自覺維護(hù)正義
幻燈出示：德國新教牧師的短詩：“在德國……沒人站出來為我說話了”（教材113頁） 交流：舉例談“生活中面對非正義行為采取消極態(tài)度以后的結(jié)果” 通過正反兩反面的例子，增強(qiáng)學(xué)生“遵守社會規(guī)則和程序”的情感。
活動二：探究如何“做有正義感的人”
幻燈出示：
幾個(gè)辨別正義和非正義的案例：1、2、3、4、為教材中的例子
5、 王嵌經(jīng)常讓老實(shí)厚道的李小華替自己做值日
6、 小高經(jīng)常趁交警不注意闖紅燈
7、 小明制止了劉浩踩麥苗 思考、討論、體悟：
1分析這些案例中的正義行為和非正義行為
2、如果你看到這些情形，會有什么感受？
3、總結(jié)歸納：“一個(gè)有正義感的人 ……采取行動來維護(hù)正義”（教材113頁） 師生互動，體現(xiàn)民主、平等的新型師生關(guān)系。多讓學(xué)生在實(shí)際例子中去感受、體悟。
1、述：有正義感的人，也是正直的人，他們的行為感動著我們，也影響著社會。請拿出你們課前收集的這些人的事跡材料來，我們相互交流 小組交流：作品展，介紹古今中外有關(guān)正義之士的事跡、尤其是正直同學(xué)的事跡……
歸納總結(jié)：“我們都希望……更和諧”（教材114頁） 樹立榜樣，使學(xué)生今后的行為有所依傍，知道自己要做個(gè)什么樣的人。
2.幻燈出示：“中華民族具有崇尚正直的傳統(tǒng)……決不趨炎附勢，奉承謅媚”（教材中相關(guān)連接）
講述《蘇武牧羊》的故事 交流、體悟：
1、 故事頌英雄，名言贊美德，把自己喜歡的名言做成書簽
2、 總結(jié)歸納：“有正義感……不能沒有浩然正氣”（教材114頁） 做有正義感、正直的人是中華傳統(tǒng)的做人標(biāo)準(zhǔn)，以此來激發(fā)學(xué)生“做有正義感的人”。
增強(qiáng)品德教育的實(shí)效性，引導(dǎo)學(xué)生做到知行統(tǒng)一。
拓展延伸 活動三：探究如何“自覺維護(hù)正義” 投影：徐洪剛勇斗歹徒的短片
講述自己外甥勇斗歹徒事跡 思考、討論：
1、 徐洪剛的英雄壯舉體現(xiàn)了什么情感和精神？
2、 你的見聞中有哪些是體現(xiàn)正義、正直的人格力量的？
3、 你想做受人敬佩的正直的人嗎？怎么去做？ 通過現(xiàn)實(shí)例子，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。達(dá)到內(nèi)容活動化和活動內(nèi)容化的統(tǒng)一。
課堂總結(jié) 點(diǎn)撥，引導(dǎo) 總結(jié)歸納：“有正義感的人……為國家的正義而奮斗”（教材115頁）
附：（蘇武牧羊的故事）
在中國有一個(gè)流傳廣泛的故事，就是蘇武牧羊的故事。這個(gè)故事講述蘇武在極端惡劣的環(huán)境下，不畏強(qiáng)權(quán)，仍然保持了崇高的民族氣節(jié)。
蘇武是公元前一世紀(jì)中國漢朝人。當(dāng)時(shí)中原地區(qū)的漢朝和西北少數(shù)民族政權(quán)匈奴的關(guān)系時(shí)好時(shí)壞。公元前1XX年，匈奴政權(quán)新單于即位，漢朝皇帝為了表示友好，派遣蘇武率領(lǐng)一百多人，帶了許多財(cái)物，出使匈奴。不料，就在蘇武完成了出使任務(wù)，準(zhǔn)備返回自己的國家時(shí)，匈奴上層發(fā)生了內(nèi)亂，蘇武一行受到牽連，被扣留下來，并被要求背叛漢朝，臣服單于。
最初，單于派人向蘇武游說，許以豐厚的奉祿和高官，蘇武嚴(yán)辭拒絕了。匈奴見勸說沒有用，就決定用酷行。當(dāng)時(shí)正值嚴(yán)冬，天上下著鵝毛大雪。單于命人把蘇武關(guān)入一個(gè)露天的大地窖，斷絕提供食品和水，希望這樣可以改變蘇武的信念。時(shí)間一天天過去，蘇武在地窖里受盡了折磨。渴了，他就吃一把雪，餓了，就嚼身上穿的羊皮襖。過了好幾天，單于見瀕臨死亡的蘇武仍然沒有屈服的表示，只好把蘇武放出來了。