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《論語(yǔ)十則》教學(xué)反思

發(fā)布時(shí)間:2019-05-14

《論語(yǔ)十則》教學(xué)反思

  《論語(yǔ)十則》有的講學(xué)習(xí)態(tài)度、有的講學(xué)習(xí)方法、有的講做人道理,是一篇進(jìn)行德育教育的好素材。下面是由小編為大家?guī)?lái)的關(guān)于《論語(yǔ)十則》教學(xué)反思,希望能夠幫到您!

  《論語(yǔ)十則》教學(xué)反思一

  有人說(shuō):“不讀《老子》,不知道什么是中國(guó)智慧;不讀《論語(yǔ)》,不知道什么是中國(guó)文化。”而智慧來(lái)源于豐厚的文化功底,所以追根溯源,架起文化發(fā)展橋梁的是《論語(yǔ)》。今天,就讓我們一起走進(jìn)《論語(yǔ)》,走進(jìn)孔子,去追尋中國(guó)文化的根,并汲取營(yíng)養(yǎng)。中國(guó)文化博大精深,需要師生共同合作,開(kāi)發(fā)課程資源。于是讓學(xué)生課前閱讀與《論語(yǔ)》有關(guān)的資料。結(jié)果,學(xué)生從網(wǎng)上、圖書(shū)館、閱覽室、書(shū)店獲得知識(shí)信息,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)老師一言堂所介紹的內(nèi)容。這就是課程改革,不改不知道,一改嚇一跳。弟子未必不如師!

  “課外閱讀—課堂展示”這一環(huán)節(jié),對(duì)我教學(xué)啟示很大。實(shí)驗(yàn)證明,教師不再是知識(shí)的壟斷者、傳播者、占有者,而是課堂的組織者、點(diǎn)撥者。師生是共同求取新知識(shí)的合作伙伴。一篇經(jīng)典文章,大家動(dòng)手,圖書(shū)館、閱覽室、書(shū)店、家庭藏書(shū)、電腦都用上了,上課時(shí)一人一本資料,各抒己見(jiàn),誰(shuí)有道理聽(tīng)誰(shuí)的。學(xué)生都成了課堂的主人。現(xiàn)在,我們的課堂不是一言堂皇,而是共同活動(dòng)的場(chǎng)地。學(xué)生的課外閱讀,促使我轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,將課堂還給學(xué)生。教師的任務(wù)是挖掘?qū)W生的智慧,啟迪學(xué)生的候像力、思維力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力,培養(yǎng)學(xué)生興趣,教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)。杜威說(shuō):“有了知識(shí)的饑渴,則知識(shí)的控求隨之。”

  課外閱讀帶給教學(xué)最大的轉(zhuǎn)變,是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,是學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí),和老師一起探索,一道思考。積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),發(fā)展自我,感受到人格的自由和尊嚴(yán),感受到獨(dú)特創(chuàng)造性存在的價(jià)值,感受到心靈成長(zhǎng)的愉悅。誰(shuí)資料查得充分,誰(shuí)課外閱讀讀得深刻,誰(shuí)主課堂上就學(xué)得主動(dòng),學(xué)得輕松,學(xué)得有效。

  《論語(yǔ)十則》教學(xué)反思二

  《論語(yǔ)》是一部語(yǔ)錄體著作,多記語(yǔ)句,學(xué)習(xí)時(shí)要一句一句來(lái)理解,同時(shí)還要背誦,加以體會(huì)運(yùn)用。因此,安排了兩課時(shí)學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)時(shí),利用多媒體來(lái)展示重點(diǎn),方便了教學(xué);激趣導(dǎo)入,也為學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣有所幫助。其重點(diǎn)就是對(duì)句子的理解和背誦。

  對(duì)七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),如何學(xué)文言文,一個(gè)字就是:讀。書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)。相信文言文是讀懂的,決不是老師講懂的,更不是老師分析詞法句法而懂的。“授之以魚(yú)”不如“授之以漁”,所以翻譯課文,給了學(xué)生方法(留、補(bǔ)、刪、換、調(diào) )。在讀中進(jìn)行朗讀指導(dǎo),如字音、節(jié)奏等。

  在教學(xué)中使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、合作探究的習(xí)慣,質(zhì)疑探究學(xué)會(huì)思辨的習(xí)慣等。在對(duì)十則內(nèi)容的理解時(shí),學(xué)生嘗試用翻譯的方法進(jìn)行說(shuō)大意,老師明確大意,使學(xué)生既對(duì)重點(diǎn)字詞加深了理解,又明白了全句大意。并使學(xué)生自我理解每句的含義,在現(xiàn)實(shí)生活中如何運(yùn)用。

  老師的任務(wù)是想方設(shè)法讓學(xué)生愛(ài)讀,百讀不厭,浸潤(rùn)其中,涵詠體味,無(wú)形中受到文言文的熏陶感染。

  本課的教學(xué),注重了學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的交流、合作,體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)與合作探究的初步嘗試,肯定學(xué)生的自我學(xué)習(xí)成果,如第一課時(shí)第五個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué),就是學(xué)生學(xué)以致用的體現(xiàn),特別是學(xué)習(xí)方法、態(tài)度、為人方面對(duì)自身的影響與熏陶感染,達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的,也是傳統(tǒng)文化氣息濡染自我的過(guò)程與外化,是個(gè)性的體現(xiàn)、張揚(yáng)。并且,給了不同層次的學(xué)生分別提供了展現(xiàn)自己的舞臺(tái)。同時(shí),課外積累相關(guān)學(xué)習(xí)的名言,將課內(nèi)伸展于了課外,培養(yǎng)了學(xué)生收集資料信息的能力。由于有了第一節(jié)課的基礎(chǔ),所以第二課時(shí)就放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

  總之,文言文教學(xué)不但要設(shè)計(jì)好教學(xué)方案,從了解學(xué)生、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際能力入手,從了解課程標(biāo)準(zhǔn)入手,如課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)中要順暢地朗讀課文、理解常用的實(shí)詞與虛詞借以理解句子的大意、背誦規(guī)定的篇目等。本設(shè)計(jì)就是最好的體現(xiàn)。當(dāng)然,在實(shí)際教學(xué)中,還主要要讓學(xué)生多讀、合作理解句意、積累文言字詞、學(xué)以致用、感染熏陶、張揚(yáng)個(gè)性。

  《論語(yǔ)十則》教學(xué)反思三

  記得溫曾在《仰望星空》中寫(xiě)道:“我仰望星空, 它是那樣自由而寧?kù)o; 那博大的胸懷,讓我的心靈棲息、依偎。”人,總是需要仰望點(diǎn)什么,仰望高山,會(huì)更加堅(jiān)定你前行的目標(biāo):;仰望星空,會(huì)讓你的胸襟更加開(kāi)闊;仰望明月, 會(huì)讓自己的心靈有所歸依。 一直以來(lái),很喜歡于丹,喜歡她的厚重與淵博,喜歡她的風(fēng)韻與大氣,喜歡她的侃侃而談,喜歡她的娓娓道來(lái)。因?yàn)橄矚g于丹酣暢淋漓的講解,而喜歡上一直仰視的孔子,一直昂首觀之的《論語(yǔ)》。教《論語(yǔ)十則》已經(jīng)不是第一次了,三年前,五年前,都曾經(jīng)教過(guò)。然而以前的教似乎只是為了工作,只是為了上課,只是為了應(yīng)付考試而已。而今的教,卻是一種仰望之下的思索,一種與圣賢之人對(duì)話的平和。在百家講壇的影響下,重新審視《論語(yǔ)》,真的有一種常讀常新之感,有一種春風(fēng)撲面之感,一種“不亦樂(lè)乎”之感,有一種心底說(shuō)不出來(lái)的感動(dòng)與溫暖。重新翻閱《論語(yǔ)》,你會(huì)發(fā)現(xiàn),每句話都是那樣的淺顯,又是那樣的深?yuàn)W,樸素中蘊(yùn)含著耐人尋味的哲思。

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