《尋覓春天的蹤跡》 說課設計（精選12篇）

《尋覓春天的蹤跡》 說課設計 篇1

　　《尋覓春天的蹤跡》說課設計

　　黑龍江省海林市第一中學劉麗梅

　　【活動分析與設想】

　　綜合性學習是新課程標準中的新內容，是語文教育中的一個新課題，沒有多少經驗可借鑒，根據自己對“綜合性”的理解，做一次嘗試性的活動設計和操作。

　　本次綜合性學習活動《尋覓春天的蹤跡》按照課程時間安排開展此項活動時正值春季，活動圍繞“春天”的主題設計了三項內容，分別是：“編一輯‘自然日志’”、“譜一支‘春天的贊歌’”、“創作一幅‘詩畫’”。我根據我們這里的氣候特點和學生的實際情況對本次活動內容進行了創造性的改編。對這三項活動做了一些調整──活動1名之為“春天的足跡”，活動2名之為“春天的贊歌”，活動3名之為“詩情畫意的春天”。

　　考慮教材對本次活動的定位是“寫作·口語交際·綜合性學習”，是小型綜合性活動，即突出寫作與口語交際能力。因此，我力求能通過活動達到有重點地讓學生進行寫作嘗試和口語交際訓練。必選活動2，任選活動1、3。

　　三項活動與寫作分為四個階段（具體安排和指導見“課外活動設計”），每個階段結束及時予以評價，全部活動結束后，進行總結性評價。

　　【活動目標】

　　課程標準建議綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發展、書本學習與實踐活動的緊密結合。強調合作精神，突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，特別注重探索和研究的精神。重點培養學生搜集資料、篩選信息和研究問題的能力。結合學生的實際，擬訂教學目標為：

　　1、知識和能力：

　　⑴通過學習成果的展示、交流，培養初步的自然觀賞能力和藝術欣賞能力以及自我評價能力。提高學生的文化素養。

　　⑵引導學生用適當的方式表達自己的感悟和感情，培養能將描寫和抒情相結合語言表達能力。

　　2、過程和方法：

　　活動指導法、自我評價法、成果展示法。

　　3、情感、態度和價值觀：

　　培養熱愛春天的情感，提高對自然初步的觀賞能力，對藝術的欣賞能力以及評價能力，提高學生的文化素養。

　　【活動方法】

　　在階段性活動中指導學生主動的參與活動，并積極地為解決問題去搜集資料、篩選信息、整理資料。指導學生通過各種方式和渠道搜集資料，向學生介紹正規的內容豐富的網站，以及正確的搜索方法，引導學生利用網絡資源，并且把自己搜集的資料進行整理，再創作，然后與同學交流，合理、準確地進行自我評價和相互評價，體驗成功的快樂的同時獲得知識，提高學習能力。

　　【學習方式】

　　在活動過程中，學生是活動的主體，采用自主、合作、探究的學習方式。

　　在初步搜集資料的時候主要是自主搜集，然后進行交流，遇到問題時合作探究，在活動中提高語文學習能力。

　　【活動時間】

　　課內活動1課時。

　　【活動過程】

　　一、導入新課，創設情境

　　多媒體播放歌曲《春天在哪里》。

　　二、課堂活動

　　活動一：春天的蹤跡──春文化：

　　1、學生以手抄報的形式展示自己所搜集的有關春天的文化知識，解說所展示的內容并進行自我評價。

　　如：二十四節氣知識、自然日志、諺語、成語、詩歌、散文、歌曲、詩畫故事，圖片……

　　2、展示其他形式的成果（例如圖片等），解說所展示的內容并進行自我評價。

　　3、全班同學投票選出“我最喜歡的手抄報”。

　　4、教師點評本項活動。

　　（這個環節的活動主要是培養學生搜集資料、篩選信息，整理資料的能力。成果展示是著重考察學生在活動中的合作態度和參與程度，語文知識和能力的綜合運用能力。）

　　活動二：春天的贊歌：

　　1、請學生用自己喜歡的方式贊美春天并進行評價：

　　例如：成語連句描春色

　　詩文賞析話春光

　　詩詞名句品春韻

　　……

　　2、教師點評本項活動：

　　這項活動主要有兩個目的：

　　⑴提升、強化學生的情感體驗，豐富、深化學生對自然的感情。學生在活動中所獲得的對春天的熱愛、欣賞之情，可以通過寫作方式進行內化、強化和升華。

　　⑵發揮學生的寫作特長，選用自己喜歡的方式充分表達自己對春天的感情。

　　活動三：詩情畫意的春天──“詩畫”創作繪春景：

　　1、各組同學展示并解說其課外制作的“詩配畫”或“畫配詩”作品。

　　2、由學生從“詩畫配合是否恰當、畫作選擇是否富有意境和情趣，作品是否具有創造性和想象力”等角度進行評價。

　　3、全班同學投票選出“我最喜歡的‘詩配畫’和‘畫配詩’作品。

　　（這項活動是為了讓學生從文學藝術的角度來再次感受春天的“詩情畫意”，激活學生的創作潛能能，用詩筆、畫筆表現春天。但是要求不能過高，以激勵為主，讓學生了解創作“詩畫”作品的要點即可。）

　　三、自我反思

　　學生自己暢談自己在活動中的收獲。

　　（這個環節培養學生的口語表達能力和自我評價能力。）

　　四、教師小結

　　從活動中學生的參與度、語文知識和能力綜合運用的情況、活動成果的展示和交流效果等角度進行評價總結。

　　（這個環節一方面充分肯定學生的活動成果，讓學生感受成功的喜悅；另一方面提出建議，以便今后開展活動時更上一層樓，提高學生的綜合性學習能力。）

　　五、資源共享

　　1、推薦搜索網站:

　　2、推薦網站：

　　二十四節氣

　　詩配畫

《尋覓春天的蹤跡》 說課設計 篇2

　　活動目標： 

　　1、注重以“春天”為話題，引導學生積累關于春天的俗語、諺語、成語和詩詞名句，注重學生的文化積累，以提高學生的文化素養。 

　　2、通過尋覓春天，觀察春天的蹤跡，讓學生深入認識大自然的物候特征，了解一點生命在春天里成長變化的過程與特點，培養熱愛春天的感情。 

　　3、在觀賞春天、贊美春天的活動過程中，加深對春天的體驗和感悟，培養初步的自然觀賞與藝術欣賞能力。 

　　4、學會用適當的方式表達自己的感悟和感情，培養能將描寫與抒情相結合的語言表達能力。 

　　活動課時： 

　　四課時，第1、2課時學生集中活動。第3、4課時學生自由作文 

　　教學過程：（一）導入 

　　引導學生誦讀寫春天的名篇； 

　　朱自清的《春》；杜甫的《春夜喜雨》；白居易的《錢塘湖春行》 

　　一年之計在于春，春天總給人帶來許多希望、生機，古往今來，許多畫家、散文家、詩人都會用自己的傳神之筆，去描寫春天的景象。 

　　今天讓我們一起走進自然去感受春天的 美景吧！ 

　　（二）學生分組活動： 

　　a成語中的“春天” 

　　b、詩文中的“春天” 

　　c、繪畫中的“春天” 

　　d、現實中的“春天” 

　　e、我心中的“春天” 

　　活動要求： 

　　a組：收集能夠描寫春天成語的，不少于10個，請選擇其中6—8個寫一段話，描繪春天。 

　　b組：收集詩詞中寫“春天”的名篇名句，寫一段賞析的文字。 

　　c組：創作一幅“詩畫”。給一幅有關春天的畫題詩或者為詩配畫。 

　　d組：現實中“春天”：春天自然風光在變，人也在變，同學們的目光腳步乃至整個心態是不是因為沐浴了春天的春風、春雨和春光變的更加明澈，矯健和朝氣蓬勃了？請描寫春天的風景畫和人情畫。 

　　e組：春天到了，一定會引發你很多思緒和感觸，請用優美抒情的語句寫出來。 

　　（三）活動成果展示 

　　（四）學生作文 

　　題目：“我心目中的春天” 

　　參考資料： 

　　關于春天的成語： 

　　春暖花開,春意盎然,滿面春風,春光無限,四季回春 綠草如蔭,春風和氣 春光漏泄 春光明媚 春花秋月 春華秋實 春暉寸草 春回大地 春蘭秋菊 春暖花開 春色撩人 春色滿園 春山如笑 春深似海 春生秋殺 春生夏長，秋收冬藏 春筍怒發 春蛙秋蟬 春意盎然 春意闌珊 紅情綠意 花紅柳綠 花香鳥語 枯木逢春 柳暗花明 漏泄春光 滿園春色 柳綠花紅 鳥語花香 雙柑斗酒 尋花問柳 雨絲風片 鶯歌燕舞 雨后春筍 有腳陽春 暗香疏影 百花齊放 姹紫嫣紅 倡條冶葉 尺樹寸泓 出水芙蓉 摧蘭折玉 繁花似錦 凡桃俗李 紛紛揚揚 紛紅駭綠 風吹雨打 風花雪月 浮花浪蕊 孤標傲世 桂馥蘭香 桂林一枝 桂子飄香 含苞待放 含苞欲放 紅衰翠減 鳥語花香 

　　有關春天的詩歌 

　　1、絕句 唐*杜甫 

　　兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。 

　　2、春夜喜雨 唐*杜甫 

　　好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。 

　　野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。 

　　3、游園不值 宋*葉紹翁 

　　應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。 

　　4、春日 宋*朱熹 

　　勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新，等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。 

　　5、春曉 唐*孟浩然 

　　春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。 

　　6、絕句 宋*志南 

　　古木陰中系短篷，杖藜扶我過橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。 

　　7、鳥鳴澗 唐*王維 

　　人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中。 

　　8、漁歌子 唐*張志和 

　　西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。 

　　9、詠柳 唐*賀知章 

　　碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。 

　　10、豐樂亭游春 宋*歐陽修 

　　紅樹青山日欲斜，長郊草色綠無涯。游人不管春將老，來往亭前踏落花。 

　　11、春望 唐*杜甫 

　　國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。 

　　烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。 

　　12、江南春 唐*杜牧 

　　千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。 

　　13、村居 高鼎 

　　草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。 

　　14、憶江南 唐*白居易 

　　江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火。春來江水綠如藍。能不憶江南？ 

　　15、清明 唐*杜牧 

　　清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。 

　　16、惠崇《春江晚景》 宋*蘇軾 

　　竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。 

　　17、早春 唐*韓愈 

　　天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。 

　　18、大林寺桃花 唐*白居易 

　　人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。 

　　19、泊船瓜洲 宋*王安石 

　　京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還。 

　　關于春天的散文： 

　　心 靈 的 春 天  

　　祝成明  

　　故鄉還沒有從冬眠中蘇醒過來，廣州已是萬花爭艷。我帶著渴望來到廣州，帶著一支筆和一沓文稿，最大限度地承受生命的輕與重。一支筆已經銹跡斑斑，古典情懷在紅塵中找不到方向，我躲在春天的深處仰望天空。 

　　賞花花城，這是一樁很美妙的事。我一直在構思我和廣州的關系。半年以前，我辭去工作，在南昌念了半年的英語，投考華南師大的研究生。現在，我就租住在華南師大的圍墻外，坐在四樓的陽臺上，曬著太陽，喝茶，眼前就是空曠的運動場，紅色的環形塑膠跑道，足球場上綠草如茵，令人浮想翩翩。臨近黃昏，跑步的人漸漸多了，匯成一條流動的河流，奔向沒有終點的終點。一向喜歡運動的我，做了一回旁觀者。旁觀者有旁觀者的悠閑，表演者有表演者的精彩。在廣州，有一間屬于自己的寧靜的房間，從此就可以棲息漂泊的心靈。 

　　所有的忙碌結束后，生活卸去了過多的重量，在過年的熱鬧中我一次又一次地干杯，酒氣彌漫了我所有的日子。青春的背影已漸行漸遠，突圍的狂熱讓我腳步踉蹌。一個丟掉一切的人，是不容易醉的。酒精中我可能淡忘了一些熟稔的古文名篇，唐詩宋詞，還有曾經朝吟暮誦的英語單詞，對于這些東西的失去我一直耿耿于懷，似乎更加平添了一份人生的滄桑。酒和人生一樣都是值得品味的。在廣州，我學會了優雅地喝著啤酒和紅酒，所有的懷舊在杯子中蕩漾，熱情的語言穿上漂亮的修辭，似乎光艷照人。漸漸的，我已開始刪除生活中不健康的章節，比如酒，重新尋找心靈的歸宿和家園。春天，沒有觀眾。春天，讓我用完最后一筆的構思，讓我穿好最后一件衣裳，讓我從無數的等待中蘇醒，讓我從遙遠的希望中回來。在春天，我不能沉睡。 

　　廣州的春天令人陶醉，我開始發芽。  

　　懷念家鄉的春天  

　　祝成明  

　　世界繁華，我選擇了寂寞的內心居住。 

　　在廣州幽僻的一角，我靜靜地守候在思維的邊緣，懷念家鄉的春天。 

　　因為一場追趕，我離開家鄉。白天和晚上的尋找，讓我充實。閑著的日子，我的左手握著右手，就好像撫摸著家鄉的春天。我從容地喝著家鄉的味道，那從茶杯中飄出的芳香，熱情的溫度讓詩歌開始沸騰，一片片碧綠的意象，鮮翠如初，追逐著記憶中的山野田園。我懷念與家鄉與詩歌與人生有關的一切，懷想白雪蓋住了我們的屋頂，春天的上游，母親正在小溪邊濯洗蘿卜，她總想把日子喂肥養大。透過母親佝僂的身影，我看到天空其實并不開闊，它只比我們的村莊寬一點點而已。當冬天的柴薪燃盡，春天也該出鍋了，就像我的筆尖，總是構思家門口桃花盛開的速度，如何追趕天空中飛翔的燕子，如何迅速地占領這個季節的版面，讓花朵從此成為春天的主題。故鄉的炊煙也許在風中變彎了，我無法糾正。任我怎樣豎起耳朵也無法聽到家鄉的春天，她的沉默與我有幾千里的距離。 

　　誰的手編織著家鄉的春天？誰讓我離開又不斷地回望？美是一個人內心深處隱藏的愛，愛是一個人內心深處隱藏的美。一個人其實是一個大瓶子，貯滿了友愛和關懷，只是堅硬的世俗，讓我們時刻小心翼翼，生怕一旦失手，這樣的傷害甚于一場旱災。一個人其實也就是一個大瓶子，里面裝填著水、食物和日子，假如還需要什么的話，那一定是朝霞中我們披衣起床，推開門扉時的眺望和夕陽里我們的安詳。心系一處，守口如瓶，我們一生要承載這么沉重的軀體。春天像一條河流，從遠處來，到遠處去，來來去去之間，一切仿佛輪回。只是緣，也需要心靈的虔誠。最美麗的春天在家鄉，最美麗的春天是一位三十歲的男人拽住春天的尾巴，一遍又一遍地懷念。最美麗的生命是這么普通，我們只有盡可能慢地行走在世上。 

　　我常常想，風是沒有家的，隨風而奔，不如逐水而居，心靈如舟，泊在寧靜的水面，漸漸隱入暮色的蒼茫里。“春潮帶雨晚來急”，哪一場愛情帶給我今夜的思念？那一定是在家鄉的春天里拈花微笑。  

　　窗外是春天  

　　祝成明  

　　每年春天，我都會將書桌搬到*窗戶的角落。這樣，我的眼光透過窗戶，便可觀賞到田野里大片大片的紫云英，傾聽到那還等不及夜色彌漫便迫不及待奏響的蛙鼓。我覺得這是一件很有意蘊的事。我的讀書和寫作便有了一縷詩意。 

　　我一直在尋找春天，從書本里，從生活中，從自我營造的氛圍里。我企圖將春天繡進人生的畫卷里，像永開不敗的鮮花一樣。這個美麗的錯誤蠱惑著我，我選擇了堅持，堅守鄉村，堅守小屋，為生命編織一個絢麗的光環。 

　　生命是我們在塵世上的最后一次努力。這就決定，我對現實的審美關系，只是一枝媚春的幽花。有陽光的日子，通過開放的窗戶，書房里便有了另一種的花朵。春天多雨，我怕這淘氣的精靈尿濕心愛的書本，我關起窗戶，將雨關在外面，檐水擊打泥土的聲音，綿綿不絕地飄進來，一點一滴地啄掉這個季節的喧囂，一聲一聲地喚起這個季節的寧靜。風中，雨中，倒有一方博大的寧靜。入夜，淅淅瀝瀝的雨水淋著起起伏伏的蛙聲，我總是有點害怕，這乍暖還寒季節，無情的雨水會澆滅多情的蛙聲，亦如唐詩所言，“怪來一夜蛙聲歇，又作東風十日寒”。然而，我的擔心是多余的， 二十一世紀的春天大概比千余年前的春天更溫暖些吧！時代的發展令人驚嘆，氣溫越來越高了，詩歌越來越少了。春雨綿綿好讀書，在孤獨和寂寞中倒覺得美麗更是達到了至高的境界。這實在是因為心里有一個春天。 

　　在春天，各種事物都忙著趕著出發。蝶兒翻飛，蜂兒授粉，燕子從另一個世界趕來奔赴一個不聚不散的約會。正如這樣一則手機短信，“鳥兒戀愛了，螞蟻同居了，蝴蝶離婚了，毛毛蟲改嫁了，聰明的你，還等什么呢？”百花競艷，萬木爭秀，流水以更歡快的旋律奔向遠方。農民兄弟們又播下了一年的希望。 

　　春天，沒有觀眾。在春天，沉睡便是死亡。 

　　坐在窗前，我將心中的歌謠唱響，一個直奔三十的男人，也要安安靜靜地寫一首關于春天的詩歌。  

　　春蛙第一聲  

　　祝成明  

　　我還沒從正月的酒席中退出，新的一個學期又開始了。生活總是這樣周而復始，在這個僻靜的鄉村中學，我已生活近七年，一直從不自卑地努力著。夜晚總是能給我的心靈一些寧靜，我*在床上背誦著英語單詞，準備一個新的開始。突然，我聽見蛙的叫聲，從窗外的田野傳來，撞擊著我的心扉。這是比搖滾更能震憾我的心靈的微弱聲音，讓我開始遐想。 

　　又是一年春天！盡管天氣還很寒冷，田野還在沉睡中，青蛙卻醒來了。她們是不是會感到孤獨？一個冬天的沉寂，一片田野的荒蕪，我可是越來越孤獨，但還是自信而執著，像這些青蛙一樣。在這樣寧靜的夜晚，黑夜照亮了我們的夢想。有時候，并不是光明照亮了一切，而恰恰是黑夜照亮了事物，正是黑夜的到來使我們看見了無窮的星空，白晝將我們鎖在有限的空間里。春天的第一聲蛙鳴，引領著我的熱愛上升。我看到了世界的生氣。我聽到了人生的真切。那一聲聲脆弱的蛙鳴，將她們堅持的信仰點燃。 

　　幽暗中，微弱的蛙聲鳴叫著，這多么像我在這個村莊的處境：無邊的黑夜里，獨自亮著的一盞臺燈。 

　　一個世界的熱鬧，一個人的夢。白天的忙碌歇下，奏響春天的第一聲蛙鳴。

《尋覓春天的蹤跡》 說課設計 篇3

　　尋覓春天的蹤跡

　　人教社八下第二單元綜合性學習

　　[課件1—課件2，展示課題、目標]

　　［活動目標］

　　1.認識春天的一些物候特征，感受生命成長的奇妙。

　　2.在觀賞春天、贊美春天的活動中，加深對春天的體驗和感悟，進一步提高觀賞自然和欣賞藝術的能力。

　　3.學會用適當的方式表達感情，培養將描寫與抒情相結合的語言表達能力。

　　［活動準備］

　　提前2周做好準備工作：

　　（一）、分組分類引導

　　發布活動信息并指導學生搜集與“春” 有關的資料。根據本次活動的主題，先將學生分成幾個興趣小組：一組尋找現實中的“春天”，要觀察記錄，拍攝照片；一組尋找諺語、成語中的“春天”； 一組尋找詩文中的“春天”； 一組尋找畫中的“春天”（收集與“春”有關的繪畫作品，更要鼓勵組員自己繪制）。讓學生以組為單位，通過各種途徑收集整理相應的資料，然后把資料以小組為單位匯編在一起；同時，要啟發、引導學生對材料做好賞析工作。

　　（二）、合作引導

　　給小組布置任務時，要明確每個人的項目角色，讓每個人都承擔一份責任，在活動中要互相支持，互相配合。

　　（三）、準備好多媒體。教師要通過課件把幾個小組的材料整合成一個有機的整體。

　　［時間安排］

　　課堂展示2課時；寫作2課時。

　　［課堂交流展示］

　　教師引入：[課件3—課件4]

　　朱自清的《春》,杜甫的《春夜喜雨》,白居易的《錢塘湖春行》等文學作品，讓我們深深感受到了春之美！ 

　　春天是最惹人情思的季節！古往今來，許多畫家、散文家、詩人都用自己的傳神之筆，描寫了春天的景象。 

　　今天，就讓我們一起來感受春天吧！

　　（從現實中的“春天”；諺語、成語中的“春天”；詩文中的“春天”；畫中的“春天”來感受）

　　（一）  小組之間互相交流欣賞資料。

　　（這個環節是必要的，它讓同學們都有活動展示的機會，也可以形成知識的交叉吸收。用時10分鐘左右）

　　（二）  小組公開展示資料：

　　1.現實中的“春天”（教師先展示課件5——課件9中的圖片，同時給予賞析，激起大家的審美體驗，然后由本小組代表發言）[課件5——課件9]

　　（1）自然日志：介紹自己觀察的某種植物在春天里每天的微妙變化。

　　（2）圖片介紹：介紹自己收集的或親自拍攝的“春天”的圖片（重在賞析，重在談情感體驗）

　　（教師給予評價）

　　2、諺語、成語中的“春天” （教師先展示課件10——課件14中的圖片，作為例子，起到拋磚引玉的作用，然后由本小組代表發言） [課件10——課件14]

　　（1）二十四節氣歌：

　　•   春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連，

　　•   秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒，

　　•   每月兩節不變更，最多相差一兩天，

　　•   上半年來六、廿一，下半年來八、廿三。

　　（春雨驚春清谷天：立春、雨水、驚蟄、春分、清明、谷雨）

　　（2）民間流傳的與春天天氣有關的一些農諺：

　　①“雨澆上元燈，日曬清明種”

　　（上元若下雨，清明定放晴）

　　②“四月芒種雨，五月無干土，六月火燒埔”

　　（芒種日若下雨，則五月少有晴天，而六月則干旱無雨，酷熱異常）

　　③“二月二打雷，稻尾較重捶”

　　（二月初二是土地公生日，這一天若打雷，卜早期稻谷豐收）

　　④“春寒雨多，冬寒雨散”

　　（春天天氣寒冷，雨水必多；冬天天氣寒冷，雨水必稀少）

　　⑤ “清明風若從南起，定主田禾大有收”

　　(清明日若有南風吹，可卜大豐收之年）

　　（3）關于春天的成語： 

　　春暖花開  春意盎然  春光無限   春深似海

　　春光明媚  春花秋月  春華秋實   春回大地

　　春色滿園  春山如笑  繁花似錦   含苞欲放  

　　鳥語花香  鶯歌燕舞  雨后春筍   姹紫嫣紅

　　（教師對本組同學的表現給予評價）

　　3.詩文中的“春天”（教師先展示課件15——課件22中的詩詞，欣賞視頻——《春》。優美的畫面和詩詞相得益彰，一定會激起大家對美的贊嘆！然后由本小組代表發言） [課件15——課件22]

　　（1）朗讀收集的古詩詞并進行賞析。

　　（2）朗讀現代詩和散文并進行賞析。

　　（3）朗讀自己創作的文章并進行賞析。

　　（教師給予評價）

　　附：課件中展示的和“春天”有關的一些詩文

　　①桃花依舊笑春風

　　②梨花一枝春帶雨

　　③春路雨添花，花動一山春色 。

　　④天街小雨潤如酥 ，草色遙看近卻無。

　　⑤燕子不歸春事晚，一汀煙雨杏花寒。

　　4.畫中的“春天” （教師先展示課件23——課件33中的國畫，然后啟發大家配以恰當的詩詞，在詩情畫意中體會春色之美！然后由本小組代表發言） [課件23——課件30]

　　（1）出示組員收集的和春天有關的繪畫作品，講解后讓同學配詩。

　　（2）出示組員自己創作的繪畫作品并介紹創作時的感受。

　　（教師給予評價）

　　附：課件中展示的充滿畫意的一些詩句

　　①碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。——賀知章《詠柳》

　　②黃四娘家花滿蹊 , 千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時時舞, 自在嬌鶯恰恰啼。——杜甫《江畔獨步尋花》

　　③春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。

　　④春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。

　　⑤借 問酒 家 何 處 有？牧 童 遙 指 杏 花 村。

　　（三）各個小組展示完畢后，師生總結：[課件31]

　　我們在這次觀賞春天、贊美春天的活動中，加深了對春天的體驗和感悟，并進一步培養了觀賞自然和欣賞藝術的能力。

　　下面，師生共同對四個小組收集的資料和展示資料的方式及效果給與對比評價和總結。

　　五、寫作訓練[課件32]

　　春天帶給我們無限生機，無限的樂趣。當我們踏著軟軟的小草，贊美之情一定會油然而生。讓我們用自己的真情，用自己的想像來描繪春天，贊美春天吧!

　　請以“春天”或“我心目中的春””為題，寫一篇作文。

　　要求：通過自己的觀察，寫出真情實感；600字左右。

　　（說明：整個活動中，教師要起到組織、啟發、引導，評價等作用，要根據課堂的具體情況隨機應變。教師要親自參與其間，不妨參與到“繪春”“創春”的活動中，以教師的繪畫作品和散文向學生介紹“教師心目中的春”，從而形成師生互動的良好學習氛圍）

　　附：充滿春意的一些古詩詞

　　1.《絕句》 唐  杜甫

　　兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

　　2.《春夜喜雨》 唐  杜甫

　　好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。

　　野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。

　　3.《春曉》 唐  孟浩然

　　春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。

　　4.《絕句》 宋  志南

　　古木陰中系短篷，杖藜扶我過橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。

　　5.《鳥鳴澗》 唐  王維

　　人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中。

　　6.《漁歌子》 唐 張志和

　　西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。

　　7.《江南春》 唐 杜牧

　　千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。

　　8.《村居》 高鼎

　　草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

　　9.《憶江南 》唐  白居易

　　江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火。春來江水綠如藍。能不憶江南？

　　10.《惠崇春江晚景》 宋  蘇軾

　　竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。

　　11.《大林寺桃花》 唐  白居易

　　人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。

　　12.《泊船瓜洲》 宋  王安石

　　京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還。

　　鄭州八中 張喜樂

《尋覓春天的蹤跡》 說課設計 篇4

　　《尋覓春天的蹤跡》教學設計

　　湖北省荊州市沙市藝術中學周麗

　　【活動說明】

　　本單元綜合性學習的主題是“尋找春天的蹤跡”，春天是一曲動聽的歌，春天是一幅美麗的畫，春天是一首優美的詩。古往今來，有多少文人騷客在春天的倩影下徘徊、吟唱。“編一輯‘自然日志’”，“譜一支‘春天的贊歌’”，“創作一幅‘詩畫’”，三項活動圍繞著一個“美”字，讓我們帶著美好的心情，去捕捉春天的蹤跡，去欣賞春天的美景，去譜寫春天的贊歌！

　　【活動目的】

　　1、學會觀察，深入認識大自然的物候特征，了解生命在春天里成長變化的過程和特點，培養熱愛春天的情感。

　　2、觀賞春天，加深對春天的體驗和感悟，培養初步的自然觀賞和藝術鑒賞的能力。

　　3、培養在觀察中勤于記錄的習慣，學會用適當的方式表達自己的感悟和感情，培養能將描寫與抒情相結合的語言表達能力。

　　【活動過程】

　　1、選擇一、兩種植物或動物“跟蹤”觀察、記錄：

　　通過觀察和記錄，從中發現春天的蹤跡，感悟春天的神奇，引發關于自然、關于生命的理性思考。

　　2、指導學生搜集諺語和對自己的觀察“日記”進行整理。

　　3、創作一幅詩畫：

　　讓學生為詩作畫，為畫題詩。

　　4、辦一期“春天的贊歌”的黑板報。

　　5、寫作：

　　以“我心目中的春天”或“在這個不尋常的春天里”為題，抒寫自己的情感體驗。

　　寫作指導：從兩個文題來看，都具有抒情性、文學性強的特點。怎樣指導學生寫成一篇佳作呢？應該做到如下幾點：

　　首先，要引導學生觀察，用自己的眼睛，去發現身邊的美景，起感受春天里的動人故事。可以請學校的園藝工人講解校園內的植物，學生對植物的外形、顏色進行仔細觀察，還要記錄園藝工人對各植物培育、成長嗜好的解說。帶領學生走出校園，到附近郊游，讓學生去呼吸大自然的清新空氣，享受自然的撫慰。

　　其次，要提升、強化學會僧的情感體驗，對已有觀察的提煉，是對情感的激發和提升。組織一次班會，讓學生對自己的感受來一次交流，在交流的過程中，再次調動他們的記憶。再次，要尊重學生個性化的表達方式，尊重學會是呢感的語言特點，大力提倡學生富有靈性的個性化的表達，理解并尊重學會僧自己的視角。

　　最后，要引導學生克服作文中的矯情，告訴他們，真情實感是作文成功的關鍵，裝腔作勢，矯揉造作是抒情性作文的一大弊端。

《尋覓春天的蹤跡》 說課設計 篇5

　　《尋覓春天的蹤跡》教學設計

　　廣東省汕頭市實驗學校鄭潔

　　【活動目標】

　　1、通過尋覓、觀察春天的蹤跡，深入認識大自然的物候特征，感受春季中獨特的社會生活，培養熱愛春天、熱愛生活的情感；

　　2、在感受春天的活動中，加深對美的體驗和感悟，提高對自然和藝術的觀賞、欣賞能力；

　　3、在自主合作的活動中，形成勤于動筆記錄、樂于動筆創作的好習慣；

　　【課時安排】

　　1課時。

　　【活動準備】

　　1、學生利用課余時間，分小組搜集資料、篩選信息，制作資料卡片、手抄報、flash或powerpoint等。教師適當引導。（時間為期一周）

　　可以讓學生自由分成兩組，自選以下專題之一：

　　大地回春

　　（春天的大自然）

　　春天的山水原野

　　春天的花草樹木

　　春天的日月風雨

　　春天的蟲鳥

　　…………

　　春暖人間

　　（春天的社會生活）

　　春節的喜慶歡欣

　　春天的田間勞作

　　春天的人民廣場

　　春天的校園

　　…………

　　2、各組民主推選四人組成智囊團，并負責組織、協調工作。

　　【活動過程】

　　一、活動導入

　　二、展示作品

　　各組展示作品，并由學生代表上臺介紹作品。

　　（由科任教師及學生代表擔當評委，共同評分。）

　　三、口語交際訓練

　　1、現場才藝表演：

　　參考形式：

　　⑴朗誦或現場創作贊美春天的詩詞；

　　⑵演唱贊美春天的歌曲；

　　⑶表演自創的體現春天特色的相聲小品；

　　⑷現場書寫春聯；

　　⑸現場創作表現春天的圖畫。

　　2、對才藝表演進行口頭推薦：

　　⑴由表演者闡述所表演節目的主題。

　　⑵由本組代表向評委及觀眾介紹節目突出的優點。

　　（評委點評，分別給節目精彩的一組及推薦有說服力的一組加分。）

　　⑶講述“春天的故事”，必須是自己的經歷或見聞。

　　（評委點評，評分。）

　　四、寫作訓練

　　任選一題作文。（要求見課本p82）

　　五、小結評價

　　1、學生談感想、收獲。

　　2、教師綜合評價。

《尋覓春天的蹤跡》 說課設計 篇6

　　重慶市第122中學  王曉麗

　　一、 活動目標

　　1、以自主、合作、探究的學習方式，引導學生通過尋覓、觀察春天的蹤跡，去認識自然，感受生命，培養熱愛自然，熱愛春天的情感。

　　2、關注學生的情感體驗，在賞春、繪春、頌春、創（造）春等活動過程中，培養學生發現美、感受美的能力。

　　二、 活動重點

　　自然日志的編輯：選擇一、兩種動物或植物進行觀察、記錄，并對觀察、記錄進行編輯整理。拓展語文學習的途徑，提高學生的綜合素質。

　　三、 活動難點

　　在認識自然中，在賞春、頌春中，培養學生的自然觀賞和藝術欣賞的能力。

　　四、 課時安排

　　課外活動兩周，課內活動兩課時。

　　五、 課外活動

　　（一）選題

　　教師向學生介紹本次活動的主要任務及預計實現的目標，提供其參與活動的內容建議。

　　教師根據教材所安排的三項活動，對活動內容進行創造性改編。要求學生從改編后的三項內容中必選內容3，任選內容1或內容2。

　　內容1：在大自然中，尋覓春天的蹤跡

　　尋覓范圍：在春天里，在自然中，在校園里，在社區中。選擇一、兩種動物或植物進行觀察、記錄，寫成“自然日志”，記錄下春天的足跡。在記錄方式上，可根據學生實際情況，采用文字與圖片（如照片）相結合的形式。

　　內容2：在藝術中，尋覓春天的蹤跡

　　○1圍繞與春天有關的某個節氣，搜集有關諺語，從中尋覓春的蹤跡。

　　○2尋找與春天有關的歌曲，如《春天在哪里》《春天的故事》等，從中尋覓春的蹤跡。

　　選擇與春天有關的詩歌、散文、繪畫或照片，從中尋覓春的蹤跡。

　　內容3：在創造中，展示春天的蹤跡

　　○1以出墻報或辦手抄報等形式，展示春的蹤跡。

　　○2可根據與春有關的歌曲，如《春天在哪里》的曲調，創作繪春之歌；如《春天的故事》的表達方式，創作“贊春之歌”。

　　○3可模仿蘇軾《惠崇<春江晚景>》，選一幅表現春天景物的畫或照片，為它配上三五句詩，或者選一首寫春的詩及名句，根據意境配上一幅畫，使詩情更形象直觀。

　　（二）分組

　　小組人數：4—6人

　　小組成員的構成：由師生共同參與決定。原則上每個小組應包容好、中、差三個層次與男女生兩個層面的學生。因為在學生能力差別大的小組內更有利于學生深入和多樣化的思考，能給出并接受更多的解釋。在空間位置上應以彼此距離越近越好，便于溝通交流。

　　任務分配：讓小組中每個組員都有自己明確的任務，通過承擔互補或互聯的任務，使小組成員間形成積極的團結協作的關系。

　　（三）成果呈現方式

　　1、 編輯“自然日志”。

　　2、出墻報或辦手抄報，展示覓到的春的蹤跡（可以是在藝術中尋到的春的蹤跡的摘抄；可以是自我創作“我心中的春”或“在這個不尋常的春天里”等作品）

　　3、唱出自己改編的“春天之歌”。

　　4、介紹自己的“畫配詩”“詩配畫”等作品。

　　（四）教師指導

　　1、 為學生提供參考資料

　　（1）二十四節氣歌。

　　（2）對與春天有關節氣的釋義。

　　（3）《春天在哪里》《春天的故事》歌曲的詞、曲或錄音帶或vcd帶。

　　2、 為詩畫創作提供示例

　　（1）提供一些有詩的古畫，指導學生欣賞。

　　（2）提供一些為詩配畫的傳說。

　　如“深山藏古寺”、“踏花歸來馬蹄香”的畫與詩相配的故事。

　　（3）網絡上“詩配畫”、“畫配詩”的作品很多，教師可為學生提供有關網站。

　　六、課內活動

　　（一）教師導入：桃花開了，燕子來了，草兒綠了，站在冰雪初融的大地上，感受和風細雨漫天無際的溫柔，我們聽見有一個聲音在我們的心里快樂地叫著：“春天來了，春天來了”。同學們，在這個美好的季節里，讓我們一起走近春天，去尋覓春天的蹤跡。

　　（二）活動開展

　　活動一   記錄——春天的足跡

　　1、各小組向全班同學展示編輯的成果和介紹本組編輯“自然日志”的過程。

　　2、各小組選派1—2名同學介紹各自觀察、記錄某種動物或植物的情況，且用3句話概括其所編輯“自然日志”的特點，進行自我評價。

　　（邀請生物教師參與課外、課內活動，并對各組的觀察、記錄進行指導，對編輯的“自然日志”和各位同學對觀察、記錄的情況介紹進行點評）

　　3、全班同學投票選出“我最喜歡的‘自然日志’”。

　　活動二   展示——春天的贊歌

　　1、 展示并介紹各小組圍繞各自活動內容所制作的手抄報或墻報。

　　2、各小組派出1—2名同學上臺朗誦其以詩歌、散文等文學樣式創作的“春天的贊歌”，或上臺演唱模仿歌曲《春天的故事》等改編的歌曲。

　　形式上可以是配樂朗誦、集體朗誦、個人朗誦，獨唱、合唱、歌伴舞等。

　　3、由學生和教師對各小組展示的成果進行參與式評價。

　　4、邀請音樂教師參與課外、課內活動，并對學生創作的歌曲進行點評。

　　5、全班同學投票選出“我最喜歡的‘春天的贊歌’”。

　　活動三   創造——詩情畫意的春天

　　1、展示學生利用網絡查找的有關“詩配畫”和“畫配詩”作品等資料，供同學鑒賞。

　　2、各組同學展示并解說其課外制作的“詩配畫”或“畫配詩”作品。

　　3、由學生評委從“詩畫配合是否恰當、畫作選擇是否富有意境和情趣，作品是否具有創造性和想象力”等角度進行評價。

　　4、邀請美術教師參與課外、課內活動，并對學生創作的“詩配畫”“畫配詩”作品給予點評。

　　5、全班同學投票選出“我最喜歡的‘詩配畫’和‘畫配詩’作品。

　　（三）活動小結

　　學生自由發言：（3—5人）談此次活動的收獲與遺憾及以后打算。

　　教師小結：可從活動中學生的參與度、語文知識和能力綜合運用的情況、活動成果的展示和交流效果等角度進行評價。評價的語言應是中肯的，并能較好的起到激勵學生的作用。 

　　說明：

　　整個活動中教師可參與其間，且教師可以參與到“繪春”“創春”的活動中，以教師下水作文的形式向學生介紹“教師心目中的春”或“在這個不尋常的春天里”教師的感受，從而形成師生互動的學習氛圍。

　　點評：

　　本教案是根據時令而設計的一次綜合性學習活動。縱觀全教案，板塊清晰，活動流程符合學生的認知規律。采用自主、合作、探究的學習方式；注重學生的情感體驗。致力于提高學生的綜合素質。活動過程設計細致，留有較大的活動空間：選題1、2項內容可任選，第3項必做，突出了在實際體驗、藝術欣賞中的創造性發揮。成果的呈現方式注重多元化；課內活動將記錄——展示——創造與活動選題的三項內容有機結合，使學生在實際觀察體驗和總結交流中，從感性到理性都有不同程度的收獲和提高

　　本教案注重了學生的探究性和創新意識；注重在實際觀察、記錄的體驗中激發學生的興趣，注意了在活動過程中讓學生充分享受成功的喜悅。活動過程設計細致而有層次性，活動內容可根據學生實際進行選擇，活動流程具有較強的可操作性，這是一篇能較好地體現語文課程標準的綜合性學習教案。

　　（北碚區教師進修校   劉映益）

《尋覓春天的蹤跡》 說課設計 篇7

　　《尋覓春天的蹤跡》教學設計

　　安徽省宿州市十一中萬弢

　　【活動目標】

　　1、培養學生仔細觀察大自然的習慣；學會搜集、整理某一方面的學習資料

　　2、讓學生學會用適當的方式表達自己對生活的感受，不斷提高語言文字的表達能力。

　　3、讓學生在觀賞、贊美春天的活動過程中，體驗和感受春天的美妙，從而更加熱愛生活。

　　【活動準備】

　　1、3.5雨水～3.20春分，利用半個月的時間，仔細觀察大自然中的某一自己喜歡的花草樹木或動物，了解其在春天里成長變化的過程及特點，堅持天天寫日記，然后編輯成“某某自然日志”，自為題名。

　　2、搜集、查找與“春天”有關的詩文、歌曲，并練習有感情的朗讀、歌唱。

　　3、用適當的方式表達自己對春天的熱愛和贊美之情，可寫詩、作文、繪畫、攝影、朗誦、彈曲、演唱等。

　　【課時安排】

　　5課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　學習過程：

　　一、活動導入

　　一元復始，萬象更新。度過一個寒冬，現在春天已悄然而至了。你是否感受到春天的大駕光臨？現在就讓我們一起去尋覓春天的蹤跡，感受生活的美好吧！

　　二、布置任務

　　1、每人都要利用半個月的時間，仔細觀察大自然中的某一自己喜歡的花草樹木或動物，了解其在春天里成長變化的過程及特點，堅持天天寫日記，然后編輯成“某某自然日志”，自為題名。

　　2、分組搜集、查找與“春天”有關的詩文、歌曲，并練習有感情的朗讀、歌唱。全班分為四大組：第一組查找與“春天”有關的詩詞，第二組查找贊美“春天”的美文，要求用簡練的語言來評說所找的文章美在何處？第三組查找歌頌“春天”的音樂作品，最好學會演唱。第四組查找表現春天的繪畫、攝影作品，要求用簡練的語言來說明每件作品的特點。

　　3、每一個同學都要選擇自己最棒的一種方式來表達自己對春天的熱愛和贊美之情，可寫詩、作文、繪畫、攝影、朗誦、彈曲、演唱等。

　　三、交代學生觀察的方法，選好觀察對象，采用定點法觀察

　　把學生帶到《與風傾訴》（即東環公園），選好某一兩個對象，實地觀察，注意細看其形狀、顏色、嗅其氣息味道，隨時隨地口頭交流，作以記錄。回家后查找與其有關的資料，并結合觀察所得，運用聯想和想像寫下當天的日記。

　　第二課時

　　交流過程：

　　一、師生合作，配樂朗誦朱自清《春》（配施特勞斯《春之聲圓舞曲》）

　　二、導入活動

　　剛才大家領略了朱字清先生筆下那絢麗多彩、美妙可愛的春天。你眼中的春天是怎樣的？萬物是怎樣生長的？

　　三、交流觀察所得，展示“自然日志”（8～12人）

　　四、引入交流表現春天的文學藝術作品（15～20人）

　　看來同學們都認真作了觀察和記錄，這是我們認識自然奧秘、探求科學真理常用的一種非常重要的方法，希望每一個同學都能掌握它，并經常加以運用。古往今來，贊美歌頌春天的藝術作品浩如煙海，你打算選用什么方式來表達自己對春天的獨特感受呢？

　　五、交流查找的詩詞和文章，師朗誦自找的散文《聽春》參與交流活動。

　　第三課時

　　交流過程：

　　1、交流攝影作品。

　　2、交流繪畫書法作品。

　　3、交流音樂作品。

　　4、交流自寫的詩文。教師朗誦自寫的詩歌：

　　尋覓春天的蹤跡

　　春天從哪兒來的──

　　春天呀，從天上來

　　你看那響雷催著淅淅瀝瀝的雨兒

　　悄悄的流到江河的胸膛

　　春天呀，從地下來

　　你看那嫩嫩的小草

　　偷偷的鉆出泥土吐露著清香

　　春天呀，從南方來

　　你看那圓圓的太陽

　　正漫騰騰地往長城游逛

　　春天呀，從北方來

　　你看那天上的雁群

　　正樂悠悠向長江飛翔

　　春天呀，從東方來

　　你看那柔柔的風兒

　　正挽著陽光播撒著芬芳

　　春天呀，從西方來

　　你看那長著一雙巧手的霞光

　　正圍著碧玉般的垂柳梳妝

　　春天呦，從笑容里來

　　只要你內心貯滿知識的寶藏

　　那她就會永遠洋溢在你的臉龐

　　5、齊唱《春天在哪里》。

　　6、共同欣賞張德蘭演唱的《春光美》。

　　第四、第五課時

　　一、概說“我心目中的春”（5～8人）

　　同學們通過參加以上幾個方面的交流活動，對春天可能有了更深更新的認識。那么，你心目中的春是怎樣的呢？請你們用一二句自認為最好的話來表達。

　　二、師總結并布置作文

　　以上幾個同學都用簡練而生動的語言表達了自己對春天的認識和體會，還有好多同學想發言，由于時間有限，我想大家最好是用筆，把自己對春天的一腔話語從容不迫、瀟灑自如地寫出來吧！咱們要展開競賽，比一比哪個寫得又好又快！

　　三、學生作文

　　四、評議2～3篇作文

　　五、用日記的形式，要求從兩個方面對自己參加《尋覓春天的蹤跡，感受生活的美好》這項活動作以評價：有何收獲；存在的不足及今后的努力方向

《尋覓春天的蹤跡》 說課設計 篇8

　　一、活動目標1.通過尋覓、觀察春天的蹤跡，讓學生深入認識大自然的物候特征，了解一點生命在春天里成長變化的過程及特點，培養熱愛春天的情感；2.在觀賞春天、贊美春天的活動過程中，加深對春天的體驗和感悟，培養初步的自然觀賞和藝術欣賞的能力；3.培養在觀察中勤于記錄的習慣，學會用適當的方式表達自己的感悟和感情，培養能將描寫與抒情相結合的語言表達能力。二、活動指導與建議教材以“春天”為主題設計了三項活動，而開展此項活動正值春季，因此，能夠引起學生的興趣；且這三項活動的學習資源不難找到，適宜學生自主開展。但三項活動各有特點，其活動方式、重點、達成的目標各有不同，教師在指導時應區別對待，各有側重。1.關于“編一輯‘自然日志’”。這項活動可按以下步驟進行：首先，教師可以提供一些資料，讓學生對二十四節氣有所了解，在明確“春雨驚春清谷天”（立春、雨水、驚蟄、春分、清明、谷雨）具體涵義的基礎上，從中選擇一兩個節氣，搜集當地的有關諺語，同時細心觀察物候變化；其次，組織指導學生選擇一、兩種植物或動物“跟蹤”觀察，逐日記錄，通過觀察和記錄，學生可以從中發現春天的“足跡”，感悟春天的神奇，甚至還可引發關于自然、關于生命的諸多思考；第三，指導學生將搜集的諺語和自己對動植物的“觀察記錄”進行整理編輯；第四，組織全班學生對“活動成果”進行交流、評比。在開展活動的方式上，可以將“小組合作”與“自主探究”兩種學習方式結合起來，比如，對二十四節氣和“立春、雨水、驚蟄、春分、清明、谷雨”的具體涵義的了解、搜集諺語等活動可以采取“小組合作學習”的方式，而對動植物的觀察、記錄則應側重于自主探究。本次活動的重點是選擇一兩種動物或植物進行觀察記錄，以及對觀察記錄進行編輯整理。因此，教師要加強對這一環節的組織與指導。2.關于“譜一支‘春天的贊歌’”。這一活動是對前一項活動的伸展和提升，如果說，“編一輯‘自然日志’”，主要是觀察春天，那么，這項活動則是歌頌春天；前項活動要求對春天“跟蹤了解”，用理性去認知，此項活動則要求對春天“深情投注”，用心靈去體驗。教材中設計了兩個小活動：第一，“選擇一種你最喜歡的方式，寫一首詩、一篇散文或一篇雜感”。開展這項活動期望實現兩個目的：（1）提升、強化學生的情感體驗，豐富、深化學生對自然的感情。寫作的過程是對以前的觀察進行再“觀察”的過程，即反思與體驗的過程，是對已有觀察的提煉，是對情感的激發和提升。因而，學生在活動中所獲得的對春天的熱愛、欣賞之情，可以通過寫作來進行內化、強化和升華。教師在指導學生寫作時，一定要關注學生情感的投入和發展，而不僅僅是寫一篇文章。（2）發揮學生的寫作特長，進一步提高寫作能力。教材提示了可用“你最喜歡的方式”，可以寫成詩歌、散文、雜感，旨在尊重學生的興趣的基礎上，發揮其寫作特長，來充分表達對春天的感情。實際上，除教材提示的體裁外，還可寫成童話，甚至可以創作歌詞，由自己或請人譜曲等。第二，以“春天的贊歌”為主題出一期墻報。開展這一活動旨在相互交流，互相促進，也為評價提供了依據。開展這一活動可以納入“為畫題詩”“為詩配畫”學習活動的成果，將“配畫詩”或“詩配畫”在墻報里展出，或許會為墻報增色生輝。如果墻報“版面”已被占用，也可采用“春天的贊歌──散文、詩歌朗誦會”等活動形式，同樣可以收到良好的效果。3.關于“創作一幅‘詩畫’”。這項活動是為了讓學生從文學藝術的角度再次感受春天的“詩情畫意”，同時通過活動來激活學生的創作潛能，用詩筆、畫筆表現春天。教材中設計了兩項活動內容，可讓學生根據興趣特長任選一項。教師對“為畫題詩”這一活動的指導，需要注意三點：第一，為畫題詩，通常要選擇那些富有意境和情趣的畫作，對這樣的畫作題詩，便于展開、發揮；第二，為畫題詩不是對畫面或畫意簡單復述，而是表達對這幅畫的獨特理解和再創造。通常是抓住畫面最有特色、最有意趣“那一點”生發開去，發揮想像，點睛傳神；第三，其詩作一般不宜過長，不要喧賓奪主。教師對“為詩配畫”這一活動的指導需要注意的是：第一，為詩配畫，不僅要理解詩意，而且有自己獨特的感悟和聯想；第二，配畫不是對詩意的直觀的面面俱到的“圖解”，而是要描繪出詩中某種的神韻。教師對學生活動的指導，可以先提供一些范例，并進行解說；也可以讓學生利用網絡來查找、觀摩這方面的資料（網絡上“詩配畫”、“畫題詩”的作品較多，可資參考）。無論是“為畫題詩”，還是“為詩配畫”，教師在指導時應注意不能要求過高，以激勵為主。“詩情畫意”本就相通。可以通過相互協作的方式來開展活動，如共同圍繞“春天”的主題，先讓有繪畫專長的同學來作畫，然后由會寫詩的同學來題詩；或者反過來，先由同學寫出詩作，然后再由另一同學來配畫。對這種合作學生可能比較感興趣，而且同學之間相互合作，便于在合作中切磋研討，品評揣摩，相互啟發，共同長進。4.關于寫作。教材只設計了作文題“我心目中的春”或“在這個不尋常的春天里”，而對作文的體裁沒有要求，可讓學生自由選擇。但從文題看，這兩篇作文都有抒情性、文學性較強的特點。因此，在進行作文指導時，應注意以下幾個問題：（1）尊重學生個性化的表達方式，尊重學生的語言特點，應大力提倡學生富有靈性的表達，理解并尊重學生自己的視角，防止用成人世界的思維方式和正統觀念去鉗制學生的思維；（2）要引導學生克服作文中的矯情。裝腔作勢、虛情、矯情是學生抒情性作文中的一大弊端，造成這一弊端的根源在于沒有自己的體驗，而是在追求對成人世界“正統情感”的迎合。真情來自真切的感悟、心靈的震顫，所以，要引導學生在觀察、體驗、感悟的基礎上寫出屬于自己的真情實感。三、活動評價對本次活動的評價，在內容上，要特別關注學生的情感培養和發展，通過活動培養學生積極而豐富的詩情，進而引發學生對世界、對生活的詩意體驗；在評價方式上，讓學生多做自我評價和相互評價（小組評價）。此外，教師要參與評價，并需注意以下幾點：1.做好階段性評價。三項活動及寫作可分為四個階段，每個階段結束后應及時予以評價，甚至在過程中進行評價。如果等到活動全部結束再來評價，就有可能失之于籠統，不利于及時糾偏導正。當然，全部活動結束后還應該有總結性評價。2.在加強過程評價的同時，“學習結果”應成為本次活動評價的重要指標。如對“編一輯‘自然日志’”活動的評價，要關注“自然日志”的編輯質量和交流的效果；對“譜一支‘春天的贊歌’”活動的評價，要關注詩、文的表達效果，是否有自己的真切體驗和深入的思考；對“創作一幅‘詩畫’”活動的評價，要看學生選詩、選畫的貼切性和創作的水平。3.對活動評價時，要特別關注那些基礎較差但在活動中積極參與的學生，要善于發掘、發現這些同學的優長和進步，及時給予鼓勵。四、參考資料（一）二十四節氣歌春雨驚春清谷天，（立春、雨水、驚蟄、春分、清明、谷雨）夏滿芒夏暑相連，（立夏、小滿、芒種、夏至、小暑、大暑）秋處露秋寒霜降，（立秋、處暑、白露、秋分、寒露、霜降）冬雪雪冬小大寒。（立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒）每月兩節不變更，最多相差一兩天，上半年來六、廿一，下半年來八、廿三。（二）二十四節氣釋義二十四節氣中每一個節氣都有其特定的意義。節氣的名稱便已說明這段時間的氣象條件及萬物之變化。現簡述如下：夏至、冬至表示炎熱的夏天和寒冷的冬天快要到來。中國各地最熱的月份是七月，夏至是六月二十二日，表示最熱的夏天快要到了；中國各地最冷的月份是一月，冬至是十二月二十三日，表示最冷的冬天快到，故稱為夏至、冬至。又因夏至日白晝最長，冬至日白晝最短，古代又分別稱之為日長至和日短至。春分、秋分表示晝夜平分。此兩天晝、夜相等，古時統稱為日夜分。這兩個節氣又正處在立春與立夏、立秋與立冬之間，把春季與秋季各一分兩半，因此也有據此來解釋春分和秋分的。立春、立夏、立秋、立冬按照中國古代天文學上劃分季節的方法，是把四立作為四季之開始，自立春到立夏為春；立夏到立秋為夏；立秋到立冬為秋；立冬到立春為冬。立，是開始的意思。故此四個節氣是指春、夏、秋、冬四季的開始。雨水表示少雨水的冬季已過，降雨開始，雨量開始逐漸增多。驚蟄蟄是藏的意思，動物鉆到土里冬眠過冬叫入蟄，至第二年回春后再鉆出土來活動，古時認為是被雷聲震醒的，故稱驚蟄。從驚蟄日開始，可以聽到雷聲，蟄伏地下冬眠的昆蟲和小動物被雷聲震醒，出土活動。清明天氣晴朗、溫暖，草木開始現青。清潔明凈的風光代替了草木枯黃、滿目蕭條的寒冬景象。谷雨降雨明顯增加，雨水促使谷類作物之生長發育，古代稱為雨生百谷。小滿夏熟作物籽粒開始飽滿，但未有成熟，故稱小滿。芒種芒指有芒作物，種是種子。芒種表明小麥、大麥等有芒作物種子已經成熟，可以收割。小暑、大暑暑是炎熱之意，是一年中最熱之季節。小暑是開始炎熱，大暑是一年中最熱的時候。處暑處是終止、躲藏之意。處暑表示炎熱的夏天快要“躲藏”。白露處暑后氣溫降低，夜間溫度已達到成露條件，露水凝結得較多，呈現白露。寒露氣溫更低，露水更多，也更涼，故稱寒露。霜降氣候已漸寒冷，有白霜出現。小雪、大雪入冬以后，天氣冷，開始下雪，小雪時，始下雪。大雪時，雪下得大，地面可有積雪。小寒、大寒寒是寒冷的意思，是一年中最冷的季節。氣候開始寒冷，稱為小寒。一年中最冷的時候，稱之為大寒。（三）二十四節氣農諺歌春社日雨年定豐　秋社日雨年豐稔正月歲朝蒙黑四邊天大雪紛紛是旱年但得立春晴一日農夫不用力耕田二月驚蟄聞雷米似泥春分有雨病人稀月中但得逢三卯到處棉花豆麥佳三月風雨相逢初一頭沿村瘟疫萬民憂清明風若從南起預報豐年大有收四月立夏東風少病遭時逢初八果生多雷鳴甲子庚辰日定主蝗蟲損稻禾五月端陽有雨是豐年芒種聞雷美亦然夏至風從西北起瓜蔬園內受熬煎六月三伏之中逢酷熱五谷田禾多不結此時若不見災危定主三冬多雨雪七月立秋無雨甚堪憂萬物從來一半收處暑若逢天下雨縱然結實也難留八月秋分天氣白云多到處歡歌好晚禾最怕此時雷電閃冬來米價道如何九月初一飛霜侵損民重陽無雨一天晴月中火色人多病若遇雷聲菜價高十月立冬之日怕逢壬來歲高田枉費心此日更逢壬子日災殃預報損人民十一月初一有風多疾病更兼大雪有災魔冬至天晴無雨色明年定唱太平歌十二月初一東風六畜災倘逢大雪旱年來若然此日天晴好下歲農夫大發財（四）節氣與氣象的農諺我國是以農立國，歷代鄉賢老農口語，根據他們對云、霧、雷、風、雨、旱、潦、豐、歉的歷久觀測所得的經驗，用來編造許多農諺作為終年耕種作息的依據。雖不一一應驗，但亦有些可*性，對從事農時和預防災害的降臨，有備無患而極有裨益。茲舉我國民間有關天氣之晴雨預測農諺供參考。“初一落初二散，初三落月半。”初一如下雨初二則會放晴，初三若下雨則會落到十五難估計。“雨澆上元燈，日曬清明種。”上元若下雨，清明定放晴。“頂看初三，下看十八。”每月初三日與十八日若有雨則繼續下。“立春落雨至清明。”立春日若下雨，則直至清明這段期間雨量較多。“春寒雨多，冬寒雨散。”春天若天氣寒冷，雨水必定多，但冬天天氣寒冷，雨水必稀少。“春黑冬白，雨仔泄泄。”春天滿天布黑云，冬季滿天白云，則細雨綿綿，下不停之意。“早春晚播田。”立春日如上年十二月內謂之早春，若播種莫過早也不過遲，按季節行事也。“春霧曝死鬼，夏霧做大水。”觀早晨之霧來卜晴雨。“春南夏北，無水磨墨。”春天若吹南風，夏天若吹北風，則雨水甚少，有旱災之虞。“二月二打雷，稻尾較重捶。”二月初二是土地公生日，這一天若打雷，卜早期稻谷豐收。“春分有雨病人稀。”春分日有雨，則病人就少。“雨打五更日曬水。”即五更忽然下雨，中午必晴。“一點雨一個燈，落到明朝也不晴。”即一點雨水一個泡，落到明天早也不會停，而繼續有雨。“清明風若從南起，定主田禾大有收。”清明日若有南風吹，可卜大豐收之年。“三月死魚鰍，六月風拍稻。”三月若過份酷熱，水中部分泥鰍酷死，象征臺風及早來，六月稻谷會受其吹毀。“四月芒種雨，五月無干土，六月火燒埔。”芒種日若下雨，則五月少有晴天，而六月則干旱無雨，酷熱異常。“西北雨，落不過田埂。”夏季常見的雷雨（驟雨）來自西北方向，愈下得快，愈停得快。“未食五月粽，被褥不甘放。”端午節后始無寒氣。“小暑怕東風，大暑怕紅霞。”小暑前后十天內，若吹東風，則有臺風來襲。大暑前后早晚泛出紅霞，表將有臺風。“空心雷，不過午時雨。”早晨一陣雷響，中午前一定有雨。“六月初一，一雷壓九臺。”六月初一日，如有雷鳴，年中則少有臺風。“六一九，無風水也哮。”六月十九日必定有風，否則必有雨。“七一雷，一雷九臺來。”七月初一日若有雷鳴，年中臺風必定很多。“夏至風從西北起，瓜菜園內受熬煎。”夏至日吹西北風，可卜年中什稻有歉收之虞也。“立秋無雨最堪悲，萬物從來只半收。”立秋日若無雨，萬物可能不豐收。“東閃太陽紅，西閃雨重重，北閃當面射，南閃閃三夜。”夏秋相交時，東閃電表無雨，西閃電重重有雨，北閃即有雨，南閃卜遲遲少雨。“雷打秋，冬半收。”立秋雷鳴，則遲禾少收之報。“好中秋，好晚稻。”中秋月明朗，預卜豐收。“快雨快晴。”驟風不終朝，驟雨不終日；突然起風不到明天，突然下雨不會到天黑。“重陽無雨一冬晴。”九月初九日若無雨，可卜下半年雨量稀少。“立冬之日怕逢壬，來歲高田枉費心。”立冬日之天干逢壬字，來年高處之田有歉收之虞。“冬至天陰無日色。”可卜來年定唱太平歌。“十二月南風現報。”十二月間若吹南風則馬上下雨。“大寒不寒，人馬不安。”大寒日不冷，可卜人畜多疾之情。“晨霧罩不開，戴笠披水衣。”觀早晨之霧若久久不散，往往變雨，農夫下田不得不披上水衣。“送神風，接神雨。”十二月廿四日是送諸神上天的日子，這時若吹風則下年正月初四日接神下凡時則會下雨之卜測。（五）二十四節氣推算一年有二十四個節氣，計十二個節十二個氣，即一個月之內有一節一氣。每兩節氣相距，平均約三十天又十分之四，而陰歷每月之日數，則為二十九天半，故約每三十四個月，必遇有兩月僅有節而無氣、及有氣而無節者，有節無氣之月，即陰歷之閏月，有氣無節之月不為閏月。茲將節氣與陰歷月份關系，表列于后：立春正月節　雨水正月氣　驚蟄二月節　春分二月氣　清明三月節　谷雨三月氣立夏四月節　小滿四月氣　芒種五月節　夏至五月氣　小暑六月節　大暑六月氣立秋七月節　處暑七月氣　白露八月節　秋分八月氣　寒露九月節　霜降九月氣立冬十月節　小雪十月氣　大雪十一月節　冬至十一月氣　小寒十二月節　大寒十二月氣（選自《民俗通書·萬年歷》，三環出版社）

《尋覓春天的蹤跡》 說課設計 篇9

　　綜合性學習

　　尋覓春天的蹤跡

　　重慶市第122中學  王曉麗

　　一、 活動目標

　　1、以自主、合作、探究的學習方式，引導學生通過尋覓、觀察春天的蹤跡，去認識自然，感受生命，培養熱愛自然，熱愛春天的情感。

　　2、關注學生的情感體驗，在賞春、繪春、頌春、創（造）春等活動過程 中，培養學生發現美、感受美的能力。

　　二、 活動重點

　　自然日志的編輯：選擇一、兩種動物或植物進行觀察、記錄，并對觀察、記錄進行編輯整理。拓展語文學習的途徑，提高學生的綜合素質。

　　三、 活動難點

　　在認識自然中，在賞春、頌春中，培養學生的自然觀賞和藝術欣賞的能力。

　　四、 課時安排

　　課外活動兩周，課內活動兩課時。

　　五、 課外活動

　　（一）選題

　　教師向學生介紹本次活動的主要任務及預計實現的目標，提供其參與活動的內容建議。

　　教師根據教材所安排的三項活動，對活動內容進行創造性改編。要求學生從改編后的三項內容中必選內容3，任選內容1或內容2。

　　內容1：在大自然中，尋覓春天的蹤跡

　　尋覓范圍：在春天里，在自然中，在校園里，在社區中。選擇一、兩種動物或植物進行觀察、記錄，寫成“自然日志”，記錄下春天的足跡。在記錄方式上，可根據學生實際情況，采用文字與圖片（如照片）相結合的形式。

　　內容2：在藝術中，尋覓春天的蹤跡

　　○1圍繞與春天有關的某個節氣，搜集有關諺語，從中尋覓春的蹤跡。

　　○2尋找與春天有關的歌曲，如《春天在哪里》《春天的故事》等，從中尋覓春的蹤跡。

　　選擇與春天有關的詩歌、散文、繪畫或照片，從中尋覓春的蹤跡。

　　內容3：在創造中，展示春天的蹤跡

　　○1以出墻報或辦手抄報等形式，展示春的蹤跡。

　　○2可根據與春有關的歌曲，如《春天在哪里》的曲調，創作繪春之歌；如《春天的故事》的表達方式，創作“贊春之歌”。

　　○3可模仿蘇軾《惠崇<春江晚景>》，選一幅表現春天景物的畫或照片，為它配上三五句詩，或者選一首寫春的詩及名句，根據意境配上一幅畫，使詩情更形象直觀。

　　（二）分組

　　小組人數：4—6人

　　小組成員的構成：由師生共同參與決定。原則上每個小組應包容好、中、差三個層次與男女生兩個層面的學生。因為在學生能力差別大的小組內更有利于學生深入和多樣化的思考，能給出并接受更多的解釋。在空間位置上應以彼此距離越近越好，便于溝通交流。

　　任務分配：讓小組中每個組員都有自己明確的任務，通過承擔互補或互聯的任務，使小組成員間形成積極的團結協作的關系。

　　（三）成果呈現方式

　　1、 編輯“自然日志”。

　　2、出墻報或辦手抄報，展示覓到的春的蹤跡（可以是在藝術中尋到的春的蹤跡的摘抄；可以是自我創作“我心中的春”或“在這個不尋常的春天里”等作品）

　　3、唱出自己改編的“春天之歌”。

　　4、介紹自己的“畫配詩”“詩配畫”等作品。

　　（四）教師指導

　　1、 為學生提供參考資料

　　（1）二十四節氣歌。

　　（2）對與春天有關節氣的釋義。

　　（3）《春天在哪里》《春天的故事》歌曲的詞、曲或錄音帶或VCD帶。

　　2、 為詩畫創作提供示例

　　（1）提供一些有詩的古畫，指導學生欣賞。

　　（2）提供一些為詩配畫的傳說。

　　如“深山藏古寺”、“踏花歸來馬蹄香”的畫與詩相配的故事。

　　（3）網絡上“詩配畫”、“畫配詩”的作品很多，教師可為學生提供有關網站。

　　六、課內活動

　　（一）教師導入  ：桃花開了，燕子來了，草兒綠了，站在冰雪初融的大地上，感受和風細雨漫天無際的溫柔，我們聽見有一個聲音在我們的心里快樂地叫著：“春天來了，春天來了”。同學們，在這個美好的季節里，讓我們一起走近春天，去尋覓春天的蹤跡。

　　（二）活動開展

　　活動一   記錄——春天的足跡

　　1、各小組向全班同學展示編輯的成果和介紹本組編輯“自然日志”的過程。

　　2、各小組選派1—2名同學介紹各自觀察、記錄某種動物或植物的情況，且用3句話概括其所編輯“自然日志”的特點，進行自我評價。

　　（邀請生物教師參與課外、課內活動，并對各組的觀察、記錄進行指導，對編輯的“自然日志”和各位同學對觀察、記錄的情況介紹進行點評）

　　3、全班同學投票選出“我最喜歡的‘自然日志’”。

　　活動二   展示——春天的贊歌

　　1、 展示并介紹各小組圍繞各自活動內容所制作的手抄報或墻報。

　　2、各小組派出1—2名同學上臺朗誦其以詩歌、散文等文學樣式創作的“春天的贊歌”，或上臺演唱模仿歌曲《春天的故事》等改編的歌曲。

　　形式上可以是配樂朗誦、集體朗誦、個人朗誦，獨唱、合唱、歌伴舞等。

　　3、由學生和教師對各小組展示的成果進行參與式評價。

　　4、邀請音樂教師參與課外、課內活動，并對學生創作的歌曲進行點評。

　　5、全班同學投票選出“我最喜歡的‘春天的贊歌’”。

　　活動三   創造——詩情畫意的春天

　　1、展示學生利用網絡查找的有關“詩配畫”和“畫配詩”作品等資料，供同學鑒賞。

　　2、各組同學展示并解說其課外制作的“詩配畫”或“畫配詩”作品。

　　3、由學生評委從“詩畫配合是否恰當、畫作選擇是否富有意境和情趣，作品是否具有創造性和想象力”等角度進行評價。

　　4、邀請美術教師參與課外、課內活動，并對學生創作的“詩配畫”“畫配詩”作品給予點評。

　　5、全班同學投票選出“我最喜歡的‘詩配畫’和‘畫配詩’作品。

　　（三）活動小結

　　學生自由發言：（3—5人）談此次活動的收獲與遺憾及以后打算。

　　教師小結：可從活動中學生的參與度、語文知識和能力綜合運用的情況、活動成果的展示和交流效果等角度進行評價。評價的語言應是中肯的，并能較好的起到激勵學生的作用。 

　　說明：

　　整個活動中教師可參與其間，且教師可以參與到“繪春”“創春”的活動中，以教師下水作文的形式向學生介紹“教師心目中的春”或“在這個不尋常的春天里”教師的感受，從而形成師生互動的學習氛圍。

　　點評：

　　本教案是根據時令而設計的一次綜合性學習活動。縱觀全教案，板塊清晰，活動流程符合學生的認知規律。采用自主、合作、探究的學習方式；注重學生的情感體驗。致力于提高學生的綜合素質。活動過程 設計細致，留有較大的活動空間：選題1、2項內容可任選，第3項必做，突出了在實際體驗、藝術欣賞中的創造性發揮。成果的呈現方式注重多元化；課內活動將記錄——展示——創造與活動選題的三項內容有機結合，使學生在實際觀察體驗和總結交流中，從感性到理性都有不同程度的收獲和提高

　　本教案注重了學生的探究性和創新意識；注重在實際觀察、記錄的體驗中激發學生的興趣，注意了在活動過程 中讓學生充分享受成功的喜悅。活動過程 設計細致而有層次性，活動內容可根據學生實際進行選擇，活動流程具有較強的可操作性，這是一篇能較好地體現語文課程標準的綜合性學習教案。

　　（北碚區教師進修校   劉映益）

《尋覓春天的蹤跡》 說課設計 篇10

　　我和春天有個約會

　　──《尋覓春天的蹤跡》　　

　　羅小容　　

　　【活動目標】　　

　　1、以自主、合作、探究的學習方式，引導學生通過尋覓、觀察春天的蹤跡，去了解自然，認識自然，感受生命，從而培養學生熱愛自然，熱愛春天的情感。　　

　　2、關注學生的情感體驗，在賞春、繪春、頌春、創春等活動過程中，培養學生發現美、感受美的能力，進而體味人生春天之魅力。　　

　　3、通過活動，增強學生在搜集、篩選信息等方面的能力。　　

　　【活動重點】　　

　　1、了解春天對人們生活的影響：搜集不同人對春天的不同感受。如：農家諺語、詩歌、散文、繪畫等，體會春天對各類人的不同影響。　　

　　2、在創作中表達自己對春天的感受：如通過創作詩歌、散文、繪畫等方式來表達自己對春天的感受。　　

　　【活動難點】　　

　　在認識自然中，在賞春、頌春中，培養學生的自然觀賞和藝術欣賞的能力。　　

　　【課時安排】　　

　　1課時。　　

　　【活動過程】　　

　　一、導入　　

　　花兒開了，草兒綠了，樹兒青了，燕子翩然歸來了，細心的你將發現：春天與我們同在！同學們，在這春暖花開，令人向往的季節里，現在，讓我們一起走進春天，尋覓她的蹤跡，歌唱她的美麗.　　

　　二、活動開展　　

　　活動一：誦春──滿園春色關不住：

　　1、古往今來，向往春天、歌唱春天、贊美春天、描繪春天的詩詞歌賦、美詞雅語千千萬萬，不可勝數，真可謂“滿園春色關不住”啊，春天在哪里呀，春天在美好的詩文中。詩人筆下的春天是怎樣的多姿多彩呢？請同學們快速搜尋記憶中寫“春”的詩句：　　

　　隨風潛入夜，潤物細無聲。　　

　　夜來風雨聲，花落知多少。　　

　　留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。　　

　　等閑識得東風面，萬紫千紅總是春……　　

　　滿園春色關不住，一枝紅杏出墻來。　　

　　人面不知何處去，桃花依舊笑春風……　　

　　隨風潛入夜，潤物細無聲。　　

　　亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。　　

　　野火燒不盡，春風吹又生……　　

　　沾衣欲濕杏花雨，吹面不含楊柳風。　　

　　不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀……　　

　　2、是啊，讀到有關春的詩句，總讓我們向往，總讓我們激動，總讓我們感到美好，下面，讓我們深情地吟誦起來，讓美麗的春光出現在我們的眼前：　　

　　逐個展示有關春草、春花、春雨、春柳、春風、春山、春水、春人的八首學生最熟悉的詩與詞，配樂，引導學生用不同的方式進行不同情感表達的吟誦。　　

　　活動二：繪春──萬紫千紅總是春：

　　1、同學們，在詩人的筆下，春是秀美的、雅致的。仿佛一伸手便可觸摸到她濕潤的發梢，感受到她溫暖的呼吸。春天在哪里呀，春天在我們的描繪中。現在讓我們也成為詩人，用自己的語言描繪大自然中的春天，要我們的筆下，“萬紫千紅總是春”！　　

　　2、語句描春　　

　　播放一組“春”的畫面（課件），讓學生從視覺、聽覺、嗅覺幾個方面感受大自然中的春天。　　

　　現在欣賞一組春的畫面，從畫面當中：　　

　　⑴你聽到了什么？　　

　　⑵你看到了什么？　　

　　⑶你聞到了什么？　　

　　請用“春天的_____美，你看……”句式說話。把你真切的體會，用詩意的語言描繪出來。　　

　　例如：　　

　　春天的花兒美，你看，那粉的像霞一樣的桃花，白的像雪一樣的梨花，爭奇斗艷地開放著，散發出一陣陣沁人心脾的清香，其中還有兩朵在交頭接耳，竊竊私語地說著什么　　

　　春天的蝴蝶美，你看，一只美麗的蝴蝶正停在花枝上，悠閑地曬著太陽……　　

　　春天的山巒美，你看，這里層巒疊嶂，千峰競秀，高低生姿，景色秀麗……　　

　　3、短信贊春　　

　　同學們說得真好，讓春色裝滿你的眼，讓春風染綠你的思緒，然后，把春天采回來，放在你的案頭枕邊……手機作為一種通信工具已經進入平常百姓家，這不，春天到了，我收到了許多朋友的短信。優美的語言將我包圍在濃濃的情誼中。好東西，急于與大家分享。下面幾則短信作品是我收集或改編的，請大家欣賞。注意思考：它們在語言上有哪些特點？　　

　　（多媒體展示短信）（生齊讀）　　

　　1、讓陽光送去美好的期待，讓春風送去我深情的祝愿，讓白云和藍天永遠點綴你的生活，讓白鴿將祝福一次次捎到。　　

　　2、春天到了！愿你抱著平安，擁著健康，揣著幸福，攜著快樂，摟著溫馨，帶著甜蜜，伴著浪漫，牽著吉祥，輕松愉快每一天！　　

　　3、讓平安坐上開往春天的火車，讓快樂與你不見不散，讓幸福與吉祥一個都不少，祝福你──快樂！　　

　　多媒體展示短信作品特點）（抽生讀）　　

　　1、聯想想像豐富。　　

　　2、借用鮮明的形象來抒發情懷。　　

　　3、善用修辭手法──比喻、擬人、排比等。　　

　　4、句式盡量整齊，押韻。　　

　　師：同學們，放眼一看，春意正濃！陽光明媚，春暖花開。春天讓人充滿活力和希望，讓你詩情涌動，浮想聯翩。在這個美好而多情的季節里，你想對你的朋友說些什么呢？請用短信的形式，把你的美好祝福帶給他（她）。　　

　　師：可以先想想春天的許多美好景物，讓自己的祝福，隨著春天獨有的形象，隨著你生動而深情的語言，從你的心底流淌出來。下面請先欣賞老師作的示例短信。　　

　　（多媒體展示示例短信）　　

　　1、梳妝的柳枝是春的倩影，翠綠的小草是春的微笑，綻放的鮮花是我的祝福，叮咚的溪流是我的祈禱。朋友！讓多情的春風將我的思念為你捎到。　　

　　2、山含情，水含笑，輕風拂柳梢；春光暖，百花俏，嫩葉戲春鳥。朋友！讓我們和著春的旋律舞蹈！　　

　　師：好，下面請大家進行創作，4分鐘之后咱們交流。　　

　　（生疾作短信）　　

　　同學們展示你為朋友寫的短信祝福語。　　

　　4、語段繪春　　

　　同學們熱烈而持久的掌聲證明，剛才幾位同學創作的富有激情與靈性的作品非常成功！創造性地運用了剛才我們歸納出來的方法。下面咱們將成果進一步擴大與深化──把我們學到的寫法用來描寫春天──描寫正在撩撥你們這些少男少女情思的五彩繽紛的春天！之前還是先請大家欣賞幾則寫春的示例作品。　　

　　（多媒體展示示例語段）（抽生讀）　　

　　1、白云是春的皓齒，晚霞是春的紅暈，滿天星斗是春閃亮的眼睛，燃燒的陽光是春的愛人，細密的雨絲是春綿綿的情歌……　　

　　2、當冬姑娘悄悄收起她那潔白的衣衫，當江河揚起嘴角，春天便踏著富有韻律的節奏姍姍而來──嫩綠的小草迫不及待地從地下探出她們可愛的小腦瓜，溪邊的小樹穿上他嫩綠的新裝。草叢中，不知是誰丟下幾塊紅的黃的圓圓的手絹，靜靜地欣賞著美麗的蝴蝶翩翩起舞。走在畫中，游在夢境，這是多么迷人的景象啊！　　

　　剛才大家讀的是老師在課外找的寫春的美段，咱們可別忽略了課內的優秀資源，下面請大家欣賞課內寫春名篇。　　

　　（多媒體展示寫春名篇）（生齊讀）　　

　　1、桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。　　

　　2、從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知那是每一朵紫花中最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。　　

　　拿起心中的彩筆，激情地描繪春天吧。　　

　　剛才同學們初露鋒芒，身手不凡，現在咱們來分享大伙兒靈動而富有激情的創造！　　

　　師：同學們，多姿多彩的生活永遠是寫作的源頭活水，如果要使我們的作文語言生動形象而富有創造的靈性，那么請讓我們用慧眼去捕捉生活的“真”，用愛心去感受生活的“善”，用詩情去歌頌生活的“美”！　　

　　活動三：悟春──一年之計在于春：

　　1、同學們，自古以來，人們就從自然界的春天里感受到人生的哲理，感受到深刻的意蘊。春天在哪里呀，春天在我們的心目中。。當你沐浴在春天的陽光里，一定有很多感悟。“一年之計在于春”“一生之計在于青春”，正處于人生之春的你們，有怎樣的感想呢？春天給了你怎樣的感悟與啟示？你們想到了嗎，除了大自然的春天，還有人生的春天，事業的春天，祖國的春天……　　

　　2、請同學們自寫，小組交流，全班交流，表達自己的感悟：　　

　　面對春天，我多么想說：風雨算什么……　　

　　我們要抓緊大好春光，抓緊生命的春天……　　

　　我們要積極進取，努力學習，創造美好生活……　　

　　我們要把握好這人生之春，讓信念長成一棵粗壯的樹……　　

　　我們從春天出發，向著太陽，向著未來，放飛我們的理想和希望……　　

　　春天激勵著我們─—（勇往直前、積極進取、創造美好生活）　　

　　春天的象征（青春、新鮮、生命力、美麗、活力、溫暖、關愛）　　

　　春天代表一種新生、一種活力，春是贊美青春的一首頌歌　　

　　同學們，我們感受到了春的氣息，尋覓到了春的蹤跡，感受到了姹紫嫣紅，春色無限。春天在哪里呀，春天在美麗的大自然中。讓我們一起用童心來歌唱春天吧！　　

　　活動四：詠春──春風又綠江南岸：

　　1、聽唱歌曲《滴哩哩哩》　　

　　2、師生同唱《滴哩哩哩》。　　

　　三、活動結束　　

　　師優美地小結，下課。　　

《尋覓春天的蹤跡》 說課設計 篇11

　　《尋覓春天的蹤跡》教學設計

　　湖北省荊州市實驗中學楊玲

　　【活動目標】

　　1、通過對以“春”為主題的作品感受，與春天對話，體驗到與大自然和諧相處的快樂，豐富學生的積累。

　　2、通過吟誦、描畫、感悟、歌詠這一系列尋覓、創造“春”的活動，培養學生豐富的想象力，激發他們學習的興趣。

　　3、引導學生感悟春的意蘊，讓學生更加熱愛春天，激勵青少年積極進取，煥發青春活力。

　　【活動建議】

　　開展語文綜合性學習活動是培養學生自主探究、團結合作的重要途徑，同時也給學生展示自己的個性提供了廣闊空間。所以，在明確每個學生的活動項目和活動內容后，要放手讓學生真正“動”起來，積極主動地參與到活動中去，讓全體學生都能在自己感興趣的活動中陶冶情操，積累語言，提高語文素養。

　　【教學過程】

　　導語：春天，一個富有生命與希冀、充滿夢幻與成長的季節，它總是盡情展示著她勃勃的生機，讓我們感到幸福與歡悅，（請同學們看畫面，欣賞春天的美麗）。

　　現在，讓我們一起走進春天，尋覓她的蹤跡，歌唱她的美麗！

　　活動一：吟誦──滿園春色關不住：

　　1、古往今來，向往春天、歌唱春天、贊美春天、描繪春天的詩詞歌賦、美詞雅語千千萬萬，不可勝數，真可謂“滿園春色關不住”啊，春天在哪里呀，春天在美好的詩文中。詩人筆下的春天是怎樣的多姿多彩呢？請同學們快速搜尋記憶中寫“春”的詩句：

　　隨風潛入夜，潤物細無聲。

　　夜來風雨聲，花落知多少。

　　留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。

　　等閑識得東風面，萬紫千紅總是春……

　　滿園春色關不住，一枝紅杏出墻來。

　　人面不知何處去，桃花依舊笑春風……

　　隨風潛入夜，潤物細無聲。

　　亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

　　野火燒不盡，春風吹又生……

　　沾衣欲濕杏花雨，吹面不含楊柳風。

　　不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀……

　　2、是啊，讀到有關春的詩句，總讓我們向往，總讓我們激動，總讓我們感到美好，下面，讓我們深情地吟誦起來，讓美麗的春光出現在我們的眼前：

　　逐個展示有關春草、春花、春雨、春柳、春風、春山、春水、春人的八首學生最熟悉的詩與詞，配樂，引導學生用不同的方式進行不同情感表達的吟誦。

　　活動二：描畫──萬紫千紅總是春：

　　1、同學們，在詩人的筆下，春是秀美的、雅致的。仿佛一伸手便可觸摸到她濕潤的發梢，感受到她溫暖的呼吸。春天在哪里呀，春天在我們的描繪中。現在讓我們也成為詩人，用自己的語言描繪大自然中的春天，要我們的筆下，“萬紫千紅總是春”！

　　2、播放一組“春”的畫面（課件），讓學生從視覺、聽覺、嗅覺幾個方面感受大自然中的春天。

　　現在欣賞一組春的畫面，從畫面當中：

　　⑴你聽到了什么？

　　⑵你看到了什么？

　　⑶你聞到了什么？

　　請用“春天的_____美，你看……”句式說話。把你真切的體會，用詩意的語言描繪出來。

　　例如：

　　春天的花兒美，你看，那粉的像霞一樣的桃花，白的像雪一樣的梨花，爭奇斗艷地開放著，散發出一陣陣沁人心脾的清香，其中還有兩朵在交頭接耳，竊竊私語地說著什么

　　春天的蝴蝶美，你看，一只美麗的蝴蝶正停在花枝上，悠閑地曬著太陽……

　　春天的山巒美，你看，這里層巒疊嶂，千峰競秀，高低生姿，景色秀麗……

　　同學們說得真好，讓春色裝滿你的眼，讓春風染綠你的思緒，然后，把春天采回來，放在你的案頭枕邊……

　　活動三：感悟──一年之計在于春：

　　1、同學們，自古以來，人們就從自然界的春天里感受到人生的哲理，感受到深刻的意蘊。春天在哪里呀，春天在我們的心目中。。當你沐浴在春天的陽光里，一定有很多感悟。“一年之計在于春”“一生之計在于青春”，正處于人生之春的你們，有怎樣的感想呢？春天給了你怎樣的感悟與啟示？你們想到了嗎，除了大自然的春天，還有人生的春天，事業的春天，祖國的春天……

　　2、請同學們自寫，小組交流，全班交流，表達自己的感悟：

　　面對春天，我多么想說：風雨算什么……

　　我們要抓緊大好春光，抓緊生命的春天……

　　我們要積極進取，努力學習，創造美好生活……

　　我們要把握好這人生之春，讓信念長成一棵粗壯的樹……

　　我們從春天出發，向著太陽，向著未來，放飛我們的理想和希望……

　　春天激勵著我們─—（勇往直前、積極進取、創造美好生活）

　　春天的象征（青春、新鮮、生命力、美麗、活力、溫暖、關愛）

　　春天代表一種新生、一種活力，春是贊美青春的一首頌歌

　　同學們，我們感受到了春的氣息，尋覓到了春的蹤跡，感受到了姹紫嫣紅，春色無限。春天在哪里呀，春天在美麗的大自然中。讓我們一起用童心來歌唱春天吧！

　　活動四：歌詠──春風又綠江南岸：

　　1、聽唱歌曲《滴哩哩哩》

　　2、師生同唱《滴哩哩哩》。

　　教師優美地小結，下課。

　　（原文載于《開拓》2005年第4期）

《尋覓春天的蹤跡》 說課設計 篇12

　　《尋覓春天的蹤跡》教學設計

　　浙江省寧波市象山縣新橋中學潘軍明

　　【活動目標】

　　1、情感目標：

　　⑴引導學生觀察、記錄春天的物候變化，結合情感體驗去感受自然、感受生命。

　　⑵通過尋春、記春、賞春、繪春、頌春等形式，培養學生對自然美、生活美的捕捉能力。

　　2、知能目標：

　　⑴了解關于春天物候、農事的鄉土知識；感知詠春繪春的藝術形式并能作適當的借鑒表達。

　　⑵構建比較成熟的自主合作的探究學習形式，提升學生的自然觀賞和藝術欣賞能力。

　　【活動難點】

　　組織與合作、目標與成果的貫徹落實，活動持效性的體現與完善。

　　【時間設置】

　　春分到谷雨的近一個月時間為課外活動；課內任務布置一課時；成果交流展示一課時。

　　【活動過程】

　　一、任務構建

　　1、學生預讀課文第二單元的綜合性學習主題內容，熟悉活動的三個選題：

　　⑴編一輯“自然日志”；

　　⑵譜一支“春天的贊歌”；

　　⑶創作一幅“詩畫”。

　　2、教師引導學生商榷，形成活動的兩個框架：

　　⑴自然觀察及記錄；

　　⑵內涵感知及抒發。

　　3、活動小組的構建：

　　兩個框架組，組長為孫莉莉與郭圓圓。要求自選小組成員，自然組要合理分配時段，鼓勵采用科學表格的記錄形式，同時要有各時段的實景記錄與體驗。文藝組對形式的選取要有細分與交叉，其中對于詩畫的配合形式建議擴展，如照片或印制稿的切入、詞文的借鑒等。

　　二、課外活動

　　自然組：結合“二十四節氣”中的春季各節氣的物候變化，作好記錄日志。在方式上，除堅持每日晨暮兩次的常規記錄外，還靈活借鑒了象山地方志及氣象網的相關數據，同時發現部分學生對它地物候及往年物候也加以關注，形成了比較日志。高明的學生甚至對于比較結果作了特征分析，并產生自己的論斷。

　　文藝組：落實組員每人至少一篇詩文作品，組長進行選集處理。詩配畫的動作比較利索，有的水墨登場，有的濃彩寫意，不少同學還拿起手中的相機，記錄下春的美態。對歌唱興致高昂的部分同學自發收集了不少詠春的歌曲，甚至于還有自己發明的“小調”。許多同學在準備手抄報，初二（1）班同學把第七期黑板報定名為“春之歌”，決定要將集體的成果展出。

　　三、成果展示

　　1、主持導入（史丹陽、史叢珊），自主設計導入辭。

　　2、活動一：開辟展臺及展示墻，供同學交流鑒賞。

　　3、組員代表發表創作說明。

　　4、鑒賞者暢談鑒賞意見及活動認識。

　　5、邀請教師品評，適時對于師生公認的佳作進行鼓勵公示。

　　6、歌唱春天。

　　7、活動小結。由任課教師對活動意義作適當申發。

　　備注：

　　（比較出色的作品其創作者部分名錄如下，具體作品略）

　　史叢珊、史再濃、郭圓圓、邵賽賽、孫莉莉、史丹陽、許晶晶

　　【教學反思】

　　值得關注的是，從任務的構建伊始，整個活動過程學生都在主動參與，而且表現出更甚于常規課堂教學的熱情。

　　長達一個月的活動，使不少學生形成了記錄的習慣、統計的習慣、選擇的習慣、思考的習慣、合作的習慣，活動的意義遠遠地超越了語文課堂教學的范疇。

　　我想，“主動學習”只有結合了具體的活動操作，才具有更加鮮活的生命力。