尋覓春天的蹤跡（精選12篇）

尋覓春天的蹤跡 篇1

　　1、絕句 唐*杜甫

　　兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

　　2、春夜喜雨 唐*杜甫

　　好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。

　　野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。

　　3、游園不值 宋*葉紹翁

　　應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。

　　4、春日 宋*朱熹

　　勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新，等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。

　　5、春曉 唐*孟浩然

　　春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。

　　6、絕句 宋*志南

　　古木陰中系短篷，杖藜扶我過橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。

　　7、鳥鳴澗 唐*王維

　　人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中。

　　8、漁歌子 唐*張志和

　　西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。

　　9、詠柳 唐*賀知章

　　碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

　　10、豐樂亭游春 宋*歐陽修

　　紅樹青山日欲斜，長郊草色綠無涯。游人不管春將老，來往亭前踏落花。

　　11、春望 唐*杜甫

　　國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。

　　烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。

　　12、江南春 唐*杜牧

　　千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。

　　13、村居 高鼎

　　草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

　　14、憶江南 唐*白居易

　　江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火。春來江水綠如藍。能不憶江南？

　　15、清明 唐*杜牧

　　清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。

　　16、惠崇《春江晚景》 宋*蘇軾

　　竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。

　　17、早春 唐*韓愈

　　天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。

　　18、大林寺桃花 唐*白居易

　　人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。

　　19、泊船瓜洲 宋*王安石

　　京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還。

尋覓春天的蹤跡 篇2

　　一、活動目標

　　1.通過尋覓、觀察春天的蹤跡，讓學生深入認識大自然的物候特征，了解一點生命在春天里成長變化的過程及特點，培養熱愛春天的情感；

　　2.在觀賞春天、贊美春天的活動過程中，加深對春天的體驗和感悟，培養初步的自然觀賞和藝術欣賞的能力；

　　3.培養在觀察中勤于記錄的習慣，學會用適當的方式表達自己的感悟和感情，培養能將描寫與抒情相結合的語言表達能力。

　　二、活動指導與建議

　　教材以“春天”為主題設計了三項活動，而開展此項活動正值春季，因此，能夠引起學生的興趣；且這三項活動的學習資源不難找到，適宜學生自主開展。但三項活動各有特點，其活動方式、重點、達成的目標各有不同，教師在指導時應區別對待，各有側重。

　　1.關于“編一輯‘自然日志’”。這項活動可按以下步驟進行：首先，教師可以提供一些資料，讓學生對二十四節氣有所了解，在明確“春雨驚春清谷天”（立春、雨水、驚蟄、春分、清明、谷雨）具體涵義的基礎上，從中選擇一兩個節氣，搜集當地的有關諺語，同時細心觀察物候變化；其次，組織指導學生選擇一、兩種植物或動物“跟蹤”觀察，逐日記錄，通過觀察和記錄，學生可以從中發現春天的“足跡”，感悟春天的神奇，甚至還可引發關于自然、關于生命的諸多思考；第三，指導學生將搜集的諺語和自己對動植物的“觀察記錄”進行整理編輯；第四，組織全班學生對“活動成果”進行交流、評比。

　　在開展活動的方式上，可以將“小組合作”與“自主探究”兩種學習方式結合起來，比如，對二十四節氣和“立春、雨水、驚蟄、春分、清明、谷雨”的具體涵義的了解、搜集諺語等活動可以采取“小組合作學習”的方式，而對動植物的觀察、記錄則應側重于自主探究。本次活動的重點是選擇一兩種動物或植物進行觀察記錄，以及對觀察記錄進行編輯整理。因此，教師要加強對這一環節的組織與指導。

　　2.關于“譜一支‘春天的贊歌’”。這一活動是對前一項活動的伸展和提升，如果說，“編一輯‘自然日志’”，主要是觀察春天，那么，這項活動則是歌頌春天；前項活動要求對春天“跟蹤了解”，用理性去認知，此項活動則要求對春天“深情投注”，用心靈去體驗。教材中設計了兩個小活動：第一，“選擇一種你最喜歡的方式，寫一首詩、一篇散文或一篇雜感”。開展這項活動期望實現兩個目的：（1）提升、強化學生的情感體驗，豐富、深化學生對自然的感情。寫作的過程是對以前的觀察進行再“觀察”的過程，即反思與體驗的過程，是對已有觀察的提煉，是對情感的激發和提升。因而，學生在活動中所獲得的對春天的熱愛、欣賞之情，可以通過寫作來進行內化、強化和升華。教師在指導學生寫作時，一定要關注學生情感的投入和發展，而不僅僅是寫一篇文章。（2）發揮學生的寫作特長，進一步提高寫作能力。教材提示了可用“你最喜歡的方式”，可以寫成詩歌、散文、雜感，旨在尊重學生的興趣的基礎上，發揮其寫作特長，來充分表達對春天的感情。實際上，除教材提示的體裁外，還可寫成童話，甚至可以創作歌詞，由自己或請人譜曲等。第二，以“春天的贊歌”為主題出一期墻報。開展這一活動旨在相互交流，互相促進，也為評價提供了依據。開展這一活動可以納入“為畫題詩”“為詩配畫”學習活動的成果，將“配畫詩”或“詩配畫”在墻報里展出，或許會為墻報增色生輝。如果墻報“版面”已被占用，也可采用“春天的贊歌──散文、詩歌朗誦會”等活動形式，同樣可以收到良好的效果。

　　3.關于“創作一幅‘詩畫’”。這項活動是為了讓學生從文學藝術的角度再次感受春天的“詩情畫意”，同時通過活動來激活學生的創作潛能，用詩筆、畫筆表現春天。教材中設計了兩項活動內容，可讓學生根據興趣特長任選一項。教師對“為畫題詩”這一活動的指導，需要注意三點：第一，為畫題詩，通常要選擇那些富有意境和情趣的畫作，對這樣的畫作題詩，便于展開、發揮；第二，為畫題詩不是對畫面或畫意簡單復述，而是表達對這幅畫的獨特理解和再創造。通常是抓住畫面最有特色、最有意趣“那一點”生發開去，發揮想像，點睛傳神；第三，其詩作一般不宜過長，不要喧賓奪主。教師對“為詩配畫”這一活動的指導需要注意的是：第一，為詩配畫，不僅要理解詩意，而且有自己獨特的感悟和聯想；第二，配畫不是對詩意的直觀的面面俱到的“圖解”，而是要描繪出詩中某種的神韻。

　　教師對學生活動的指導，可以先提供一些范例，并進行解說；也可以讓學生利用網絡來查找、觀摩這方面的資料（網絡上“詩配畫”、“畫題詩”的作品較多，可資參考）。

　　無論是“為畫題詩”，還是“為詩配畫”，教師在指導時應注意不能要求過高，以激勵為主。

　　“詩情畫意”本就相通。可以通過相互協作的方式來開展活動，如共同圍繞“春天”的主題，先讓有繪畫專長的同學來作畫，然后由會寫詩的同學來題詩；或者反過來，先由同學寫出詩作，然后再由另一同學來配畫。對這種合作學生可能比較感興趣，而且同學之間相互合作，便于在合作中切磋研討，品評揣摩，相互啟發，共同長進。

　　4.關于寫作。教材只設計了作文題“我心目中的春”或“在這個不尋常的春天里”，而對作文的體裁沒有要求，可讓學生自由選擇。但從文題看，這兩篇作文都有抒情性、文學性較強的特點。因此，在進行作文指導時，應注意以下幾個問題：（1）尊重學生個性化的表達方式，尊重學生的語言特點，應大力提倡學生富有靈性的表達，理解并尊重學生自己的視角，防止用成人世界的思維方式和正統觀念去鉗制學生的思維；（2）要引導學生克服作文中的矯情。裝腔作勢、虛情、矯情是學生抒情性作文中的一大弊端，造成這一弊端的根源在于沒有自己的體驗，而是在追求對成人世界“正統情感”的迎合。真情來自真切的感悟、心靈的震顫，所以，要引導學生在觀察、體驗、感悟的基礎上寫出屬于自己的真情實感。

　　三、活動評價

　　對本次活動的評價，在內容上，要特別關注學生的情感培養和發展，通過活動培養學生積極而豐富的詩情，進而引發學生對世界、對生活的詩意體驗；在評價方式上，讓學生多做自我評價和相互評價（小組評價）。此外，教師要參與評價，并需注意以下幾點：

　　1.做好階段性評價。三項活動及寫作可分為四個階段，每個階段結束后應及時予以評價，甚至在過程中進行評價。如果等到活動全部結束再來評價，就有可能失之于籠統，不利于及時糾偏導正。當然，全部活動結束后還應該有總結性評價。

　　2.在加強過程評價的同時，“學習結果”應成為本次活動評價的重要指標。如對“編一輯‘自然日志’”活動的評價，要關注“自然日志”的編輯質量和交流的效果；對“譜一支‘春天的贊歌’”活動的評價，要關注詩、文的表達效果，是否有自己的真切體驗和深入的思考；對“創作一幅‘詩畫’”活動的評價，要看學生選詩、選畫的貼切性和創作的水平。

　　3.對活動評價時，要特別關注那些基礎較差但在活動中積極參與的學生，要善于發掘、發現這些同學的優長和進步，及時給予鼓勵。

　　四、參考資料

　　（一）二十四節氣歌

　　春雨驚春清谷天，（立春、雨水、驚蟄、春分、清明、谷雨）

　　夏滿芒夏暑相連，（立夏、小滿、芒種、夏至、小暑、大暑）

　　秋處露秋寒霜降，（立秋、處暑、白露、秋分、寒露、霜降）

　　冬雪雪冬小大寒。（立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒）

　　每月兩節不變更，最多相差一兩天，

　　上半年來六、廿一，下半年來八、廿三。

　　（二）二十四節氣釋義

　　二十四節氣中每一個節氣都有其特定的意義。節氣的名稱便已說明這段時間的氣象條件及萬物之變化。現簡述如下：

　　夏至、冬至表示炎熱的夏天和寒冷的冬天快要到來。中國各地最熱的月份是七月，夏至是六月二十二日，表示最熱的夏天快要到了；中國各地最冷的月份是一月，冬至是十二月二十三日，表示最冷的冬天快到，故稱為夏至、冬至。又因夏至日白晝最長，冬至日白晝最短，古代又分別稱之為日長至和日短至。

　　春分、秋分表示晝夜平分。此兩天晝、夜相等，古時統稱為日夜分。這兩個節氣又正處在立春與立夏、立秋與立冬之間，把春季與秋季各一分兩半，因此也有據此來解釋春分和秋分的。

　　立春、立夏、立秋、立冬按照中國古代天文學上劃分季節的方法，是把四立作為四季之開始，自立春到立夏為春；立夏到立秋為夏；立秋到立冬為秋；立冬到立春為冬。立，是開始的意思。故此四個節氣是指春、夏、秋、冬四季的開始。

　　雨水表示少雨水的冬季已過，降雨開始，雨量開始逐漸增多。

　　驚蟄蟄是藏的意思，動物鉆到土里冬眠過冬叫入蟄，至第二年回春后再鉆出土來活動，古時認為是被雷聲震醒的，故稱驚蟄。從驚蟄日開始，可以聽到雷聲，蟄伏地下冬眠的昆蟲和小動物被雷聲震醒，出土活動。

　　清明天氣晴朗、溫暖，草木開始現青。清潔明凈的風光代替了草木枯黃、滿目蕭條的寒冬景象。

　　谷雨降雨明顯增加，雨水促使谷類作物之生長發育，古代稱為雨生百谷。

　　小滿夏熟作物籽粒開始飽滿，但未有成熟，故稱小滿。

　　芒種芒指有芒作物，種是種子。芒種表明小麥、大麥等有芒作物種子已經成熟，可以收割。

　　小暑、大暑暑是炎熱之意，是一年中最熱之季節。小暑是開始炎熱，大暑是一年中最熱的時候。

　　處暑處是終止、躲藏之意。處暑表示炎熱的夏天快要“躲藏”。

　　白露處暑后氣溫降低，夜間溫度已達到成露條件，露水凝結得較多，呈現白露。

　　寒露氣溫更低，露水更多，也更涼，故稱寒露。

　　霜降氣候已漸寒冷，有白霜出現。

　　小雪、大雪入冬以后，天氣冷，開始下雪，小雪時，始下雪。大雪時，雪下得大，地面可有積雪。

　　小寒、大寒寒是寒冷的意思，是一年中最冷的季節。氣候開始寒冷，稱為小寒。一年中最冷的時候，稱之為大寒。

尋覓春天的蹤跡 篇3

　　走進自然，感受春天的美麗

　　──《尋覓春天的蹤跡》語言積累與運用訓練

　　福建省龍巖市龍巖高級中學鄒明

　　【教學目的】

　　1、讓學生通過各種方式體驗春天的美麗景色，培養學生的信息收集、整理能力和審美能力，同時使學生樹立探究意識，養成探究習慣。

　　2、通過現場看圖說話訓練，培養學生的口頭表達能力、想象創新能力和信息運用能力。

　　3、通過綜合活動，寓教于樂，培養學生熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的美好情感。

　　【教學重點】

　　1、描寫春天的詞語、句子、文章（包括詩詞）的積累。

　　2、口頭表達訓練：關于春天的景色描述（看圖的、心中的）。

　　【教學方法】

　　1、展示法；

　　2、表述法。

　　【預習要求】

　　1、收集有關春天的好詞、好句、好段以及古今中外的詩詞、文章。

　　2、以“我心目中的春天”為題，寫一篇文章或畫一幅畫。

　　【學前準備】

　　制作多媒體課件、學生分學習小組（分工合作完成任務）。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　一提到“春”，許多人的腦海里就會浮現出一幅東風浩蕩、陽光明媚、百花爭艷的美好景象；一提到“春”，許多人就會體會到無限的生機活力和無窮的生命力量。所以，古往今來，許多畫家、散文家、詩人都會用他們傳神的筆，去描繪春天的景象。是的，春天是美麗的。今天，讓我們一起走進自然，感受春天的美麗吧！

　　二、積累

　　1、展示各學習小組學生收集的關于春天的好詞、好句、好段。教師點評。

　　（插入老師收集的材料：略。齊讀，布置學生抄到“詞語大本營”中）

　　2、古往今來描寫春天的詩詞、文章也很多。

　　⑴同樣展示，先學生后老師。再讀、抄，略。

　　⑵教師引導學生誦讀寫春的名篇──朱自清的《春》。

　　三、欣賞

　　教師展示關于“春天”的一組圖片，邊簡要介紹。（不僅可以使學生懂得如何鑒賞美景，還為后面學生的表達做示范。）

　　四、描述

　　教師展示關于“春天”的一組另圖片，要求學生口頭介紹。

　　提示：

　　1、可寫發言提綱。

　　2、注意利用前面的好詞。

　　五、想象

　　展示學生的以“我心目中的春天”為主題的作品（詩、文、畫），并請作者自己介紹。

　　六、總結

　　1、探究總結：教師、學生分別談收獲、體會。

　　2、活動總結：活動的內容、意義。

　　注意拓展延伸──由探究春天，到四季，到自然，到社會，到世界，乃至宇宙。

尋覓春天的蹤跡 篇4

　　《尋覓春天的蹤跡》教學設計

　　四川省成都市大彎中學白美萬

　　【活動目標】

　　1、通過活動，培養學生自主、合作、探究的能力；

　　2、在尋覓、觀察春天的過程中，激發學生認識自然的興趣，樹立熱愛自然的思想；

　　3、在觀賞、贊美春天的活動中，初步提高學生的藝術鑒賞力和審美能力；

　　4、通過活動，訓練學生的觀察力，逐漸養成勤于記錄的學習習慣。

　　【活動設想】

　　1、將全班分為三個大組，由各組同學民主選舉組長，負責本組活動的組織協調工作；

　　2、各組要將完成綜合性學習活動的經過作詳細記錄，并以檔案袋形式提供作業；

　　活動分工：

　　第一小組：編一輯自然日志；

　　第二小組：譜一支“春天的贊歌”；

　　第三小組：創作一幅“詩畫”。

　　【活動過程】

　　一、激趣導入

　　1、看一段錄像：

　　一段春天的景像。

　　設問：圖像表現的是哪一個季節？你從哪些地方發現的？三個小組依次派組員發言，說得越多，得分越高；

　　2、聽一段樂曲：

　　播放《春江花月夜》或《春之聲圓舞曲》。

　　設問：聽了這一段樂曲，讓你想到哪一個季節？為什么？

　　3、背一首古詩：

　　各組依次派組員輪流背誦描寫春天的古詩，背不上者淘汰出局。

　　二、開始活動

　　1、布置任務，明確分工；

　　2、各小組研究活動實施方案；

　　3、各小組開始運用相關手段進行資料收集；

　　4、各組匯總資料，并進行分析，為得出研究結論作準備；

　　5、各組撰寫活動研究結論。

　　三、教師指導

　　1、為各組提出相應的查找資料的途徑和方法；

　　2、對學生活動中出現的問題，教師予以點撥，但一定要尊重學生的主體地位。

　　四、交流、展示活動成果

　　1、各組組長作活動總結交流；

　　2、各組展示本組探究成果（鼓勵學生交電子作業或多媒體作業）；

　　3、教師進行點評：主要從活動參與度、合作意識、團隊精神、作業的創意等角度進行點評。

　　五、寫作

　　1、各組提交一分手抄報；

　　2、選題作文：

　　題目一；“我心目中的春”

　　題目二：在這個不尋常的春天里

　　字數不少于500字，文體不限。

尋覓春天的蹤跡 篇5

　　《尋覓春天的蹤跡》教學設計

　　福建省廈門市第十中學周梅環

　　【活動目標】

　　1、以自主、合作、探究的學習方式，引導學生通過尋覓、觀察春天的蹤跡，去了解自然，認識自然，感受生命，從而培養學生熱愛自然，熱愛春天的情感。

　　2、關注學生的情感體驗，在賞春、繪春、頌春、創春等活動過程中，培養學生發現美、感受美的能力，進而體味人生春天之魅力。

　　3、通過活動，增強學生在搜集、篩選信息等方面的能力。

　　【活動重點】

　　1、了解春天對人們生活的影響：搜集不同人對春天的不同感受。如：農家諺語、詩歌、散文、繪畫等，體會春天對各類人的不同影響。

　　2、在創作中表達自己對春天的感受：如通過創作詩歌、散文、繪畫等方式來表達自己對春天的感受。

　　【活動難點】

　　在認識自然中，在賞春、頌春中，培養學生的自然觀賞和藝術欣賞的能力。

　　【課時安排】

　　1課時。

　　【活動過程】

　　一、導入

　　花兒開了，草兒綠了，樹兒青了，燕子翩然歸來了，細心的你將發現：春天與我們同在！同學們，在這春暖花開，令人向往的季節里，讓我們一起走近春天，共同尋覓春天的蹤跡。

　　二、活動開展

　　活動一：追尋──春天的腳步：

　　1、欣賞歌曲《春天在哪里》。

　　2、請同學說說二十四節氣歌，并解釋與春天有關的節氣的含義。

　　3、圍繞與春天有關的節氣，請同學們介紹自己收集到的農諺并釋義；猜猜謎語及歇后語后半部分的內容。

　　4、頌古詩：

　　⑴贊春、頌春的古詩由來已久，許多這樣的古詩至今仍膾炙人口，請同學們一起來背誦。

　　⑵在贊春、頌春的眾多古詩中，說出與春天動、植物有關的詩句（要說出詩題及作者）。

　　活動二：譜寫──春天的贊歌：

　　1、由學生推舉代表上臺朗誦以現代詩歌、散文等文學樣式創作的“春天的贊歌”。

　　2、學生稍作點評（可以從語言特點、修辭手法、思想內容等方面進行點評）。

　　活動三：創造──詩情畫意的春天：

　　1、講述“深山藏古寺”、“踏花歸來馬蹄香”的畫與詩相配的故事。

　　2、提供有詩的古畫，指導學生欣賞。

　　3、由學生展示并解說其課外制作的“詩配畫”作品。

　　4、由學生對同學的作品進行點評（可從詩話配合是否恰當，畫作選擇是否富有意境、情趣，作品是否具有創造性和想象力等角度進行點評）。

　　結語：春天在哪里？春天在哪里？春天就在我們的校園里，在我們的班級里，在我們的眼里，在我們的心里，處處都蕩漾著春天的氣息，處處都在講述春天的故事。下面，請同學們欣賞董文華演唱的《春天的故事》。

　　三、活動小結

　　1、學生自由發言：談談此次活動的收獲、遺憾及今后的打算。

　　2、教師小結并將活動主題加以引申。

　　四、作業

　　圍繞今天活動課的內容，抒寫內心感受。（字數不少于300字）

尋覓春天的蹤跡 篇6

　　《尋覓春天的蹤跡》說課設計

　　黑龍江省海林市第一中學劉麗梅

　　【活動分析與設想】

　　綜合性學習是新課程標準中的新內容，是語文教育中的一個新課題，沒有多少經驗可借鑒，根據自己對“綜合性”的理解，做一次嘗試性的活動設計和操作。

　　本次綜合性學習活動《尋覓春天的蹤跡》按照課程時間安排開展此項活動時正值春季，活動圍繞“春天”的主題設計了三項內容，分別是：“編一輯‘自然日志’”、“譜一支‘春天的贊歌’”、“創作一幅‘詩畫’”。我根據我們這里的氣候特點和學生的實際情況對本次活動內容進行了創造性的改編。對這三項活動做了一些調整──活動1名之為“春天的足跡”，活動2名之為“春天的贊歌”，活動3名之為“詩情畫意的春天”。

　　考慮教材對本次活動的定位是“寫作·口語交際·綜合性學習”，是小型綜合性活動，即突出寫作與口語交際能力。因此，我力求能通過活動達到有重點地讓學生進行寫作嘗試和口語交際訓練。必選活動2，任選活動1、3。

　　三項活動與寫作分為四個階段（具體安排和指導見“課外活動設計”），每個階段結束及時予以評價，全部活動結束后，進行總結性評價。

　　【活動目標】

　　課程標準建議綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發展、書本學習與實踐活動的緊密結合。強調合作精神，突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，特別注重探索和研究的精神。重點培養學生搜集資料、篩選信息和研究問題的能力。結合學生的實際，擬訂教學目標為：

　　1、知識和能力：

　　⑴通過學習成果的展示、交流，培養初步的自然觀賞能力和藝術欣賞能力以及自我評價能力。提高學生的文化素養。

　　⑵引導學生用適當的方式表達自己的感悟和感情，培養能將描寫和抒情相結合語言表達能力。

　　2、過程和方法：

　　活動指導法、自我評價法、成果展示法。

　　3、情感、態度和價值觀：

　　培養熱愛春天的情感，提高對自然初步的觀賞能力，對藝術的欣賞能力以及評價能力，提高學生的文化素養。

　　【活動方法】

　　在階段性活動中指導學生主動的參與活動，并積極地為解決問題去搜集資料、篩選信息、整理資料。指導學生通過各種方式和渠道搜集資料，向學生介紹正規的內容豐富的網站，以及正確的搜索方法，引導學生利用網絡資源，并且把自己搜集的資料進行整理，再創作，然后與同學交流，合理、準確地進行自我評價和相互評價，體驗成功的快樂的同時獲得知識，提高學習能力。

　　【學習方式】

　　在活動過程中，學生是活動的主體，采用自主、合作、探究的學習方式。

　　在初步搜集資料的時候主要是自主搜集，然后進行交流，遇到問題時合作探究，在活動中提高語文學習能力。

　　【活動時間】

　　課內活動1課時。

　　【活動過程】

　　一、導入新課，創設情境

　　多媒體播放歌曲《春天在哪里》。

　　二、課堂活動

　　活動一：春天的蹤跡──春文化：

　　1、學生以手抄報的形式展示自己所搜集的有關春天的文化知識，解說所展示的內容并進行自我評價。

　　如：二十四節氣知識、自然日志、諺語、成語、詩歌、散文、歌曲、詩畫故事，圖片……

　　2、展示其他形式的成果（例如圖片等），解說所展示的內容并進行自我評價。

　　3、全班同學投票選出“我最喜歡的手抄報”。

　　4、教師點評本項活動。

　　（這個環節的活動主要是培養學生搜集資料、篩選信息，整理資料的能力。成果展示是著重考察學生在活動中的合作態度和參與程度，語文知識和能力的綜合運用能力。）

　　活動二：春天的贊歌：

　　1、請學生用自己喜歡的方式贊美春天并進行評價：

　　例如：成語連句描春色

　　詩文賞析話春光

　　詩詞名句品春韻

　　……

　　2、教師點評本項活動：

　　這項活動主要有兩個目的：

　　⑴提升、強化學生的情感體驗，豐富、深化學生對自然的感情。學生在活動中所獲得的對春天的熱愛、欣賞之情，可以通過寫作方式進行內化、強化和升華。

　　⑵發揮學生的寫作特長，選用自己喜歡的方式充分表達自己對春天的感情。

　　活動三：詩情畫意的春天──“詩畫”創作繪春景：

　　1、各組同學展示并解說其課外制作的“詩配畫”或“畫配詩”作品。

　　2、由學生從“詩畫配合是否恰當、畫作選擇是否富有意境和情趣，作品是否具有創造性和想象力”等角度進行評價。

　　3、全班同學投票選出“我最喜歡的‘詩配畫’和‘畫配詩’作品。

　　（這項活動是為了讓學生從文學藝術的角度來再次感受春天的“詩情畫意”，激活學生的創作潛能能，用詩筆、畫筆表現春天。但是要求不能過高，以激勵為主，讓學生了解創作“詩畫”作品的要點即可。）

　　三、自我反思

　　學生自己暢談自己在活動中的收獲。

　　（這個環節培養學生的口語表達能力和自我評價能力。）

　　四、教師小結

　　從活動中學生的參與度、語文知識和能力綜合運用的情況、活動成果的展示和交流效果等角度進行評價總結。

　　（這個環節一方面充分肯定學生的活動成果，讓學生感受成功的喜悅；另一方面提出建議，以便今后開展活動時更上一層樓，提高學生的綜合性學習能力。）

　　五、資源共享

　　1、推薦搜索網站:

　　2、推薦網站：

　　二十四節氣

　　詩配畫

尋覓春天的蹤跡 篇7

　　一、活動目標1.通過尋覓、觀察春天的蹤跡，讓學生深入認識大自然的物候特征，了解一點生命在春天里成長變化的過程及特點，培養熱愛春天的情感；2.在觀賞春天、贊美春天的活動過程中，加深對春天的體驗和感悟，培養初步的自然觀賞和藝術欣賞的能力；3.培養在觀察中勤于記錄的習慣，學會用適當的方式表達自己的感悟和感情，培養能將描寫與抒情相結合的語言表達能力。二、活動指導與建議教材以“春天”為主題設計了三項活動，而開展此項活動正值春季，因此，能夠引起學生的興趣；且這三項活動的學習資源不難找到，適宜學生自主開展。但三項活動各有特點，其活動方式、重點、達成的目標各有不同，教師在指導時應區別對待，各有側重。1.關于“編一輯‘自然日志’”。這項活動可按以下步驟進行：首先，教師可以提供一些資料，讓學生對二十四節氣有所了解，在明確“春雨驚春清谷天”（立春、雨水、驚蟄、春分、清明、谷雨）具體涵義的基礎上，從中選擇一兩個節氣，搜集當地的有關諺語，同時細心觀察物候變化；其次，組織指導學生選擇一、兩種植物或動物“跟蹤”觀察，逐日記錄，通過觀察和記錄，學生可以從中發現春天的“足跡”，感悟春天的神奇，甚至還可引發關于自然、關于生命的諸多思考；第三，指導學生將搜集的諺語和自己對動植物的“觀察記錄”進行整理編輯；第四，組織全班學生對“活動成果”進行交流、評比。在開展活動的方式上，可以將“小組合作”與“自主探究”兩種學習方式結合起來，比如，對二十四節氣和“立春、雨水、驚蟄、春分、清明、谷雨”的具體涵義的了解、搜集諺語等活動可以采取“小組合作學習”的方式，而對動植物的觀察、記錄則應側重于自主探究。本次活動的重點是選擇一兩種動物或植物進行觀察記錄，以及對觀察記錄進行編輯整理。因此，教師要加強對這一環節的組織與指導。2.關于“譜一支‘春天的贊歌’”。這一活動是對前一項活動的伸展和提升，如果說，“編一輯‘自然日志’”，主要是觀察春天，那么，這項活動則是歌頌春天；前項活動要求對春天“跟蹤了解”，用理性去認知，此項活動則要求對春天“深情投注”，用心靈去體驗。教材中設計了兩個小活動：第一，“選擇一種你最喜歡的方式，寫一首詩、一篇散文或一篇雜感”。開展這項活動期望實現兩個目的：（1）提升、強化學生的情感體驗，豐富、深化學生對自然的感情。寫作的過程是對以前的觀察進行再“觀察”的過程，即反思與體驗的過程，是對已有觀察的提煉，是對情感的激發和提升。因而，學生在活動中所獲得的對春天的熱愛、欣賞之情，可以通過寫作來進行內化、強化和升華。教師在指導學生寫作時，一定要關注學生情感的投入和發展，而不僅僅是寫一篇文章。（2）發揮學生的寫作特長，進一步提高寫作能力。教材提示了可用“你最喜歡的方式”，可以寫成詩歌、散文、雜感，旨在尊重學生的興趣的基礎上，發揮其寫作特長，來充分表達對春天的感情。實際上，除教材提示的體裁外，還可寫成童話，甚至可以創作歌詞，由自己或請人譜曲等。第二，以“春天的贊歌”為主題出一期墻報。開展這一活動旨在相互交流，互相促進，也為評價提供了依據。開展這一活動可以納入“為畫題詩”“為詩配畫”學習活動的成果，將“配畫詩”或“詩配畫”在墻報里展出，或許會為墻報增色生輝。如果墻報“版面”已被占用，也可采用“春天的贊歌──散文、詩歌朗誦會”等活動形式，同樣可以收到良好的效果。3.關于“創作一幅‘詩畫’”。這項活動是為了讓學生從文學藝術的角度再次感受春天的“詩情畫意”，同時通過活動來激活學生的創作潛能，用詩筆、畫筆表現春天。教材中設計了兩項活動內容，可讓學生根據興趣特長任選一項。教師對“為畫題詩”這一活動的指導，需要注意三點：第一，為畫題詩，通常要選擇那些富有意境和情趣的畫作，對這樣的畫作題詩，便于展開、發揮；第二，為畫題詩不是對畫面或畫意簡單復述，而是表達對這幅畫的獨特理解和再創造。通常是抓住畫面最有特色、最有意趣“那一點”生發開去，發揮想像，點睛傳神；第三，其詩作一般不宜過長，不要喧賓奪主。教師對“為詩配畫”這一活動的指導需要注意的是：第一，為詩配畫，不僅要理解詩意，而且有自己獨特的感悟和聯想；第二，配畫不是對詩意的直觀的面面俱到的“圖解”，而是要描繪出詩中某種的神韻。教師對學生活動的指導，可以先提供一些范例，并進行解說；也可以讓學生利用網絡來查找、觀摩這方面的資料（網絡上“詩配畫”、“畫題詩”的作品較多，可資參考）。無論是“為畫題詩”，還是“為詩配畫”，教師在指導時應注意不能要求過高，以激勵為主。“詩情畫意”本就相通。可以通過相互協作的方式來開展活動，如共同圍繞“春天”的主題，先讓有繪畫專長的同學來作畫，然后由會寫詩的同學來題詩；或者反過來，先由同學寫出詩作，然后再由另一同學來配畫。對這種合作學生可能比較感興趣，而且同學之間相互合作，便于在合作中切磋研討，品評揣摩，相互啟發，共同長進。4.關于寫作。教材只設計了作文題“我心目中的春”或“在這個不尋常的春天里”，而對作文的體裁沒有要求，可讓學生自由選擇。但從文題看，這兩篇作文都有抒情性、文學性較強的特點。因此，在進行作文指導時，應注意以下幾個問題：（1）尊重學生個性化的表達方式，尊重學生的語言特點，應大力提倡學生富有靈性的表達，理解并尊重學生自己的視角，防止用成人世界的思維方式和正統觀念去鉗制學生的思維；（2）要引導學生克服作文中的矯情。裝腔作勢、虛情、矯情是學生抒情性作文中的一大弊端，造成這一弊端的根源在于沒有自己的體驗，而是在追求對成人世界“正統情感”的迎合。真情來自真切的感悟、心靈的震顫，所以，要引導學生在觀察、體驗、感悟的基礎上寫出屬于自己的真情實感。三、活動評價對本次活動的評價，在內容上，要特別關注學生的情感培養和發展，通過活動培養學生積極而豐富的詩情，進而引發學生對世界、對生活的詩意體驗；在評價方式上，讓學生多做自我評價和相互評價（小組評價）。此外，教師要參與評價，并需注意以下幾點：1.做好階段性評價。三項活動及寫作可分為四個階段，每個階段結束后應及時予以評價，甚至在過程中進行評價。如果等到活動全部結束再來評價，就有可能失之于籠統，不利于及時糾偏導正。當然，全部活動結束后還應該有總結性評價。2.在加強過程評價的同時，“學習結果”應成為本次活動評價的重要指標。如對“編一輯‘自然日志’”活動的評價，要關注“自然日志”的編輯質量和交流的效果；對“譜一支‘春天的贊歌’”活動的評價，要關注詩、文的表達效果，是否有自己的真切體驗和深入的思考；對“創作一幅‘詩畫’”活動的評價，要看學生選詩、選畫的貼切性和創作的水平。3.對活動評價時，要特別關注那些基礎較差但在活動中積極參與的學生，要善于發掘、發現這些同學的優長和進步，及時給予鼓勵。四、參考資料（一）二十四節氣歌春雨驚春清谷天，（立春、雨水、驚蟄、春分、清明、谷雨）夏滿芒夏暑相連，（立夏、小滿、芒種、夏至、小暑、大暑）秋處露秋寒霜降，（立秋、處暑、白露、秋分、寒露、霜降）冬雪雪冬小大寒。（立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒）每月兩節不變更，最多相差一兩天，上半年來六、廿一，下半年來八、廿三。（二）二十四節氣釋義二十四節氣中每一個節氣都有其特定的意義。節氣的名稱便已說明這段時間的氣象條件及萬物之變化。現簡述如下：夏至、冬至表示炎熱的夏天和寒冷的冬天快要到來。中國各地最熱的月份是七月，夏至是六月二十二日，表示最熱的夏天快要到了；中國各地最冷的月份是一月，冬至是十二月二十三日，表示最冷的冬天快到，故稱為夏至、冬至。又因夏至日白晝最長，冬至日白晝最短，古代又分別稱之為日長至和日短至。春分、秋分表示晝夜平分。此兩天晝、夜相等，古時統稱為日夜分。這兩個節氣又正處在立春與立夏、立秋與立冬之間，把春季與秋季各一分兩半，因此也有據此來解釋春分和秋分的。立春、立夏、立秋、立冬按照中國古代天文學上劃分季節的方法，是把四立作為四季之開始，自立春到立夏為春；立夏到立秋為夏；立秋到立冬為秋；立冬到立春為冬。立，是開始的意思。故此四個節氣是指春、夏、秋、冬四季的開始。雨水表示少雨水的冬季已過，降雨開始，雨量開始逐漸增多。驚蟄蟄是藏的意思，動物鉆到土里冬眠過冬叫入蟄，至第二年回春后再鉆出土來活動，古時認為是被雷聲震醒的，故稱驚蟄。從驚蟄日開始，可以聽到雷聲，蟄伏地下冬眠的昆蟲和小動物被雷聲震醒，出土活動。清明天氣晴朗、溫暖，草木開始現青。清潔明凈的風光代替了草木枯黃、滿目蕭條的寒冬景象。谷雨降雨明顯增加，雨水促使谷類作物之生長發育，古代稱為雨生百谷。小滿夏熟作物籽粒開始飽滿，但未有成熟，故稱小滿。芒種芒指有芒作物，種是種子。芒種表明小麥、大麥等有芒作物種子已經成熟，可以收割。小暑、大暑暑是炎熱之意，是一年中最熱之季節。小暑是開始炎熱，大暑是一年中最熱的時候。處暑處是終止、躲藏之意。處暑表示炎熱的夏天快要“躲藏”。白露處暑后氣溫降低，夜間溫度已達到成露條件，露水凝結得較多，呈現白露。寒露氣溫更低，露水更多，也更涼，故稱寒露。霜降氣候已漸寒冷，有白霜出現。小雪、大雪入冬以后，天氣冷，開始下雪，小雪時，始下雪。大雪時，雪下得大，地面可有積雪。小寒、大寒寒是寒冷的意思，是一年中最冷的季節。氣候開始寒冷，稱為小寒。一年中最冷的時候，稱之為大寒。（三）二十四節氣農諺歌春社日雨年定豐　秋社日雨年豐稔正月歲朝蒙黑四邊天大雪紛紛是旱年但得立春晴一日農夫不用力耕田二月驚蟄聞雷米似泥春分有雨病人稀月中但得逢三卯到處棉花豆麥佳三月風雨相逢初一頭沿村瘟疫萬民憂清明風若從南起預報豐年大有收四月立夏東風少病遭時逢初八果生多雷鳴甲子庚辰日定主蝗蟲損稻禾五月端陽有雨是豐年芒種聞雷美亦然夏至風從西北起瓜蔬園內受熬煎六月三伏之中逢酷熱五谷田禾多不結此時若不見災危定主三冬多雨雪七月立秋無雨甚堪憂萬物從來一半收處暑若逢天下雨縱然結實也難留八月秋分天氣白云多到處歡歌好晚禾最怕此時雷電閃冬來米價道如何九月初一飛霜侵損民重陽無雨一天晴月中火色人多病若遇雷聲菜價高十月立冬之日怕逢壬來歲高田枉費心此日更逢壬子日災殃預報損人民十一月初一有風多疾病更兼大雪有災魔冬至天晴無雨色明年定唱太平歌十二月初一東風六畜災倘逢大雪旱年來若然此日天晴好下歲農夫大發財（四）節氣與氣象的農諺我國是以農立國，歷代鄉賢老農口語，根據他們對云、霧、雷、風、雨、旱、潦、豐、歉的歷久觀測所得的經驗，用來編造許多農諺作為終年耕種作息的依據。雖不一一應驗，但亦有些可*性，對從事農時和預防災害的降臨，有備無患而極有裨益。茲舉我國民間有關天氣之晴雨預測農諺供參考。“初一落初二散，初三落月半。”初一如下雨初二則會放晴，初三若下雨則會落到十五難估計。“雨澆上元燈，日曬清明種。”上元若下雨，清明定放晴。“頂看初三，下看十八。”每月初三日與十八日若有雨則繼續下。“立春落雨至清明。”立春日若下雨，則直至清明這段期間雨量較多。“春寒雨多，冬寒雨散。”春天若天氣寒冷，雨水必定多，但冬天天氣寒冷，雨水必稀少。“春黑冬白，雨仔泄泄。”春天滿天布黑云，冬季滿天白云，則細雨綿綿，下不停之意。“早春晚播田。”立春日如上年十二月內謂之早春，若播種莫過早也不過遲，按季節行事也。“春霧曝死鬼，夏霧做大水。”觀早晨之霧來卜晴雨。“春南夏北，無水磨墨。”春天若吹南風，夏天若吹北風，則雨水甚少，有旱災之虞。“二月二打雷，稻尾較重捶。”二月初二是土地公生日，這一天若打雷，卜早期稻谷豐收。“春分有雨病人稀。”春分日有雨，則病人就少。“雨打五更日曬水。”即五更忽然下雨，中午必晴。“一點雨一個燈，落到明朝也不晴。”即一點雨水一個泡，落到明天早也不會停，而繼續有雨。“清明風若從南起，定主田禾大有收。”清明日若有南風吹，可卜大豐收之年。“三月死魚鰍，六月風拍稻。”三月若過份酷熱，水中部分泥鰍酷死，象征臺風及早來，六月稻谷會受其吹毀。“四月芒種雨，五月無干土，六月火燒埔。”芒種日若下雨，則五月少有晴天，而六月則干旱無雨，酷熱異常。“西北雨，落不過田埂。”夏季常見的雷雨（驟雨）來自西北方向，愈下得快，愈停得快。“未食五月粽，被褥不甘放。”端午節后始無寒氣。“小暑怕東風，大暑怕紅霞。”小暑前后十天內，若吹東風，則有臺風來襲。大暑前后早晚泛出紅霞，表將有臺風。“空心雷，不過午時雨。”早晨一陣雷響，中午前一定有雨。“六月初一，一雷壓九臺。”六月初一日，如有雷鳴，年中則少有臺風。“六一九，無風水也哮。”六月十九日必定有風，否則必有雨。“七一雷，一雷九臺來。”七月初一日若有雷鳴，年中臺風必定很多。“夏至風從西北起，瓜菜園內受熬煎。”夏至日吹西北風，可卜年中什稻有歉收之虞也。“立秋無雨最堪悲，萬物從來只半收。”立秋日若無雨，萬物可能不豐收。“東閃太陽紅，西閃雨重重，北閃當面射，南閃閃三夜。”夏秋相交時，東閃電表無雨，西閃電重重有雨，北閃即有雨，南閃卜遲遲少雨。“雷打秋，冬半收。”立秋雷鳴，則遲禾少收之報。“好中秋，好晚稻。”中秋月明朗，預卜豐收。“快雨快晴。”驟風不終朝，驟雨不終日；突然起風不到明天，突然下雨不會到天黑。“重陽無雨一冬晴。”九月初九日若無雨，可卜下半年雨量稀少。“立冬之日怕逢壬，來歲高田枉費心。”立冬日之天干逢壬字，來年高處之田有歉收之虞。“冬至天陰無日色。”可卜來年定唱太平歌。“十二月南風現報。”十二月間若吹南風則馬上下雨。“大寒不寒，人馬不安。”大寒日不冷，可卜人畜多疾之情。“晨霧罩不開，戴笠披水衣。”觀早晨之霧若久久不散，往往變雨，農夫下田不得不披上水衣。“送神風，接神雨。”十二月廿四日是送諸神上天的日子，這時若吹風則下年正月初四日接神下凡時則會下雨之卜測。（五）二十四節氣推算一年有二十四個節氣，計十二個節十二個氣，即一個月之內有一節一氣。每兩節氣相距，平均約三十天又十分之四，而陰歷每月之日數，則為二十九天半，故約每三十四個月，必遇有兩月僅有節而無氣、及有氣而無節者，有節無氣之月，即陰歷之閏月，有氣無節之月不為閏月。茲將節氣與陰歷月份關系，表列于后：立春正月節　雨水正月氣　驚蟄二月節　春分二月氣　清明三月節　谷雨三月氣立夏四月節　小滿四月氣　芒種五月節　夏至五月氣　小暑六月節　大暑六月氣立秋七月節　處暑七月氣　白露八月節　秋分八月氣　寒露九月節　霜降九月氣立冬十月節　小雪十月氣　大雪十一月節　冬至十一月氣　小寒十二月節　大寒十二月氣（選自《民俗通書·萬年歷》，三環出版社）

尋覓春天的蹤跡 篇8

　　《尋覓春天的蹤跡》教學設計

　　湖北省荊州市實驗中學楊玲

　　【活動目標】

　　1、通過對以“春”為主題的作品感受，與春天對話，體驗到與大自然和諧相處的快樂，豐富學生的積累。

　　2、通過吟誦、描畫、感悟、歌詠這一系列尋覓、創造“春”的活動，培養學生豐富的想象力，激發他們學習的興趣。

　　3、引導學生感悟春的意蘊，讓學生更加熱愛春天，激勵青少年積極進取，煥發青春活力。

　　【活動建議】

　　開展語文綜合性學習活動是培養學生自主探究、團結合作的重要途徑，同時也給學生展示自己的個性提供了廣闊空間。所以，在明確每個學生的活動項目和活動內容后，要放手讓學生真正“動”起來，積極主動地參與到活動中去，讓全體學生都能在自己感興趣的活動中陶冶情操，積累語言，提高語文素養。

　　【教學過程】

　　導語：春天，一個富有生命與希冀、充滿夢幻與成長的季節，它總是盡情展示著她勃勃的生機，讓我們感到幸福與歡悅，（請同學們看畫面，欣賞春天的美麗）。

　　現在，讓我們一起走進春天，尋覓她的蹤跡，歌唱她的美麗！

　　活動一：吟誦──滿園春色關不住：

　　1、古往今來，向往春天、歌唱春天、贊美春天、描繪春天的詩詞歌賦、美詞雅語千千萬萬，不可勝數，真可謂“滿園春色關不住”啊，春天在哪里呀，春天在美好的詩文中。詩人筆下的春天是怎樣的多姿多彩呢？請同學們快速搜尋記憶中寫“春”的詩句：

　　隨風潛入夜，潤物細無聲。

　　夜來風雨聲，花落知多少。

　　留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。

　　等閑識得東風面，萬紫千紅總是春……

　　滿園春色關不住，一枝紅杏出墻來。

　　人面不知何處去，桃花依舊笑春風……

　　隨風潛入夜，潤物細無聲。

　　亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

　　野火燒不盡，春風吹又生……

　　沾衣欲濕杏花雨，吹面不含楊柳風。

　　不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀……

　　2、是啊，讀到有關春的詩句，總讓我們向往，總讓我們激動，總讓我們感到美好，下面，讓我們深情地吟誦起來，讓美麗的春光出現在我們的眼前：

　　逐個展示有關春草、春花、春雨、春柳、春風、春山、春水、春人的八首學生最熟悉的詩與詞，配樂，引導學生用不同的方式進行不同情感表達的吟誦。

　　活動二：描畫──萬紫千紅總是春：

　　1、同學們，在詩人的筆下，春是秀美的、雅致的。仿佛一伸手便可觸摸到她濕潤的發梢，感受到她溫暖的呼吸。春天在哪里呀，春天在我們的描繪中。現在讓我們也成為詩人，用自己的語言描繪大自然中的春天，要我們的筆下，“萬紫千紅總是春”！

　　2、播放一組“春”的畫面（課件），讓學生從視覺、聽覺、嗅覺幾個方面感受大自然中的春天。

　　現在欣賞一組春的畫面，從畫面當中：

　　⑴你聽到了什么？

　　⑵你看到了什么？

　　⑶你聞到了什么？

　　請用“春天的_____美，你看……”句式說話。把你真切的體會，用詩意的語言描繪出來。

　　例如：

　　春天的花兒美，你看，那粉的像霞一樣的桃花，白的像雪一樣的梨花，爭奇斗艷地開放著，散發出一陣陣沁人心脾的清香，其中還有兩朵在交頭接耳，竊竊私語地說著什么

　　春天的蝴蝶美，你看，一只美麗的蝴蝶正停在花枝上，悠閑地曬著太陽……

　　春天的山巒美，你看，這里層巒疊嶂，千峰競秀，高低生姿，景色秀麗……

　　同學們說得真好，讓春色裝滿你的眼，讓春風染綠你的思緒，然后，把春天采回來，放在你的案頭枕邊……

　　活動三：感悟──一年之計在于春：

　　1、同學們，自古以來，人們就從自然界的春天里感受到人生的哲理，感受到深刻的意蘊。春天在哪里呀，春天在我們的心目中。。當你沐浴在春天的陽光里，一定有很多感悟。“一年之計在于春”“一生之計在于青春”，正處于人生之春的你們，有怎樣的感想呢？春天給了你怎樣的感悟與啟示？你們想到了嗎，除了大自然的春天，還有人生的春天，事業的春天，祖國的春天……

　　2、請同學們自寫，小組交流，全班交流，表達自己的感悟：

　　面對春天，我多么想說：風雨算什么……

　　我們要抓緊大好春光，抓緊生命的春天……

　　我們要積極進取，努力學習，創造美好生活……

　　我們要把握好這人生之春，讓信念長成一棵粗壯的樹……

　　我們從春天出發，向著太陽，向著未來，放飛我們的理想和希望……

　　春天激勵著我們─—（勇往直前、積極進取、創造美好生活）

　　春天的象征（青春、新鮮、生命力、美麗、活力、溫暖、關愛）

　　春天代表一種新生、一種活力，春是贊美青春的一首頌歌

　　同學們，我們感受到了春的氣息，尋覓到了春的蹤跡，感受到了姹紫嫣紅，春色無限。春天在哪里呀，春天在美麗的大自然中。讓我們一起用童心來歌唱春天吧！

　　活動四：歌詠──春風又綠江南岸：

　　1、聽唱歌曲《滴哩哩哩》

　　2、師生同唱《滴哩哩哩》。

　　教師優美地小結，下課。

　　（原文載于《開拓》2005年第4期）

尋覓春天的蹤跡 篇9

　　春天應該是一年中最惹人情思的季節.古往今來,有多少詩人留下過泳春、頌春、傷春、惜春的動人詩篇,現在,又到了桃紅柳綠、春暖花開的季節,當你走出戶外,看到路邊的野花一夜間開了,行人的衣衫一天比一天薄了,天空不時飛過一只又一只小鳥,你的心中是否會涌動著一種渴望:讓我們去尋春吧!下面的活動,就要求你捕捉春的蹤跡,譜寫春的贊歌。

　　一 編一編“自然日志”

　　你還記得那首《二十四節氣歌>嗎?其中“春雨驚春清谷天”一句,點出了春天的六個節氣。請你圍繞其中的某個節氣，搜集當地的有關諺語，并細心觀察這個節氣中物候變化和家農事活動情況，選擇幾種植物或動物，逐日記錄下它們生長變化的過程，寫成“自然日志”，記錄下春天的足跡。

　　然后以小組為單位，指定專人把大家的記錄集中起來，加以整理，編一輯“自然日志”，在班內交流、評比，看哪一組的日志寫得好。

　　二 譜一支“春天的贊歌”

　　春天，自然風光變了，人也在變。你們的目光、腳步乃至整個心態，是不是因為沐浴了春風、春雨和春光，變得更加明澈、矯健和朝氣蓬勃了？  

　　唱一支“春天的贊歌”吧。選擇一種你最喜歡的方式，寫一首詩、一篇散文或一篇雜感，寫下你對春天的感受和贊美。然后，以“春天的贊歌”為主題出一期墻報。 

　　三 創作一幅“詩畫”   

　　春天是一個洋溢著詩情畫意的季節。畫家喜歡描畫春天，詩人喜歡歌唱春天。你能不能也張開藝術的翅膀，面對這個美麗的季節，展現出自己的才華呢？   

　　1 為畫題詩    為畫題詩古已有之，蘇軾那首《惠崇<春江晚景>》“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時”，就是他給惠崇所畫《春江晚景》題贈的小詩，生動地點出了早春的特點。請你也來試一試，選一幅表現春天風物的畫或照片，為它配上三五句詩。  

　　2 為詩配畫   如果你是丹青好手，不妨選一首寫春的古詩或一個名句，根據詩意配上一幅畫，力求傳達出詩的神韻。  

　　下面這些古詩名句供參考。  

　　細雨魚兒出，微風燕子斜。（杜甫《水檻遣心》）  

　　落花人獨立，微雨燕雙飛。（晏幾道《臨江仙》）  

　　沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒桃柳風。（僧志南《絕句》）  

　　亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。（白居易《錢塘湖春行》）  

　　春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。（韋應物《滁州西澗》）  

　　月出驚山鳥，時鳴春澗中。（王維《鳥鳴澗》））     　

　　以上三題，每人任選一兩項。在開展活動的基礎上，整理有關資料，以“我心目中的春”或“在這個不尋常的春天里”為題寫一篇作文。

尋覓春天的蹤跡 篇10

　　綜合性學習

　　尋覓春天的蹤跡

　　重慶市第122中學  王曉麗

　　一、 活動目標

　　1、以自主、合作、探究的學習方式，引導學生通過尋覓、觀察春天的蹤跡，去認識自然，感受生命，培養熱愛自然，熱愛春天的情感。

　　2、關注學生的情感體驗，在賞春、繪春、頌春、創（造）春等活動過程 中，培養學生發現美、感受美的能力。

　　二、 活動重點

　　自然日志的編輯：選擇一、兩種動物或植物進行觀察、記錄，并對觀察、記錄進行編輯整理。拓展語文學習的途徑，提高學生的綜合素質。

　　三、 活動難點

　　在認識自然中，在賞春、頌春中，培養學生的自然觀賞和藝術欣賞的能力。

　　四、 課時安排

　　課外活動兩周，課內活動兩課時。

　　五、 課外活動

　　（一）選題

　　教師向學生介紹本次活動的主要任務及預計實現的目標，提供其參與活動的內容建議。

　　教師根據教材所安排的三項活動，對活動內容進行創造性改編。要求學生從改編后的三項內容中必選內容3，任選內容1或內容2。

　　內容1：在大自然中，尋覓春天的蹤跡

　　尋覓范圍：在春天里，在自然中，在校園里，在社區中。選擇一、兩種動物或植物進行觀察、記錄，寫成“自然日志”，記錄下春天的足跡。在記錄方式上，可根據學生實際情況，采用文字與圖片（如照片）相結合的形式。

　　內容2：在藝術中，尋覓春天的蹤跡

　　○1圍繞與春天有關的某個節氣，搜集有關諺語，從中尋覓春的蹤跡。

　　○2尋找與春天有關的歌曲，如《春天在哪里》《春天的故事》等，從中尋覓春的蹤跡。

　　選擇與春天有關的詩歌、散文、繪畫或照片，從中尋覓春的蹤跡。

　　內容3：在創造中，展示春天的蹤跡

　　○1以出墻報或辦手抄報等形式，展示春的蹤跡。

　　○2可根據與春有關的歌曲，如《春天在哪里》的曲調，創作繪春之歌；如《春天的故事》的表達方式，創作“贊春之歌”。

　　○3可模仿蘇軾《惠崇<春江晚景>》，選一幅表現春天景物的畫或照片，為它配上三五句詩，或者選一首寫春的詩及名句，根據意境配上一幅畫，使詩情更形象直觀。

　　（二）分組

　　小組人數：4—6人

　　小組成員的構成：由師生共同參與決定。原則上每個小組應包容好、中、差三個層次與男女生兩個層面的學生。因為在學生能力差別大的小組內更有利于學生深入和多樣化的思考，能給出并接受更多的解釋。在空間位置上應以彼此距離越近越好，便于溝通交流。

　　任務分配：讓小組中每個組員都有自己明確的任務，通過承擔互補或互聯的任務，使小組成員間形成積極的團結協作的關系。

　　（三）成果呈現方式

　　1、 編輯“自然日志”。

　　2、出墻報或辦手抄報，展示覓到的春的蹤跡（可以是在藝術中尋到的春的蹤跡的摘抄；可以是自我創作“我心中的春”或“在這個不尋常的春天里”等作品）

　　3、唱出自己改編的“春天之歌”。

　　4、介紹自己的“畫配詩”“詩配畫”等作品。

　　（四）教師指導

　　1、 為學生提供參考資料

　　（1）二十四節氣歌。

　　（2）對與春天有關節氣的釋義。

　　（3）《春天在哪里》《春天的故事》歌曲的詞、曲或錄音帶或VCD帶。

　　2、 為詩畫創作提供示例

　　（1）提供一些有詩的古畫，指導學生欣賞。

　　（2）提供一些為詩配畫的傳說。

　　如“深山藏古寺”、“踏花歸來馬蹄香”的畫與詩相配的故事。

　　（3）網絡上“詩配畫”、“畫配詩”的作品很多，教師可為學生提供有關網站。

　　六、課內活動

　　（一）教師導入  ：桃花開了，燕子來了，草兒綠了，站在冰雪初融的大地上，感受和風細雨漫天無際的溫柔，我們聽見有一個聲音在我們的心里快樂地叫著：“春天來了，春天來了”。同學們，在這個美好的季節里，讓我們一起走近春天，去尋覓春天的蹤跡。

　　（二）活動開展

　　活動一   記錄——春天的足跡

　　1、各小組向全班同學展示編輯的成果和介紹本組編輯“自然日志”的過程。

　　2、各小組選派1—2名同學介紹各自觀察、記錄某種動物或植物的情況，且用3句話概括其所編輯“自然日志”的特點，進行自我評價。

　　（邀請生物教師參與課外、課內活動，并對各組的觀察、記錄進行指導，對編輯的“自然日志”和各位同學對觀察、記錄的情況介紹進行點評）

　　3、全班同學投票選出“我最喜歡的‘自然日志’”。

　　活動二   展示——春天的贊歌

　　1、 展示并介紹各小組圍繞各自活動內容所制作的手抄報或墻報。

　　2、各小組派出1—2名同學上臺朗誦其以詩歌、散文等文學樣式創作的“春天的贊歌”，或上臺演唱模仿歌曲《春天的故事》等改編的歌曲。

　　形式上可以是配樂朗誦、集體朗誦、個人朗誦，獨唱、合唱、歌伴舞等。

　　3、由學生和教師對各小組展示的成果進行參與式評價。

　　4、邀請音樂教師參與課外、課內活動，并對學生創作的歌曲進行點評。

　　5、全班同學投票選出“我最喜歡的‘春天的贊歌’”。

　　活動三   創造——詩情畫意的春天

　　1、展示學生利用網絡查找的有關“詩配畫”和“畫配詩”作品等資料，供同學鑒賞。

　　2、各組同學展示并解說其課外制作的“詩配畫”或“畫配詩”作品。

　　3、由學生評委從“詩畫配合是否恰當、畫作選擇是否富有意境和情趣，作品是否具有創造性和想象力”等角度進行評價。

　　4、邀請美術教師參與課外、課內活動，并對學生創作的“詩配畫”“畫配詩”作品給予點評。

　　5、全班同學投票選出“我最喜歡的‘詩配畫’和‘畫配詩’作品。

　　（三）活動小結

　　學生自由發言：（3—5人）談此次活動的收獲與遺憾及以后打算。

　　教師小結：可從活動中學生的參與度、語文知識和能力綜合運用的情況、活動成果的展示和交流效果等角度進行評價。評價的語言應是中肯的，并能較好的起到激勵學生的作用。 

　　說明：

　　整個活動中教師可參與其間，且教師可以參與到“繪春”“創春”的活動中，以教師下水作文的形式向學生介紹“教師心目中的春”或“在這個不尋常的春天里”教師的感受，從而形成師生互動的學習氛圍。

　　點評：

　　本教案是根據時令而設計的一次綜合性學習活動。縱觀全教案，板塊清晰，活動流程符合學生的認知規律。采用自主、合作、探究的學習方式；注重學生的情感體驗。致力于提高學生的綜合素質。活動過程 設計細致，留有較大的活動空間：選題1、2項內容可任選，第3項必做，突出了在實際體驗、藝術欣賞中的創造性發揮。成果的呈現方式注重多元化；課內活動將記錄——展示——創造與活動選題的三項內容有機結合，使學生在實際觀察體驗和總結交流中，從感性到理性都有不同程度的收獲和提高

　　本教案注重了學生的探究性和創新意識；注重在實際觀察、記錄的體驗中激發學生的興趣，注意了在活動過程 中讓學生充分享受成功的喜悅。活動過程 設計細致而有層次性，活動內容可根據學生實際進行選擇，活動流程具有較強的可操作性，這是一篇能較好地體現語文課程標準的綜合性學習教案。

　　（北碚區教師進修校   劉映益）

尋覓春天的蹤跡 篇11

　　《尋覓春天的蹤跡》教學設計

　　安徽省宿州市十一中萬弢

　　【活動目標】

　　1、培養學生仔細觀察大自然的習慣；學會搜集、整理某一方面的學習資料

　　2、讓學生學會用適當的方式表達自己對生活的感受，不斷提高語言文字的表達能力。

　　3、讓學生在觀賞、贊美春天的活動過程中，體驗和感受春天的美妙，從而更加熱愛生活。

　　【活動準備】

　　1、3.5雨水～3.20春分，利用半個月的時間，仔細觀察大自然中的某一自己喜歡的花草樹木或動物，了解其在春天里成長變化的過程及特點，堅持天天寫日記，然后編輯成“某某自然日志”，自為題名。

　　2、搜集、查找與“春天”有關的詩文、歌曲，并練習有感情的朗讀、歌唱。

　　3、用適當的方式表達自己對春天的熱愛和贊美之情，可寫詩、作文、繪畫、攝影、朗誦、彈曲、演唱等。

　　【課時安排】

　　5課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　學習過程：

　　一、活動導入

　　一元復始，萬象更新。度過一個寒冬，現在春天已悄然而至了。你是否感受到春天的大駕光臨？現在就讓我們一起去尋覓春天的蹤跡，感受生活的美好吧！

　　二、布置任務

　　1、每人都要利用半個月的時間，仔細觀察大自然中的某一自己喜歡的花草樹木或動物，了解其在春天里成長變化的過程及特點，堅持天天寫日記，然后編輯成“某某自然日志”，自為題名。

　　2、分組搜集、查找與“春天”有關的詩文、歌曲，并練習有感情的朗讀、歌唱。全班分為四大組：第一組查找與“春天”有關的詩詞，第二組查找贊美“春天”的美文，要求用簡練的語言來評說所找的文章美在何處？第三組查找歌頌“春天”的音樂作品，最好學會演唱。第四組查找表現春天的繪畫、攝影作品，要求用簡練的語言來說明每件作品的特點。

　　3、每一個同學都要選擇自己最棒的一種方式來表達自己對春天的熱愛和贊美之情，可寫詩、作文、繪畫、攝影、朗誦、彈曲、演唱等。

　　三、交代學生觀察的方法，選好觀察對象，采用定點法觀察

　　把學生帶到《與風傾訴》（即東環公園），選好某一兩個對象，實地觀察，注意細看其形狀、顏色、嗅其氣息味道，隨時隨地口頭交流，作以記錄。回家后查找與其有關的資料，并結合觀察所得，運用聯想和想像寫下當天的日記。

　　第二課時

　　交流過程：

　　一、師生合作，配樂朗誦朱自清《春》（配施特勞斯《春之聲圓舞曲》）

　　二、導入活動

　　剛才大家領略了朱字清先生筆下那絢麗多彩、美妙可愛的春天。你眼中的春天是怎樣的？萬物是怎樣生長的？

　　三、交流觀察所得，展示“自然日志”（8～12人）

　　四、引入交流表現春天的文學藝術作品（15～20人）

　　看來同學們都認真作了觀察和記錄，這是我們認識自然奧秘、探求科學真理常用的一種非常重要的方法，希望每一個同學都能掌握它，并經常加以運用。古往今來，贊美歌頌春天的藝術作品浩如煙海，你打算選用什么方式來表達自己對春天的獨特感受呢？

　　五、交流查找的詩詞和文章，師朗誦自找的散文《聽春》參與交流活動。

　　第三課時

　　交流過程：

　　1、交流攝影作品。

　　2、交流繪畫書法作品。

　　3、交流音樂作品。

　　4、交流自寫的詩文。教師朗誦自寫的詩歌：

　　尋覓春天的蹤跡

　　春天從哪兒來的──

　　春天呀，從天上來

　　你看那響雷催著淅淅瀝瀝的雨兒

　　悄悄的流到江河的胸膛

　　春天呀，從地下來

　　你看那嫩嫩的小草

　　偷偷的鉆出泥土吐露著清香

　　春天呀，從南方來

　　你看那圓圓的太陽

　　正漫騰騰地往長城游逛

　　春天呀，從北方來

　　你看那天上的雁群

　　正樂悠悠向長江飛翔

　　春天呀，從東方來

　　你看那柔柔的風兒

　　正挽著陽光播撒著芬芳

　　春天呀，從西方來

　　你看那長著一雙巧手的霞光

　　正圍著碧玉般的垂柳梳妝

　　春天呦，從笑容里來

　　只要你內心貯滿知識的寶藏

　　那她就會永遠洋溢在你的臉龐

　　5、齊唱《春天在哪里》。

　　6、共同欣賞張德蘭演唱的《春光美》。

　　第四、第五課時

　　一、概說“我心目中的春”（5～8人）

　　同學們通過參加以上幾個方面的交流活動，對春天可能有了更深更新的認識。那么，你心目中的春是怎樣的呢？請你們用一二句自認為最好的話來表達。

　　二、師總結并布置作文

　　以上幾個同學都用簡練而生動的語言表達了自己對春天的認識和體會，還有好多同學想發言，由于時間有限，我想大家最好是用筆，把自己對春天的一腔話語從容不迫、瀟灑自如地寫出來吧！咱們要展開競賽，比一比哪個寫得又好又快！

　　三、學生作文

　　四、評議2～3篇作文

　　五、用日記的形式，要求從兩個方面對自己參加《尋覓春天的蹤跡，感受生活的美好》這項活動作以評價：有何收獲；存在的不足及今后的努力方向

尋覓春天的蹤跡 篇12

　　綜合性學習——尋覓春天的蹤跡一、 活動目標

　　1、以自主、合作、探究的學習方式，引導學生通過尋覓、觀察春天的蹤跡，去認識自然，感受生命，培養熱愛自然，熱愛春天的情感。

　　2、關注學生的情感體驗，在賞春、繪春、頌春、創（造）春等活動過程中，培養學生發現美、感受美的能力。

　　二、 活動重點

　　自然日志的編輯：選擇一、兩種動物或植物進行觀察、記錄，并對觀察、記錄進行編輯整理。拓展語文學習的途徑，提高學生的綜合素質。

　　三、 活動難點

　　在認識自然中，在賞春、頌春中，培養學生的自然觀賞和藝術欣賞的能力。

　　四、 課時安排

　　課外活動兩周，課內活動兩課時。

　　五、 課外活動

　　（一）選題

　　教師向學生介紹本次活動的主要任務及預計實現的目標，提供其參與活動的內容建議。

　　教師根據教材所安排的三項活動，對活動內容進行創造性改編。要求學生從改編后的三項內容中必選內容3，任選內容1或內容2。

　　內容1：在大自然中，尋覓春天的蹤跡

　　尋覓范圍：在春天里，在自然中，在校園里，在社區中。選擇一、兩種動物或植物進行觀察、記錄，寫成“自然日志”，記錄下春天的足跡。在記錄方式上，可根據學生實際情況，采用文字與圖片（如照片）相結合的形式。

　　內容2：在藝術中，尋覓春天的蹤跡

　　○1圍繞與春天有關的某個節氣，搜集有關諺語，從中尋覓春的蹤跡。

　　○2尋找與春天有關的歌曲，如《春天在哪里》《春天的故事》等，從中尋覓春的蹤跡。

　　選擇與春天有關的詩歌、散文、繪畫或照片，從中尋覓春的蹤跡。

　　內容3：在創造中，展示春天的蹤跡

　　○1以出墻報或辦手抄報等形式，展示春的蹤跡。

　　○2可根據與春有關的歌曲，如《春天在哪里》的曲調，創作繪春之歌；如《春天的故事》的表達方式，創作“贊春之歌”。

　　○3可模仿蘇軾《惠崇<春江晚景>》，選一幅表現春天景物的畫或照片，為它配上三五句詩，或者選一首寫春的詩及名句，根據意境配上一幅畫，使詩情更形象直觀。

　　（二）分組

　　小組人數：4—6人

　　小組成員的構成：由師生共同參與決定。原則上每個小組應包容好、中、差三個層次與男女生兩個層面的學生。因為在學生能力差別大的小組內更有利于學生深入和多樣化的思考，能給出并接受更多的解釋。在空間位置上應以彼此距離越近越好，便于溝通交流。

　　任務分配：讓小組中每個組員都有自己明確的任務，通過承擔互補或互聯的任務，使小組成員間形成積極的團結協作的關系。

　　（三）成果呈現方式

　　1、 編輯“自然日志”。

　　2、出墻報或辦手抄報，展示覓到的春的蹤跡（可以是在藝術中尋到的春的蹤跡的摘抄；可以是自我創作“我心中的春”或“在這個不尋常的春天里”等作品）

　　3、唱出自己改編的“春天之歌”。

　　4、介紹自己的“畫配詩”“詩配畫”等作品。

　　（四）教師指導

　　1、 為學生提供參考資料

　　（1）二十四節氣歌。

　　（2）對與春天有關節氣的釋義。

　　（3）《春天在哪里》《春天的故事》歌曲的詞、曲或錄音帶或vcd帶。

　　2、 為詩畫創作提供示例

　　（1）提供一些有詩的古畫，指導學生欣賞。

　　（2）提供一些為詩配畫的傳說。

　　如“深山藏古寺”、“踏花歸來馬蹄香”的畫與詩相配的故事。

　　（3）網絡上“詩配畫”、“畫配詩”的作品很多，教師可為學生提供有關網站。

　　六、課內活動

　　（一）教師導入：桃花開了，燕子來了，草兒綠了，站在冰雪初融的大地上，感受和風細雨漫天無際的溫柔，我們聽見有一個聲音在我們的心里快樂地叫著：“春天來了，春天來了”。同學們，在這個美好的季節里，讓我們一起走近春天，去尋覓春天的蹤跡。

　　（二）活動開展

　　活動一   記錄——春天的足跡

　　1、各小組向全班同學展示編輯的成果和介紹本組編輯“自然日志”的過程。

　　2、各小組選派1—2名同學介紹各自觀察、記錄某種動物或植物的情況，且用3句話概括其所編輯“自然日志”的特點，進行自我評價。

　　（邀請生物教師參與課外、課內活動，并對各組的觀察、記錄進行指導，對編輯的“自然日志”和各位同學對觀察、記錄的情況介紹進行點評）

　　3、全班同學投票選出“我最喜歡的‘自然日志’”。

　　活動二   展示——春天的贊歌

　　1、 展示并介紹各小組圍繞各自活動內容所制作的手抄報或墻報。

　　2、各小組派出1—2名同學上臺朗誦其以詩歌、散文等文學樣式創作的“春天的贊歌”，或上臺演唱模仿歌曲《春天的故事》等改編的歌曲。

　　形式上可以是配樂朗誦、集體朗誦、個人朗誦，獨唱、合唱、歌伴舞等。

　　3、由學生和教師對各小組展示的成果進行參與式評價。

　　4、邀請音樂教師參與課外、課內活動，并對學生創作的歌曲進行點評。

　　5、全班同學投票選出“我最喜歡的‘春天的贊歌’”。

　　活動三   創造——詩情畫意的春天

　　1、展示學生利用網絡查找的有關“詩配畫”和“畫配詩”作品等資料，供同學鑒賞。

　　2、各組同學展示并解說其課外制作的“詩配畫”或“畫配詩”作品。

　　3、由學生評委從“詩畫配合是否恰當、畫作選擇是否富有意境和情趣，作品是否具有創造性和想象力”等角度進行評價。

　　4、邀請美術教師參與課外、課內活動，并對學生創作的“詩配畫”“畫配詩”作品給予點評。

　　5、全班同學投票選出“我最喜歡的‘詩配畫’和‘畫配詩’作品。

　　（三）活動小結

　　學生自由發言：（3—5人）談此次活動的收獲與遺憾及以后打算。

　　教師小結：可從活動中學生的參與度、語文知識和能力綜合運用的情況、活動成果的展示和交流效果等角度進行評價。評價的語言應是中肯的，并能較好的起到激勵學生的作用。  

　　二十四節氣歌

　　春雨驚春清谷天，（立春、雨水、驚蟄、春分、清明、谷雨）

　　夏滿芒夏暑相連，（立夏、小滿、芒種、夏至、小暑、大暑）

　　秋處露秋寒霜降，（立秋、處暑、白露、秋分、寒露、霜降）

　　冬雪雪冬小大寒。（立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒）

　　每月兩節不變更，最多相差一兩天，

　　上半年來六、廿一，下半年來八、廿三。

　　（二）二十四節氣釋義

　　二十四節氣中每一個節氣都有其特定的意義。節氣的名稱便已說明這段時間的氣象條件及萬物之變化。現簡述如下：

　　夏至、冬至表示炎熱的夏天和寒冷的冬天快要到來。中國各地最熱的月份是七月，夏至是六月二十二日，表示最熱的夏天快要到了；中國各地最冷的月份是一月，冬至是十二月二十三日，表示最冷的冬天快到，故稱為夏至、冬至。又因夏至日白晝最長，冬至日白晝最短，古代又分別稱之為日長至和日短至。

　　春分、秋分表示晝夜平分。此兩天晝、夜相等，古時統稱為日夜分。這兩個節氣又正處在立春與立夏、立秋與立冬之間，把春季與秋季各一分兩半，因此也有據此來解釋春分和秋分的。

　　立春、立夏、立秋、立冬按照中國古代天文學上劃分季節的方法，是把四立作為四季之開始，自立春到立夏為春；立夏到立秋為夏；立秋到立冬為秋；立冬到立春為冬。立，是開始的意思。故此四個節氣是指春、夏、秋、冬四季的開始。

　　雨水表示少雨水的冬季已過，降雨開始，雨量開始逐漸增多。

　　驚蟄蟄是藏的意思，動物鉆到土里冬眠過冬叫入蟄，至第二年回春后再鉆出土來活動，古時認為是被雷聲震醒的，故稱驚蟄。從驚蟄日開始，可以聽到雷聲，蟄伏地下冬眠的昆蟲和小動物被雷聲震醒，出土活動。

　　清明天氣晴朗、溫暖，草木開始現青。清潔明凈的風光代替了草木枯黃、滿目蕭條的寒冬景象。

　　谷雨降雨明顯增加，雨水促使谷類作物之生長發育，古代稱為雨生百谷。

　　小滿夏熟作物籽粒開始飽滿，但未有成熟，故稱小滿。

　　芒種芒指有芒作物，種是種子。芒種表明小麥、大麥等有芒作物種子已經成熟，可以收割。

　　小暑、大暑暑是炎熱之意，是一年中最熱之季節。小暑是開始炎熱，大暑是一年中最熱的時候。

　　處暑處是終止、躲藏之意。處暑表示炎熱的夏天快要“躲藏”。

　　白露處暑后氣溫降低，夜間溫度已達到成露條件，露水凝結得較多，呈現白露。

　　寒露氣溫更低，露水更多，也更涼，故稱寒露。

　　霜降氣候已漸寒冷，有白霜出現。

　　小雪、大雪入冬以后，天氣冷，開始下雪，小雪時，始下雪。大雪時，雪下得大，地面可有積雪。

　　小寒、大寒寒是寒冷的意思，是一年中最冷的季節。氣候開始寒冷，稱為小寒。一年中最冷的時候，稱之為大寒。

　　（三）二十四節氣農諺歌

　　春社日雨年定豐　秋社日雨年豐稔

　　正月

　　歲朝蒙黑四邊天

　　大雪紛紛是旱年

　　但得立春晴一日

　　農夫不用力耕田

　　二月

　　驚蟄聞雷米似泥

　　春分有雨病人稀

　　月中但得逢三卯

　　到處棉花豆麥佳

　　三月

　　風雨相逢初一頭

　　沿村瘟疫萬民憂

　　清明風若從南起

　　預報豐年大有收

　　四月

　　立夏東風少病遭

　　時逢初八果生多

　　雷鳴甲子庚辰日

　　定主蝗蟲損稻禾

　　五月

　　端陽有雨是豐年

　　芒種聞雷美亦然

　　夏至風從西北起

　　瓜蔬園內受熬煎

　　六月

　　三伏之中逢酷熱

　　五谷田禾多不結

　　此時若不見災危

　　定主三冬多雨雪

　　七月

　　立秋無雨甚堪憂

　　萬物從來一半收

　　處暑若逢天下雨

　　縱然結實也難留

　　八月

　　秋分天氣白云多

　　到處歡歌好晚禾

　　最怕此時雷電閃

　　冬來米價道如何

　　九月

　　初一飛霜侵損民

　　重陽無雨一天晴

　　月中火色人多病

　　若遇雷聲菜價高

　　十月

　　立冬之日怕逢壬

　　來歲高田枉費心

　　此日更逢壬子日

　　災殃預報損人民

　　十一月

　　初一有風多疾病

　　更兼大雪有災魔

　　冬至天晴無雨色

　　明年定唱太平歌

　　十二月

　　初一東風六畜災

　　倘逢大雪旱年來

　　若然此日天晴好

　　下歲農夫大發財

　　（四）節氣與氣象的農諺

　　我國是以農立國，歷代鄉賢老農口語，根據他們對云、霧、雷、風、雨、旱、潦、豐、歉的歷久觀測所得的經驗，用來編造許多農諺作為終年耕種作息的依據。雖不一一應驗，但亦有些可靠性，對從事農時和預防災害的降臨，有備無患而極有裨益。茲舉我國民間有關天氣之晴雨預測農諺供參考。

　　“初一落初二散，初三落月半。”初一如下雨初二則會放晴，初三若下雨則會落到十五難估計。

　　“雨澆上元燈，日曬清明種。”上元若下雨，清明定放晴。

　　“頂看初三，下看十八。”每月初三日與十八日若有雨則繼續下。

　　“立春落雨至清明。”立春日若下雨，則直至清明這段期間雨量較多。

　　“春寒雨多，冬寒雨散。”春天若天氣寒冷，雨水必定多，但冬天天氣寒冷，雨水必稀少。

　　“春黑冬白，雨仔泄泄。”春天滿天布黑云，冬季滿天白云，則細雨綿綿，下不停之意。

　　“早春晚播田。”立春日如上年十二月內謂之早春，若播種莫過早也不過遲，按季節行事也。

　　“春霧曝死鬼，夏霧做大水。”觀早晨之霧來卜晴雨。

　　“春南夏北，無水磨墨。”春天若吹南風，夏天若吹北風，則雨水甚少，有旱災之虞。

　　“二月二打雷，稻尾較重捶。”二月初二是土地公生日，這一天若打雷，卜早期稻谷豐收。

　　“春分有雨病人稀。”春分日有雨，則病人就少。

　　“雨打五更日曬水。”即五更忽然下雨，中午必晴。

　　“一點雨一個燈，落到明朝也不晴。”即一點雨水一個泡，落到明天早也不會停，而繼續有雨。

　　“清明風若從南起，定主田禾大有收。”清明日若有南風吹，可卜大豐收之年。

　　“三月死魚鰍，六月風拍稻。”三月若過份酷熱，水中部分泥鰍酷死，象征臺風及早來，六月稻谷會受其吹毀。

　　“四月芒種雨，五月無干土，六月火燒埔。”芒種日若下雨，則五月少有晴天，而六月則干旱無雨，酷熱異常。

　　“西北雨，落不過田埂。”夏季常見的雷雨（驟雨）來自西北方向，愈下得快，愈停得快。

　　“未食五月粽，被褥不甘放。”端午節后始無寒氣。

　　“小暑怕東風，大暑怕紅霞。”小暑前后十天內，若吹東風，則有臺風來襲。大暑前后早晚泛出紅霞，表將有臺風。

　　“空心雷，不過午時雨。”早晨一陣雷響，中午前一定有雨。

　　“六月初一，一雷壓九臺。”六月初一日，如有雷鳴，年中則少有臺風。

　　“六一九，無風水也哮。”六月十九日必定有風，否則必有雨。

　　“七一雷，一雷九臺來。”七月初一日若有雷鳴，年中臺風必定很多。

　　“夏至風從西北起，瓜菜園內受熬煎。”夏至日吹西北風，可卜年中什稻有歉收之虞也。

　　“立秋無雨最堪悲，萬物從來只半收。”立秋日若無雨，萬物可能不豐收。

　　“東閃太陽紅，西閃雨重重，北閃當面射，南閃閃三夜。”夏秋相交時，東閃電表無雨，西閃電重重有雨，北閃即有雨，南閃卜遲遲少雨。

　　“雷打秋，冬半收。”立秋雷鳴，則遲禾少收之報。

　　“好中秋，好晚稻。”中秋月明朗，預卜豐收。

　　“快雨快晴。”驟風不終朝，驟雨不終日；突然起風不到明天，突然下雨不會到天黑。

　　“重陽無雨一冬晴。”九月初九日若無雨，可卜下半年雨量稀少。

　　“立冬之日怕逢壬，來歲高田枉費心。”立冬日之天干逢壬字，來年高處之田有歉收之虞。

　　“冬至天陰無日色。”可卜來年定唱太平歌。

　　“十二月南風現報。”十二月間若吹南風則馬上下雨。

　　“大寒不寒，人馬不安。”大寒日不冷，可卜人畜多疾之情。

　　“晨霧罩不開，戴笠披水衣。”觀早晨之霧若久久不散，往往變雨，農夫下田不得不披上水衣。

　　“送神風，接神雨。”十二月廿四日是送諸神上天的日子，這時若吹風則下年正月初四日接神下凡時則會下雨之卜測。

　　（五）二十四節氣推算

　　一年有二十四個節氣，計十二個節十二個氣，即一個月之內有一節一氣。每兩節氣相距，平均約三十天又十分之四，而陰歷每月之日數，則為二十九天半，故約每三十四個月，必遇有兩月僅有節而無氣、及有氣而無節者，有節無氣之月，即陰歷之閏月，有氣無節之月不為閏月。茲將節氣與陰歷月份關系，表列于后：

　　立春正月節　雨水正月氣　驚蟄二月節　春分二月氣　清明三月節　谷雨三月氣

　　立夏四月節　小滿四月氣　芒種五月節　夏至五月氣　小暑六月節　大暑六月氣

　　立秋七月節　處暑七月氣　白露八月節　秋分八月氣　寒露九月節　霜降九月氣

　　立冬十月節　小雪十月氣　大雪十一月節　冬至十一月氣　小寒十二月節　大寒十二月氣