八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教材分析
5、《組歌》本哲理詩(shī)，以豪邁的氣概表達(dá)作者的智勇。“浪之歌”里海浪的形象是一個(gè)博愛者的形象；“雨之歌”里，雨的形象是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象。
此外，“寫作•口語(yǔ)交際•綜合性學(xué)習(xí)”——尋覓春天的蹤跡，也是一個(gè)非常詩(shī)化，具有抒情性的活動(dòng)。
第三單元是以人與自然為主題編寫的，五篇課文都是科學(xué)文藝作品，以不同的題材，從不同角度，表達(dá)了人們對(duì)生存環(huán)境的憂患與思考。
1、《敬畏自然》從總體上思考人與自然的關(guān)系，提倡一種人與自然和諧相處的觀念。
2、《羅布泊，消逝的仙湖》寫的是濫用自然資源導(dǎo)致人類生態(tài)環(huán)境被破壞的悲劇。
3、《旅鼠之謎》通過寫北極旅鼠的四大謎團(tuán)來給人類的大量繁殖提出警告。
4、《大雁歸來》寫人與動(dòng)物的關(guān)系，呼喚保護(hù)動(dòng)物。
5、《喂，出來》以科學(xué)幻想小說的形式，警示世人正視城市環(huán)境污染的問題，給人哲理的啟示。
“綜合性學(xué)習(xí)•寫作•口語(yǔ)交際”是“科海泛舟”，這是一次跨學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)技術(shù)，在科技活動(dòng)中練習(xí)寫作與口語(yǔ)交際。
第四單元以民間文化為主題編寫。新課標(biāo)第一網(wǎng)
1、《云南的歌會(huì)》描繪了三個(gè)場(chǎng)合中唱歌的情景。
2、《端午的鴨蛋》寫的是在平淡的生活中發(fā)現(xiàn)情趣，發(fā)現(xiàn)詩(shī)意。
3、《吆喝》寫的是趣味良多的“生活交響曲”
4、《春酒》描繪了故鄉(xiāng)的風(fēng)土人情
5、《俗世奇人》寫的是兩位民間高人。
“綜合性學(xué)習(xí)•寫作•口語(yǔ)交際”也是圍繞民風(fēng)民俗為主題設(shè)計(jì)。
兩個(gè)文言文單元課文的選編主要是從文章的難易程度以及課程目標(biāo)這兩個(gè)方面來考慮的。
第五、六單元，文言課文的編排方式是單獨(dú)組元，每單元五篇，共有兩個(gè)單元。
1、《與朱元思書》描寫了從富陽(yáng)至桐廬一百余里秀麗的山水景物。
2、《五柳先生傳》是作者托名五柳先生給自己寫自傳，從思想、性格、愛好、生活狀況等方面塑造了一位獨(dú)立于世俗之外的隱士形象，表現(xiàn)了安貧樂道的高尚情操。
3、《馬說》以良馬喻英雄，謂英雄豪杰遇知己，方可發(fā)揮才干，否則必遭埋沒，極寫知遇之難。
4、《送東陽(yáng)馬生序》從難得書、從師、奔波辛勞、生活困頓幾方面，敘述自己年輕時(shí)求學(xué)的艱苦經(jīng)歷，意在勉勵(lì)馬生則專心學(xué)習(xí)，刻苦攻讀，將來能有所成就。
5、《小石潭記》作者把自身的遭遇、思想感情融合于對(duì)小石潭自然風(fēng)景的描繪中，借被遺棄于荒遠(yuǎn)僻地的美好風(fēng)物，寄暗自己不幸的遭遇，傾注怨憤抑郁的心情。
6、《岳陽(yáng)樓記》作者以簡(jiǎn)法凝練的語(yǔ)言，描述洞庭湖的大觀勝景，在記山水景中，寓含作者政治主張，表達(dá)作者憂國(guó)憂民的情懷。
7、《醉翁亭記》表現(xiàn)作者曠達(dá)情懷，他寄情山水，與民同樂而又自得其樂。
8、《滿井游記》寫郊游所見所感，描寫北國(guó)早春的秀美景色，抒發(fā)作者寄情山水的情趣。
9、《詩(shī)五首》這是傳統(tǒng)名篇，表現(xiàn)了古代詩(shī)人對(duì)時(shí)代和生活的認(rèn)識(shí)，抒發(fā)了詩(shī)人的情感和理想。
初中階段文言文(含古代詩(shī)歌)教學(xué)應(yīng)當(dāng)做好以下兩點(diǎn)： 一、狠抓誦讀教學(xué)，使學(xué)生讀得正確，并逐步養(yǎng)成自覺誦讀的習(xí)慣。 文言單元的背誦量相當(dāng)大，要求全文背誦的有《與朱元思書》、《五柳先生傳》、《馬說》、《送東陽(yáng)馬生序》、詩(shī)詞曲五首、《小石潭記》、《岳陽(yáng)樓記》、《醉翁亭記》