旗、奪紅花、我能行、用數學，讓學生在愉快中應用新知識。

　　創新評價，總結全課是教學過程最后的環節：一個成功的總結在一節課中起著畫龍點睛的作用。為了讓學生進一步體驗成功的喜悅，我把總結全課設計為：先讓學生暢談自己的表現和在本節課中的收獲，給學生充分表現自己的機會，又達到本節課的升華作用。

　　在這堂課中，我為求做到體現新課標的理念，始終關注學生的自主探究過程，關注學生

　　的情感體驗，讓學生經歷知識的形成和發展的過程，去感受學習數學的樂趣，發展學生數學的思維。因此，我摒棄傳統口訣的教學模式，精心構建口訣教學的新格局，通過本節課的教學實踐與反思，我認為自己有以下幾點的突破：

　　一、設計豐富的活動，體驗知識形成的過程。

　　《數學新課程標準》明確指出：“要讓學生在具體的數學活動中體驗數學知識。”基于這點，課中我設計了多種不同層次的活動和游戲。例如：復習中的“采蘑菇”和“配鑰匙”游戲，激發了學生學習興趣的同時，也促進新舊知識的遷移;第二個活動是“參觀海底世界”，讓學生完成準備題，為編寫口訣打下結實的基礎;接著是“動手擺小魚”，活動中學生非常踴躍，不知不覺中進入了學習的角色，并且初步感知口訣的來源;第四個活動是“小組合作編口訣”，發揮小組互學的作用，體驗新知識的形成過程;第五個活動是讓學生 “找找口訣的秘密”這樣引發學生的好奇心，找出6的乘法口訣中的規律;最后是“熟記口訣大比拼”，讓學生運用規律來熟記口訣。這樣，讓學生在一系列的數學活動中，逐步豐富對口訣的認識。

　　二、關注學生的探究過程，突出探究的意味。

　　首先是設疑引探——“準”。俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶。”可見引導者的重要作用。備課時，我同樣要當好“舵手”，準確把握好探究的問題，把握好探究的方向，才讓學生在探究中少走彎路。課中我只充當了一個引導者，讓課堂成為學生展示自己個性的舞臺。適當的時候，給予一個信任的眼神、一個微笑的點頭，讓學生信心大增，讓學生體驗出學習是快樂的，思索也是快樂的。

　　其次是合作交流——“放”。 俗話說：“授人魚，不如授人于漁”。新課程是關注學生知識的形成過程，獲取的是一種能力和方法，煉就的是一種創新的思維。正如新課中：我讓學生自己動手擺出自己喜歡的條數后，與同桌交流可以編出哪句口訣，然后放手學生在小組內探究編寫口訣，這樣既可發揮優生的創造力，實現了學習互補，增強合作意識。

　　再次是自主探究——“深”。 蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。”面對學生的回答，我不是只停留在學生的表面回答上，在課中我注意還不斷地追問“為什么”，讓學生說出自己的想法，讓學生的聽數學走向“找數學”， 從答數學走向“問數學”，這樣不僅加深學生對重點知識的理解，還有利于培養學生的創新能力，讓數學課堂充滿生命活力。

　　三、 體現數學的價值， 噴射數學中的生活色彩。

　　數學來源于生活，又應用于生活。新課標的一個重要的理念，就是讓學生學習有價值的數學。因此，我設計本課時，選材盡可能地選擇一些與生活有著密切聯系的素材進行教學。例如新課中的“參觀海底世界”， 讓學生體會到現實生活中海洋里原來包含著數學問題，體現“小課堂，大社會”教學理念的同時，有利于產生學習和探索數學的動機。練習中的“用數學”，就是體現了數學知識從生活中來，回到生活中去，同時也給學生提供了在生活中尋找數學的機會，也培養學生留心觀察生活、用數學的眼光看待生活的意識，真正體會了學習數學的價值。

　　四、巧設練習，讓學生在快樂中應用數學

　　新課程倡導要為學生提供輕松、和詣的學習氛圍。練習的設計我力求做到體現 “多樣性、靈活性、開放性”原則。練習的形式豐富多樣(奪星星、摘蘋果、奪錦旗、奪紅花、反應快、用數學)，遵循從易到難的原則，體現一定的梯度性與趣味性，并進一步加強數學與生活的密切聯系。我把練習融于游戲中，讓學生在玩中學習數學，應用數學，享受成功的喜悅。

　　通過這節課的實踐與反思，我深深感受到：數學學習活動應當是一個生動活潑和富有個性的過程，它更是個有生命的過程。因此，本著這個目的，我為學生創設了生動的教學情境，讓學生經歷知識的形成過程，加強知識獲得的體驗，豐富對新知識的的感悟。以上都是本人一些不成熟的想法。由于本次采用異地教學，學生與我的磨合未能很好地適應，未能取得較佳的效果，盡管我在備課時在備學生、備教材、備學法方面都想得很多，但經過課后的反思，我也清楚地認識地自己的不足之處，知道自己有些細節還應該處理得更好，這些就留待各位評委的批評與指正，歡迎大家多給意見，我將會抱著虛心學習的態度，懷著感激之情，去聆聽各位評委的寶貴意見，因為大家的批評與肯定，都是我以后在教學上取得進步的源泉。謝謝!

《6的乘法口訣》教案 篇6

　　教材分析

　　本課教學內容是在學生初步了解乘、除法的意義，學習了2-7的乘法口訣并會用口訣進行2-7的乘法和相應除法計算的基礎上進行教學的。教學的重點是學生自己總結并牢記口訣,在教學方法方面教材中沒有過多的提示，在實際教學中,教師要鼓勵學生自主探究，為學生發展創造空間。

　　學情分析

　　學生在學習本課內容之前，已經學習了2-7的乘法口訣，已具有用加法算式來總結乘法口訣的經驗，本課重點是讓學生自己運用遷移的方法學習8的乘法口訣,通過自主探究和小組合作經歷探究的過程，在學習的過程中,讓學生進一步體會一個數學問題是怎樣提出來的,又是怎樣解決的。

　　教學目標

　　知識與技能：經歷編制8的乘法口訣的過程，體驗8的乘法口訣的來源。

　　過程與方法：理解每一句乘法口訣的意義，能記住8的乘法口訣并進行簡單計算。

　　情感態度與價值觀：讓學生獲得成功的喜悅，培養學生學習數學的興趣。

　　教學重點和難點

　　教學重點：理解每一句乘法口訣的意義，明白乘法口訣的來源。

　　教學難點：要求記憶的口訣隨著所學知識逐步增多。

　　教學過程

　　一、復習引入

　　1、口算下面各題，并說出用哪一句口訣。

　　7×67×22×57×7

　　4×75×66×34×5

　　2、準備題：每次加8，把得數填在空格里。

　　教師提問：24是幾個8相加的結果？40是幾個8相加的結果？64是幾個8相加的結果？

　　讓學生從1個8是8讀到8個8是64。

　　3、揭題：“求幾個8相加有更簡便的方法嗎？”（編出8的乘法口訣）（板書：8的乘法口訣）

　　二、探究新知

　　教學例1：擺1個大正方體要用幾個小正方體？擺2個呢？……擺8個呢？

　　1、課件演示，學生列式。

　　（1）演示：cAI課件立體展現8個小正方體，拼成一個大正方體的過程。

　　（2）提問：擺一個大立方體要用幾個小正方體，就是求幾個8？怎樣列算式？（8×1＝8）

　　（3）再演示：cAI課件逐步增加大正方體的個數，并讓學生獨立列出2個8、3個8……8個8的乘法算式。

　　（4）匯報：指名匯報乘法算式及結果，全班核對。

　　2、分組討論，試編口訣。

　　（1）指導：8×1＝8表示幾個8？乘法口訣如何編寫？（一八得八）2個8呢？

　　（2）討論：另外幾句口訣，請同學們根據乘法的意義試一試自己編出來，并填寫在教科書上。

　　（3）反饋：指名匯報小組討論編寫出的乘法口訣。

　　讓學生再說一說每句口訣的含義。（配合學生回答，演示cAI，閃爍相應的大正方體，算式與口訣。）

　　3、尋找規律，學記口訣。

　　4、形式多樣，掌握口訣。

　　5、新課小結，學生質疑。

　　三、鞏固應用

　　1、“做一做”的第1、2、3題。

　　2、第78頁的第2題。

　　3、卡片游戲：同桌兩名同學為一組，其中一人出示如“二八”的卡片，另一人則出示標有結果的卡片。

　　四、課堂總結

　　通過今天的學習我們又有了什么收獲？

《6的乘法口訣》教案 篇7

　　教學目標：

　　1、使學生直觀地了解乘法和除法的聯系。

　　2、學會用乘法口訣求商的方法，并能用口訣求商。

　　3、培養學生聯想類推的能力。

　　教學重點：

　　用乘法口訣求商的方法

　　教學難點：

　　選擇恰當的乘法口訣求商。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、指名背誦2～6的乘法口訣（打亂2～6的乘法口訣的順序，師問生答，復習鞏固乘法口訣。）

　　2、看卡片，填乘法口訣中的未知數。（出示46－47復習內容）

　　二（ ）得八 二（ ）一十 （ ）六十二

　　三（ ）得九 （ ）三得六 三（ ）十二

　　四（ ）十六 （ ）六二十四 （ ）五十五

　　五（ ）三十 六（ ）三十六 （ ）六十八

　　3、看看卡片上的數說出相應的乘法口訣。

　　二、新授

　　1、先在黑板上出示例1的插圖

　　2、問：根據我們已經學習的知識，誰來說一說，看到這幅插圖你都想到了什么？

　　{生：（1）這幅圖表示一份是4個羽毛球，有這樣的2份，一共有8個羽毛球；（2）這幅圖也表示有8個羽毛球，把這些羽毛球平均分成2份，每份有4個；（3）這幅圖還表示有8個羽毛球，每4個羽毛球一份，可以分成相同的2份。}

　　3、問：誰能根據剛才所說的3種不同含義，列出一道乘法和兩道除法算式，除法算式的得數可以暫不寫出來？（如果回答問題的學生說出了除法算式的得數，教師要追問學生：你是怎么想的？）

　　教師板書：4×2 8÷2 8÷4

　　4、 學口訣求商的方法

　　（1）提問：結合圖意來說一說，4×2這個算式表示什么意思？（每堆有4個羽毛球，有2堆，一共有多少個羽毛球？）

　　用哪句口訣算出得數？學生回答后，教師板書：4×2=8（二四得八）

　　（2）講解8÷2這個算式的意義和算法

　　①問：結合圖意來說一說，8÷2這個算式表示什么意思？（有8個羽毛球，平均分成2堆，每堆有幾個？）

　　②問：怎樣求出這道題的商呢？（從圖上可以看出 8 除以2得4。）

　　③問：如果沒有圖，怎樣進行計算呢？能不能也用乘法口訣求商，用哪句口訣呢？（小組進行討論。）

　　④講解：8÷2=4 可以這樣想：2和幾相乘得8？因為二（四）得八，所以 8 除以2商是4。

　　（3）講解8÷4這個算式的意義和算法

　　①結合圖意來說一說，8÷4這個算式表示什么意思？（有8個羽毛球，每4個放一堆，能放幾堆？）

　　②怎樣求出商呢？（從圖上可以看出8除以4得2。）

　　③如果沒有圖，怎樣進行計算呢？用哪句乘法口訣？（兩人商量一下）

　　（4）8÷2，8÷4我們都是用“二四得八”這句口訣求出它們的商，這就是今天我們要學習的“用乘法口訣求商”。板書課題。

　　5、脫離開實物圖的輔助，學習怎樣用乘法口訣求商

　　（1）出示P46、做一做

　　12÷2=□ 12÷2=□

　　（2）小組討論：怎樣想？用哪句乘法口訣，商各是幾？

　　（3）在小組討論的基礎上全班交流。

　　（4）通過做8÷2、8÷4和12÷2、12÷6這兩組題，大家有什么收獲？

　　這兩組題中的兩個除法算式都用的是同一句乘法口訣，只不過有的商是口訣的第一個數，有的商是口訣的第二個數。

　　6、講解P47、例2

　　（1）出示例2的實物圖

　　（2）問：看到這幅插圖你都想到了什么？

　　{生：（1）這幅圖表示一份是4個紅五星，有這樣的5份，一共有20個紅五星；（2）這幅圖也表示有20個紅五星，把這些紅五星平均分成5份，每份有4個紅五星；（3）這幅圖還表示有20個紅五星，每4個紅五星為一份，可以分成相同的5份。}

　　三、鞏固練習

　　1、完成P46、做一做、2

　　2、完成P46、做一做、3

　　四、歸納質疑

　　說一說學習了這節課的收獲和體會。

　　五、布置作業

《6的乘法口訣》教案 篇8

　　教學目標

　　1.使學生理解8的乘法口訣的來源和意義.

　　2.初步掌握8的乘法口訣，能運用8的乘法口訣求積.

　　3.通過例題教學培養學生觀察能力.

　　教學重點

　　初步掌握8的乘法口訣.

　　教學難點

　　指導學生獨立寫出8的乘法口訣.

　　教具學具準備

　　投影儀、例1圖片，乘法口訣片等.

　　教學步驟

　　一、鋪墊孕伏.

　　1.背誦1－7的乘法口訣.

　　2.說出得數，并說出所用的乘法口訣.

　　3.出示準備題.

　　每次加8，把得數填在空格里.8

　　引導學生明確；第一格表示1個8，第二格表示2個8，第八格表示8個8.

　　二、探究新知.

　　1.教學例1.【演示課件8的乘法口訣】

　　（1）學習第一句口訣：一八得八.

　　出示一個正方體，引導學生討論，它表示幾個8，求1個8怎樣列式，怎樣編一句8的乘法口訣.

　　使學生明確：表示1個8，列式口訣：一八得八

　　學生讀口訣，說出口訣所表示的意義.

　　（2）啟發學生學習第二句口訣

　　出示2個正方體，使學生明確所乘的數比第一個算式多1，表示2個8，列式，口訣二八十六，并填書.

　　（3）分組討論，學習第3~8句乘法口訣，并填書.

　　①分組討論，探究8的乘法口訣.

　　②填書.

　　2.反饋練習.

　　（1）讀背誦8的乘法口訣.

　　（2）做一做1題.【繼續演示課件8的乘法口訣】

　　（3）做一做2題.【繼續演示課件8的乘法口訣】

　　三、全課小結.

　　略

　　四、隨堂練習.

　　1.做一做3題.【繼續演示課件8的乘法口訣】

　　2.練習二十二2題

　　（1）6個8相加是多少？（2）8乘4是多少？

　　分組練習，訂正時說一說是怎樣想的.

　　五、布置作業.

　　練習二十三4題

　　83488678

　　58823888

　　板書設計8的乘法口訣

　　準備題：每次加8，把得數填在空格里.1個82個83個84個85個86個87個88個8

　　探究活動

　　數臺階

　　假如你家住的是樓房，每上一層要走2階，每階樓梯都是8級.你家住八樓，那么你從一樓到八樓一共要上多少級臺階？

　　活動一、說一說，算一算.

　　1.分組討論：可以通過計算得出結果嗎？如果可以，又有幾種方法？

　　2.每個小組選派代表匯報本組討論結果及計算結果.

　　3.全班評選出最佳計算方法.

　　活動二、走一走，數一數.

　　學生在課后找一座高層樓房（要求與題中一致），從一樓走到八樓.數一數一共要上多少級臺階，看是否與活動一中的計算結果相符.

　　8的乘法口訣

《6的乘法口訣》教案 篇9

　　教學目標：

　　1、進一步理解乘法的意義。

　　2、根據算式編出6的部分乘法口訣。

　　3、背出6的部分乘法口訣。

　　4、會讀、會寫并會運用6的乘法口訣。5、培養學生的口頭表達能力。

　　教學重點：根據算式編出6的部分乘法口訣。

　　教學難點：會讀、會寫并會運用6的乘法口訣。

　　教具準備：課件、卡片

　　教學過程：

　　一、組織教學

　　二、復習引導

　　1、乘法口訣接龍1-5

　　2、找朋友游戲

　　三、新授

　　1、研究一六得六

　　（1）小朋友們你們看誰來了？（出示課件小鴨子）來了幾只？（生齊數：6只）板書：6

　　（2）列乘法算式

　　你能寫出一個乘法算式嗎？（生試寫）師板書：61

　　61等于幾呢？（生答：6）

　　（3）編乘法口訣

　　誰來編一編它的乘法口訣？（生試編：一六得六）

　　（4）引申

　　根據這個乘法口訣，我們還能寫出另外一個乘法算式嗎？（生試寫）

　　2、研究二六十二

　　（1）現在又游來了幾只小鴨？（生齊數：6只）一共有多少只小鴨，我們用加法算式來寫一寫。（6+6=12）

　　（2）你能寫出乘法算式來嗎？（生試寫：62=12）

　　（3）編乘法口訣

　　生試編乘法口訣：二六十二

　　（4）引申

　　根據這個乘法算式你能想到另外一個乘法算式是什么嗎？（生答：26=12）

　　2、研究三六十八

　　（1）現在又游來了幾只小鴨？（生齊數：6只）一共有多少只小鴨，我們用加法算式來寫一寫。（6+6+6）請我們的計算器小博士來幫一下忙，加起來等于多少？（18）

　　（2）你能寫出乘法算式來嗎？（生試寫：63=18）

　　（3）編乘法口訣

　　生試編乘法口訣：三六十八

　　（4）引申

　　根據這個乘法算式你能想到另外一個乘法算式是什么嗎？（生答：36=18）

　　揭題：這就是我們今天一起來研究的6的部分乘法口訣

　　四、練習鞏固

　　1、背6的部分乘法口訣

　　2、游戲：摘桃子

　　16 23 63 51 26

　　22 43 25 33 62

　　3、列出乘法算式

　　三六十八 二六（ ） （ ）得六

　　4、給小動物找家

　　（發給小朋友乘法算式卡片）

　　16 26 14 61 62 41

　　23 34 22 32 43

《6的乘法口訣》教案 篇10

　　設計說明

　　本節課的設計著重突出以下幾點：

　　1.加大自主學習的空間，主動遷移舊知掌握新知。

　　“遷移知識是比較有效的數學學習方法”，本設計在學生已有的編制2～7的乘法口訣的經驗基礎上進行知識遷移，引導學生自主經歷編制8的乘法口訣的過程，使學生在編制8的乘法口訣的過程中明確8的乘法口訣的意義和來源。

　　2.借助數軸，初步滲透數形結合思想。

　　在教學過程中滲透數形結合思想，把抽象的數學概念直觀化，幫助學生理解概念；將復雜的問題簡單化，在解決問題的過程中，提高學生的思維能力和數學素養。適時地滲透數形結合思想，達到事半功倍的效果。本設計運用多媒體動態呈現小狗在數軸上跳躍的畫面，充分利用這個模型，引導學生在數軸上8個8個地數，借助數形結合的方式，記憶8的乘法口訣，初步向學生滲透數形結合思想。

　　課前準備

　　教師準備　PPT課件　卡片　學情檢測卡

　　學生準備　卡片

　　教學過程

　　⊙復習舊知

　　1.口算下面各題。

　　7×3＝　　　6×4＝　　　4×7＝

　　5×6＝7×7＝5×7＝

　　7×2＋6＝4×4＋4＝6×3＋6＝

　　2.指名背誦2～7的乘法口訣。

　　設計意圖：表內乘法以及乘加兩步混合計算的復習訓練，既為新知的學習作了鋪墊，又有利于運用知識遷移更好地學習新知。

　　⊙激趣導入

　　1.激趣。

　　師：聽說我們要學習8的乘法口訣，有一只可愛的小狗一蹦一跳地來到了我們的課堂。(課件出示一只小狗在數軸上跳躍)

　　師：它是怎樣跳的呢？咱們一起觀察一下。(提出要求)請你觀察小狗第一次從0跳到了幾？第二次跳到幾？第三次呢？接下來它要沿著數軸繼續跳，每次跳的長度與第一次相同嗎？

　　2.學生獨立體會圖意，完成數軸下面的方框(見教材主題圖)。

　　3.質疑：觀察數軸下面的數字，你發現了什么？這節課我們就一起來學習8的乘法口訣。(板書課題)

　　設計意圖：設疑激趣，讓學生對8的乘法口訣有了初步的認識，激發學生的探究欲望，為下面的學習作好鋪墊。

　　⊙探究新知

　　1.獲取信息。(課件出示教材75頁情境圖)

　　師：從圖中你知道了什么？(樂隊在訓練，他們站成了8行，每行8人)

　　2.猜想：根據編制2～7的乘法口訣的經驗，8的乘法口訣有幾句？(8的乘法口訣有8句)

　　3.自主編制口訣。

　　師：請同學們小組合作，嘗試根據小狗每跳一次數軸上的數的變化，編制8的乘法口訣，并填寫下表。

　　乘法算式

　　乘法算式

　　乘法口訣

　　1×8＝8

　　8×1＝8

　　一八得八

　　4.齊讀8的乘法口訣。

《6的乘法口訣》教案 篇11

　　一、教材簡析:

　　教材用通過小熊串紅果準備請客的情景圖，引導學生自覺經歷用4連加的過程，為列乘法算式和編口訣做好準備，然后通過“填一填”的活動，讓學生借助已有的編制口訣的經驗，編出4的乘法口訣，最后安排了“說一說”、“練一練”，幫助學生理解和記憶口訣。

　　二、學情簡析:

　　學生通過2、3、5的乘法口訣的學習，已經有編制口訣的經驗，因此自己編制出4的乘法口訣應該不是問題。教師在教學過程中，要注意采用實踐探索法，讓學生感知知識形成過程，發揚教學民族，讓學生體驗成功，加強師生之間的情感交流。

　　三、目標預設:

　　1、知道4的每一句乘法口訣的含義，較熟練記住4的乘法口訣。

　　2、結合“小熊請客”的具體情境，經歷4的乘法口訣的編制過程，掌握4的乘法口訣。

　　3、會用已學過的乘法口訣進行乘法計算，解決生活中一些簡單的實際問題。

　　四、教學重點：

　　知道口訣的意義，并正確熟練應用。

　　五、教學難點：

　　理解口訣的意義，并正確熟練應用。

　　六、教學準備：

　　1.教師準備：帖圖

　　2.學生準備：小棒

　　七、教學過程：

　　（一）創設情景，引入課題。

　　小熊快過生日了，他請了許多小伙伴到他家里做客，看,他正在為客人準備好吃的紅果串了。

　　（二）、探索口訣，解決問題。

　　1、數一數

　　看圖說一說：每串有幾個紅果？小熊串了幾串呢？

　　同桌兩人數一數，思考回答：每串有4個紅果,小熊已經穿了9串了….

　　2、填一填：

　　（1）將數的結果填寫在表格中。

　　（2）填好的小朋友，請你想一想，你是怎樣知道答案的？

　　方法多樣化：4個4個的數。

　　先用口訣算出2、3、5串有多少個，再用加、減法來算出其它的個數。

　　用乘法算式。（板書算式）

　　（3）自主研究，嘗試編制4的乘法口訣（遇到困難可在小組內交流）。

　　根據乘法算式，和以前的經驗，自己編制4的乘法口訣。

　　（4）根據學生情況進行適時的引導。

　　3、說一說

　　（1）匯報學習過程，說說是怎樣推導4的乘法口訣？

　　（2）說說4的乘法口訣有和特點？

　　相鄰兩個口訣之間相差4.

　　（3）說說你認為4的乘法口訣哪幾句難記？你是怎么記的？

　　（4）活動：小組合作邊擺4邊形邊記口訣。

　　（三）、練習鞏固

　　1、請打開書20頁動手快速完成.（板書如下）

　　1×4＝一四得四

　　2×4＝二四得八

　　3×4＝三四十二

　　4×4＝四四十六

　　4×5＝四五二十

　　4×6＝四六二十四

　　4×7＝四七二十八

　　4×8＝四八三十二

　　4×9＝四九三十六

　　2、連一連。

　　出示書P21.1情景圖，引導學生觀察圖畫，弄清題意，然后連一連，再說說自己是怎么想的，用到了哪句乘法口訣。

　　3、算一算

　　出示書P21.2，獨立計算，記時，競賽。集體講評。

　　4、看圖寫算式

　　出示書P21.3方格圖，先數一數，再根據數的情況列出算式，并結合圖說出算式的含義。

　　參考：一個大方形里面有4個小的正方形，4個大藍正方形里面有幾個小的藍正方形？

　　4X4=16（個）

　　一個大方形里面有4個小的正方形，5個大黃正方形里面有幾個小的黃正方形？

　　4X5=20（個）或5X4=20（個）

　　（四）、拓展性學習

　　1、學生可獨立完成，也可以在小組內開展競賽進行游戲。

　　先算出每個算式的結果，找出規律，按規律走出迷宮.

　　2、一塊正方形地塊，每邊各種有7棵樹，4個角上都有1棵樹，這塊地4邊共種了幾棵樹？

　　4X8=32（棵）或8X4=32（棵）

　　(五)、總結。

　　這節課你學會了哪些知識？

　　有什么收獲？

　　你有什么不明白的地方嗎？

　　(六)、板書設計

　　4的乘法口訣

　　1個41×4＝4 一四得四

　　2個42×4＝8 二四得八

　　3個44×3＝12 三四得十二

　　4個44×4＝16 四四得十六

　　5個44×5＝20 四五二十

　　6個44×6＝24 四六二十四

　　7個44×7＝28 四七二十八

　　8個44×8＝32 四八三十二

　　9個44×9＝36 四九三十六

《6的乘法口訣》教案 篇12

　　教學目標：

　　1.經歷編制7的乘法口訣的過程，理解和記憶7的乘法口訣，能用7的乘法口訣正確計算有關的乘法算式，并能解決簡單的實際問題。

　　2.進一步增強自主學習的能力以及與同學合作交流的意識，獲得一些學習成功的經驗。

　　教學重點：

　　經歷編制口訣的過程，掌握口訣的結構和規律。

　　教學難點：

　　記憶四七二十八、五七三十五、六七四十三句口訣。

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、回顧梳理

　　1.談話：同學們在課前對7的乘法口訣進行了預學，這是同學們預學的情況。

　　2.看到這些數據，你覺得哪幾題做得比較好？第幾題錯誤比較多？

　　3.通過預學，你有什么收獲？

　　4.引入：今天我們重點來討論交流錯誤多的7的乘法口訣。

　　二、交流

　　1.匯報：根據2-6乘法口訣編制的經驗，誰來匯報一下7的乘法口訣？

　　指名匯報，說說你是怎樣編出來的？舉個例子說明。（板書：加法 畫一畫 擺一擺）

　　2.反饋預學單上的錯誤

　　（1）編錯的。有什么好辦法記住？

　　（2）書寫錯誤的。你有什么要提醒的？

　　（3）題目理解錯誤的，寫成乘法算式的。你又有什么提醒的？

　　（4）編制不全的。

　　（5）多編制的。

　　3.記憶口訣

　　（1）請大家齊讀7的乘法口訣，在這些口訣中，你覺得哪些口訣比較難記，你有什么辦法來記住？

　　（2）教師呈現孫悟空故事中不管三七二十一、七七四十九俗語來記憶。

　　（3）記口訣。

　　學生熟讀熟記

　　游戲：對口令、根據口訣說乘法算式。同桌對口令。

　　三、計算

　　1.想想做做第4題。

　　小鬧鐘的游戲。交流時說說運用了哪一句乘法口訣。

　　2.想想做做第3題。

　　游戲：猜猜信封里藏著哪兩個乘法算式？

　　3. 想想做做第1題。

　　（1）出示第一組算式，學生口答。

　　提問：三道算式不同，結果卻相同，你有什么發現？

　　（2）出示47+7 提問：看著這個算式，猜一猜，下面兩個乘法算式可能是怎樣的？你是怎么想的？

　　（3）出示67 ，76

　　提問：你能猜到上面藏著的乘加算式嗎？如果是乘減算式呢？

《6的乘法口訣》教案 篇13

　　二年級下冊《用2-6的乘法口訣求商》備課教案

　　教學內容：教科書第24頁例2，做一做，練習五的第4～8題。

　　教學目標：

　　知識與能力：熟練學會用乘法口訣求商，體會乘除法算式的關系。

　　過程與方法：合作探究，體會乘除法算式的關系。

　　情感態度與價值觀：激發學生學習的情趣，調動學生學習的積極性。促使學生逐步樹立學好數學的信心。

　　教具準備：。

　　教學重點：用乘法口訣求商。

　　教學難點：體會乘除法算式的關系。

　　教學過程：

　　一、復習舊知

　　出示乘法口訣復習題。

　　二、創設情境

　　談話：春天是美麗的，春天也是植樹的季節，大家看植樹的小朋友們來了。

　　大家談談你從圖中得到什么信息？

　　三、合作探究

　　1.學生提數學問題。

　　第（1）個問題：每行栽4棵，6行栽多少棵？

　　請學生列出乘法算式：4×6＝24（棵）。

　　提出什么樣的問題才能把這個算式轉變成除法算式？

　　2.探討方法。

　　（1）引導：可以結合我們以前學的把加法變成減法的做法。

　　（2）交流。請學生說一說探討出的方法。

　　（3）根據學生探討的情況，給予積極評價。并且，突出強調：乘、除法間的聯系。要從算式的變化和算理上理解。

　　3.讓學生獨立完成兩個除法算式。

　　（1）交流。請學生說一說想的過程。

　　（2）請學生說一說使用了哪句乘法口訣？

　　根據學生的交流，教師重述：一個乘法算式可以轉換成兩個除法算式，相應的問題可以變成求其中的一個因數。

　　四、練習

　　1.讓學生獨立完成做一做的第1、2題。

　　讓學生說一說題意，再計算。

　　計算后，同桌互相說一說，怎樣想出商。

　　2.練習四的第6、7題。

　　練習時，注意讓學生口述圖意，提出問題，再寫出算式。

　　五、總結

　　1.請學生談收獲。

　　2.教師總結。

　　板書設計：

　　用2-6的乘法口訣求商

　　4×6＝24（棵）

　　24÷4＝6（行）

　　24÷6＝4（棵）

《6的乘法口訣》教案 篇14

　　教學內容：

　　人教版二年級上冊第80頁例題5

　　教材分析：

　　學生在學習本課時已經掌握了1—7的乘法口訣，并且親歷了乘法口訣的編寫過程，理解了乘法口訣的意義，以及具備應用口訣解決簡單問題的能力。在這些基礎上學習8的乘法口訣，易于學生理解和掌握。同時因為學生已掌握了1—7的乘法口訣推導過程，因此在教學時，大膽放手讓學生去編寫、推導8的乘法口訣，充分發揮學生的自主性、合作性。

　　教學目標：

　　1、會編制8的乘法口訣，親歷8的乘法口訣的來源。

　　2、識記8的乘法口訣，以及會用口訣解決簡單的實際問題。

　　3、通過編制口訣，培養學生的學習自主性和合作意識。

　　教學重點：

　　經歷編制并記憶8的乘法口訣。

　　教學準備：

　　課件、口算卡片、表格紙

　　教學過程：

　　一、 復習導入

　　1、我來試

　　師：同學們喜歡玩游戲吧？今天老師帶大家來玩闖關的游戲。先請看第一關：看乘法算式（口算卡片展示）說口訣，誰來試？

　　生開火車回答。

　　【設計意圖】抓住新舊知識之間的聯系，使學生回憶1—7的乘法口訣，同時利用玩游戲的方式，創設教學情景，調動學生的學習積極性。

　　二、 自主探索

　　1、我來填

　　A師：呀！真不錯，看來這一關太簡單了，難不倒大家，下面第二關就由請我們的藍貓先生來考大家。瞧：藍貓先生在干嘛呀？（課件展示藍貓在數軸上跳動的情景）它是怎么跳的？每次跳的長度是多少？

　　生回答每次跳8.

　　B師：觀察真細心。沒錯每次都跳8，你們猜，我們今天學習幾的乘法口訣？（板書：8的乘法口訣）

　　C師：第二次跳到哪里？第三次呢？誰來填一填？

　　抽學生回答。

　　【設計意圖】借住藍貓跳動的情景，進一步激發學生的學習興趣，讓學生在愉悅的氛圍中學習。

　　2、我來編

　　A師：看同學們回答的多棒呀！看到沒？我們的儀仗隊都出來為你們喝彩了（課件展示主題圖）。你們發現沒有我們的儀仗隊多整齊呀，每一排有多少個人？（生回答8個人）那老師要你算第一排有多少個人呢？也就是一個8是多少？怎么列乘法算式？你能給它編個口訣嗎？那算前面2排共有多少個人呢？是幾個8相加？怎么列乘法算式？編個口訣試試？（師一步步引導學生，編好口訣：一八得八、二八十六并板書）

　　【設計意圖】師先示范編寫前面的兩句口訣，帶領學生到編口訣的情境當中，為接下來讓學生自編口訣做好準備。

　　B師：那你會算前3排共有多少人了嗎？你能寫出乘法算式嗎？還能給它編個口訣嗎？前4排、5排……呢？現在請同學們以小組形式，一起把你們小組的表格填好，來一起闖一闖我們的第三關：我來編，看哪些小組能順利過關？來一起加油吧！

　　生以小組形式合作填寫表格

　　共有多少人 幾個幾相加 乘法算式 乘法口訣 第1排 1個8 1×8=8 8×1=1 一八得八 前2排 2個8 2×8=16 8×2=16 二八十六 前3排 前4排 前5排 前6排 前7排 前8排 生以小組形式匯報。集體訂正。教師隨機板書

　　C師：瞧，同學們編的多好呀！還不趕快把它寫在我們書本的80頁！

　　生填補80頁內容。

　　D師：我們編了，也寫了，現在一起來讀一讀，看誰讀的干脆利落！

　　生讀口訣。

　　3、我來找

　　A師：同學們你們能發現口訣當中存在的小秘密嗎？下面來到我們的第四關，誰能找出其中的小秘密呢？

　　生找出：①第一個因數都是按順序排列

　　②第二個因數都是8

　　③得數（積）都是比前一個多8

　　4、我來幫

　　A師：如果我忘了五八是多少怎么辦？誰來幫幫我？

　　引導學生說出：4個8是32，再加上一個8就是5個8了，就得到是40了，或者6個8減去一個8也可以得到是40，或者是2個8加3個8的和。

　　B師：那你現在能幫我算出9×8 、10×8是多少嗎？

　　點撥學生說出

　　⑴9×8是多少？

　　①9×8是9個8相加，我可以在8個8的基礎上再加一個8

　　②9×8是9個8相加，我可以算出是4個8加5個8的和

　　③9×8是9個8相加，我可以算出是3個8加6個8的和…… ……

　　⑵10×8是多少？

　　①10×8是10個8相加，我可以在9個8的基礎上再加一個8

　　②10×8是10個8相加，我可以算出是4個8加6個8的和

　　③10×8是10個8相加，我可以算出是3個8加7個8的和 …… ……

　　【設計意圖】找出口訣當中的規律，幫助學生理解記憶。同時也培養學生的拆分思想，鍛煉發散思維能力。

　　5、我來記

　　A師：現在請同學們來到我們的第六關，同桌之間以拍手歌的形式來進行記憶，看誰是巧記小能手，誰記得最認真。

　　【設計意圖】增加記口訣的有趣性，調動學生積極性。

　　B師：誰來說一說你在記的過程當中存在的困難？哪一句最難記？誰來幫一幫他解決這個難題？

　　生回答、交流。

　　三、 拓展應用

　　1、我來答

　　A師：剛剛同學們記得非常認真，那誰有勇氣來繼續闖關，來到我們的智慧樹呢？（課件展示由口訣組成的智慧樹，學生把口訣補充完整。）

　　【設計意圖】讓學生在歡樂的氛圍當中，鞏固口訣的記憶。

　　2、我來比

　　A師：同學們剛剛回答的多好呀？看來老師得換個方式來考一考大家了，請大家打開書本，請獨立完成81頁的第二題，我看誰做的又快又準。

　　生獨立完成，指明板演。集體訂正。

　　3、我來玩

　　A師：今天同學們真的是最棒了，看到沒有這是什么？（課件展示螃蟹圖片），你發現它有幾條腿呀？沒錯8跳，那你能把螃蟹歌謠填完整嗎？（課件展示螃蟹歌謠：1只螃蟹，8條腿；2只螃蟹，16條腿；……）

　　抽學生補充。

　　B師：同學們想不想自己來玩一玩這個游戲呀？

　　生開火車玩游戲。

　　【設計意圖】把口訣應用到實際問題當中，加深學生對口訣的理解。

　　四、 課堂小結

　　A師：同學們在今天的游戲當中玩得開心嗎？你有什么收獲呢？

　　生：我們學習了8的乘法口訣，它有8句。

　　B師：那你們現在能背了嗎？來一起試一試。

　　生背乘法口訣。

　　生：老師我還學到了8的乘法口訣中的許多小秘密。……

　　C師：其他同學你是否也學到了這么多呢？看來我們乘法口訣里還有很多知識，還知道8×9是怎么算來的嗎？其實這也是我們下節課要學習的9的口訣里的內容，至于9的乘法口訣又該怎么編？又有哪些小秘密呢？我們下節課再一起學習。

　　【設計意圖】課堂小結幫助學生重現所學知識，進一步理解、強化所學知識。

　　五、 作業布置

　　背誦乘法口訣。