第一單元 相親相愛一家人 教案
【附錄】情景一：結(jié)合教材中小冰的例子，小冰冒火的理由是什么？爸爸的理由是什么？你的協(xié)調(diào)辦法是什么？讓學(xué)生選擇并說理由。a、干脆不去同學(xué)家了；b、按照家長(zhǎng)的意思辦，8點(diǎn)前到家；c、先斬后奏，寫完作業(yè)、看完錄像再回來。你還有什么好辦法嗎？ 指導(dǎo)學(xué)生開展這一活動(dòng)，第一步可以引導(dǎo)學(xué)生思考處理這一問題的各種可能，并分析其利弊。比如：不到同學(xué)家做作業(yè)、看錄像了，會(huì)導(dǎo)致對(duì)同學(xué)失信，自己也不滿意，由此還會(huì)遷怒于家長(zhǎng)；按家長(zhǎng)的要求做，這保證了安全和休息，可未必有時(shí)間看錄像，自己和同學(xué)都不能盡興；不理家長(zhǎng)的要求，寫完作業(yè)、看完錄像再回來，這會(huì)讓家長(zhǎng)擔(dān)心、著急，說不定到現(xiàn)場(chǎng)親自捉拿；與家長(zhǎng)協(xié)商，雙方都作些讓步，可能雙方都滿意。第二步在分析各種可能、權(quán)衡各種利弊后，不同的學(xué)生會(huì)有不同的方法，這時(shí)可以對(duì)這些具體方法進(jìn)行再剖析，在比較中選擇最優(yōu)方案。第三步，讓學(xué)生把思考和解決這一問題的過程梳理一下，上升到一般方法論的高度，即引導(dǎo)學(xué)生善于與家長(zhǎng)溝通，向本框教育目標(biāo)靠攏。 教師將學(xué)生討論的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要摘錄：（一）對(duì)話的步驟：1、冷靜2、分析原因 3、尋找對(duì)策 4、尋找時(shí)機(jī) 5、嘗試解決情景二：寓言故事：一把堅(jiān)實(shí)的大鎖掛在大門上，一根鐵桿費(fèi)了九牛二虎之力，還是無法將它撬開。鑰匙來了，他瘦小的身子鉆進(jìn)鎖孔，只輕輕一轉(zhuǎn)，大鎖就“啪”地一聲打開了。 鐵桿奇怪地問：“為什么我費(fèi)了那么大力氣也打不開，而你卻輕而易舉就把它打開了？”鑰匙說：“因?yàn)槲易盍私馑男摹！?nbsp;設(shè)問：寓言給了我們什么啟示？（二）對(duì)話的要領(lǐng)：1、彼此了解除此之外，還有什么呢？情景三：展示兩個(gè)觀點(diǎn)：“家不是說理的地方。俗話說得好，清官難斷家務(wù)事”和“家是愛的港灣，因?yàn)榧依锏拿芤桩a(chǎn)生、也易解決，關(guān)鍵看我們?cè)趺磳?duì)待”思考討論以下問題：1、 家務(wù)事通常屬于什么性質(zhì)？2、 是不是每件事只有一個(gè)答案？3、 如果站在對(duì)方的立場(chǎng)上來理解和思考，你會(huì)不會(huì)一定堅(jiān)持自己的主見？4、 在各有利弊的情況下，尊重別人的選擇會(huì)帶來什么好處？5、 在自己有理的情況下，應(yīng)不應(yīng)得理不讓人？6、 可以不同意別人的做法，要不要尊重別人的選擇？學(xué)生討論，教師摘錄，形成板書：2、換位思考 3、尊重理解 4、彼此包容 5、求同存異情景四：出示材料：母親在數(shù)落兒子，兒子一邊看書一邊聆聽教誨。忽然兒子問母親：“媽媽，一本內(nèi)容枯燥冗長(zhǎng)的書和說話羅嗦有什么區(qū)別？”母親不假思索地回答：“你可以把書丟一邊，可是卻無法叫羅嗦的人閉嘴。”說完，母親突然恍然大悟。“啊！你是在嫌我羅嗦呀！”母子倆都笑了。兒子用幽默的方法不僅提醒了習(xí)慣嘮叨的母親，而且自然地避免了母子之間的沖突。情景五：教材p26毛毛的故事閱讀分析：毛毛的故事。共三個(gè)題目。（見教材p26頁）⑴第一問得出：交往的三個(gè)藝術(shù)：贊賞父母，認(rèn)真聆聽，幫助父母。板書：贊賞父母，認(rèn)真聆聽，幫助父母。⑵第二問得出：與家長(zhǎng)交往的核心是愛的奉獻(xiàn)。⑶第三問，小組討論：出幾個(gè)類似的金點(diǎn)子。 （引導(dǎo)學(xué)生思考：當(dāng)面對(duì)問題的時(shí)候，要學(xué)習(xí)思考什么是雙贏的策略？要盡量避免“不滿——沖突——冷戰(zhàn)”這樣的應(yīng)對(duì)模式。