第19課改革發展中的教育

教材分析

本課選自人民教育出版社按新課程標準編寫的義務教育課程標準實驗教科書《中國歷史》八年級下冊第19課改革發展中的教育。本課內容在人教社九年義務教育課本中涉及很少，是按照課程改革目標中加強課程內容與我國國情和學生實際相聯系的要求新編入的�！鞍倌甏笥�，教育為本。”我國的教育事業自中華人民共和國成立以來，經過成立初期的接管改造和以高等學校院系調整為中心的教育改革，逐步把舊中國的半殖民地半封建教育事業轉變成為有中國特色的社會主義教育事業。1977年高等教育招生考試的恢復，1978年召開的全國教育工作會議，1985年發布的《中共中央關于教育體制改革的決定》，1993年制定的《中國教育改革和發展綱要》，1995年中共中央、國務院提出的“科教興國”戰略，1996年頒布的《全國教育事業計劃和xx年發展規劃》，均把教育事業放在了突出的位置，使中國的教育事業邁入了一個新的歷史階段。從到“十五”計劃期間，我國的教育事業按照鄧小平“教育要面向現代化、面向世界、面向未來”的指示，一個以九年義務教育為基礎、以普通高等教育為龍頭、職業教育和成人教育共同發展的具有中國特色的社會主義教育體系的基本框架初步確立。新中國成立以來，特別是改革開放20多年來，教育事業在社會和經濟發展中起著越來越重要的作用。本冊新教材特以一課的篇幅讓學生了解我國新中國成立后，特別是改革開放以來的教育迅速發展的情況和作用。本課分兩個子目：第一個子目介紹我國九年義務教育的發展情況和成就，第二個子目著重介紹我國高等教育的發展成就。兩個子目之間有著密切的聯系，義務教育既為高等教育輸送大批生力軍，又是“科技興國”的奠基工程。由此確定本課的重點是：《中華人民共和國義務教育法》和高等教育的大發展；難點是：“科教興國”戰略：“把教育擺在優先發展的戰略地位”。

本課p95頁“導入框”、p98頁“自由閱讀卡”、p96頁“動腦筋”、p98頁“活動與探究”（1）設計較好，能將歷史與現實、歷史與學生實際聯系起來，拉近歷史與現實、歷史與學生的距離，能激發學生學習歷史的興趣，能幫助學生樹立對國家和民族的歷史責任感和歷史使命感。

學生分析

1.知識掌握情況與經驗。學生通過課前查閱相關資料和調查本市教育現狀，對新中國成立以來我國教育發展情況有了一定的了解；八年級學生已經接受了八年的義務教育而且正在繼續接受，對九年義務教育有切身的體驗。

2.班級整體狀況。八年級各班經過一學年有意識地訓練，搜集資料、提取有效信息和語言表達能力都有了進一步的提高，小組合作探究學習已成習慣，學生們正處于少年時期，有表現欲和競爭意識，比較喜歡表達自己的看法。

設計理念

遵循課程改革“以學生發展為本”的基本理念，注重基礎性、發展性和創造性，充分體現以學生為主體，改變過去學生被動接受知識的學習方式，讓學生始終積極地參與教學過程，教師為學生營造發現、研究和探究問題的氛圍，如給學生充分的時間和空間讓學生小組合作學習：搜集資料、自制多媒體課件等，鼓勵學生勇于提出問題、主動探究。

教師是課堂的組織者、指導者和促進者，在總體上控制課堂結構，同時充分尊重學生，注重對學生學習過程評價。