用2-6的乘法口訣求商教案（通用6篇）
用2-6的乘法口訣求商教案 篇1
教學目標：
1、知識與技能：引導學生運運用以有的知識自編、驗證6的乘法口訣，熟記口訣，會利用口訣進行計算。培養學生學習的遷移類推潛力及運用知識解決實際問題的潛力。
2、方法與過程：在學生動手推導6的乘法口訣的過程中，培養學生遷移的數學思想。
3、情感態度價值觀：培養學生合作意識和認真負責的科學態度。
教學重點：6的乘法口訣的推導
教學難點：運用6的乘法口訣解決實際問題。
教學準備：課件小棒圖片
教學過程：
一、復習
1、小熊請客，過河去請小動物，但是到了河邊，被小鳥攔住了。怎樣才能過去呢？小鳥對它說：務必算出我說的這些算式，才能夠過橋。
2、同學們指名回答：1×62×63×66×46×5（并說出你使用的口訣）
3、觀察算式，你發現了什么？（都與6有關系）
這節課，我們就來研究6的乘法口訣。
二、新授
1、小熊為朋友們準備了幾盤菜，你作哪個小動物呢？來吃你喜歡的菜。（題袋）
A、青蛙（蝗蟲腿）數一數，填一填，填空：6只蝗蟲腿，列式：口訣：
B、小貓（魚：擺小魚6根小棒）擺一擺，填一填：6只小魚用根，列式：口訣：
學生分組進行研究，學生獨立分組，以一組為例進行說明分工。（1人分小棒、1人記錄、其他人拼擺、數數）
2、匯報結果：
A：投影展示，指名到前面說，其他同學跟著數。
B：屏幕展示，指名回答齊數。
3、展示完整口訣，齊讀。
三、鞏固練習
1、吃過了美味佳肴，該出去吃些水果了，有助于消化，出示水果圖。
你能幫它們找到愛吃的水果嗎？
連線：動物有口訣的前半部，水果有后半部。連一連。
指名回答。
2、有句古話：飯后百步走，能活九十九，小動物們吃過了飯，用玩了水果，來到了花園里散步，出示花朵圖（每朵花上有一個算式，答對了送給你，太陽花，梅花，菊花等，計算結果并說出你使用的口訣）
學生搶答，獎勵花朵圖片。
3、該回家了，動物們準備坐車，每個人6元，小熊準備給每個小動物打票，它那里有50元，夠不夠呢？
每輛車限乘6人，需要幾輛車呢？
四、總結
這節課，我們學習了6的乘法口訣，并且能夠用它解決生活中的實際問題，那么生活中還有哪些問題能夠用乘法來解決呢？需要你用自己的眼睛去發現。
用2-6的乘法口訣求商教案 篇2
教學目標：
1.理解每一句6的乘法口訣的好處，初步熟記6的乘法口訣，能用乘法口訣進行簡單計算。
2.透過觀察、分析6的乘法口訣，初步培養學生發現簡單規律的潛力。
3.讓學生在具體情境中感受乘法口訣構成的過程。能透過合作、交流編制乘法口訣，且能利用乘法口訣解決簡單的實際問題。
4.透過編制乘法口訣，初步學會運用類推的方法學習新知識，并養成合作、交流的學習習慣。
教學重點：理解6的乘法口訣的好處及在交流、合作中整理口訣的過程。
教學難點：對口訣的記憶；在解答問題時，學會分析數量關系。
課前準備：口算題卡
教學過程：一、創設情境。
1.課前留用六塊三角形拼圖的作業，展示作品。其中，有六人貼的是小魚。這天，我們就來學習《6的乘法口訣》
二、編寫口訣：
1.貼黑板上，一幅圖是幾塊三角形？二副圖呢？……六幅呢？將結果填在書上格子里。
2.說一說你是怎樣填的。
3.一格表示一個6，你能用乘法算式表示嗎？2格表示多少？你能用乘法算式表示嗎？3格、6格呢？在書上寫算式。
4.看著算式編口訣，寫書上。
三、記憶口訣：1.仔細觀察6的乘法口訣，你發現了什么？
�。�1）乘法算式中的兩個因數是口訣前2個數，積是最后一個數。
�。�2）兩個因數，小的在前面。
�。�3）口訣從“一六”開始，第一個數字每次增加1。
�。�4）提問：為什么會相差6？相鄰兩句口訣得數相差幾？
2.讀一讀6的乘法口訣，并記一記。
3.師生問答，同桌問答。（對口令游戲）
五、鞏固提高
1.書上做一做，練習題十四。
2.數螞蟻游戲。
查閱了很多教學資料，又參考了趙啟泰老師講解的有關《7的乘法口訣》一課的教學流程的安排，制定了“教師在課堂中組織指導學生同伴互助、自主管理的研究”展示課題后，我在“校課題實驗教師展示課”大賽中，比較成功地執教了《6的乘法口訣》。
本節課中，我主要采用了拼、看、填、式、編、背、用七個教學流程。主要是讓學生用六個三角形獨立在家拼出美麗的圖案，――在課堂上展示給大家看。從中選出了六條小魚圖，讓同學們看著圖填表格。――對應表格結果，寫算式――看乘法算式編口訣――看口訣填算式――對口令、背口訣――利用口訣作計算、數螞蟻。我開展三次同伴互助學習的過程，分別在寫算式、編口訣和背口訣�；緦崿F了我課題研究的目標：孩子正在學會自主管理自己的學習。
這個既是精心設計又是意外出現的上課形式體現了以下優點：
1、教師根據學生的特點對教材進行了創造，將拼擺作為作業提前留回家完成，既節省了課上時間，又發散了學生的思維，引起了學生濃厚的興趣。
2、課堂給了學生一個寬廣的發散思維的空間，讓學生在同伴互助中合作編口訣、背口訣，從而發現每一句口訣的含義。而且，還將練習題變成了數螞蟻的游戲，孩子在“一只螞蟻六條腿，兩只螞蟻十二條腿……”的游戲中，提高口訣的應用和記憶，到達了“寓教于樂”的效果！
3、在設計上，有些環節設計的跨度比較大，能讓學生大膽猜想，使學生能主動地去發現、探索、體驗，在潛力的培養上取得了較大的收獲。知識的獲得完全依靠學生，主體地位比較突出，同時也注意到學生的觀察和學習方法的培養，如口訣幾句等，很好的體現了課改的新理念。師生之間的親和力也比較強。
本課中也存在以下問題：
1、要更有效開展“教師在課堂中組織指導學生同伴互助、自主管理的研究”課題，教師的評價語言要到位。本節課中，在編口訣和背口訣的同桌互相交流中，教師的評價語言欠缺，沒有提到調控作用。
2、擺小棒的活動，進行的效果不強。課上只讓學生拼擺兩個由六個小棒拼出的圖案，然后同桌互看共四個，相繼說出口訣。只練習了一六、二六和四六三句口訣，完全能夠更多一些。
用2-6的乘法口訣求商教案 篇3
教學目標：
1、通過對問題情境的探索，學生在動手操作的基礎上自己得出除法算式的商;通過比較分析的思維過程，使學生體驗到可以用多種方法求商，感受到用口訣求商的簡便;掌握用2-6的乘法口訣求商的方法。
2、培養學生合作學習的意識。
教學重難點：掌握用口訣求商的方法。
教具、學具準備：主題圖、折疊口算卡片、掛圖。
教學過程：
一、創設情境，引入新課
小朋友們，我們昨天已經學習了用口訣求商，今天這節課我們進一步來學習這部分的內容，深入了解乘除法的關系。
(出示情景圖)
師：植樹節快到了，你觀察到了什么。
學生仔細觀察，看清圖意，找出圖中的已知條件。
師：每行栽4棵，可以栽6行，可以求出什么，請你補充問題。
學生獨立思考后，列出算式。
列出題中有關信息(主題圖示題)
①每行栽4棵②可以栽6行③一共栽了24棵
師：請你選擇任兩個信息作為條件，然后補充問題，使之成為完整的應用題，再解答。四人小組合作，看誰的方法多!
集體校對，說說你的想法和理由，算式的含義等。
二、做一做
(出示題)個別說說你的怎么樣算的?
說說思考的過程(個別說、開火車說)
折疊口算卡片完成做一做的第二題
三、練習鞏固
1、練習五第三題，送信，學生獨立做在書上。
2、練習五第四題，明確題意，列出乘法算式和除法算式，并校對。
3、掛圖出示練習五第五題，游戲的形式完成。
4、練習五第六題，比一比，看誰做得又對又快。
四、課堂小結：
小朋友們，誰來說說這節課我們都學會了哪些本領?
你還有什么疑問的地方嗎?
用2-6的乘法口訣求商教案 篇4
用7.8.9的乘法口訣求商
一.教學目標:
1.知識與技能:
讓學生經歷用7.8.9的乘法口訣求商的過程，掌握用乘法口訣求商的一般方法。使學生學會綜合運用乘.除法運算解決簡單或稍復雜的實際問題。
2.過程與方法：
組織學生先用2～6的乘法口訣求商的方法，引導學生用同樣的方法討論歸納用7.8.9的乘法口訣求商的一般方法。
3.情感與交流：
體會數學與生活的密切聯系。
二.教學重.難點
1.重點：掌握用乘法口訣求商的一般方法。
2.難點：解決簡單或稍難的實際問題。
三：教學過程：
（一）情境引入.復習舊知：
師：“春天到了，萬物復蘇，白花盛開.白鳥爭鳴……小朋友們，你們想在這美麗的季節中去春游嗎？”
師：“這節課我們就進行一次特殊的春游�！�
師：“如果你們能做對我手中的計算題，就能買到票坐上去春游的汽車票。（2～6的除法算式）
完成后選兩個算式請學生說一說用什么方法計算的
�。ǘ┣榫成钊�，掌握新知：
1.用7的乘法口訣求商
出示：我們班有28位小朋友，如果分成7組�！�
師：“你會根據這數學信息提出數學問題，并用學過的知識解決問題嗎？先想一想，再與你的同桌交流�！�
給學生充分的時間討論.交流。
反饋，并說一說思考的過程。
2.用8.9的乘法口訣求商
師：“很快我們就來到了目的地，這兒風光秀麗，真是個旅游圣地。”
師：“在我們欣賞美麗的景色時過來兩位種樹的叔叔，聽說我們的小朋友很聰明，就要考考大家�！�
出示：1.李叔叔要種56棵樹，他用8小時種完了——－－－
3.王叔叔要種54棵，他每小時種9棵－－－－－－－
師：“對于這些數學問題，你能提出問題并解決嗎？把你的想法告訴你小組內的同學,進行討論交流.
反饋，并說一說為什么這樣做。
3.小結揭題
師：這些除法算式用什么口訣計算的？
生：用7.8.9的乘法口訣
師：我們今天學習用7.8.9的乘法口訣來求商，解決問題。
�。ㄈ⿷眠w移，鞏固提高
1.49頁“做一做
師：累了，我們休息會吃點面包吧。
出示：（把49頁的算式放在面包圖里）
生：（用7.8.9的乘法口訣求商）
反饋，小結
2.快速口答
師：很快我們要結束這次的旅游，在學校的路上，我們做個快速口答的游戲吧。
（50頁的第一題）
�。ㄋ模⿺U散思維，拓展練習
師：你能寫出全部用7的乘法口訣計算的算式嗎？8的呢？9的呢？
（選其中的一樣，小組內完成）
反饋，獎勵
�。ㄎ澹┬〗Y反思
師：我們學了用7.8.9的乘法口訣求商，知道在求除法算式時，用乘法口訣來計算，并會解決一些實際問題,你對自己的學習滿意嗎？
用2-6的乘法口訣求商教案 篇5
教學資料：新人教版義務教育教科書二年級上冊第60頁例6及做一做
教學目標：
1.進一步加深對乘法好處的理解，初步掌握6的乘法口訣。
2.使學生能夠正確、比較熟練地應用6的乘法口訣。
3.使學生有與同伴合作整理知識的體驗，感受探索的樂趣。進一步培養學生的推理潛力、思維潛力（順向思維、逆向思維等）和良好的學習習慣。
教學重點：
1.初步掌握6的乘法口訣。
2.能夠正確而比較熟練地應用6的乘法口訣（如：用一句口訣計算兩道乘法算式題等）。
教學難點：
探究和記憶6的乘法口訣。
教材分析：
6的乘法口訣是義務教育課程新教材人教版二年級上冊第60頁的資料，是在學生掌握了1至5的乘法口訣的基礎上進行教學的，是乘法口訣的繼續，也是今后學習7、8、9乘法口訣的基礎，教材首先呈現了一幅由6個豌豆莢組成的主題圖，圖中的每一個豌豆莢里都有6顆豆子，再透過列表，讓學生在探索豆子顆數和豆莢的個數之間的關系時，得到6的乘法口訣的結果，然后進一步由乘法算式歸納出相應的乘法口訣。在教材中，沒給出一個完整的乘法算式和一句完整的乘法口訣，其意圖是要讓學生完全自主地來探索6的乘法口訣，體現出學生在數學學習活動中的主體作用。
學情分析：
1.學生在前一段學習2――5的乘法口訣中，已積累了必須的編寫口訣的經驗。能熟記2――5的乘法口訣并加以運用。
2.經過一年多的學習，學生已初步具有自主探究、合作學習的潛力，學生的個性得到張揚，但仍存在個體差異，學習程度參差不齊，有個別學生已經會背九九乘法口訣表了，但也有個別學生5以內乘法口訣還不夠熟練。
教學準備：
口算卡片、例題表格等。
教學關鍵：
為學生建立新舊知識的聯系，讓他們學會遷移，用類推的思想去解決問題。
教學過程：
一、復習舊知
1.齊背1――5的乘法口訣。
2.口算訓練
3×54×32×45×44×4
5×3-53×3+42×3+82×2+95×5-6
（獨立完成后，指名先說口訣，再說答案。）
師：剛剛我們一齊用1――5的乘法口訣做了一些口算題，下面請大家再一齊背一下1――5的乘法口訣。
3.再次齊背口訣。
二、創設情境，學習新知。
1.情境導入
師：接下來，我們一齊來研究6的乘法口訣，請大家先看黑板。那里有一個表格，表格有兩行，第一行寫的是“豆莢個數”，第二行寫的是“豆子顆數”。豆莢的個數分別是：1、2、3、4、5、6，接下里請大家打開數學書，翻到60頁，看看圖中每個豆莢里有幾顆豆子？
生：6顆。
師：那一個豆莢里有幾顆豆子？
生：6顆。
師：那2個豆莢里呢？
生：12顆。
師：好，那接下來的表格自己數一數、算一算、填一填。填完后坐端正。
�。ㄉ约和瓿杀砀�，之后全班交流，完成表格）
2.觀察思考：
師：觀察表格，你發現了什么？
生：每次加6.
師：繼續觀察：第一格里的6是幾個6？
生：1個6是6。
師：那第二格里的12呢？
生：2個6是12。
師：第三格里的18呢？
生：3個6是18。
師：第四格里的24呢？
生：4個6是24。
師：第五格里的30呢？
生：5個6是30。
師：第六格里的36呢？
生：6個6是36。
師：嗯，不錯，我們一齊讀一讀：1個6是6、2個6是12……6個6是36。
2.參考上面的統計表，寫乘法算式和乘法口訣：
師：請大家根據1個6、2個6、3個6、4個6、5個6、6個6寫出乘法算式，能寫幾個寫幾個。
�。ㄉ约涸诰毩暠旧蠈�，同時請6位同學到黑板上寫算式，之后評價訂正。）
師：孩子們，你們能根據這些乘法算式編寫出相應的乘法口訣嗎？
生異口同聲：能！
師：在編寫口訣之前，誰想提醒大家注意點什么呢？
生1：要注意小數在前大數在后。
師：嗯，說得很好！還有嗎？
生2：口訣要用漢字。
師：嗯，對，口訣和算式有所不同。第三呢？
生3：得數不滿十的要寫“得”字。
師：很細心的孩子。第四呢？
生：因數在前，積在后。
師：很好！大家在寫的時候可必須要注意這幾點喲。接下來，請大家把課本60頁上藍色方框中的口訣補充完整。
�。ㄉ约涸跁蠈�，同時請6位同學到黑板上寫口訣，之后評價訂正。）
3.記憶6的乘法口訣
師：孩子們，一齊讀一讀我們剛剛編寫出的口訣吧！
�。ㄉR讀口訣）
師：仔細觀察我們編寫的口訣；你發現了什么？
�。ㄓ^察后，讓學生說說他們發現的規律。）
生4：口訣中第一個乘數每次多1，第二個乘數都是六，積每次多6。
師：觀察得真仔細，并且能夠做到有順序的觀察，這一點值得大家學習！好，請大家跟著趙培林同學觀察的規律一齊再來看一看吧！
（一齊有順序的觀察）
師：當我們掌握了其中的規律，背起口訣就容易多了，下面進行1分鐘背口訣比賽。
（生開始背口訣，之后進行對口訣練習，先是師生對口訣，然后是同桌對口訣。）
師：孩子們，老師在背口訣的時候想不起來“四六”和“六六”是多少了，但是我記得“五六三十”，誰能幫我想想辦法？
生5：五六三十，減去一個6就是24，所以四六二十四。
師：那六六呢？
生6：五六三十，加上一個6就是36，所以六六三十六。
師：嗯，真好！你們看，當我們明白了這些口訣之間的關系，即使忘了某一句也沒關系，我們能夠用相鄰的口訣幫我們想起來。
4.鞏固練習、反饋應用。
1）聽口訣寫算式；
三六十八六六三十六
2）口算（先想口訣，再寫算式）
4×65×66×36×26×6
5.全課總結、布置作業
師：大家剛才表現得很好！此刻我們一齊回頭看一看我們這節課學習了什么？
誰來說一說。
生：我學會了6的乘法口訣
生：我明白6的乘法口訣一共有6句。
生：我明白一句乘法口決能夠計算兩道乘法算式。
生：我學會了怎樣又對又快記住口訣。
生：我覺得乘法口決的作用可真大。
師：同學們在這堂課中學會了這么多知識，真了不起，期望同學們以后能正確、
熟練地應用它們。在課后仔細體會，看看生活中還有哪些地方有用到6的
乘法口訣？
這天課下請大家熟練背會1――6的乘法口訣。好！下課！
用2-6的乘法口訣求商教案 篇6
教學目標
使學生掌握6的乘法口訣，能熟練地用6的口訣進行計算，并培養學生初步的綜合、概括潛力。教學重點
掌握6的乘法口訣教學難點
用6的口訣進行計算教學準備
CAI課件教學過程自我加減
一、復習。
1、口算：老師出示口算卡片，學生直接報得數，并指名說說你用了哪句口訣？
2、列式計算：1個53個4相加5的2倍
3、導入新課：前面我們已經學習了1～5的乘法口訣，這節課我們將學習6的乘法口訣。
板書課題：6的乘法口訣。
二、新授。
1、教學例題。
�。�1）出示例題圖提問：圖中的小朋友在做什么？
1次能夠坐6人，2次能夠坐多少人？3、4、5、6次呢？出示表格，讓學生自己填寫。
坐的次數123456
人數612
�。�3）一次能夠坐6人，是幾個6？怎樣列出稱法算式？你能說一句口訣嗎？根據提問依次板書：
1個66×1=6一六得六提問：“一六得六”表示什么意思？（6和1乘，積是6）
�。�4）2次能夠坐12人，是幾個6？用乘法算怎樣列式？
教學過程自我加減
請你們編出一句口訣。根據提問依次板書：
2個66×2=12二六十二
引導學生觀察兩個乘法算式：2個6比1個6多幾？所以第二句口訣的得數比第一句多幾？
（5）3個6、4個6、5個6、6個6相加，各是怎樣列乘法算式？能夠編怎樣的口訣呢？請學生按次序寫一道算式，編一句口訣，把85頁上的乘法算式和口訣填完整。
�。�6）讓學生說出每道算式和相應的每句口訣，老師依次板書算式和口訣。并指名說出每句口訣表示的意思。
�。�7）引導學生比較。
6的乘法口訣一共有幾句？這些口訣從上到下按順序排列后，每句口訣的積都比它上面的一句多幾？為什么會多6？
�。�8）請學生把口訣齊讀一編。再請大家邊輕聲讀邊試著背背看。
�。�9）試背口訣。
A、師生對口令，開火車說口訣。B、請學生齊背口訣，再指名背口訣。
2、教學“想一想”。
�。�1）出示“想一想”2×6=5×6=1×6=
3×6=4×6=（2）口算出結果，并說說各用哪一句口訣？
3、小結。
這天我們學習了6的乘法口訣，應用6的乘法口訣，能很快地算出6和幾乘積是多少，我們根據一句口訣能夠算出兩道算式。
三、完成“想想做做”。
1、完成“想想做做”1。（1）你能背出6的乘法口訣嗎？
（2）師生對口令背出1～6的乘法口訣。2、完成“想想做做”2。
�。�1）獨立完成，群眾交流。
�。�2）6的乘法口訣還有幾句？能夠用哪些乘法算式？
3、完成“想想做做”3。8題口算，要求學生在1分鐘內完成，力求都算對，群眾交流對做得又對又快的學生給予表揚。
4、完成“想想做做”4。
教學過程自我加減
（1）要求學生多讀幾遍題后，再列式計算。
（2）比較一下6×6與6×2（2×6）有什么不同？哪個算式的兩個乘數都是6？哪個算式是6個2相加？
5、完成“想想做做”5。
�。�1）出示第5題圖，提問：求鴨子有多少只需要明白什么條件？（鴨有多少只）從圖中去數一數。
�。�2）獨立列式、口算、群眾訂正，指名說說你為什么用乘法算？
四、作業：
1、背6的乘法口訣。
2、把乘法口訣寫完整。
六十八六得六六三十六二十二四六六三十
3、寫出乘法算式，并算出得數。
A、3個6相加是多少？B、6乘5是多少？C、6的4倍是多少？
4、寫出四道得數是12的乘法算式。
五、板書設計
6的乘法口訣
1個66×1=6一六得六2個66×2=12二六十二3個66×3=18
三六十八4個66×4=24四六二十四5個66×5=30五六三十6個6
6×6=36六六三十六
六、教學反思