歐洲封建國家的改革教案設計（精選2篇）

歐洲封建國家的改革教案設計 篇1

　　教學目標

　　1.文藝復興運動的時間、分期和性質;意大利首先興起文藝復興運動的原因;人文主義的基本內涵;文藝復興的主要文學、藝術和社會科學成就;文藝復興與近代自然科學的興起和發展。

　　2.(1)通過對文藝復興背景和性質的分析，使學生認識到由于資本主義萌芽的產生，資產階級在思想文化領域里展開了反對封建神學的斗爭，說明“一定的文化是一定社會的政治和經濟在觀念形態上的反映”。

　　(2)通過使用《地心說》和《日心說》的課件，使學生認識到人類文明的每一次進步都是在前人的研究的基礎上實現的。

　　3.(1)通過對文藝復興中的科學探索的認識和宗教在歷史上的作用的認識，培養學生的理性主義精神和科學精神，反對宗教迷信。

　　(2)通過對人文主義的認識，使學生充分認識人的價值，培養熱愛生活和積極進取的精神。

　　(3)通過對優秀文藝作品的介紹，培養學生發現美、鑒賞美的情趣和態度。

　　(4)通過對布魯諾為追求真理而殉難事例的介紹和文藝復興時期先驅者的大無畏戰斗精神的講述，培養學生勇于追求和捍衛真理的科學素養和優良品質。鼓勵學生從小樹立勇于創新，勇于實踐的信念和意識。

　　教學建議

　　教材地位分析

　　文藝復興運動是在歐洲資本主義經濟得到發展的歷史背景下，資產階級在思想文化領域里展開的反封斗爭，一次思想解放。它在一定程度上推動了新航路的開辟和歐洲宗教改革，使歐洲資本主義得到了進一步的發展。

　　教材對學生發展影響的分析

　　(1)通過對文藝復興的前因后果教學，培養學生運用歷史唯物主義關于社會存在和社會意識辯證關系原理分析和認識問題的能力。

　　(2)通過對文藝復興和宗教改革中的歷史過程、歷史人物、思想和作品的認識，培養學生分析、比較和評價歷史現象、人物的能力。

　　(3)通過對文藝復興中重要作品的了解，培養學生文藝鑒賞的能力。

　　(4)通過引導學生課后查找資料，進一步了解文藝復興時期重要人物的事跡以及自主完成書面介紹材料的活動，培養學生學會選擇、學會學習、學會分析、學會整理，獨立形成觀點的意識和能力。

　　重點分析

　　人文主義和意大利文藝復興、文藝復興時期的科學是本節課的重點。“人文主義”是貫穿文藝復興的基本思想，是理解文藝復興各個領域和各項成就的基本依據，也是文藝復興反封建性的基本體現，在資本主義發展史上有極其重要的地位。“意大利文藝復興”是歐洲文藝復興運動的開端，在文藝復興運動中，乃至在人類文明的發展史上都占有極其重要地位。

　　理解了意大利文藝復興，對于理解文藝復興運動的性質非常重要。近代自然科學產生于文藝復興運動中，因而文藝復興時期的科學發展在科學發展史占有舉足輕重的地位。文藝復興時期的科學發展，尤其是天文學的發展沉重的打擊了天主教會，進一步將人們叢宗教枷鎖中解脫出來。

　　重點的突破方案

　　(1)通過講解“人文主義”的英文單詞“Humanism”的構詞法，并引導學生閱讀課文中相關的小字部分，使學生理解“人文主義”的內涵。

　　(2)通過引導學生回憶初中所學的有關拜占廷帝國和阿拉伯帝國歷史，結合已學過的有關意大利的歷史和地理知識，以及回憶資本主義萌芽時期意大利的經濟發展情況，分析意大利文藝復興的原因，并結合課本內容進行總結;通過引導學生賞析意大利文藝復興時期在文學、藝術、政治上的`成就，制作意大利文藝復興的成就，使學生能夠較全面的理解意大利文藝復興。

　　(3)通過引導學生分析文藝復興時期科學發展的背景，使用《地心說》和《日心說》的課件以及相關圖片和資料進行講解，并由學生設計《文藝復興時期科學成就一覽表》，使學生掌握文藝復興時期科學的發展。

歐洲封建國家的改革教案設計 篇2

　　教學目標

　　1、法國路易十四的改革;重商主義經濟政策;俄國彼得一世的改革;普魯士腓特烈二世的改革;奧地利特蕾西亞女皇及其子約瑟夫二世的改革。

　　2、通過課下分組查閱各國改革的資料，使學生掌握各國改革的原因、目的、主要內容及結果;通過課堂上對各國改革異同點的分析、比較，使學生認識到，這些國家的改革反映了17-18世紀歐洲向在資本主義過渡的總趨勢。

　　3、通過學習歐洲主要國家的改革，使學生認識到：17-18世紀歐洲主要封建國家的改革是在特定歷史時期出現的，它從另一個角度反映了歐洲向資本主義迅速過渡的歷史發展總趨勢;而改革也是封建主義向資本主義過渡的一種途徑，一個人只有順應歷史發展的潮流才會有所作為。

　　教學建議

　　教材地位分析

　　17、18世紀的歐洲封建國家的改革，發生在英國資本主義制度確立之時，各國封建君主以富國強兵為己任，從而出現了法國的“路易十四時代”，以及歐洲的新興強國俄、普、奧。盡管各國的改革在很大程度上是被迫的，但在客觀上，它卻使一個渙散、紊亂、封建的歐洲煥發出勃勃生機，它再一次從另外一個角度反映了當時的階段特征。

　　重點分析

　　路易十四統治下的法國改革以及對歐洲封建國家改革的評價。因為：首先法國是近代歐洲的一個主要國家;同時，法國的改革具有代表意義。其次，在資產階級革命的時代，如何看待封建國家的改革，這對于了解那個時代，把握歐洲主要國家在資本主義發展中這一階段的特點和各國的聯系十分重要。

　　總的來看，18世紀的開明君主的改革，是從改革道路向資本主義過渡的起點。盡管改革的道路不如革命道路來得猛烈快捷，也不可能在短時期內實現過渡，但它卻是多數國家進入資本主義階段的途徑，爆發革命的國家畢只占少數。改革道路一般都會保留較多的封建殘余，尤其是在政治方面。然而它也有相對平穩、保持經濟連續發展和破壞性極小的優點。革命和改革都是推動歷史前進的有利杠桿。

　　重點、難點突破方案

　　以法、俄、普、奧四國為例，讓學生思考“這些國家封建統治者為什么要改革，為什么說這些改革是代表了這個時代的特征?”通過這些問題的思維活動，使學生理解資本主義的發展已成為當時歐洲歷史發展的主流，這個時代的主流面前，“適者生存，逆者亡”的歷史規律。又可讓學生比較中國的封建專制統治與歐洲17-18世紀的封建專制統治的區別，從中再次理解歐洲封建國家的改革對后來歷史發展的影響。

　　難點分析

　　腓特烈二世改革與普魯士軍國主義擴張政策的聯系及對歐洲封建國家改革的評價。這是因為：第一，普魯士的軍國主義擴張有著深刻的歷史淵源;同時，它對近現代德國的對外政策，對兩次世界大戰的發生，以及世界格局的變化產生了重大的影響。第二，如何客觀、全面地看待17—18世紀歐洲封建國家的改革，直接影響到對這一歷史時期階段特征的總體把握。

　　課內探究活動

　　在課前，安排學生分組查閱、整理17-18世紀法國、普魯士、奧地利、俄國等歐洲國家在政治、經濟、社會生活等諸方面的資料。在課堂上，由學生以WORD文檔形式或PORPONT形式向其他學生展示、講解。