先天性行為和學(xué)習(xí)行為

2、  通過錄像的啟發(fā)、老師的點(diǎn)撥，重新認(rèn)識什么是動物的行為。
學(xué)習(xí)內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動
 
 
二、
1、  區(qū)分動物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為
2、  知道動物的先天性行為的形成是由遺傳物質(zhì)所決定的，是動物生存的基本條件，但有局限性。動物的學(xué)習(xí)行為是在遺傳因素的基礎(chǔ)上，通過環(huán)境因素的作用和生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)而獲得的行為。動物越高等，學(xué)習(xí)行為越復(fù)雜，動物的適應(yīng)能力就越強(qiáng)。
3、  認(rèn)同人類或自身學(xué)習(xí)的重要性。
三、
1、  根據(jù)探究的資料背景對提出的問題作出假設(shè)。
2、  嘗試制定計(jì)劃，能設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)的對照組和實(shí)驗(yàn)組，會選擇和控制變量。
  利于動物生存和繁殖后代的活動都是動物的行為。
 
組織學(xué)生閱讀資料，啟發(fā)學(xué)生思考、討論4個(gè)討論題（另：談?wù)勅祟惢蜃约簩W(xué)習(xí)的重要性）。其間巡視、旁聽學(xué)生的討論，對學(xué)生的見解給予積極的評價(jià)并補(bǔ)充和完善，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
出示思考題：迷路的小狗會根據(jù)它留下的氣味原路返回，這是什么行為？以此題引導(dǎo)學(xué)生考慮問題時(shí)不能絕對化。
 
鼓勵學(xué)生大膽想象、作出假設(shè)，不管作出什么假設(shè)，只要是有道理的，應(yīng)該給予積極的評價(jià)。
提示學(xué)生：科學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹��?shí)事求是的，來不得半點(diǎn)馬虎和虛偽。做科學(xué)實(shí)驗(yàn)要持嚴(yán)肅、認(rèn)真、細(xì)心的態(tài)度。為此提示學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前必須制定好計(jì)劃及考慮到要注意的問 
 
 
學(xué)生在閱讀與分析資料的前提下，通過充分的討論甚至激烈的爭論，說出各自的見解，使所學(xué)知識得以內(nèi)化和遷移。
 
學(xué)生可以根據(jù)各自的理解作出不同的假設(shè)。
 
以小組為單位，集個(gè)人智慧于一體，根據(jù)老師的提示及教材提出的注意問題，嘗試制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。
   
 
 
學(xué)習(xí)內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動
 
3、謹(jǐn)慎操作
 
4、嘗試編寫探究報(bào)告 題。
教師可根據(jù)學(xué)生提供的計(jì)劃對適當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)作示范。
實(shí)驗(yàn)報(bào)告的過程是科學(xué)探究活動的繼續(xù)，辨證的邏輯，嚴(yán)密的推理，是科學(xué)活動要求的品質(zhì)。在撰寫科學(xué)探究報(bào)告時(shí)會得到鍛煉。 
模仿老師膽大心細(xì)地親自操作。
學(xué)生明確目的意義，認(rèn)真分析、總結(jié)實(shí)驗(yàn)全過程，從中得到啟示和收獲，使實(shí)驗(yàn)有始有終。
 同步練習(xí)：  《同步學(xué)習(xí)》中的“智能檢測”
交流總結(jié),體會感受
    課堂即將結(jié)束時(shí),我總是要求學(xué)生們用自己的話總結(jié)課文,以展示自己學(xué)習(xí)的成果。由于各自的感想體會不同,但從學(xué)生對課堂的知識的收獲中,看到了學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心,學(xué)會尊重和欣賞別人的成果。這樣通過對比,學(xué)會反思,認(rèn)識到自己在今后不斷學(xué)習(xí)的重要性。