《嚴也是一種愛》教學設計

探究題目：
①、麗麗的逆反心理在自己身上有具體表現嗎？請例舉出來。
②、想一想，麗麗真的離家出走有沒有危害呢？（逆反心理有哪些危害呢？）
（設計意圖：通過情境設置并聯系學生實際，激發學生參與課堂活動的積極性，突破教學重點）
教師：（多媒體顯示）
在多數情況下，處于青春期的子女大都與父母在不同程度上存在著逆反心理現象。其主要表現為：
要我這樣，我非那樣；
你說這好，我非說那好；
讓我信這，我非信那。
這些是青春期學生普遍性的反映。
學生產生逆反心理的幾種具體情景：
——獨立意識受到阻礙。我們要獨立，家長不讓我們獨立。
——自主性被忽視或受到妨礙。我們要做主，家長不讓我們做主。
——個性伸展受到阻礙。我們要出點兒圈，家長制止我們。
——強迫我們接受某種觀點。我們要趕新潮，家長非要我們接受老觀念。
從學生的角度看，產生逆反心理有其心理原因：為了維護自己的良好形象和自尊；學生有時不能控制自己的情緒和行為，即自制能力弱；學生的獨立意識明顯增強，有了不同家長的興趣和追求。
師：（點評過渡）
2、辯證看待逆反心理（板書）
活動設計5——小辯論
辯題：a、逆反心理有益     b、逆反心理有害
（設計意圖：通過小規模辯論，調動學生參與熱情。增強辯證看待逆反心理、行為的能力，培養學生的明是非及自省能力）
（多媒體顯示）
幾種家教誤區：
棍棒之下出孝子——粗暴型
可憐天下父母心——溺愛型
孩子總是自家好——袒護型
樹長大了自然直——放縱型
冷熱無常——情緒型
濫施獎勵——物欲型
眾星捧月——至尊型
教師小結：
辯證看待逆反心理，就是要肯定反得對的，否定反得錯的。從學生的角度看，就是要作出正確的與父母交往的行為選擇。這樣既有助于學生幫助父母更新觀念、走出家教的誤區。也有助于學生提升道德、完善自我。
3、逆反心理有害及對策（板書）
活動設計6——探究活動（多媒體顯示）
探究題目：
①（續前面情景故事）麗麗真的離家出走有哪些危害呢？
②結合自己親歷經歷，討論逆反心理造成親子隔閡、導致各種不快的危害。
③你有何克服消極的逆反心理的妙招呢？請介紹給大家。
（設計意圖：從情景與自身實際感受逆反心理的危害，深化認識，提高覺悟）
教師：（點評）
學生的逆反心理，有的表現于以強硬的態度頂撞，以粗暴的舉止反抗；有的表現于對父母不理不睬、冷淡相對；有的由對某事的分歧遷怒到對父母本人的惡感，用極端的辦法來處理，會造成極大的危害，如離家出走甚至非法越軌，傷害父母。
從結果上看，逆反心理導致的對父母的反抗，其結果都是懲罰了自己；不是拿自己的錯誤懲罰自己，就是拿父母的錯誤懲罰自己。這種結果也是對父母的一種傷害；不是拿自己的錯誤傷害父母，就是拿家長的錯誤傷害父母。
為了不傷害自己和自己最親近的人，我們要努力克服消極的逆反心理，有情緒沖動時，要努力克制自己。怎樣克制自己呢？
相關鏈接：（見教材p22頁）
自制力源于修養的境界，理智，是自制的前提。只要我們能理智地處理問題，就能減少或消除逆反心理所帶來的危害，我們就能為和睦的家庭增添溫暖。
課堂小結：（播放《世上只有媽媽好》歌曲）
我們相信父母是愛我們的，有時他們的做法我們可能難以接受，但他們的出發點是為我們好。不要與自己的父母產生對立，不要有逆反心理，多與父母溝通、交流，相信父母是天下最愛你的人。嚴也是一種愛。