《記承天寺夜游》課堂實錄 2份
《記承天寺夜游》課堂實錄
授課人：張學新 地點：深圳華僑城中學八年級（6）班
一、借月導入新課，音樂進入課堂：
伴隨著清脆的上課鈴聲，老師走進教室，拿起粉筆，“唰唰唰”一下子就把所有同學的目光吸引過來，黑板上馬上出現了一輪明月正掛在樹梢的粉筆畫。
生：（馬上就有人在小聲低語）：月上柳梢頭，人約黃昏后。
師（喜）（馬上轉過頭來）：對，這句詩正是這幅月光圖的最好注解。古往今來，月光始終是文人畫士青睞的對象，大家想一想，古詩中還有哪些寫月的名句？它們反映了作者當時怎樣的思想感情？（放貝多芬的《月光曲》））
（整個教室仿佛浸在月光里，教室里月光處處，學生搶著舉手）。
生1：床前明月光，疑似地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。——李白——思鄉之情
生2：海上升明月，天涯共此時”——張九齡——美好的祝福
生3：但愿人長久，千里共嬋娟”——蘇軾——真摯的祝福
生4我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”——劉禹錫——對朋友的思念。
……
師（笑）：一縷月光能勾起文人對親人的思念，一輪月光更能引起文人們對親人的美好祝福，為什么平凡的月光竟有如此的魅力牽動著那么多人的情腸？
生（搶著）：人的雅興。
師：不錯，我們今天要學的這篇文章也是寫人的雅興，什么雅興呢？”
師（板書）：記承天寺夜游
二、學生自主學文，師生互動啟發
師：大家看書上的注解，了解作者的寫作背景，這樣有利于大家理解詩人的雅興。
生（悉悉嗦嗦的翻書聲）。
《月光曲》還在播放。
教師巡視。
師：作者在什么背景下寫的這片文章？用自己的話概括。
生：說了句公道話卻被貶到黃州。
師：大家可以猜想當時作者的心情怎樣？
生1：悲傷。
生2：不對，應該是悲哀和無奈。
師（快速）：為什么呢？
生2（不服氣的）：他即使是對的，但皇帝要貶他，治他的罪，他又有何辦法呢？總不能去控告北宋皇帝吧”（教室里笑聲一片）。
生3：不對，應該是輕松的坦然的，因為他從此再也不必‘案牘勞形’了。
師：用文章的原話就是 ——”
生（齊聲）：閑人。
師：作者愿意做‘閑人’嗎？
生1：愿意。”
生2不愿意”
生3：要是愿意，干嗎睡不著覺，起來夜游？
師：很好，作者為什么要夜游呢？
生4：寂寞唄！
生：都是月亮惹的禍！（眾生大笑）
生5（補充）：是因為‘月光入戶’，所以作者‘欣然起行’。
生：應該是不甘寂寞，當看到月色后，便欣然起行。。
師（放張若虛的《春江花月夜》）：好！先寂寞后欣然，看來月能解憂。如果我們心情不好的時候我們會像蘇軾一樣見月起行嗎？
生（齊笑著搖頭）：才不呢！
師（笑）：為什么古人有此習慣呢？
生1：古人都是神經病。（其他生笑）。
師（笑）：是神經病嗎？
生2：不是，這是古代文人多愁善感的表現。
師：說具體點。
生2：因為‘月’在古詩里給人的感覺就是溫柔多情的。要么是謙謙君子，要么是窈窕淑女；要么象征著團圓，要么暗示著分離，給人的感覺不正是一種淡淡的柔弱的清涼的味道？而這正迎合了文人的雅興和追求平淡的心理，所以……（掌聲）