三思而后行

用學生熟悉的如何遵守交通規則的做法來導入新課，學生有實際經歷和體驗，學生能熱情地參與課堂探討，進而引導學生思考出做事情要三思而后行的本框主題。指導自學 整體感知讓學生預習課本p33－36，整體感知本課所要學習內容，并思考下列問題： 1.  為什么要三思而后行？ 2.  怎樣才能做到對自己的行為負責？自主學習課文（p33-36）嘗試自己解答自學思考題。同桌討論共同解答。鍛煉學生的自學能力和解答能力；指導學生學會整體感知教學內容。活動體驗感悟驗證活動一：感悟    師：在現實生活中，有些人尤其是青少年，在做事前盲目地重情義，講義氣，缺少認真的思考或根本沒有思考。請同學閱讀教材p84的事例。     (課件展示)  感悟：(1)我們能對楊某說點什么?     生：(略)     (2)對身處逆境的楊某，我們有何建議? 生：(略) 師點撥：對自己的行為負責，是一個自我認識、自我接納、自我調節、自我引導與調控的過程，這就意味著我們需要在行為前預見與選擇，行為中自律與自控，行為后自省與負責。 活動二：對話    讓我們就具體的事例來進行一番“對話”吧!閱讀完成教材p85內容。 (課件展示)     生：◆面對朋友的苦苦懇求，我能幫他去打架嗎?     我考慮的因素有                                                                            ◆面對游戲機的誘惑，我能進游戲機室嗎?     我考慮的因素有                                                                         ◆有人叫我學抽煙，我能效仿嗎?     考慮的因素有：影響中學生形象，對身體成長不利，違反校規，破壞校紀等；     ◆面對網吧的誘惑時，我能不顧一切嗎? 我考慮的因素有：我們的時間、精力、金錢是有限的，有許多更有意義的事需要去做，網吧的人員比較復雜，青少年不宜去這些場所等。 師問：我們在采取行為前，通常應該考慮到的因素有哪些呢? （答）：首先就是行動前要對自己所做的事可能產生的后果或影響有個預見，進而考慮自己該不該做，能不能做。    如與環境是否合拍；與道德規范是否沖突；與法律是否矛盾等。 師小結：對自己的行為負責，首先必須在行動前對行為進行選擇。 活動三：思考