蘇教版八年級語文下冊沙漠里的奇怪現(xiàn)象 教學(xué)設(shè)計(jì)
沙漠里的奇怪現(xiàn)象
竺可楨
[教學(xué)目標(biāo)]
知識與能力 了解文章介紹的沙漠里的奇怪現(xiàn)象。
情感態(tài)度價(jià)值觀 學(xué)會從科學(xué)的角度來認(rèn)識一切怪異現(xiàn)象，相信科學(xué)這一偉大真理。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
1.從科學(xué)的角度來認(rèn)識一切怪異現(xiàn)象。
2.文章語言生動，可讀性強(qiáng)。
[教學(xué)課時(shí)] 二課時(shí)
[教學(xué)過程]
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
作者簡介：竺可楨（1890—1974）氣象學(xué)家、地理學(xué)家和教育家。我國近代氣象事業(yè)創(chuàng)始人之一。著作有《物候?qū)W》《竺可楨文集》等。
二、閱讀課文，整體感知
學(xué)生討論、交流，理清文章思路
明確：本文描述并解釋了沙漠里的一些奇怪現(xiàn)象。全文5段，分為2個(gè)部分。
第一部分（1）描述了沙漠里的一些奇怪可怕的景象。
第二部分（2-5）科學(xué)地解釋了沙漠里奇怪可怕的景象。
三、學(xué)習(xí)第一部分
朗讀課文第一段，思考：沙漠里可怕的景象具體的表現(xiàn)有那些？
明確：文章從“古代親身到過沙漠”的大量人物中，突出“晉僧法顯”和“唐僧玄奘”兩個(gè)人物，寫他們對沙漠“可怕”和“恐懼”的觀感。在概括兩個(gè)人物對沙漠的感受的基礎(chǔ)上，文章具體敘說了他們各自著作中的有關(guān)內(nèi)容：沙漠中，“有很多惡鬼和火熱的風(fēng)”，“沙被風(fēng)吹永遠(yuǎn)流動著”，無比恐怖；“空中看不見一只飛鳥，地上看不到一只走獸。舉目遠(yuǎn)看凈是沙”，十分荒涼；“認(rèn)不出路，只是循著從前死人死馬的骨頭向前走”，多少沙漠過客遭到悲劇的結(jié)局。這些敘說讓讀者觸目驚心，也激起了讀者的探求真相的欲望，很好地引出了下文。
四、學(xué)習(xí)第二部分
閱讀課文第2、3、4段，思考：第4段是怎樣從科學(xué)的角度解說沙漠中“光怪陸離”現(xiàn)象的原因？
學(xué)生討論、交流。
明確：第二段以反問開頭“沙漠真像法顯和玄奘所說的那樣可怕么？”表明了對法顯和玄奘所說情況的否定態(tài)度。緊接著，又用設(shè)問啟發(fā)深思，引人入勝，而“地質(zhì)部，石油部、中國科學(xué)院的工作人員”親身體驗(yàn)的交代，寓含在科學(xué)工作者面前奇怪現(xiàn)象可以正確解釋的意思。
第三段，從古代法顯、玄奘“深入大戈壁”時(shí)的困苦條件，解釋他們覺得沙漠“可怕”的原因�！澳菚r(shí)既無大隊(duì)駱駝帶了大量清水食品跟上來，更談不到汽車飛機(jī)來支援”，這一句中包含了兩個(gè)比較，一是當(dāng)時(shí)一人獨(dú)行與駝隊(duì)上路的比較，二是舊時(shí)裝備與現(xiàn)在“汽車飛機(jī)來支援”的比較，無論是哪種比較，法顯、玄奘都處于弱勢，這樣“當(dāng)然”就會有“十分困苦”之感了。這一段從一般事理的角度加以解說，實(shí)事求是，令人信服。
第四段，從科學(xué)的角度解說沙漠中“光怪陸離”現(xiàn)象的原因。文章描寫了被稱為“魔鬼的海”的沙漠現(xiàn)象：夏日中午，沙漠中的人“渴不可耐”之際，“忽然看見一個(gè)很大的湖，里面蓄著碧藍(lán)的清水，看來并不很遠(yuǎn)”，但“可望而不可即”。對于這一“魔鬼的幻術(shù)”，作者并未馬上加以解釋，而是敘說了法國數(shù)學(xué)家和水利工程師孟奇的故事，讓他在隨軍出征經(jīng)過沙漠的途中回答好奇的士兵的發(fā)問，運(yùn)用光線折光和反射的原理，科學(xué)地說明了“魔鬼的�！币约啊昂Ｊ序讟恰钡某梢颍钊霚\出，富于趣味。原來，由于貼近地面的氣溫與上面一兩米的溫度有高低之差，使光線折光和反射，于是藍(lán)天“倒影在地上”，成為“汪洋萬頃的湖面”，如果上面的氣溫比下面高，遠(yuǎn)處地面景象便“倒影在天空中”，成為海市蜃樓。這樣，就從科學(xué)的角度解說了在古人那里被視為“魔鬼在作怪”的現(xiàn)象。