《嚴也是一種愛》教學設計

師：（點評過渡）
從學生角度講：小時候由于對父母的崇拜而認為他們無所不能；到青春期，對父母有逆反心理，看不起家長；過了青春期，又客觀地看到父母的價值。
從家長角度講：對孩子的關愛之心沒有變，只是要求更加嚴格，免不了多叮囑幾句。孩子聽不進時，就覺得家長特別嘮叨、啰嗦。于是，我們與父母之間就產生了矛盾。這說明兩代人之間有代溝。
2、產生代溝的原因（板書）
活動設計3——探究活動（多媒體顯示）
產生隔閡、代溝的直接原因：年齡差異
 父母 我們
生理上 父母是成人，正值中年、壯年 
心理上 父母心理成熟，有主見，老于世故，經受過多種考驗 
閱歷上 父母飽經風霜，經受過多種挫折，有豐富的人生經驗，同各種人打過交道 
知識上 有的父母受過良好教育，有的父母未必受過良好教育，即有的父母比我們掌握更多的知識，有的父母還不一定有我們知道得多，他們即使是受過良好教育，但由知識更新快，許多知識已經顯得陳舊 我們正接受義務教育，對比沒有受過良好教育的家長來說，我們是“有學問”的人，可我們掌握的知識有限，對于受過良好教育的人來說，我們不如他們；我們與家長在現代信息技術方面，幾乎站在同一起跑線上；我們在生活知識方面、實踐經驗方面，比家長要少得多
思想方法上 父母思想上求穩，容易傾向于保守 
行為方式上  我們喜歡冒險，行為變化快，講效率，不拘傳統
社會角色上 父母承擔家長、監護人、職業人員等復雜的多種角色，能把自己融入社會 
探究題目：
①完成表格
②請同學們想一想，談一下，我們同父母產生隔閡具體原因有哪些？
（設計意圖：設計這一活動的目的，①在于讓學生會站在父母的角度看問題，即如何理解父母的特點，理解自己與父母的差別，那么他們對父母的正確做法更容易接受，不當之處更容易理解和寬容。②通過這一比較，可以讓學生對自己有個再認識。青春期的初中學生容易走極端，看問題容易片面。通過這一活動，可以幫助學生審視自己，從自己方面找原因，促進其心理的成熟和處事方法的掌握。③比較方法是學生認識事物的重要方法，搞這一活動，可以讓學生在探究中獲得有益的、終身受益的方法，以增強其能力）
師：（點評過渡）我們知道代溝是導致我們與父母之間產生隔閡的直接和重要原因。那么代溝究竟會不會對我們的身心健康和成長產生危害、產生怎樣的危害呢？
二、逆反心理有危害（板書）
1、逆反心理的表現及成因（板書）
活動設計4——情景、探究（多媒體顯示）
［情景故事］：麗麗長大了
麗麗離家出走了，媽媽最后找到了麗麗的好朋友小娜，小娜給了麗麗媽一個日記本。其中一篇是這樣寫的，“今天又是陰天，心情也是陰天，灰蒙蒙的天空，看不見云彩和太陽，冷風瑟瑟，鳥兒站在光禿禿的樹枝上，上上下下，也只有它們無所謂晴天陰天……昨晚又和爸媽大吵了一架，上網是導火線，結果炸彈就這樣引爆了……，我不明白他們為什么這么不理解我在想什么？為什么他們要干涉我的思維，總要我按他們的意志走下去？我不是軀殼，我有靈魂我會感覺，我有大腦我會思考……他們總會這樣教訓我：‘我像你這么大時，早就一個人帶著褥子到農村上山下鄉去了……’可我們畢竟是不同年代出生的人，有著不同的理想，也許我現在的逆反，在他們的眼中叫混；我現在的標新立異，在他們眼中叫胡來……年齡的差距所產生的代溝越來越深，越來越大，好似東非裂谷帶，成為了奇觀。我決定離家出走……”。