八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元備課指導(dǎo)
第五單元敘事寫景備課指導(dǎo)
一、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.培養(yǎng)學(xué)生借助注釋和工具書大致理解詩(shī)文的能力；積累文言詞語(yǔ)，掌握讀音和意義。
2.在反復(fù)誦讀，整體感知的基礎(chǔ)上，深入品味詩(shī)文中的優(yōu)美意境和深刻哲理。
3.激發(fā)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情，對(duì)文言文的語(yǔ)言感受能力。二、教學(xué)設(shè)想 本單元入選的九篇名家經(jīng)典古詩(shī)文短小精致而又形式多樣，洗練簡(jiǎn)潔而又渾然天成，言語(yǔ)淺近而又意旨深遠(yuǎn)，敘事平常而又富有睿智和哲理。《與朱元思書》是吳均寫給友人的信，同時(shí)也是一篇詞清句麗的寫景小品文，描繪了富春江壯麗優(yōu)美、充滿生機(jī)與活力的大自然圖景，文章造句駢散相間，寫景歷歷如繪，清新雋永，是六朝山水小品佳作。《五柳先生傳》是陶淵明托言為五柳先生寫的傳記，實(shí)為自傳。文章從思想性格、愛(ài)好、生活狀況等方面塑造了一位獨(dú)立于世俗之外的隱士形象，贊美了他安貧樂(lè)道的精神。《馬說(shuō)》以千里馬喻人才，寫知遇之難，表達(dá)了懷才不遇的不平與憤懣。《送東陽(yáng)馬生序》追憶了自己含辛茹苦發(fā)憤讀書的往事。《詩(shī)詞曲五首》有的追述不幸的遭遇，有的表達(dá)生死不渝的愛(ài)國(guó)豪情，有的追溯歷史的蹤跡，有的表明對(duì)國(guó)計(jì)民生的憂慮。因此，教學(xué)時(shí)要根據(jù)文言文的特點(diǎn)，以朗讀為主線，主要采用自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)形式，運(yùn)用多種方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。三、教學(xué)建議1.要了解一些與課文內(nèi)容有關(guān)的背景知識(shí)，努力地走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的內(nèi)心，與山水風(fēng)光對(duì)話，和仁人志士交流，從中得到一些人生的啟發(fā)與感悟。2.重視對(duì)課文的誦讀。本單元所選的這幾篇文言文，都提出了背誦的要求。教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成誦讀的習(xí)慣，這是培養(yǎng)文言語(yǔ)感的重要途徑。學(xué)生如果能夠熟讀背誦一定數(shù)量的文言作品，熟悉常用的文言詞語(yǔ)和文言句式，就能逐步具備初步的閱讀文言作品的能力。3.要用心領(lǐng)悟課文的內(nèi)容，弄清文言詞語(yǔ)的含義和在課文中的用法。其中的一些重要句子要盡量準(zhǔn)確、連貫、流暢地翻譯出來(lái)。4.要注意積累語(yǔ)匯。特別是保存在現(xiàn)代漢語(yǔ)中的文言語(yǔ)匯、名言警句以及說(shuō)理、抒情、寫景名段名篇，最好能做到爛熟于心，出口成章。四、自主學(xué)習(xí)思路探究和拓展遷移設(shè)計(jì)《與朱元思書》1.文中哪一句話最能概括課文所寫景物的特征？為什么？提示“奇山異水，天下獨(dú)絕”是景色的特征，全文都圍繞著奇“異”這兩個(gè)字展開(kāi)。2.作者是怎樣一步步展現(xiàn)這個(gè)“異”和這個(gè)“奇”字的？提示：景：異水“清”如“千丈見(jiàn)底、直視無(wú)礙”“急”如“急湍甚箭，猛浪若奔”；奇山：“看”如“高山寒樹(shù)，軒藐成峰”“聽(tīng)”如“泉水作響，好鳥成韻”，蟬鳴不窮，猿叫無(wú)絕）3.根據(jù)文句你能悟出作者寫這篇文章時(shí)的心情嗎？提示：無(wú)拘無(wú)束、任性自得。雖亟思奮發(fā)有為，但終未顯達(dá)，因而有些消極遁世的思想情緒。）4.本文的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？提示：文句清新優(yōu)美，寫景狀物細(xì)致，句式兩兩相對(duì)，又駢中帶散。5.古詩(shī)文中描寫山水的名句還有哪些，舉例。提示：如《與謝中叔書》、《使至塞上》、《望廬山瀑布》等。【資料平臺(tái)】《與顧章書》吳均仆去月謝病，還覓薜蘿。梅溪之西，有石門山者，森壁爭(zhēng)霞，孤峰限日，幽岫含云，深溪蓄翠。蟬吟鶴唳，水向猿啼，英英相雜，綿綿成韻。既素重幽居，遂葺宇其上，幸富菊花，遍饒竹實(shí)。山谷所資，于斯已辦，仁智所樂(lè)，豈徒然哉？