食物鏈和食物網(wǎng)教學(xué)設(shè)計
二、老師評析
面對新教材,剛剛接觸生物學(xué)的初中學(xué)生,如何引起并保持他們對生物的興趣,以達到學(xué)生學(xué)習(xí)方式——變被動接受式學(xué)習(xí)為主動探究式學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變,作到自主、合作、探究,是新課程改革的要求。問題是探究的起點,合作是成功的關(guān)鍵,體驗是達到彼岸的橋梁。多媒體手段的合理運用,可以起到意想不到的效果。而恰當(dāng)?shù)脑u價,又會促進學(xué)生的進一步探究。最終達到人與自然的和諧。
朱緒兵老師“食物鏈和食物網(wǎng)”這節(jié)課,很好的體現(xiàn)了上述理念。他以熱帶雨林主題曲的畫面配以娓娓動聽的旁白,把人帶入迷人的生物世界,接著演示食人魚的事件,引起問題沖突,學(xué)生迫不及待地想了解真相,自然就想到“吃與被吃”上來。問題一個一個出現(xiàn),學(xué)生的探究就一步一步的深入,始終是在興趣盎然中進行。
他把學(xué)生分成8個小組,合作嘗試完成食物鏈的連接。接著用自己在食物網(wǎng)中處于什么位置,同學(xué)在思考、爭論中得以進步。設(shè)計了一個學(xué)生根據(jù)自己生活的經(jīng)驗,分小組完成不同的食物網(wǎng),并進行交流。使學(xué)生遇到了挑戰(zhàn),體驗到合作成功的快樂。
人都有表現(xiàn)的欲望,特別是初一學(xué)生,教師的一句話語,一個眼神,一次機會,都對他們產(chǎn)生良好的效果。除了合作交流,回答問題外,有安排了小組到黑板上粘圖片連食物網(wǎng),來展示學(xué)生的才華;讓學(xué)生給畫面配音,提升他們的創(chuàng)造才能。教師又不失時機的加以鼓勵,滿足了他們的需要。
滲透人與自然和諧的精神,培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度、價值觀,是很必要的。食人魚例子的正確處置,進而又引出引進物種的危害。通過有毒物質(zhì)通過食物鏈的積累和生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞的例子,向?qū)W生滲透人類要善待生物,善待自然,人與生物圈和諧共處的道理。引起學(xué)生的共鳴。
當(dāng)然,如何發(fā)揮小組合作及學(xué)生個人的積極性,學(xué)生的自主探究與教學(xué)目標的落實,生物實驗與電教手段的結(jié)合以及教具的科學(xué)性與形象性上還有待商榷。
三、學(xué)生的感受
本是一節(jié)普通的研究課,能夠吸引學(xué)生的注意力,使他們興奮,主動去探究,達到了教學(xué)的目的,這是課改的功勞。現(xiàn)輯錄幾個學(xué)生課后的感受。
周二的生物課有三新:授課方法新,老師用了與眾不同的方法授課,將一個個錄像片段穿插與課堂的學(xué)習(xí)中;形式新,老師運用了模擬現(xiàn)實環(huán)境,分組討論的形式讓同學(xué)來獲取知識;全班參與,老師讓每個同學(xué)都有自己發(fā)揮的機會。這堂課總的給我的感受是:享受加參與,我盼望與老師的下一次合作。
啊!真是興奮,真是高興,因為老師選中我們組到黑板前粘食物網(wǎng),雖說我們弄得手忙腳亂,但也鍛煉了我們,也有表現(xiàn)的機會。
每次看完錄像,老師讓我們小組討論,并發(fā)卷子讓我們填寫、連線,真是豐富有趣。然后再請出代表發(fā)言、總結(jié)。關(guān)鍵是有許多的“答案”,你說這種,他說那種,還能開闊視野,增長知識,說著說著,還總能把大家逗笑。上了這節(jié)課后,我對生物產(chǎn)生了很大的興趣。
以前的公開課,上來不是這個定理就是那個法則,感覺有點像拍戲。今天的感覺有點不一樣,好像是在家里上課似的,很自由,有說有笑的。看著小動物們滑稽的樣子,又有點像在動物世界里一樣。總之,這次生物公開課還是“very good”的。