八年級(jí)科學(xué)能量轉(zhuǎn)化的量度教案
由此來揭示本節(jié)課的課題
一、功
1、功的含義：提問：舉重運(yùn)動(dòng)員舉杠鈴和馬拉車時(shí)這兩種情景有什么共同之處呢？教師引導(dǎo)分析：1、把杠鈴從水平地面上舉高時(shí)，杠鈴受到了什么方向上的力呢？2、馬拉車時(shí)，車的受力情況是怎樣的呢？教師追問：這是在什么方向上通過的距離呢？教師繼續(xù)提問：這時(shí)候受力情況和運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)具有怎樣的共同之處呢？教師設(shè)問：像這種，有力作用在物體上，并且在力的方向上通過了一段距離的運(yùn)動(dòng)，我們是不是給這一運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)一個(gè)名稱呢？
教師講述：科學(xué)上規(guī)定，物體在力的作用下，沿力的方向通過一段距離，我們就說這個(gè)力對(duì)物體做了功。1、都受到了力的作用2、位置都發(fā)生了變化3、在力的方向上通過了距離4、力的方向和運(yùn)動(dòng)的方向一樣。
需要有力，同時(shí)在力的方向上通過一段距離
通過問、答的形式讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)起功的概念。 想一想1：舉重運(yùn)動(dòng)員舉起杠鈴在頭頂上停留3秒鐘，成績(jī)才有效。這段時(shí)間內(nèi)運(yùn)動(dòng)員對(duì)杠鈴有力的作用嗎？對(duì)杠鈴有做功嗎？為什么？ 想一想2：在馬向前拉車過程中，有受到重力作用嗎？有運(yùn)動(dòng)嗎？重力對(duì)馬車有做功嗎？為什么？教師講述：那現(xiàn)在，同學(xué)們就試著用功的含義來判斷一下，以下幾種情形下，力對(duì)物體是否做了功。多媒體展示三種圖片1、人用手推車，人對(duì)車2、手托書處于靜止時(shí)，手對(duì)書3、人推車，車未被推動(dòng)人對(duì)車
教師講述：接下來，我們就試著去分析一下，起重機(jī)在不同的情況下是否做功，你要說說你判斷的理由。教師提問：通過以上例子的分析，你有沒有發(fā)現(xiàn)，做功是否要有條件？追問：要有什么條件呢？教師小結(jié)：這也就是做功的兩個(gè)必要條件。2、做功的必要條件①作用在物體上的力；②要在力的方向上通過一段的距離。這也就是做功的兩個(gè)必要條件，這兩個(gè)條件是缺一不可。
多媒體展示內(nèi)容。利用做功的兩個(gè)必要條件，同學(xué)們要學(xué)會(huì)分析力對(duì)物體是否做功。試判斷下列三種情況物體是否做功。1、有力而沒有通過距離2、沒有力而有距離3、有力有距離，但力和物體運(yùn)動(dòng)方向垂直 1、有力的作用，但沒有做功，因?yàn)槲矬w沒有運(yùn)動(dòng)2、有受到重力作用，有通過距離，但重力沒有做功，因?yàn)樵谥亓Φ姆较蛏蠜]有通過距離1、做功
2、不做功
3、不做功
是要有條件的
1、不做功2、不做功3、不做功
利用分析幾個(gè)典型的不做功和做功的情況讓學(xué)生總結(jié)出做功的兩個(gè)必要因素來突破本堂課的難點(diǎn)。 思考：做功跟我們?nèi)粘Ｋf的“做工”或“工作”一樣嗎？實(shí)踐活動(dòng)：以小組為單位,演示做功和不做功的實(shí)例(教師在活動(dòng)中注意學(xué)生的反饋情況，及時(shí)引導(dǎo)和指正，同時(shí)加以鼓勵(lì))教師講評(píng)：要做功兩個(gè)因素缺一不可。二、功的計(jì)算教師提問1：舉重運(yùn)動(dòng)員舉起不同的杠鈴做的功一樣多嗎？ 杠鈴被舉得越高,做的功是不是越多呢?教師講述：說明做功是有多少之分的。多媒體展示內(nèi)容。起重機(jī)按如圖所示的三種方式三次將物體勻速吊起。教師提問2：第二次與第一次比較說明了什么？教師提問3：第三次與第一次比較說明了什么？ 教師講解：科學(xué)上規(guī)定，功等于力和物體在力的方向上通過的距離的乘積。計(jì)算公式：功＝力×距離；
如果用f表示力，用s表示物體在力的方向上通過的距離，w表示功，則功的數(shù)學(xué)計(jì)算公式可表示為：w＝f·s 教師提問：同學(xué)們能否將公式變形成另外兩個(gè)式子呢？“做功”不同與“工作”,工作指一切消耗體力和腦力的勞動(dòng), “功”是力學(xué)上一個(gè)專用名詞,它的涵義要狹窄和嚴(yán)格得多,只有滿足兩個(gè)必要因素,物體才做功. 組內(nèi)演示學(xué)生回答1：不一樣，可能是。學(xué)生回答2：在力一樣大時(shí)，功的大小跟物體沿力的方向通過的距離成正比，學(xué)生回答3：在距離相同時(shí)，功的大小跟作用在物體上的力成正比。