九年級語文《大小貓洞》教學(xué)反思

　　教學(xué)反思是促使教師的教學(xué)參與更為主動、專業(yè)發(fā)展更為積極的一種手段和工具，對改進教學(xué)、促進教學(xué)質(zhì)量提高的有效途徑。下面小編為大家整理了關(guān)于九年級語文《大小貓洞》教學(xué)反思的范文，希望大家喜歡!

　　九年級語文《大小貓洞》教學(xué)反思一

　　本課是語文版九年級上冊第三單元的一篇文章。本單元是議論文單元，要求學(xué)生掌握閱讀議論文的基本方法，培養(yǎng)議論的能力。重點是領(lǐng)悟作者是如何敏銳的抓住生活中的某一現(xiàn)象，深入思考，并提出獨特的見解的。

　　本文是一篇立論文。文章通過對牛頓開貓洞、晏子使楚兩個故事中隱含道理的分析，得出了“故事里面有道理”這一結(jié)論。

　　而學(xué)習(xí)本文的實際價值應(yīng)側(cè)重于兩點：一是把握其文化內(nèi)涵，給學(xué)生以人文思想的熏陶，即兩個故事中所隱含的以人為本和從實際出發(fā)的思想。二是學(xué)會從故事中、從書本中、從生活中悟出道理，培養(yǎng)勤思考的習(xí)慣和創(chuàng)新思維能力。

　　教學(xué)中，我緊扣“速讀感知—研讀悟理—拓展延伸”三個環(huán)節(jié)，思路清晰，重點突出，課堂教學(xué)進行得很流暢。在突破教學(xué)重難點——挖掘故事中隱含的道理時，采取“讀—品—議”相結(jié)合的方法，學(xué)生思維活躍，活動充分，認(rèn)識深刻，效果較好。尤其是“分角色朗讀”的設(shè)計，時機恰當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生十分形象地認(rèn)識到：大小貓洞的開設(shè)有沒有必要，要看貓們是怎么想的。這實際上已經(jīng)將“以貓為本”的觀點巧妙地融入其中，所以學(xué)生在領(lǐng)悟這個故事的道理時，顯得很輕松，這也為后面的學(xué)習(xí)開啟了思維的閘門。而“拓展延伸”部分，聯(lián)系學(xué)生的班級生活實際，讓學(xué)生用人本思想來考慮問題，溝通了生活，激發(fā)了興趣，真正做到了聯(lián)系實際拓展教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的人本思想和創(chuàng)新思維能力。當(dāng)然，我最大的收獲就是：我終于摒棄了那種“求證式”的議論文教學(xué)模式。

　　九年級語文《大小貓洞》教學(xué)反思二

　　《大小貓洞》是現(xiàn)代著名學(xué)者金克木的一篇文章。本文看似拉拉雜雜，東扯西扯，但是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，行文流暢，給人啟迪，發(fā)人深思，使讀者在不知不覺中就接受了作者的觀點。在教學(xué)本文時，我把學(xué)習(xí)作者開闊的思路和質(zhì)樸的語言以及作者表現(xiàn)的強烈的人文色彩和精神理念作為教學(xué)重點。

　　為活躍課堂氣氛，開闊學(xué)生的思路，我要求同學(xué)們課前搜集一些腦筋急轉(zhuǎn)彎的問題，指導(dǎo)學(xué)生分組進行課文預(yù)習(xí)，搜集牛頓、晏嬰的有關(guān)資料，以便介紹給其他的同學(xué);搜集一些現(xiàn)實生活中辯證的多角度思維的例子以豐富課堂的內(nèi)容。

　　課堂上結(jié)合本文中的故事，指導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地給伙伴們講故事，讓學(xué)生用發(fā)散的思維方式來思考其中的道理，同時展開小組討論，看那個小組的說法更獨特、更有新意。

　　結(jié)合智力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生多層次的辯證思維和發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和理念，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀。“人人知道故事，未必想到里面有什么道理”可以讓學(xué)生結(jié)合自己的體會，進行反思。

　　總之，通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會了多角度地思考問題，不僅僅從自身的角度而且要從對方的角度出發(fā)，分析問題;同時對樹立正確的人生觀和科學(xué)的世界觀，積極培養(yǎng)人文主義的精神和理念都取得了良好的效果。

　　九年級語文《大小貓洞》教學(xué)反思三

　　本課是語文版九年級上冊的一篇立論文。議論文單元要求學(xué)生初步掌握閱讀議論文的方法。重點是要領(lǐng)悟作者是如何敏銳的抓住生活中的某一現(xiàn)象,深入思考,并提出自己的獨特見解的;同時體會文章語言犀利、論證嚴(yán)密、聯(lián)想豐富等特點。

　　這篇議論文在論據(jù)運用和論證方法上較為清晰,重在讓學(xué)生多角度的思考問題,尊重客觀實際,以人為本,全面考慮問題,并通過豐富的聯(lián)想來揭示中心論點。

　　教師啟發(fā)引導(dǎo),發(fā)揮學(xué)生主體作用,做到手、腦、口、心、耳并用將課文故事情節(jié)進行創(chuàng)造性濃縮,借助課件創(chuàng)設(shè)情景并配以圖片,將課文作范例,讓學(xué)生舉一反三,學(xué)有所獲。

　　本節(jié)課我設(shè)計了七個教學(xué)環(huán)節(jié):分別是一、課件導(dǎo)入激趣;二、教師指導(dǎo)分析13-19段 “晏子使楚”的故事:三、學(xué)生小組自主學(xué)習(xí)1-11段“牛頓開貓洞”的故事。四、引導(dǎo)學(xué)生抓住中心論點,找出論據(jù)和論證方法;五、學(xué)生小結(jié)本堂課收獲。六、拓展延伸:在故事里領(lǐng)悟道理;多角度思考問題。

　　對學(xué)生采用師評、互評結(jié)合的評價方式。教師主要在課堂提問反饋、課堂討論總結(jié)、聽說訓(xùn)練展示等環(huán)節(jié)加以補充評價,強化學(xué)生的參與意識。