《藤野先生》第二課時教學設計
1、是什么原因促使藤野先生對作者的關注？
2、是什么原因使作者對先生幾十年念念不忘？哪些地方可以看出作者對先生的那種真摯感情？
⑴ 從作者學習上的表現和其它留學生比較。從作者強烈的愛國主義著手。
結論：出于對魯迅的發(fā)憤努力和愛國熱情的尊重與同情。
�、啤〗處熃o出一些材料：
魯迅來日本的時候，是中日戰(zhàn)爭之后，當時中國國力衰敗，而日本國力強盛，日本人很看不起中國人，罵中國人是豬頭，是動物。恰恰在日中國留學生大多數不爭氣，讓更多的日本人罵中國人是動物生出來的低級動物。有著強烈愛國主義激情的魯迅也受著同樣的遭遇。很是激憤。
“在我所認為我?guī)煹闹�，他是最使我感激、給我鼓勵的一個。有時我常常想：他對于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國，就是希望中國有新的醫(yī)學；大而言之，是為學術，就是希望新的醫(yī)學傳到中國去。他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他人名并不為許多人所知道�！�
結論：
⑴ 在特殊的環(huán)境中，藤野先生沒有像其他日本人一樣鄙視我，沒有民族偏見。
�、啤√僖跋壬盀閷W術，為中國”的偉大胸懷。這是藤野先生更深層次的品質。作者通過最后幾段直抒胸意的表達了對先生的感激和敬仰之情。
四、小結
1、魯迅先生的這篇散文，以記敘藤野先生為中心內容，以作者的愛國主義感情為內在線索，通過直接描寫和間接表現、正面記敘與反面襯托，深情地贊頌了藤野先生正直高尚的思想品德、嚴肅認真的科學態(tài)度和一絲不敬的工作作風，特別是“為學術，為中國”的偉大精神，以及他對作者的深刻影響。
2、在對文章中的人物分析時，要遵循由淺入深的方法，層層分析，且不可停留在表面，可以先從整體上對人物有一個初步認識，再從人物語言方面，課文刻畫人物目的等方面感受人物。
【板書設計】藤野先生
魯 迅
藤野先生的品格 認真負責 嚴格要求 對
熱情誠懇 正直求實 先
生
藤野先生的內心 尊重 關懷 同情 的
惋惜 …… 深
切
藤野先生的偉大胸懷 “為中國”“為學術” 懷
念