角的度量教案（通用13篇）

角的度量教案 篇1

　　一、教材簡析：

　　本節(jié)課是在認(rèn)識了角及量角器量角的基礎(chǔ)上教學(xué)的。角的度量是測量教學(xué)中難點較大的一個知識點。上節(jié)課學(xué)生第一次認(rèn)識量角器，第一次學(xué)習(xí)用量角器量角，學(xué)生掌握這部分知識還不是特別熟練，學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容為學(xué)生牢固掌握角的度量，為后面學(xué)習(xí)角的分類和畫角打下基礎(chǔ)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過練習(xí)，使學(xué)生鞏固量角器量角的方法，能正確、熟練地測量指定角的度數(shù)。

　　2、通過練習(xí)，提高學(xué)生觀察和動手操作的能力。

　　3、使學(xué)生能積極參與學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心的習(xí)慣并獲得成功的體驗，能運用角的知識描述相應(yīng)的生活現(xiàn)象，感受用實驗數(shù)據(jù)說明問題的實事求是的態(tài)度與方法。

　　三、教學(xué)重點：掌握正確的量角方法，熟練的測量角的度數(shù)。

　　教學(xué)難點：1、測量不同方位角，量角器的正確擺放；

　　2、量角時正確選擇內(nèi)外圈刻度，找準(zhǔn)度數(shù)。

　　四、教具準(zhǔn)備：教師用的量角器、課件

　　學(xué)具準(zhǔn)備：量角器、三角板、畫圖鉛筆、尺子

　　五、教學(xué)方法：比較教學(xué)法、探究式教學(xué)法

　　六、預(yù)設(shè)教學(xué)過程：

　　（一）復(fù)習(xí)：

　　交流怎樣用量角器量角？師課件動畫演示，重現(xiàn)鞏固方法。

　　板書：兩重一看

　　（設(shè)計意圖：第一節(jié)課學(xué)生練習(xí)量不夠，量角方法沒有得到鞏固，知識回生快，用課件動態(tài)的演示，可加深對量角方法的理解，為本堂課的練習(xí)打下基礎(chǔ)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計，符合人的遺忘規(guī)律。）

　　（二）基本練習(xí)

　　1、看量角器上的刻度，說出各個角的度，完成P20第4題。

　　課件出示第一幅圖，想想說說：這個角是多少度？怎么看的度數(shù)？讓不同意見學(xué)生發(fā)表意見。明確量角時把與0刻度線重合的邊作為始邊，始邊對的0刻度在內(nèi)圈，另一條邊就看內(nèi)圈刻度，始邊對的0刻度在外圈，另一條邊就看外圈刻度。

　　學(xué)生說出另兩幅圖上角的度數(shù)。

　　（設(shè)計意圖：本題練習(xí)主要是解決量角時讀準(zhǔn)另一條邊的度數(shù)。學(xué)生交流不同的讀法，在討論中加深印象，鞏固方法。）

　　2、量出下面各個角的度數(shù)，完成P20第5題。

　　先照著圖中量角器的擺法量出不同方向的角的度數(shù)，初步感知調(diào)整量角器量角。

　　再調(diào)整量角器，將0刻度線對另一條邊量出角的度數(shù)，進(jìn)一步訓(xùn)練靈活使用量角器量角。

　　（設(shè)計意圖：調(diào)整量角器、合理擺放量角器量角，對學(xué)生來講比較困難。安排學(xué)生將角的兩條邊分別作為始邊，重合0刻度線去量角，鞏固了方法，同時真正訓(xùn)練了量角的靈活性。）

　　3、判斷下面的量法是否正確，完成P20第6題，

　　全班交流，要求學(xué)生說出錯誤的地方，如：第1題點沒對齊，第2題0刻度線沒對齊，第3題另一條邊沒有對齊某條刻度線，第4題是正確的

　　量出各角的度數(shù)。

　　（設(shè)計意圖：辨析可以使正確的方法更加鞏固。）

　　4、出示圖片，找一找圖中的角，量一量。完成P20第7題。

　　用競賽形式完成量角后交流結(jié)果。

　　（設(shè)計意圖：競賽形式可以調(diào)動學(xué)生積極性，也可以節(jié)約練習(xí)時間。）

　　（三）拓展練習(xí)

　　1、出示邊比較短的兩個角，量出度數(shù)。

　　學(xué)生嘗試量角，可以合作。

　　交流明確：角的邊不夠量角器上刻度時，因為角的兩條邊是射線，可以將邊先延長后再量。

　　（設(shè)計意圖：讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，允許學(xué)生合作，契合新課標(biāo)的要求，也激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲望。）

　　2、量出下面每個圖形中各個角的度數(shù)，說說有什么發(fā)現(xiàn)？完成P21第8題。

　　分工合作，量出四個多邊形中每個角的度數(shù)。

　　討論：有什么發(fā)現(xiàn)？（正多邊形的每個角度數(shù)都相等。……）

　　（設(shè)計意圖：本題要量的角較多，分工量出不同多邊形的角，為后面的交流，發(fā)現(xiàn)規(guī)律節(jié)省了時間。）

　　3、探討：經(jīng)過紙上的2個點，3個點，4個點……中的每兩個點畫直線，最多可以畫出幾條直線？

　　先畫一畫，數(shù)一數(shù)，填一填。

　　點數(shù)23456……

　　直線數(shù)

　　引導(dǎo)得出規(guī)律：N個點，可以最多畫N×（N-1）÷2條直線。

　　（設(shè)計意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過程，發(fā)現(xiàn)隱含的規(guī)律，提升學(xué)生的能力，是新課標(biāo)的要求。）

　　4、閱讀你知道嗎？介紹放風(fēng)箏比賽規(guī)則，明白其中的道理。

　　（設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)生活化，做生活中的數(shù)學(xué)，是新課標(biāo)的要求，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的價值，增強了學(xué)生的成就感。）

　　（四）課堂評價

　　小組內(nèi)互相交流課堂上學(xué)到的知識和存在的困難。

　　七、板書設(shè)計： 角的度量練習(xí)

　　兩重一看 量角器靈活擺放 角的邊適當(dāng)延長

角的度量教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生在自己觀察、交流的基礎(chǔ)上，認(rèn)識量角器的結(jié)構(gòu)與功能，通過自己的探索、實踐，總結(jié)出用量角器量角的方法，初步學(xué)會用量角器量角。

　　2、使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會統(tǒng)一角的計量單位的需要，認(rèn)識角的計量單位，建立1°角的表象；能通過量角，建立角的大小的量化觀念，感受角的大小與所畫邊的長短無關(guān)。

　　3、使學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)活動，并獲得成功的體驗。

　　教具準(zhǔn)備：教師用的活動角和量角器各1個，為學(xué)生每人印制120°

　　和50°的兩個角，學(xué)生每人準(zhǔn)備量角器1個，電腦課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、感受角的大小

　　出示活動角，提問：要把這個角變大一些，可以怎樣做？變小呢？

　　學(xué)生討論，明確：

　　角是有大有小的，角的兩條邊叉開一些，角就大一些；把兩條邊收攏一些，角就小一些，角的大小與兩條邊的長短無關(guān)。

　　我們以前學(xué)習(xí)量線段，是用厘米、分米、米來度量表示，那么，角的大小怎樣度量呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　二、認(rèn)識量角器：走迷宮，找城堡

　　1、請同學(xué)們觀察自己的量角器，你看到了些什么？

　　2、組織學(xué)生交流，說說看到些什么。結(jié)合學(xué)生的交流，指出量角器像個大迷宮不容易看明白，在這個迷宮里有4座大城堡：中心點、0°刻度線、內(nèi)刻度線、外刻度線。

　　3、出示教師用的量角器，請同學(xué)們一起走走迷宮，把你找到的4大城堡指給同學(xué)看。并指出內(nèi)刻度線的0°刻度線、外刻度線的0°刻度線，結(jié)合學(xué)生的交流，指出角的計量單位“度”，并觀察1°角的.大小。

　　三、學(xué)習(xí)量角、編兒歌

　　1、我們認(rèn)識了量角器，了解了4大城堡，你們會量角了嗎？請同學(xué)們打開書第19頁，照書上的樣子試著量角。

　　2、組織學(xué)生交流量角的感受。

　　提問：有沒有興趣把量角的過程編成兒歌呢？

　　3、用量角器量印在練習(xí)紙上的角（50°的），把量角的步驟和方法編成兒歌，發(fā)揮集體智慧。

　　提問：拿著量角器量角，第一步干什么？

　　用量角器中心點與角的頂點重合，師生共同操作，這一操作過程簡單點怎么說？

　　學(xué)生議：（點對點）板書。

　　第二步干什么？怎么編兒歌？

　　再用量角器的一條0°刻度線與角的一條邊重合，學(xué)生初議（線對線或線對邊）

　　師生依次分步操作，找關(guān)鍵字編兒歌：

　　“點對點，線對邊，再看另一邊”

　　追問：這另一邊的度線上有兩個刻度，應(yīng)該讀哪一個度數(shù)？為什么？

　　兒歌怎么補充？全班討論，把兒歌板書完整。

　　“點對點，線對邊，再看另一邊，0在外數(shù)外，0在內(nèi)數(shù)內(nèi)”

　　四、運用新知，解決問題

　　1.學(xué)生試著量出練習(xí)紙上的另一個角（120°的），先估計，再邊讀兒歌邊度量。讓學(xué)生說說怎樣量角，怎樣讀出度數(shù)的。

角的度量教案 篇3

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　西南師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊教材第64—65頁“角的度量”和“課堂活動”。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與技能：

　　（1）.使學(xué)生建立角的概念，認(rèn)識角各部分的名稱、角的符號以及讀、寫法。

　　（2）.使學(xué)生認(rèn)識量角器，知道角的計量單位，會用量角器正確地度量角。

　　（3）.培養(yǎng)學(xué)生觀察對比的能力以及認(rèn)真細(xì)致有序操作的良好習(xí)慣。

　　2、過程與方法：

　　讓學(xué)生在觀察、思考、操作、合作交流中探究新知。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：

　　（1）. 讓學(xué)生親身體會數(shù)學(xué)知識源于生活又應(yīng)用于生活的特點。

　　（2）. 讓學(xué)生充滿成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點：

　　角的意義，能正確的度量角。

　　教學(xué)難點：

　　內(nèi)、外圈讀角的度數(shù)以及角的兩邊不夠長的量法。

　　教具準(zhǔn)備：

　　課件、量角器、活動角、每人一份量角資料。

　　學(xué)具準(zhǔn)備：

　　量角器、活動角

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　我們已經(jīng)初步認(rèn)識過角，誰能說說下面哪些圖形是角？（課件出示）

　　二、探索新知

　　1、教學(xué)角的意義。

　　（1）角的概念和各部分名稱。

　　剛才我們看到的這些角是怎樣組成的呢?現(xiàn)在仔細(xì)看老師畫一個角，聯(lián)系學(xué)過的知識，想想角是怎樣組成的，引導(dǎo)學(xué)生理解角的意義。

　　這個點叫做角的什么?(板書：頂點)這兩條射線呢?(板書：邊 邊)

　　（2）角的符號和讀寫法。

　　教師說明角的符號“/”的寫法（注意與小于符號的區(qū)別），并舉例寫成/1，領(lǐng)學(xué)生讀“角一”。（板書）

　　提問：如果寫數(shù)字2，應(yīng)該怎樣讀?

　　2.教學(xué)角的度量。

　　小游戲：“比眼力”。

　　出示兩個角，提問：哪個角大?是怎樣比出來的?你能具體說出大多少嗎? 你能具體說出這兩個角都是多大的角嗎?(不能)

　　剛才有的同學(xué)能直接比較出兩個角的大小，但不能說出它們具體有多大。如果能像量線段那樣，用一種單位去量一量一個角的大小，就能很方便地知道一個角的大小了。那么，究竟用什么去量呢?量出的結(jié)果用什么做單位呢?怎樣去量角呢?這些就是這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——角的度量。(板書課題)

　　（1）認(rèn)識量角器

　　a.認(rèn)識計量角的單位

　　說明：量角的大小，要用到量角器。這就是一個量角器。(出示量角器)

　　我們先來認(rèn)識一下量角器。(投影出一個量角器)

　　提問：量角器是什么形狀的?（半圓）

　　現(xiàn)在我們來看這個半圓，從0開始到180為止。想一想，這個半圓被平均分成了多少份?

　　說明：把半圓平均分成180份，每一份所對的角就叫做1度角。也就是說，計量角的單位是“度”。(板書：度)寫“度”可以用一個小圓圈來表示，此為“1度”，我們這樣寫。(板書1 )

　　領(lǐng)學(xué)生讀“1度”。

　　追問：計量角的單位是什么?1度的角有多大?

　　b.繼續(xù)認(rèn)識量角器的結(jié)構(gòu)。

　　學(xué)生同桌說一說量角器上都有些什么，然后引導(dǎo)學(xué)生在大屏幕上認(rèn)識。

　　a.量角器的中心。（師板書）

　　b.認(rèn)識0刻度線。

　　c.認(rèn)識內(nèi)外圈的刻度。

　　再仔細(xì)觀察，量角器上有幾圈刻度?內(nèi)圈的刻度0~180度是從左到右排列的還是從右到左?外圈呢?

　　指出：量角器上有兩圈刻度，內(nèi)圈刻度從右往左從0～180度，外圈刻度從左往右從0~180度。同學(xué)們看明白了嗎?

　　現(xiàn)在來觀察內(nèi)圈的刻度線，從右邊起看到0刻度線了嗎?

　　提問：誰能從右邊起找出內(nèi)圈50度的刻度線。

　　誰再來找出90度的刻度線?(指名演示)

　　再請哪位同學(xué)來找出內(nèi)圈56 刻度線?(指名演示)180度呢?

　　外圈的刻度會找嗎?

　　從左邊起，外圈的刻度怎樣找呢?哪位同學(xué)來找外圈的80度?90度呢?

　　我們已經(jīng)認(rèn)識了量角器，能指出量角器上的度數(shù)。怎樣用量角器量一個角的度數(shù)呢?

　　(2)用量角器量角。

　　教師指出：我們可以把量角的方法簡單的歸納為“兩重合，一看數(shù)”。

　　兩重合：量角器中心和角的頂點重合，0刻度線和角的一條邊重合。

　　一看數(shù)：看角的另一條邊對的刻度數(shù)。

　　請大家和老師一起來量這個角的度數(shù)。(投影一個50度的角) 先要把量角器放在角的上面，然后做到“兩重合”。(邊說邊演示重合的方法，學(xué)生仔細(xì)觀察后，再跟著做。)

　　再看另一條邊對的刻度數(shù)。現(xiàn)在知道這個角多少度嗎?你是怎樣看出來的?為什么要看內(nèi)圈?

　　指出：在量角時要特別注意，弄清看哪一圈的刻度。這里是用右邊起內(nèi)圈的o刻度線和角的一條邊重合的，要按逆時針方向找出另一條邊對著多少度。這條邊對著50，這個角就是50度，可以這樣寫。(板書：50度)再次反問，量角要注意什么？

　　現(xiàn)在，你們看看這個角又是多少度？（課件出示一個120度的角）并讓學(xué)生在資料上量。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、判斷。（課件出示3道量角的練習(xí)題，讓學(xué)生糾錯）

　　2、練習(xí)量角：“課堂活動”2題。(老師巡視指導(dǎo)，注意每個角的量法，強調(diào)量角器的放法，突破難點)

　　3、研究角的大小與邊的關(guān)系。（課件出示兩個大小一樣但邊長短不同的角）

　　提問：請你看一看屏幕上這兩個角，哪個角大？

　　現(xiàn)在請同學(xué)們量一量，這兩個角各是多少度，比一比它們的大小.

　　提問：左邊的角多少度?當(dāng)角的邊不夠長時，怎么辦？右邊的角呢?

　　提問：這兩個角大小怎樣?為什么?

　　剛才比較時，我們看出這兩個一樣大的角，畫的時候有什么不同的地方?（邊的長短不一樣）角的大小跟這有沒有關(guān)系?

　　指出：角的兩條邊是兩條射線，可以無限延長。所以，角的大小和畫出的邊的長短沒有關(guān)系。

　　追問：角的大小跟什么有關(guān)系?請拿出你們做的活動角同桌說一說。(用木條角再演示，說明跟兩邊*開的大小有關(guān)系)

　　四、課堂小結(jié)

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你學(xué)會了哪些知識?用量角器量角要注意什么?

　　五、作業(yè)

　　課本70頁練習(xí)十三第4題。

角的度量教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　(一)知識與技能

　　體會統(tǒng)一角的計量單位和度量工具的必要性，建立1°角的表象。會用量角器量不同位置的角，在量角中感受角的大小與所畫邊的長短無關(guān)。

　　(二)過程與方法

　　在觀察、交流的基礎(chǔ)上，認(rèn)識量角器的結(jié)構(gòu)與功能，通過探索、實踐，歸納量角器量角的一般步驟，掌握用量角器量角的方法。

　　(三)情感態(tài)度和價值觀

　　積極參與量角的學(xué)習(xí)活動，在探索角的度量方法的過程中獲得成功的體驗，感受數(shù)學(xué)的簡潔嚴(yán)謹(jǐn)，激發(fā)學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

　　教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點：認(rèn)識量角器，會用量角器正確量角。

　　教學(xué)難點：量角時能正確讀出角的度數(shù)。

　　教學(xué)工具

　　ppt

　　教學(xué)過程

　　一、情境創(chuàng)設(shè)，揭示課題

　　(1)復(fù)習(xí)角的概念

　　談話：我們已經(jīng)認(rèn)識了角，誰能說一說什么樣的圖形叫作角?

　　(2)故事引入

　　①談話：在角王國里有許多成員。有一天，角成員們在草地上做游戲，玩著玩著，其中的兩個成員吵起來了，它們都說自己比對方大。∠1說：“我的邊長，所以我比你大。”∠2說：“邊長有什么用，我的開口大，所以我比你大。”

　　②提問：他們到底誰說得對呢?有什么辦法可以知道呢?

　　生：用眼觀察、用三角尺測量。

　　③揭示課題：看來，我們要比出這兩個角哪個大，大多少，需要測量。怎么量呢?這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)角的度量。(板書：角的度量)

　　【設(shè)計意圖】以學(xué)生感興趣的童話故事“比較兩個角的大小”引入，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也引發(fā)了學(xué)生的思考，使學(xué)生在問題驅(qū)動下學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的主動參與意識。

　　二、探究新知

　　1.1°角的產(chǎn)生

　　(1)用三角尺上的角量一量、比一比

　　①小組合作：選定三角尺上的一個角進(jìn)行測量、比較

　　②匯報交流：說一說你選的是三角尺上的哪個角，怎么量的?量的結(jié)果是怎樣的?

　　預(yù)設(shè)：用30°角量，∠1=30°，∠2比30°角大，所以∠2大。

　　用45°角、60°角量，∠1比45°角、60°角小，∠2比45°角、60°角大，所以∠2大。用90°角量，∠1比90°角小得多，∠2比90°角小一些，所以，∠2大。

　　③質(zhì)疑：我們用三角尺上不同的角比出了它們的大小，但是還是不能準(zhǔn)確地知道∠1和∠2到底有多大，兩個角的大小相差多少，怎么辦?

　　生：測量出兩個角的大小。

　　(2)介紹1°角

　　①談話：對，要準(zhǔn)確測量一個角的大小，需要有一個合適的角作單位來量，我們先來認(rèn)識一下角的單位。

　　③閉上眼睛想象一下，1°角有多大。

　　【設(shè)計意圖】度量需要統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生借助三角尺中的同一個角比較角的大小，滲透了度量時標(biāo)準(zhǔn)要統(tǒng)一，喚起了學(xué)生度量的經(jīng)驗。借助課件認(rèn)識1°角，既有助于學(xué)生形成1°角的表象，了解角的單位及符號，又有助于學(xué)生了解量角器的構(gòu)造原理，為認(rèn)識量角器做準(zhǔn)備。

　　2.認(rèn)識量角器

　　(1)談話：了解了1°角是如何確定的，我們再來認(rèn)識一下度量角的工具—量角器。

　　(2)小組合作：先拿出自己的量角器看一看，再討論一下這些量角器有什么共同點?

　　匯報交流：誰來介紹一下，你有什么發(fā)現(xiàn)?(配合課件演示)

　　學(xué)生：半圓形，平均分成了180份，有一個中心點，兩圈刻度，分別從0°到180°，每兩個數(shù)字之間相差10，有兩條0°刻度線等。

　　(3)操作活動：用兩根牙簽，在量角器上擺角

　　①擺一個直角。

　　學(xué)生試擺后交流方法。(擺角時，一條邊對準(zhǔn)0°刻度線，另一條邊對準(zhǔn)90°刻度線，頂點與中心點重合。)

　　②擺一個60°的角

　　學(xué)生試擺后提問:你是怎么想的?

　　生：量角器是把半圓平均分成了180份，每一份所對的角是1°，60份所對的角就是60度。

　　③擺一個120°的角

　　呈現(xiàn)錯例，比較辨析。

　　【設(shè)計意圖】了解量角器的構(gòu)造原理，通過動手?jǐn)[角，初步感悟量角器是角的集合以及用量角器度度量角的一般方法。

　　3.用量角器量角──教學(xué)例1

　　(1)出示例1：怎樣用量角器量出∠1的度數(shù)?

　　(2)學(xué)生獨立嘗試量角，小組交流量角方法。

　　(3)學(xué)生展示量角的過程

　　(4)嘗試歸納量角的一般步驟：

　　①把量角器的中心與角的一條邊重合，0°刻度線與角的一條邊重合。

　　②角的另一邊所對的量角器上的刻度，就是這個角的度數(shù)。

　　5.反饋：照樣子，量出∠2的度數(shù)。

　　學(xué)生展示量角過程，敘述量角方法。

　　6.小結(jié)

　　【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)注重量角步驟的歸納與提煉，注重培養(yǎng)學(xué)生在實踐、辨析中學(xué)習(xí)新知，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好的傾聽的習(xí)慣。

　　三、鞏固深化

　　四、總結(jié)延伸

　　(1)全課總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?

　　(2)估一估，三角尺上各個角的度數(shù)，再量一量。

角的度量教案 篇5

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　1.認(rèn)識線段、直線、射線。

　　2.角的度量。

　　二、與實驗教材的主要區(qū)別（4點）

　　三、具體內(nèi)容

　　1.線段、直線、射線。

　　有的教材是先講直線、再講線段和射線，這里的編排是從學(xué)生已有的關(guān)于線段的認(rèn)知經(jīng)驗出發(fā)，先講線段，在認(rèn)識線段的基礎(chǔ)上，再認(rèn)識直線和射線。關(guān)于線段的編排，先直觀呈現(xiàn)拉直的線、繃緊的弦等，再語言描述、最后給出符號表示。雖然直線和射線的概念比較抽象，還是結(jié)合了一些學(xué)生生活中的事例來體會“無限”“延伸”等特點。如手電光、汽車燈光、探照燈光等，豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗。最后，教材提示以小組合作的形式，討論直線、射線與線段的區(qū)別。清楚地呈現(xiàn)了比較的3個維度。

　　2.角

　　教材從學(xué)生直觀認(rèn)識銳角、直角、鈍角出發(fā)，結(jié)合剛剛所學(xué)射線特征說明角的含義，既是“角”的概念歸納，又是角的特征的進(jìn)一步認(rèn)識。

　　3.角的度量。

　　角的度量編排的重點是引出角的單位，因為量角的本質(zhì)就是要找出一個角里包含了多少個角的單位。也就是角的單位的產(chǎn)生的必要性。在此基礎(chǔ)上，給出了1°的概念，也就是角的單位，利用角的單位就介紹了量角的工具——量角器，從而也說明了量角器的制作原理，為學(xué)生在使用量角器量角時，更好掌握操作方法提供了幫助。

　　4.量角。

　　與實驗教材相比，修訂教材不但給出了量角的直觀圖，而且還強調(diào)對操作步驟的梳理。后面“做一做”第1題兩個角的開口方向不同，需要依據(jù)起始邊認(rèn)讀角的度數(shù)，是正確讀出角的度數(shù)的技能訓(xùn)練；第2題則意在引導(dǎo)學(xué)生深化認(rèn)識“角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān)，與兩邊的長短無關(guān)”的道理，強化對角的特征的理解。

　　5.角的分類。

　　學(xué)生在二年級已經(jīng)認(rèn)識了直角，通過測量，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)直角等于90°。關(guān)于“平角”和“周角”的認(rèn)識，從角的動態(tài)定義引出的，有兩個優(yōu)勢，一是通過動態(tài)的角度就容易看出它們的形成過程，平角的兩條邊在同一直線上，而周角的兩條邊重合了，讓學(xué)生理解“平角”和“周角”的概念；二是可以更清楚地看出它們的度數(shù)，也與角的單位是把一個圓周平均分成360份這一定義相呼應(yīng)。與此同時，對銳角、鈍角的認(rèn)識，同樣需要從角的單位出發(fā)，利用度數(shù)范圍來重新定義這兩種角。

　　后面的例5則教學(xué)5種角之間的關(guān)系。這里的核心是從度數(shù)出發(fā)，從大小排序和倍數(shù)這兩個角度探討了它們之間的關(guān)系。

　　6.畫角。

　　與量角一樣，教材仍然關(guān)注畫角的步驟的整理，分三步：第一步，定線；第二步，定點；第三步，連線。并且，圖示與文字對應(yīng)，有利于學(xué)生較快地掌握畫角技能。

　　四、課后練習(xí)

　　五、 教學(xué)建議

　　1.準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)起點，恰當(dāng)定位教學(xué)目標(biāo)。

　　二年級上冊已經(jīng)涉及到“角的認(rèn)識”的一些基本內(nèi)容，已經(jīng)知道的直角、鈍角、銳角的大小關(guān)系，如關(guān)于“線段”的認(rèn)識，以此為基礎(chǔ)，進(jìn)行直線、射線的特征認(rèn)識教學(xué)。只有恰當(dāng)定位教學(xué)目標(biāo)，才能引導(dǎo)學(xué)生通過本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)有新的收獲。

　　2.重視學(xué)生的自主探究，關(guān)注方法的適度提煉。

　　本單元內(nèi)容的一大特點是操作活動多，也可先讓學(xué)生嘗試，當(dāng)學(xué)生積累了一定的直觀經(jīng)驗之后，再引導(dǎo)學(xué)生對操作過程進(jìn)行歸納，提煉出一般的操作要點，形成一定的操作程序。

　　3.結(jié)合相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，體驗數(shù)學(xué)思想方法的應(yīng)用。

　　如在理解直線、射線的特性時，“經(jīng)過一點可以畫無數(shù)條直線”“從一點出發(fā)可以畫無數(shù)條射線”等，便隱含了極限的思想。

　　4.強調(diào)基本內(nèi)容的掌握，適度拓展提升。

　　比如在“畫指定度數(shù)的角”的學(xué)習(xí)中，除了引導(dǎo)學(xué)生掌握用量角器畫出指定度數(shù)的角（這是畫角的一般方法）之外，可適時引導(dǎo)學(xué)生用三角尺畫一些特定度數(shù)的角，比如畫30°、45°、60°、90°、120°等。這樣處理已不僅僅停留在畫角的層面上了，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生體驗特殊三角形間角的關(guān)系。此外，還可引導(dǎo)學(xué)生量一些超過180°的角的度數(shù)，拓展對“角”的認(rèn)識（例如教材第46頁第14題）。

角的度量教案 篇6

　　教材與學(xué)情分析

　　本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊“角的度量”，它是本冊教學(xué)幾何初步知識的第二節(jié)課。學(xué)生已經(jīng)在二年級上冊的時候初步認(rèn)識了角，知道了角是由哪幾個部分組成，也已經(jīng)初步感知角的大小跟角的兩邊叉開的大小有關(guān)，跟角的邊長的長短無關(guān)。但是第一學(xué)段的學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)生在具體的生活情境中進(jìn)行感知，而四年級的學(xué)生正是從形象思維過渡到抽象思維的轉(zhuǎn)折點，所以本單元主要學(xué)習(xí)的是抽象出來角的各個特征。同時在這個單元的第一課時，學(xué)生也學(xué)習(xí)了直線、射線、知道了角是有兩條射線組成的。這節(jié)課是學(xué)生在此基礎(chǔ)上認(rèn)識量角器，進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的測量，會用度數(shù)來表示角的大小，更進(jìn)一步體會角的大小跟角的邊長的長短無關(guān)，跟角的兩邊張開的大小有關(guān)。同時這節(jié)課的學(xué)習(xí)是學(xué)生下節(jié)課學(xué)習(xí)畫精確的角的基礎(chǔ)，也是學(xué)生進(jìn)行角的分類以及四年級下冊學(xué)習(xí)三角形內(nèi)角和是180的基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課的內(nèi)容掌握對學(xué)生來說是很重要的。

　　為使學(xué)生對平面圖形的最基本概念有比較清楚的認(rèn)識。本節(jié)課內(nèi)容分為三部分

　　第一部分，從直觀演示，舊知過渡，設(shè)疑引入，感受新知。通過師生的畫角操作，引出比較兩個角的大小，通過直接的比較，學(xué)生初步理解角的大小與兩邊叉開的程度有關(guān)，為引入角的度量進(jìn)行間接比較角的大小作了鋪墊。

　　第二部分，認(rèn)識量角器。讓學(xué)生觀察，初步認(rèn)識量角器上的各部分名稱及作用，建立角的計量單位度和符號“°”

　　第三部分，教學(xué)角的度量。在學(xué)生認(rèn)識度量工具——量角器，及其單位、符號的基礎(chǔ)上，再介紹量角器的使用方法，最后通過實際測量說明：角的大小要看兩邊叉開的大小，與邊長無關(guān)。

　　在教學(xué)中，我把重點放在了集中教學(xué)角的度量上，使學(xué)生在牢固掌握了角的度量方法，為下幾節(jié)課教學(xué)角的分類和角的畫法打好基礎(chǔ)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過自主學(xué)習(xí)，觀察，相互介紹來認(rèn)識量角器各部分的名稱，了解角的計量單位。

　　2、通過小組合作，交流匯報，自主歸納出角的測量方法，并能運用量角器進(jìn)行角的測量，正確讀出角的度數(shù)。

　　3、通過觀察、比較、動手測量，進(jìn)一步體會角的大小跟角的兩邊叉開有關(guān)，而與邊長的長短無關(guān)。

　　4、通過上面的一系列的操作和活動，逐步形成自主學(xué)習(xí)，動手操作，合作交流的能力。同時在交流匯報時，學(xué)會傾聽。

　　教學(xué)重點：

　　認(rèn)識量角器、會用量角器進(jìn)行測量角的大小，會正確讀出角的度數(shù)。

　　教學(xué)難點：

　　自主歸納出測量角的度數(shù)的方法，以及內(nèi)外圈刻度線的認(rèn)識。

　　量角器是學(xué)生第一次接觸，也是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點。但對于量角器上面的內(nèi)圈與外圈兩個刻度線學(xué)生很難區(qū)分開來。讀度數(shù)的時候不知道是看內(nèi)圈還是外圈，因此我設(shè)定為本節(jié)課的難點。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　為較好的完成本節(jié)教學(xué)任務(wù)，必須認(rèn)真作好課前準(zhǔn)備工作，要求學(xué)生帶好量角器、三角板等，教師準(zhǔn)備好作業(yè)紙張（上面有兩個不同的角，就是情境中的角1和角2）。

角的度量教案 篇7

　　設(shè)計說明

　　1.與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，發(fā)展空間觀念

　　“角的度量”屬于“圖形與幾何”中測量的一部分內(nèi)容，而角的度量又是測量中難度最大的。在日常生活中，人們往往利用角的空間感覺來估計角的大小，很少用到專業(yè)的工具去測量一個角的精確度數(shù)，所以在本節(jié)課的設(shè)計中，不僅要讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中感受測量角的大小需要統(tǒng)一單位的必要性，而且還要把量角與學(xué)生頭腦中角的大小的表象結(jié)合起來，重在發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　2.關(guān)注動手操作，以親身體驗的策略展開教學(xué)。

　　動手操作不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于學(xué)生理解抽象的算理和概念，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計通過用多種方法嘗試測量角的大小，幫助學(xué)生初步感知測量角的大小的方法，培養(yǎng)估計角的大小的意識。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備

　　PPT課件

　　學(xué)生準(zhǔn)備

　　直尺、三角尺、用硬紙板剪成的角、一張圓形紙

　　教學(xué)過程

　　⊙拋出問題，引入新課

　　1.觀圖質(zhì)疑，引發(fā)思考。

　　師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了角，請大家看一看生活中小朋友們玩滑梯的現(xiàn)象。(出示教材24頁滑梯情境圖)

　　提問：你能用“角”的知識解釋這種現(xiàn)象嗎？

　　(學(xué)生觀察后反饋：第三幅圖中的滑梯與地面形成的角最大，第一幅圖中的滑梯與地面形成的角最小)

　　2.引入新課：角有大有小，怎樣度量角的大小呢？今天我們就來共同研究有關(guān)角的度量的問題。

　　[板書課題：角的度量(一)]

　　設(shè)計意圖：充分利用教材情境圖引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生快速進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊，進(jìn)而很自然地使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　⊙嘗試探究，建構(gòu)知識

　　1.自主探究，比較測量方法，引發(fā)思考。

　　(1)討論：如何度量三個角的大小呢？說一說。

　　(學(xué)生在小組內(nèi)研究、實踐后進(jìn)行匯報)

　　預(yù)設(shè)

　　小組1：我們想用直尺度量角的大小，發(fā)現(xiàn)無法測量。

　　小組2：我們是用三角尺上的一個角進(jìn)行測量的，發(fā)現(xiàn)只能測量出角的一部分，還余下一部分無法測量。

　　小組3：我們是用課前做好的與∠1一樣大的角去度量∠2，結(jié)果∠2是∠1的2倍多一些，∠3是∠1的3倍多一些，也不夠準(zhǔn)確。

　　(2)質(zhì)疑：看來大家的測量結(jié)果都不夠準(zhǔn)確，想一想，怎樣測量才能更準(zhǔn)確呢？

　　(學(xué)生通過思考和討論得出：如果用來度量的角再小一點就能更準(zhǔn)確了)

　　(3)總結(jié)：要想準(zhǔn)確知道角的大小，必須有一個標(biāo)準(zhǔn)的度量角的單位。

　　2.認(rèn)識度量角的單位。

　　(1)說明：在數(shù)學(xué)王國中，人們將圓平均分成360份，把其中的1份所對的角的'大小叫作1度(記作1°)，通常用1°作為度量角的單位。

　　(2)(課件出示圓中的5份、10份)你知道這兩個角分別是多少度嗎？(5° 10°)

　　(3)請大家找一找，看看你能不能找到直角、平角和周角。你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　(學(xué)生找角，觀察后發(fā)現(xiàn)：1直角＝90°，1平角＝180°，1周角＝360°)

　　設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生自主探究度量角的方法，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)思考，引出度量角的大小要有一個統(tǒng)一的度量單位，培養(yǎng)學(xué)生的度量意識。

　　⊙深入實踐，感受方法

　　1.估一估。

　　師：我們已經(jīng)了解了度量角的單位是1°，現(xiàn)在請大家估一估三個滑梯中的角分別是多少度。

　　(學(xué)生嘗試估計三個角的度數(shù))

　　2.折一折，剪一剪。

　　組織學(xué)生利用教材附頁中的圖1剪出不同度數(shù)的角，感知角的大小。

　　設(shè)計意圖：在引導(dǎo)學(xué)生明確度量角的單位后，為了讓學(xué)生更好地了解角的大小，通過估一估、剪一剪等活動讓學(xué)生感受角的大小，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)量角、畫角做好鋪墊和準(zhǔn)備。

角的度量教案 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識量角器，知道角的計量單位度，并認(rèn)識1角的大小，能正確讀出角的度數(shù)。

　　2.學(xué)生經(jīng)歷量角器形成的過程，在一步一步的操作中讓學(xué)生自主掌握正確的量角方法。

　　3.通過判斷、比較、思考和動手操作，培養(yǎng)學(xué)生探索與實踐能力。

　　教學(xué)重難點：

　　掌握量角的方法，會讀量角器的兩圈刻度。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、活動角、10小角、18等份和180等份的半圓工具、量角器。

　　課前活動：

　　游戲

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1.媒體出示一個角，演示角變大、變小。

　　2.明確角的大小的含義。

　　3.導(dǎo)入：今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)角的知識。

　　二、探索量角工具。

　　1.猜一猜：黑板上的兩個角，哪個角大呢？

　　2.驗證：（教師出示材料）

　　（1）出示一個活動角，用它能比較這兩個角的大小嗎？指定一學(xué)生上臺演示。

　　（2）出示一些大小一樣的小角，用它們能比較出這兩個角的大小嗎？

　　3.小組活動：運用這些大小一樣的小角來比較兩個角的大小。

　　4.交流反饋：

　　重點：

　　（1）頂點重合，一條邊重合。

　　（2）小角比的優(yōu)點。

　　5.導(dǎo)出量角工具：18個小角拼成的'半圓工具。

　　6.初步量角：

　　（1）試一試：解決用18等份的半圓工具量角時注意的問題。

　　（2）練一練：用這個半圓工具再量幾個角，引出細(xì)分，變成180等份。

　　三、認(rèn)識量角器。

　　1.優(yōu)化量角工具。

　　（1） 認(rèn)識1的角。

　　師：為了更加精確的量出角的大小，我們把每一個小角再平均分成10個更小的角。這樣，就把一個半圓平均分成了180個小小角，每個小小角的大小就是1度。

　　（2）認(rèn)識幾度的角。

　　2.認(rèn)識內(nèi)、外刻度線。

　　（1） 出示55的角：這個角多少度？你怎么知道的？

　　（2） 出示125的角：這個角多少度？你怎么知道的？

　　師引出在180等份的半圓工具上標(biāo)上內(nèi)圈刻度。

　　（3）出示反方向55的角，這個角又是幾度呢？

　　師引出在180等份的半圓工具上標(biāo)上外圈刻度。

　　3.出示度量角的工具量角器，認(rèn)識量角器。

　　四、用量角器量角。

　　1.讀角的度數(shù)專項練習(xí)（想想做做4）。

　　重點：

　　（1）怎樣正確讀出一個角的度數(shù)。

　　（2）學(xué)生體會應(yīng)該怎樣正確擺量角器。

　　2.示范量角（突出量角要點）。

　　3.學(xué)生獨立量角（想想做做1）。

　　4.拓展練習(xí)：先估一估，再量一量（想想做做3）

　　五、全課總結(jié)

　　師：同學(xué)們，今天我們又學(xué)習(xí)了角的什么知識？（板書課題：角的度量）

　　師：你有哪些收獲和體會呢？

角的度量教案 篇9

　　角的度量

　　課前談話：老師和同學(xué)進(jìn)行身高的比較，誰高？高多少？多少厘米？多少米？

　　一、 創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

　　（一）通過活動角的大小比較，滲透量角器的測量方法：兩重合

　　師：我這有個活動角？注意看，與剛才相比，有什么變化？

　　（變大了）

　　你做一個比再大一點的試試？

　　真的大嗎？誰跟我的比一比！

　　其它同學(xué)注意觀察他比較的過程，這里面的學(xué)問可大著呢！

　　你能說說他是怎樣比的嗎？

　　師小結(jié)：說得真好！兩個活動角進(jìn)行比較，第一步要先頂點重合；第二步，兩個角的一邊要重合；最后，看另一條邊的位置關(guān)系！

　　用這種方法，和你同位比一比！看哪組比得既對又快還安靜！

　　哪組說說你們是怎樣比較的？

　　二、合作探究

　　從你的練習(xí)紙上找到∠1和∠2。這兩個角哪個大呢？

　　活動角我們可以自由地拿著直接進(jìn)行比較，這兩個可不能直接進(jìn)行比較了？聰明的你，能不能想個辦法間接的比比呢？

　　兩種方案：

　　第一種是用活動角；再次提醒學(xué)生注意兩重合；

　　師評價：想法不錯！先做一個和∠1同樣大的活動角，然后拿著它再和∠2進(jìn)行比較，挺好！

　　第兩種：用三角板進(jìn)行量。

　　師評價：也不錯，實際上就是和∠1和∠2都和三角板的這個角進(jìn)行比較，也能比較出∠1和∠2的大小來！

　　教師小結(jié)、過渡：前面的操作，我們都能比較出兩個角的大小關(guān)系，但∠1比∠2到底大了多少呢？這就是我們這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的：角的度量（板書課題）

　　我們知道長度有長度的計量單位；面積有面積的計量單位，角的計量單位又是什么呢？請同學(xué)們打開課本34頁的內(nèi)容。

　　教師：角的計量單位是“度”，用符號“0”來表示。把一個圓平均分成360份，每一份所對的角就是1度的角，記作10。

　　這們的5份所對的角就是5度，記作50。

　　這們的90份所對的角就是5度，記作900。

　　這們的180份所對的角就是180度，記作1800。

　　計量單位了，用什么工具來測量呢？對！就是量角器，也叫半圓儀。

　　拿出你的量角器，要想使用好它，就必須先好好的認(rèn)識它！

　　自己先看看，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　邊看屏幕，邊在你的量角器上找到相應(yīng)的位置！

　　首先找到量角器的中心點，在量角的時候，這個點就要和角的頂點重合！

　　左右兩端都有一個0，這條線就是量角器的0度刻度線。

　　再看這邊，這最小的一個格所對的角就是1度的角，量角器一共有這樣的180份，整個量角器就是由180個1度的小角拼起來的！也就是180度，從左往右是180度，這一圈是它的外刻度，從右往左也是180度，這一圈是它的內(nèi)刻度。

　　這條是它的中心線，也是90度刻度線。

　　認(rèn)識完了，如何測量呢？

　　接著看屏幕！

　　量角器的正面朝上！……

　　基本練習(xí)：

　　課本36頁的第3題

　　先看第一個角，是哪種角？

　　能不能比90度大？

　　第二個角呢？與鈍角相比呢？

　　三、梳理建構(gòu)

　　• 先看銳鈍估大小，

　　• 半圓中心對頂點，

　　• 零線重合角一邊，

　　• 記清起點定度數(shù)

　　你能說說這四句話的意思嗎？

　　四、應(yīng)用練習(xí)

　　1、基本練習(xí)

　　會量了嗎？

　　現(xiàn)在就量一量∠1和∠2看看到底大了多少！

　　學(xué)生測量

　　誰到前面量給大家看看！

　　2、∠3和∠4

　　3、課本34頁第4題

　　五、檢測反饋

　　課本38頁第8題

　　機動：畫一個40度的角

　　角的度量

　　1度 10

　　重合:中心與角的頂點

　　0度刻度線和角的一條邊

角的度量教案 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、對線和角的相關(guān)知識進(jìn)行系統(tǒng)的梳理。

　　2、熟練掌握量角和畫角的方法

　　3、學(xué)會復(fù)習(xí)舊知的方法，并通過小組合作的方式培養(yǎng)合作能力。教學(xué)重點：熟練掌握量角和畫角的方法。

　　教學(xué)難點：

　　復(fù)習(xí)方法的學(xué)習(xí)與應(yīng)用教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入復(fù)習(xí)。

　　1、交流有關(guān)學(xué)習(xí)的名言。

　　2、老師也帶來一句名言。

　　老師也帶來一句名言，想知道嗎？想知道的同學(xué)坐的可端正了。孔子曰：“溫故而知新，可以為師矣。”這句話是復(fù)習(xí)舊的知識，能得到一些新的收獲，看來復(fù)習(xí)是非常重要的，今天這節(jié)課，我們就來復(fù)習(xí)（板書課題：角的度量）

　　二、回顧整理，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)。

　　1、謎語：“有始有終”打一線的名稱？它有什么特點？

　　“有始無終”打一線的名稱？它又有什么特點？

　　師：看看，這是一條直線，它的特點是？（沒有端點，可以向兩端無限延伸）

　　2、直線、射線、線段的關(guān)系。

　　師：觀察課件，你發(fā)現(xiàn)了什么？它們之間有什么聯(lián)系？

　　3、復(fù)習(xí)角的分類相關(guān)知識展示角的圖片

　　師：這是什么？什么是角？

　　師：今天，老師也帶來一個活動的角，你來觀察這是什么角

　　你認(rèn)為哪些角比較特殊，直角、平角、周角特殊在哪里？（因為它是固定的90°、180°360°）

　　師：那它們之間的關(guān)系是什么樣的？1周角=平角=直角

　　師：那我們還提到了什么角？如果按角的大小重新給他排排隊，你會排嗎？

　　這些知識就是我們所學(xué)的角的分類的知識。

　　三、重點復(fù)習(xí)，強化提高。1.量角

　　（1）多媒體展示角的圖片

　　師：這個角是多少度，你能估一估么？那我們要知道它的準(zhǔn)確數(shù)應(yīng)該怎么做？

　　拿出你的量角器，量一量這個角的準(zhǔn)確度數(shù)。

　　哪位同學(xué)能到前邊來展示最優(yōu)秀的你？

　　（2）師生共同交流畫角的方法

　　（3）小動物量角，生糾錯。

　　2、畫角

　　（1）師：量角器除了量角之外，它還有什么作用？（畫角）

　　你能畫一個65°的角么？

　　哪位同學(xué)能到前邊來展示最優(yōu)秀的你？

　　（2）師生回顧畫65°角的畫法。

　　（3）生練習(xí)畫135°的角。

　　師：畫完的同學(xué)，可以同桌交換互相量一量這個角，幫她檢查檢查她畫的準(zhǔn)確么？

　　如果我們不用量角器，135°的角還可以怎么畫？（三角尺拼一拼）

　　四、自主檢評，完善提高。

　　（一）明辨是非

　　1、小于90度的角是銳角。

　　2、大于90度的角是鈍角。

　　3、平角就是一條直線。

　　4、周角就是一條射線。

　　5、直線比射線長

　　（二）精挑細(xì)選

　　1、有一條60米的直跑道，在平面上畫出的圖形是A、直線B、線段C、射線

　　2、用一個放大5倍的放大鏡看一個20°的教，看到的角的度數(shù)是A、10° B、20° C、100°

　　3、一個周角等于個直角

　　A、2 B、3 C、4

　　（三）心靈手巧

　　用一副三角尺拼出75°，150°，15 °的角。

　　（四）智勇雙全

　　小結(jié)：同學(xué)們，通過今天的復(fù)習(xí)你有什么收獲？關(guān)于角的知識還有許多，只要你做個有心人，一定會有更多的收獲？

角的度量教案 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識線段、直線、射線和角。

　　2.理解線段、直線和射線之間的區(qū)別與聯(lián)系。

　　教學(xué)重難點

　　1、教學(xué)重點：認(rèn)識線段、直線和射線。

　　2、教學(xué)難點：建立角的正確概念。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件、直尺

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)造情境，引入新課

　　1.在日常生活中我們經(jīng)常可以看到各種各樣的線(出示幾種線，如電線、電視天線、跳繩的繩子等)。這些線有的是直線，有的是彎曲的。

　　2.教師演示：兩手拿著一根線，兩手靠近線就是彎曲的，兩手把線拉緊，線就是直的。今天我們就來學(xué)習(xí)和線有關(guān)的知識。

　　二、學(xué)習(xí)新知

　　1.認(rèn)識線段。

　　(1)投影出示教材第38頁上面的兩幅圖，像這樣一根拉緊的線、繃緊的弦，都可以看作是線段。

　　(2)把兩幅圖分別去掉兩端的手和弓，改為兩點，這就是線段。為了表述方便，兩點處分別標(biāo)上“A”、“B”，這就是線段AB。

　　提問：線段有幾個端點?(兩個)

　　我們可以用直尺量出線段A點和B點之間的長度，所以線段的長度是有限的。

　　2.認(rèn)識直線。

　　把線段向兩端無限延伸，就得到一條直線。(課件顯示)

　　提問：直線有端點嗎?能量出長度嗎?

　　(直線沒有端點，無限長，不能量出長度)

　　直線除了用“直線AB?”表示，還可以用小寫字母表示，如直線l。

　　3.認(rèn)識射線。

　　把線段一端無限延伸，就得到一條射線。

　　出示教材第38頁下面的三幅圖片，說明手電筒、探照燈、焰火等射出來的光線都可以看作射線。

　　提問：射線有端點嗎?有幾個?能量出長度嗎?用字母怎樣表示?

　　(射線有一個端點，無限長，不能量出長度，可以用射線AB表示)

　　4.直線、射線和線段之間有什么區(qū)別和聯(lián)系?

　　組織學(xué)生在小組中展開討論，明確他們之間的區(qū)別與聯(lián)系。教師根據(jù)學(xué)生的匯報，總結(jié)歸納。

　　名稱

　　區(qū)別聯(lián)系

　　直線

　　沒有端點，無限長都是直

　　直的線

　　線段只有一個端點，無限長都是直

　　直的線

　　射線有兩個端點，有限長都是直

　　直的'線

　　5.認(rèn)識角。

　　(1)我們認(rèn)識過角，下面的圖形都是角。

　　(2)這些角有什么共同點?

　　一個點，兩條射線。

　　歸納：從一點引出兩條射線所組成的圖形叫做角。

　　這一點叫做角的頂點，兩條射線叫做角的邊。

　　(3)怎樣表示一個角呢?

　　角通常用符號“∠”表示。(注意與小于號“<”區(qū)別)

　　記作：∠1記作：∠2

　　讀作：角1讀作：角2

　　(4)運用上面的知識，畫一個角，并寫上各部分的名稱，標(biāo)上字母，用角的符號表示出角，讀一讀。

　　三、實踐應(yīng)用

　　1.教材第39頁上面的“做一做”。

　　先讓學(xué)生說一說直線、射線、線段之間的區(qū)別與聯(lián)系，再獨立辨一辨，并在小組中互相說一說。

　　2.教材第39頁下面的“做一做”。

　　數(shù)一數(shù)有幾個角。小組或同桌之間互相數(shù)，看誰數(shù)得又對又快。

　　3.教材“練習(xí)七”第1題。

　　先組織學(xué)生在小組中議一議：怎樣畫?再動手畫一畫。

　　指名匯報：你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　結(jié)論：經(jīng)過一點可以畫出無數(shù)條直線，經(jīng)過兩點只能畫出一條直線。

　　四、課堂小結(jié)

　　通過今天的學(xué)習(xí)活動，你有哪些新的收獲?

角的度量教案 篇12

　　教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》四年級上冊第37-38頁。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)生通過操作、交流等活動，進(jìn)而認(rèn)識量角器和角的計量單位，了解量角器的構(gòu)造特點，使學(xué)生經(jīng)歷量角方法的探索過程，學(xué)會用量角器量指定的角。

　　2.使學(xué)生認(rèn)識角的計量單位“度”，知道1°角的大小，能正確讀、寫角的度數(shù)。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較能力以及動手操作能力，使其積極地參與學(xué)習(xí)活動，獲得愉快的情感體驗。

　　教學(xué)重點：理解并掌握量角的方法，能運用量角的方法解決實際問題。

　　教學(xué)難點：能根據(jù)測量的情況，區(qū)分內(nèi)、外刻度，正確讀出每個角相應(yīng)的度數(shù)。

　　課前準(zhǔn)備：量角器、課件

　　課前活動：打炮游戲

　　介紹游戲規(guī)則，學(xué)生游戲。

　　思考：要準(zhǔn)確擊中目標(biāo)，什么最重要?（角度）

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.復(fù)習(xí)角的有關(guān)知識，使學(xué)生進(jìn)一步明確角的大小與邊張開的大小有關(guān)。

　　課件出示一個角。看大屏幕，這是一個（角）。

　　（1）、仔細(xì)觀察，角怎么樣了？（從中變小，然后在變大。）

　　（2）、角的大小和什么有關(guān)系？（和兩邊叉開的角度有關(guān)系）

　　引入課題：通過前面的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)知道了關(guān)于角的一些知識，今天這節(jié)課老師和大家一起繼續(xù)研究角，好嗎？

　　2.直觀比較角的大小

　　課件出示：直角、鈍角、銳角4個角

　　二、探究新知

　　（一）、認(rèn)識量角器

　　這就是我們測量角的工具，量角器。

　　（1）、請同學(xué)們獨立仔細(xì)觀察，看看一量角器上有什么？我們看誰觀察的最仔細(xì)，觀察完后，把你觀察到的說給你的同桌聽一聽。

　　（2）、匯報交流。找1～2名同學(xué)介紹

　　（3）、了解量角器的構(gòu)造，揭示名稱。

　　課件出示：1度角的由來。

　　請看大屏幕，最初的量角器是由18個小角組成的半圓圖形，這個點就是量角器的中心點，也是這18個小角共同的頂點，后來人們?yōu)榱烁�精確的量出每個角的大小，又把半圓里的每一個小角平均分成了10份，變成了10小小角，整個半圓就被平均分成了180個小小角。看上去怎么樣啊？密密麻麻的，突出顯示，這樣的一個小角就是1度，顯示兩個。在后來人們?yōu)榱耸顾�簡潔和美觀，又進(jìn)行改造，就是現(xiàn)在這個樣子了（課件出示量角器圖）。

　　（6）、加深認(rèn)識。拿著量角器和你同桌說說吧，量角器上都有什么？

　　（二）、量角器量角

　　1.嘗試量角

　　師小結(jié)：在角的大小比較接近時，用量角器量一量才能精確的比較出它們的大小。

　　2、教師演示

　　請看大屏幕：

　　課件出示2個角的測量方式，觀察一下這兩個角測量時有什么不一樣啊？

　　說明：測量時角的一邊，如果和內(nèi)圈0刻度重合，我們讀刻度時就要從內(nèi)圈數(shù)起，如果和外圈0刻度重合，我們就要從外圈0刻度數(shù)起。

　　3、總結(jié)方法

　　同學(xué)們真的會量角了嗎？

　　課件出示：點重合；邊重合；讀刻度。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1.基本練習(xí)

　　課件出示三個角：銳角、直角、鈍角。看誰量的又準(zhǔn)又快！

　　（1）、獨立測量。

　　（2）、集體訂正

　　2、坡度練習(xí)

　　課件出示：例1的兩個角。

　　（1）、請你估計一下，這兩個角一樣嗎？

　　（2）、量一量。請你量一下38頁上面的兩個角。

　　結(jié)論：角的大小和這兩條邊沒有關(guān)系，與兩邊張開的大小有關(guān)系。因為角的兩邊是射線組成的，射線可以向一端無限延長的。

　　設(shè)計意圖：訓(xùn)練設(shè)計的量不在多，而在精。重復(fù)、機械的量角活動是不可取的。所以在這一環(huán)節(jié)設(shè)計中，安排了具有代表性的三個角，銳角、直角、鈍角（注意誤差知識的介紹）學(xué)生通過活動可以加深對量角方法的理解，提高量角的技能，提升學(xué)習(xí)的認(rèn)識。

　　四，全課總結(jié)：

　　同學(xué)們，今天我們又學(xué)習(xí)了角的什么知識？（補充課題：角的度量）

　　通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？找學(xué)生說。

　　課下延伸：這是一副三角板，請課后量出每塊三角板的每個角的讀數(shù)，然后加起來，看看有什么發(fā)現(xiàn)？

　　板書設(shè)計：

角的度量教案 篇13

　　教學(xué)要求

　　1.使學(xué)生會用量角器量指定的角。

　　2.使學(xué)生能積極地參與學(xué)習(xí)活動，并獲得成功的體驗，能運用角的知識描述相應(yīng)的生活現(xiàn)象，感受用實驗數(shù)據(jù)說明問題的實事求是的態(tài)度與方法。

　　教具準(zhǔn)備：

　　量角器

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)

　　1.導(dǎo)入：上節(jié)課我們認(rèn)識了角，關(guān)于角，大家還想知道些什么?

　　2.指出下面角的各部分名稱。

　　（1）說出角的各部分名稱。（教師小黑板出示）

　　（2）用兩個硬紙條做成一個角，使它和第二個角相同，并和第一個角比較大小。

　　提問：哪個角大?怎樣比較出來的?（把第二個角與第三個角比較）

　　提問：這兩個角大小怎樣?是怎樣比的?能具體說出每個角有多大嗎?

　　3.要想知道角到底有多大，就要會量角。那么，量角的工具是什么?怎樣量一個角的大小?這些都是今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，角的度量。（板書課題）

　　二、教學(xué)新課

　　1.認(rèn)識量角器。

　　（1）出示并介紹這是我們通常用來量角的工具——量角器。

　　讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的量角器，仔細(xì)觀察，說說你看到了什么?

　　（2）指名匯報。

　　（3）教師講解。

　　①量角器是什么形狀的?我們把這個半圓分成180等份，每一份所對的角就是1度的角。“度”是計量角的單位，用符號“°”表示。如1度就記作1°。（板書：度）

　　②量角器中心一點叫做量角器的中心。半圓周上所刻的線就是量角器的刻度線，每10格標(biāo)上一個數(shù)，在測量角的度數(shù)時，我們要把角的頂點跟量角器的中心對齊。

　　③在量角器上有兩圈刻度，在里面的一圈，稱為“內(nèi)圈刻度”，而在外面的一圈，稱為“外圈刻度”。它們都是從0°～180°。

　　教師指出：外圈刻度是從左往右按順時針方向從0°～180°，內(nèi)圈刻度是從右往左按逆時按方向從0°～180°。

　　④觀察量角器的內(nèi)圈刻度，從右邊起找0°刻度線，再找出10°、90°、135°、180°的刻度線。

　　在自己的量角器上從右邊起找0°、10°、90°、135°、180°刻度線；從左邊起找0°、10°、90°、135°、180°刻度線。

　　2.用量角器量角。

　　（1）看教科書第19頁，根據(jù)剛才對量角器的了解，自學(xué)量角的方法，并量一量。

　　（2）提問，量角要分幾步?哪幾步?指出：可以把量角的`方法歸納為“兩重合，一看數(shù)’，因為角是從一點引出的兩條射線，這個點叫頂點，這兩條射線叫邊。在量角時：①兩重合：要把量角器的中心和角的頂點重合；0°刻度線和角的一條邊重合。②一看數(shù)：看另一條邊對的刻度數(shù)。

　　提問：在量角器上有兩圈刻度，例如書上這個角的一條邊既對著50°，同時也對著130°，這時我們應(yīng)該看哪一個度數(shù)?為什么?

　　（3）指出，在量角時，如右邊的0°刻度線與角的一條邊重合，就看內(nèi)圈，找角的另一條邊指的刻度數(shù)；如果左邊的0度刻地線與角的的一條邊重合，就看外圈，找角的另一條邊指的度數(shù)。

　　（4）指名說說在用量角器量角的時候，我們都應(yīng)注意什么?

　　三、完成練一練

　　1、第1題。

　　請同學(xué)們用量角器在書上量一量。

　　集體訂正，并說說是怎樣量的。

　　2.第2題。

　　（1）同學(xué)們量好后，將結(jié)果填在括號里。

　　（2）小組內(nèi)交流。

　　（3）說說每塊三角尺上的三個角的度數(shù)和是多少?說明什么?

　　3.第3題。

　　（1）先估計一下，這三個角的大小一樣嗎?

　　（2）動手量一量。

　　（3）說說自己的發(fā)現(xiàn)，師總結(jié)。

　　四、作業(yè)

　　選用課時作業(yè)設(shè)計。