《新聞兩則》教學設計
4、新聞的表達方式：
新聞在表達上以敘述為主，多用比較樸素和概括的語言。當然在充分敘述事實的基礎上可以作些畫龍點睛式的精辟議論。
5、研討問題：
⑴ 找出本文的結構的特點：
明確：“人民解放軍百萬大軍橫渡長江”是本文的標題，文章只有一段，開頭的一、二句是本文的導語。以下是本文的主體部分。
⑵ 體會標題、導語與主體之間的關系。
⑶ 文章如何體現新聞的迅速及時性的，請找出詞語：
明確：電頭以及文中出現的有關時間的詞語，如：二十一日下午五時、至發電時止等。
⑷ 開頭括號里的內容即電頭，能不能去掉？
明確：這些內容是表明所報道材料的真實性的，能體現報道的及時性。
四、整體把握，討論
1、快速閱讀，概括主體內容。
2、新聞也有六要素，和記敘文一樣：人物、時間、地點、事件發生的原因、經過、結果。請同學找出本文中的六要素：
人物：人民解放軍百萬大軍。
時間：1949年4月20日夜、21日下午五點、21日下午至22日下午。
地點：長江1000余華里的戰線，西起九江（不含），東至江陰。
中路軍：安慶、蕪湖線渡至繁昌、銅陵、青陽、荻港、魯港地區。
西路軍：九江、安慶段，占領貴池、殷家匯、東流、至德、彭澤之線。
東路軍：占領揚中、鎮江、江陰諸縣的廣大地區，并控制江陰要塞。
原因：國民黨反動派拒絕簽定和平協定。
經過：中路軍、西路軍、東路軍渡江。
結果：百萬大軍勝利渡江。
3、學生討論歸納主體層次（三層）。
4、研討三個層次是如何銜接的？
⑴ 按時間順序。
⑵ 渡江部隊的順序銜接。
⑶ 內容上的銜接：
如“和中路軍所遇敵情一樣……”、“與西路同日發起渡江作戰”、“正是湯恩伯到蕪湖的那一天”等，上下文自然就銜接起來了。
5、作者在安排三路軍進攻時有詳有略，為什么？為什么不先說西路軍？
明確：因為中、西兩路軍所遇抵抗之敵均為微弱，東路軍所遇抵抗較為頑強，所以寫東路較詳，把中路和西路一起先寫，東路后寫。再有中路的進攻在次之前已經有報道了，所以略寫。
6、本文在敘述中插入了議論，請找出來并討論議論在文中的作用。
這些議論指出，敵人的毫無斗志一方面是由于人民解放軍的英勇善戰，另一方面和國民黨反動派拒絕簽定和平協定有很大關系。議論的目的在于把極少數國民黨的頑固分子和廣大官兵區分開來，爭取多數，孤立少數，以瓦解敵軍；再則，國民黨拒絕簽定協定正是我軍發起渡江戰役的直接原因。這里重點強調的就是這點，有力證明我軍發起渡江戰役在政治上是完全正確的。
五、體會本課語言的準確、嚴密的特點
1、題目“百萬大軍橫渡長江”中的“百萬”、“橫渡”“百萬”是實數，確切，體現報道的準確、真實、嚴密，“橫渡”體現我軍渡江的氣勢磅礴。
2、“西起九江（不含），東至江陰……”，括號中的可不可以去掉？為什么？
不含，說明當時九江并沒有解放，準確地反映了當時的情況，可見語言的準確、嚴密。