《細(xì)胞》教案（精選11篇）

《細(xì)胞》教案 篇1

　　教案示例

　　1.教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)思路

　　通過(guò)設(shè)疑激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的興趣→引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能 → 設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究，總結(jié)細(xì)胞概念→將靜止的內(nèi)容變?yōu)閯?dòng)態(tài)的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生探索生物生長(zhǎng)的奧秘

　　通過(guò)步步設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生由外向內(nèi)、由平面到立體、由結(jié)構(gòu)到功能，不斷深入地認(rèn)識(shí)細(xì)胞，從中總結(jié)出細(xì)胞的概念，將細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能聯(lián)系起來(lái)，并認(rèn)識(shí)生物體生長(zhǎng)的奧秘。

　　2.教學(xué)過(guò)程 說(shuō)明

　�。�1）通過(guò)學(xué)生們復(fù)習(xí)、回憶、觀察——細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖，引出教學(xué)主題。首先展示上節(jié)課由學(xué)生完成的細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖，引發(fā)學(xué)生思考：細(xì)胞是平面結(jié)構(gòu)嗎？動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)有區(qū)別嗎？這些結(jié)構(gòu)都叫什么？激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步深入探索細(xì)胞結(jié)構(gòu)的興趣。

　�。�2）教師適時(shí)展示細(xì)胞的立體結(jié)構(gòu)模型，目的是：一方面讓學(xué)生知道細(xì)胞不是平面的而是立體的；另一方面借助于模型講解動(dòng)、植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)。

　　首先介紹植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。在介紹過(guò)程中滲透研究結(jié)構(gòu)的方法——由外向內(nèi)，同時(shí)采用邊畫(huà)圖邊講解的方法。在講到細(xì)胞膜的時(shí)候，應(yīng)提出問(wèn)題：在觀察過(guò)程中誰(shuí)看到了洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞的細(xì)胞膜？目的是，一方面講清植物細(xì)胞的細(xì)胞膜極薄且緊貼細(xì)胞壁，光學(xué)顯微鏡下不易觀察到；另一方面培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。講到液泡時(shí)，由于學(xué)生容易將它與細(xì)胞質(zhì)看成是兩個(gè)并列結(jié)構(gòu)，所以教師要強(qiáng)調(diào)液泡是細(xì)胞質(zhì)的一部分。

　　然后介紹動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。這時(shí)也采用邊畫(huà)圖邊講解的方法，同時(shí)用對(duì)比學(xué)習(xí)的方法：先找出動(dòng)植物細(xì)胞的相同之處，即都有細(xì)胞膜 、細(xì)胞質(zhì)、 細(xì)胞核；再找出不同之處，即動(dòng)物細(xì)胞沒(méi)有細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)里沒(méi)有液泡。實(shí)施對(duì)比學(xué)習(xí)的方法，不僅有利于學(xué)生對(duì)該部分知識(shí)的理解記憶，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析、歸納總結(jié)的能力。

　�。�3）通過(guò)觀察，了解細(xì)胞的功能。教師進(jìn)一步設(shè)疑：細(xì)胞有生命嗎？并帶著這個(gè)問(wèn)題教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步研究。

　　這時(shí)，教師可以將課文中的“動(dòng)動(dòng)手”改為演示實(shí)驗(yàn)“利用高倍鏡觀察黑藻（或苦草）細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)流動(dòng)”。最好將視野中的物像通過(guò)顯微攝影儀投射于屏幕上（沒(méi)有條件的學(xué)�？梢远鄶[幾臺(tái)示范鏡供學(xué)生觀察），使每一個(gè)學(xué)生都親眼看到細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)。然后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從這些現(xiàn)象看到本質(zhì)：細(xì)胞質(zhì)正在不停地流動(dòng)著，說(shuō)明細(xì)胞是活細(xì)胞，是有生命的。細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)可以加速細(xì)胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換，同時(shí)也向?qū)W生滲透了生物結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。

　　最后教師應(yīng)指明：

　�、偌�(xì)胞壁有保護(hù)和支持細(xì)胞的作用。

　�、诩�(xì)胞膜可控制物質(zhì)的進(jìn)出。

　�、奂�(xì)胞核中的遺傳物質(zhì)對(duì)細(xì)胞的遺傳有控制作用，這一點(diǎn)以后會(huì)詳細(xì)介紹。

　　這時(shí)，教師再總結(jié)細(xì)胞的概念，學(xué)生就容易接受了。同時(shí)教師應(yīng)指出：

　�、俳�(jīng)過(guò)科學(xué)家的研究，證明地球上的絕大多數(shù)生物是由細(xì)胞構(gòu)成的，可分為單細(xì)胞生物和多細(xì)胞生物。

　　②不是所有的生物都是由細(xì)胞構(gòu)成，比如病毒就沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)。從而加深學(xué)生對(duì)細(xì)胞是生物體基本結(jié)構(gòu)的理解。

　�。�4）關(guān)于細(xì)胞的分裂和生長(zhǎng)是教學(xué)的難點(diǎn) 。

　　這時(shí)可以通過(guò)制作課件體現(xiàn)細(xì)胞分裂和生長(zhǎng)的過(guò)程，課件主要體現(xiàn)兩個(gè)內(nèi)容：

　　①通過(guò)細(xì)胞分裂產(chǎn)生多個(gè)細(xì)胞。

　　②分裂后的部分細(xì)胞體積增大，說(shuō)明細(xì)胞生長(zhǎng)。

　　通過(guò)課件使微觀、動(dòng)態(tài)的知識(shí)變?yōu)橹庇^的感性材料，便于學(xué)生的觀察與理解；同時(shí)也突破了這一教學(xué)難點(diǎn) ，達(dá)到了識(shí)記細(xì)胞分裂和生長(zhǎng)基本過(guò)程的目的。

《細(xì)胞》教案 篇2

　　教案示例

　　1.教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)思路

　　通過(guò)設(shè)疑激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的興趣→引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能 → 設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究，總結(jié)細(xì)胞概念→將靜止的內(nèi)容變?yōu)閯?dòng)態(tài)的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生探索生物生長(zhǎng)的奧秘

　　通過(guò)步步設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生由外向內(nèi)、由平面到立體、由結(jié)構(gòu)到功能，不斷深入地認(rèn)識(shí)細(xì)胞，從中總結(jié)出細(xì)胞的概念，將細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能聯(lián)系起來(lái)，并認(rèn)識(shí)生物體生長(zhǎng)的奧秘。

　　2.教學(xué)過(guò)程 說(shuō)明

　�。�1）通過(guò)學(xué)生們復(fù)習(xí)、回憶、觀察——細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖，引出教學(xué)主題。首先展示上節(jié)課由學(xué)生完成的細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖，引發(fā)學(xué)生思考：細(xì)胞是平面結(jié)構(gòu)嗎？動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)有區(qū)別嗎？這些結(jié)構(gòu)都叫什么？激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步深入探索細(xì)胞結(jié)構(gòu)的興趣。

　�。�2）教師適時(shí)展示細(xì)胞的立體結(jié)構(gòu)模型，目的是：一方面讓學(xué)生知道細(xì)胞不是平面的而是立體的；另一方面借助于模型講解動(dòng)、植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)。

　　首先介紹植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。在介紹過(guò)程中滲透研究結(jié)構(gòu)的方法——由外向內(nèi)，同時(shí)采用邊畫(huà)圖邊講解的方法。在講到細(xì)胞膜的時(shí)候，應(yīng)提出問(wèn)題：在觀察過(guò)程中誰(shuí)看到了洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞的細(xì)胞膜？目的是，一方面講清植物細(xì)胞的細(xì)胞膜極薄且緊貼細(xì)胞壁，光學(xué)顯微鏡下不易觀察到；另一方面培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。講到液泡時(shí)，由于學(xué)生容易將它與細(xì)胞質(zhì)看成是兩個(gè)并列結(jié)構(gòu)，所以教師要強(qiáng)調(diào)液泡是細(xì)胞質(zhì)的一部分。

　　然后介紹動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。這時(shí)也采用邊畫(huà)圖邊講解的方法，同時(shí)用對(duì)比學(xué)習(xí)的方法：先找出動(dòng)植物細(xì)胞的相同之處，即都有細(xì)胞膜 、細(xì)胞質(zhì)、 細(xì)胞核；再找出不同之處，即動(dòng)物細(xì)胞沒(méi)有細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)里沒(méi)有液泡。實(shí)施對(duì)比學(xué)習(xí)的方法，不僅有利于學(xué)生對(duì)該部分知識(shí)的理解記憶，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析、歸納總結(jié)的能力。

　�。�3）通過(guò)觀察，了解細(xì)胞的功能。教師進(jìn)一步設(shè)疑：細(xì)胞有生命嗎？并帶著這個(gè)問(wèn)題教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步研究。

　　這時(shí)，教師可以將課文中的“動(dòng)動(dòng)手”改為演示實(shí)驗(yàn)“利用高倍鏡觀察黑藻（或苦草）細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)流動(dòng)”。最好將視野中的物像通過(guò)顯微攝影儀投射于屏幕上（沒(méi)有條件的學(xué)�？梢远鄶[幾臺(tái)示范鏡供學(xué)生觀察），使每一個(gè)學(xué)生都親眼看到細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)。然后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從這些現(xiàn)象看到本質(zhì)：細(xì)胞質(zhì)正在不停地流動(dòng)著，說(shuō)明細(xì)胞是活細(xì)胞，是有生命的。細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)可以加速細(xì)胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換，同時(shí)也向?qū)W生滲透了生物結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。

　　最后教師應(yīng)指明：

　�、偌�(xì)胞壁有保護(hù)和支持細(xì)胞的作用。

　�、诩�(xì)胞膜可控制物質(zhì)的進(jìn)出。

　　③細(xì)胞核中的遺傳物質(zhì)對(duì)細(xì)胞的遺傳有控制作用，這一點(diǎn)以后會(huì)詳細(xì)介紹。

　　這時(shí)，教師再總結(jié)細(xì)胞的概念，學(xué)生就容易接受了。同時(shí)教師應(yīng)指出：

　�、俳�(jīng)過(guò)科學(xué)家的研究，證明地球上的絕大多數(shù)生物是由細(xì)胞構(gòu)成的，可分為單細(xì)胞生物和多細(xì)胞生物。

　�、诓皇撬�有的生物都是由細(xì)胞構(gòu)成，比如病毒就沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)。從而加深學(xué)生對(duì)細(xì)胞是生物體基本結(jié)構(gòu)的理解。

　�。�4）關(guān)于細(xì)胞的分裂和生長(zhǎng)是教學(xué)的難點(diǎn) 。

　　這時(shí)可以通過(guò)制作課件體現(xiàn)細(xì)胞分裂和生長(zhǎng)的過(guò)程，課件主要體現(xiàn)兩個(gè)內(nèi)容：

　　①通過(guò)細(xì)胞分裂產(chǎn)生多個(gè)細(xì)胞。

　�、诜至押蟮牟糠旨�(xì)胞體積增大，說(shuō)明細(xì)胞生長(zhǎng)。

　　通過(guò)課件使微觀、動(dòng)態(tài)的知識(shí)變?yōu)橹庇^的感性材料，便于學(xué)生的觀察與理解；同時(shí)也突破了這一教學(xué)難點(diǎn) ，達(dá)到了識(shí)記細(xì)胞分裂和生長(zhǎng)基本過(guò)程的目的。

《細(xì)胞》教案 篇3

　　教案1.2.4 細(xì)胞(完全版)

　　每  課  必  記

　　課  題

　　2.4 細(xì)胞

　　日 期

　　教

　　學(xué)

　　目

　　標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，對(duì)各種動(dòng)植物細(xì)胞能有形象的認(rèn)識(shí)。2、知道細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位。3、說(shuō)出動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞的區(qū)別。4、了解細(xì)胞的分裂、生長(zhǎng)和分化5、學(xué)習(xí)使用顯微鏡；學(xué)會(huì)制作簡(jiǎn)單裝片；繪制細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。6、了解觀察工具的發(fā)展及使用對(duì)生命科學(xué)微觀領(lǐng)域研究的意義。

　　重

　　點(diǎn)

　　難

　　點(diǎn)

　　分

　　析

　　細(xì)胞學(xué)生平時(shí)沒(méi)有條件去觀察，所以，可以先通過(guò)課件讓學(xué)生對(duì)細(xì)胞有一個(gè)形象的認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生命科學(xué)的熱情。顯微鏡的使用是這一節(jié)的難點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)規(guī)范的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作，對(duì)于一些課堂不能及時(shí)掌握的學(xué)生，課后應(yīng)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。觀察動(dòng)植物細(xì)胞后，在課堂上從感性到理性進(jìn)行分析細(xì)胞的分裂、生長(zhǎng)和分化可以用橡皮泥模型加上學(xué)生的想象進(jìn)行生動(dòng)的認(rèn)識(shí)。

　　課程資源的準(zhǔn)備與開(kāi)發(fā)

　　課件的制作，相關(guān)資料的收集，包括各種動(dòng)植物細(xì)胞的動(dòng)畫(huà)和圖片，各種各樣的顯微鏡在生活生產(chǎn)中的應(yīng)用。 本節(jié)分為4－5課時(shí)

　　教  、學(xué) 預(yù) 設(shè)

　　調(diào) 控 對(duì) 策一、細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)。    平時(shí)生活中我們用肉眼觀察各種事物，其實(shí)在我們的地球上還有一個(gè)我們?nèi)庋劭床坏降氖澜�，微觀世界。這時(shí)候，我們就要借助工具——顯微鏡來(lái)進(jìn)行觀察。    借助顯微鏡，我們不僅僅只觀察動(dòng)植物的形態(tài)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)或生活方式等方面，更深入到了它們的內(nèi)部，由什么組成的？    1590年  荷蘭人  用兩塊透鏡組成顯微鏡    1665年  英國(guó)人  胡克  觀察木栓切片  發(fā)現(xiàn)了細(xì)胞（cell）    細(xì)胞的大小   一到幾十微米（um）（10－6米）  和納米（10－9米）和頭發(fā)（10－3米）進(jìn)行比較     隨著科技的發(fā)展，顯微鏡的結(jié)構(gòu)也越來(lái)越復(fù)雜，能看到的微觀世界越來(lái)越�。�納米、原子、中子等）    各種用途的顯微鏡介紹（從網(wǎng)上搜索到的資料）    結(jié)論：觀察工具的發(fā)展是生命科學(xué)微觀領(lǐng)域研究發(fā)展的前提條件。 二、認(rèn)識(shí)各種動(dòng)植物細(xì)胞（課件進(jìn)行介紹）各種人體細(xì)胞            植物細(xì)胞 紅細(xì)胞                植物細(xì)胞1        dna神經(jīng)細(xì)胞   白細(xì)胞       植物細(xì)胞2精細(xì)胞    心肌細(xì)胞     葉子的細(xì)胞結(jié)構(gòu)    這些細(xì)胞的介紹，主要是讓學(xué)生對(duì)細(xì)胞有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，為接下去的自己動(dòng)手觀察動(dòng)植物細(xì)胞打下基礎(chǔ)。 三、細(xì)胞學(xué)說(shuō)    那細(xì)胞到底是什么呢？顯微鏡發(fā)明后，科學(xué)家們一直一邊觀察動(dòng)植物的細(xì)胞，一邊在思考。    從原型——原液——細(xì)胞學(xué)說(shuō)（施萊登和施旺提出）德國(guó)人細(xì)胞學(xué)說(shuō)：動(dòng)物和植物都是由相同的基本單位——細(xì)胞所構(gòu)成。    討論得出：科學(xué)的發(fā)展需要幾代人或同代人的協(xié)同工作和孜孜不倦的努力；科學(xué)發(fā)展史實(shí)際上是一部科學(xué)家協(xié)作努力的歷史。 四、認(rèn)識(shí)顯微鏡，練習(xí)使用顯微鏡。    1、認(rèn)識(shí)顯微鏡：書(shū)上p166-167邊演示邊讓學(xué)生認(rèn)識(shí)名稱及作用    2、使用顯微鏡：    1安放：接近光源，靠體前略偏左，左手托鏡座，右手握鏡臂    2對(duì)光：低倍物鏡正對(duì)通光孔，轉(zhuǎn)動(dòng)集光器（最大），左眼看             調(diào)節(jié)反光鏡——>>>合適亮度    3調(diào)焦和物鏡升降：后生（升） 前降    4放片、調(diào)焦距：1、“上”字載玻片，夾住，通光孔；2、眼盯目鏡，向前轉(zhuǎn)粗準(zhǔn)焦螺旋，使鏡筒慢慢下降，靠近載玻片；3、左眼看，慢慢向后調(diào)節(jié)粗準(zhǔn)焦螺旋，上升，再用細(xì)準(zhǔn)焦螺旋。    5觀察    3、觀察細(xì)胞形狀，指出細(xì)胞結(jié)構(gòu)功能。    依次觀察一組不同細(xì)胞形狀的永久裝片，用鉛筆畫(huà)出來(lái)，三個(gè)細(xì)胞外形，并根據(jù)放大倍數(shù)估計(jì)細(xì)胞的真正大小。    4、觀察一些實(shí)物.    頭發(fā)、紙片、線、透明塑料尺、紅領(lǐng)巾、樹(shù)葉等等放到顯微鏡下面觀察，然后畫(huà)出來(lái)。    5、討論 p169 五、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。    1、復(fù)習(xí)練習(xí)顯微鏡的使用，觀察一組不同形態(tài)的細(xì)胞裝片。    指出動(dòng)物細(xì)胞的構(gòu)成：             功能                       細(xì)胞膜  保護(hù)，控制與外界的物質(zhì)交換                       細(xì)胞質(zhì)  生命活動(dòng)的場(chǎng)所                       細(xì)胞核  含有遺傳物質(zhì)（變異）    2、觀察一些植物細(xì)胞永久裝片，并畫(huà)出植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)與相應(yīng)的名稱。（略）    3、動(dòng)植物細(xì)胞的異同點(diǎn)比較。（討論得出）    均有細(xì)胞核，細(xì)胞質(zhì)，細(xì)胞膜，但植物細(xì)胞還有細(xì)胞壁：由纖維素組成，具有保護(hù)和支撐的作用。（樹(shù)木頂天立地）    液泡：里面有細(xì)胞液，我們吃的水果其實(shí)就是吃液泡里面液體    葉綠體：含有葉綠素，是光合作用的場(chǎng)所。（植物的葉綠色的原因） 六、分組實(shí)驗(yàn)，觀察動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞。（略） 七、細(xì)胞的分裂、生長(zhǎng)和分化。    1、受精卵——>>>生物個(gè)體    模擬受精過(guò)程（競(jìng)爭(zhēng)）——>>>問(wèn)題，人如何從一個(gè)細(xì)胞長(zhǎng)成現(xiàn)在這樣？  分裂（變多），生長(zhǎng)（變大），分化（變成各樣）——>>>轉(zhuǎn)化成人（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象）    2、細(xì)胞的分裂    p58，橡皮泥分裂，從一個(gè)到二、四、八，數(shù)量變多，總體積不變    例如：切蛋糕，切紙片……（分裂了8次，變成了幾個(gè)？）    問(wèn)題：細(xì)胞都變小了，會(huì)長(zhǎng)大嗎？（剛分裂好就是分裂前的一半）    分裂不是像我們捏橡皮球這么簡(jiǎn)單，看課件演示如何分裂：分為無(wú)絲分裂和有絲分裂（有絲間期—>前期—>中期—>后期—>末期）    染色體，dna，染色單體，著絲點(diǎn)（簡(jiǎn)單介紹）    3、細(xì)胞的生長(zhǎng)、分化    分裂的子細(xì)胞吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，合成自身的物質(zhì)，不斷長(zhǎng)大到母細(xì)胞大小，一部分繼續(xù)分裂，一部分則分化。    生長(zhǎng)、分裂變多，分化產(chǎn)生各種細(xì)胞，變成了生物體的各種結(jié)構(gòu)。再次請(qǐng)學(xué)生描述自己的生長(zhǎng)過(guò)程，從受精卵到現(xiàn)在……注意：1剛分裂的子細(xì)胞只有母細(xì)胞的一半大小      2細(xì)胞的分裂是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的過(guò)程，生長(zhǎng)和分化是相伴而行      3細(xì)胞的分裂，生長(zhǎng)、分化是不斷進(jìn)行的    4、細(xì)胞的再生    傷口愈合，頭屑脫落…………細(xì)胞死去再生    蚯蚓，壁虎的尾巴都能再生，但有些卻不能，如人腿…… 八、小結(jié)九、練習(xí)，基礎(chǔ)題做做也好（附在本教案的下面）   

　　軼

　　事

　　記

　　錄

　　課

　　后

　　反

　　思

　　一、  顯微鏡的使用1、寫(xiě)出顯微鏡的各個(gè)結(jié)構(gòu)：（1）        （2）        （3）          （4）        （5）        （6）          （7）        （8）        （9）          （10）        （11）        2、使用顯微鏡的步驟是：                                                3、使用顯微鏡要注意的問(wèn)題：（1）    如果從目鏡看到要觀察的物體在左邊，要移動(dòng)到中間，載玻片該往   邊移。（2）    向  旋轉(zhuǎn)  準(zhǔn)焦螺旋，物鏡會(huì)快速上升；向  旋轉(zhuǎn)  準(zhǔn)焦螺旋，物鏡會(huì)慢慢下降。（3）拿顯微鏡時(shí)，要左手托     ，  手握鏡臂；要使觀察的視野最亮，可以把      最大的光圈對(duì)準(zhǔn)      ，并且用反光鏡的  面鏡。（4）在自己動(dòng)手做洋蔥表皮臨時(shí)裝片的時(shí)候，如果發(fā)現(xiàn)：細(xì)胞有嚴(yán)重重疊現(xiàn)象，應(yīng)該                                                                            細(xì)胞結(jié)構(gòu)不太清楚，可能時(shí)因?yàn)?nbsp;       ，要          有黑色圓圈等雜物體，應(yīng)該                      二、各種各樣的細(xì)胞1、細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)和細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立早在300多年前，一位名叫        (robert hooke)的英國(guó)科學(xué)家，用自已精心改良的       觀察瓶塞的軟木，發(fā)現(xiàn)了蜂窩狀的小室，并把這些小室稱之為“細(xì)胞”，這就是人類了解植物基本構(gòu)造的開(kāi)端。事實(shí)上，胡克當(dāng)時(shí)所看到的只是植物細(xì)胞的外殼——     ，而對(duì)細(xì)胞里面的細(xì)微結(jié)構(gòu)卻一無(wú)所知。到了19世紀(jì)40年代，德國(guó)科學(xué)家       和      終于發(fā)現(xiàn)動(dòng)物細(xì)胞雖無(wú)細(xì)胞壁，但有與植物細(xì)胞一樣的細(xì)胞核，于是提出了細(xì)胞學(xué)說(shuō)                                                                                                       （細(xì)胞學(xué)說(shuō)的內(nèi)容）。2、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)動(dòng)物細(xì)胞的三種基本結(jié)構(gòu)是        、        、        ，其中有保護(hù)細(xì)胞并控制細(xì)胞與外界之間物質(zhì)交換作用的是        ；含有遺傳物質(zhì)的是        ；許多生命活動(dòng)場(chǎng)所是        。植物細(xì)胞比動(dòng)物細(xì)胞多了        、        、        ，有些樹(shù)木之所以能長(zhǎng)的這么高，就是因?yàn)橛?nbsp;      ，它主要由纖維素組成，有                     的作用，使植物有一定的結(jié)構(gòu)；植物的葉子是綠色的，是因?yàn)闃?shù)葉細(xì)胞里有       ，里面含有葉綠素，是進(jìn)行         的場(chǎng)所。3、細(xì)胞的分裂，生長(zhǎng)和分化剛分裂產(chǎn)生的子細(xì)胞只有母細(xì)胞的     大��；細(xì)胞的分裂是一個(gè)       的過(guò)程，    和    是相伴而行的；細(xì)胞的分裂，生長(zhǎng)和分化是        （填不斷進(jìn)行 或者 斷斷續(xù)續(xù)）的。用我們學(xué)過(guò)的知識(shí)，發(fā)揮想象，簡(jiǎn)單描述一下人從一個(gè)細(xì)胞——受精卵如何發(fā)育成一個(gè)復(fù)雜的人體結(jié)構(gòu)。（其中細(xì)胞的分裂，生長(zhǎng)和分化各起了什么作用？）

《細(xì)胞》教案 篇4

　　各位老師、各位，大家好。今天我說(shuō)課的題目是《植物細(xì)胞》，對(duì)于本節(jié)課，我將從教材分析、教材處理、教學(xué)方法和手段、教學(xué)過(guò)程，小組等幾個(gè)方面進(jìn)行剖析。

　　一、 教材分析：

　　《植物細(xì)胞》這節(jié)課來(lái)自于新教材七年級(jí)上冊(cè)第二單元第一章第二節(jié)的內(nèi)容。它涉及的知識(shí)面很廣，特別是對(duì)臨時(shí)裝片的制作過(guò)程及歸納植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)要求很高，歷來(lái)是教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。新課標(biāo)以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，通過(guò)對(duì)該課的學(xué)習(xí)能進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手能力和歸納整合能力，這對(duì)以后的自主學(xué)習(xí)有很大的幫助�；�于以上教材的分析，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)在課改的要求，確定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　﹙一﹚、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片的方法，使用顯微鏡觀察自己制作的臨時(shí)裝片；認(rèn)識(shí)并闡明植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，初步學(xué)會(huì)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。

　　能力目標(biāo)了解臨時(shí)裝片制作過(guò)程以及注意事項(xiàng)；了解植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和各部分結(jié)構(gòu)的功能。

　　情感目標(biāo)通過(guò)制作臨時(shí)裝片，使學(xué)生養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，相互幫助的。

　　﹙二﹚、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：制作臨時(shí)裝片，歸納植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)。

　　2、難點(diǎn)：成功地制作臨時(shí)裝片。

　　二、教材處理：

　　1、學(xué)生狀況分析：

　　通過(guò)上一節(jié)課的'學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握了顯微鏡的使用方法，對(duì)玻片標(biāo)本有了初步的了解，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)一步練習(xí)臨時(shí)裝片的制作過(guò)程，以增強(qiáng)他們的動(dòng)手能力。但同時(shí)還要注意制作過(guò)程中出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤，應(yīng)及時(shí)加以糾正。對(duì)制作不成功的同學(xué)可以讓他們觀察其他制作較好的同學(xué)的結(jié)果或用多媒體展示制作較好的臨時(shí)裝片，讓大家共同觀看，和自己的做一對(duì)比，找己的不足。

　　2、教學(xué)內(nèi)容的組織與安排：

　　﹙1﹚、復(fù)習(xí)提問(wèn)，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　﹙2﹚、講授新課：植物細(xì)胞臨時(shí)裝片的制作，植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)及功能。

　　﹙3﹚、繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。﹙4﹚、小組。﹙5﹚、。

　　三、教學(xué)方法、教學(xué)手段：

　　1、教學(xué)方法：多媒體教學(xué)、實(shí)驗(yàn)探究，小組學(xué)習(xí)。

　　2、教學(xué)手段：本節(jié)課以學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐為主，并采用復(fù)習(xí)、展示導(dǎo)入、教師演示與輔導(dǎo)為輔的教學(xué)手段。

　　四、課時(shí)分配：1課時(shí)

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　﹙一﹚、復(fù)習(xí)提問(wèn)：

　　1、 說(shuō)出顯微鏡的構(gòu)造？

　　2、顯微鏡的操作方法？

　　﹙二﹚、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課：

　　萌萌學(xué)會(huì)使用顯微鏡后，想看下真實(shí)的細(xì)胞是什么樣。她就把一片白菜葉放在顯微鏡的載物臺(tái)上，按照顯微鏡的使用方法規(guī)范操作，卻看不見(jiàn)白菜葉的細(xì)胞。萌萌為什么沒(méi)有觀察到細(xì)胞？你能幫她解決這個(gè)問(wèn)題嗎？

　　﹙三﹚、多媒體演示《洋蔥表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片》的制作過(guò)程：

　　1、準(zhǔn)備：

　　擦：將載玻片和蓋玻片擦拭干凈。

　　滴：在載玻片中央滴一滴清水﹙過(guò)多，水會(huì)溢出；過(guò)少易產(chǎn)生氣泡﹚。

　　制片：

　　撕：用鑷子撕取一小塊洋蔥葉內(nèi)表皮，不要將葉肉一起帶下。

　　展：將撕下的表皮放在水滴中，用解剖針展平，避免重疊。

　　蓋：用鑷子夾取蓋玻片，先將下側(cè)邊緣接觸水滴，傾斜45度，然后緩緩蓋下。

　　染色：

　　在蓋玻片一側(cè)滴一滴碘液，用吸水紙?jiān)趯?duì)側(cè)吸引，使碘液均勻擴(kuò)散到蓋玻片下。

　　﹙四﹚、學(xué)生動(dòng)手制作：讓學(xué)生自己動(dòng)手制作，老師在一旁觀察和輔導(dǎo)，一旦發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，不要批評(píng)學(xué)生，應(yīng)及時(shí)的給予糾正，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

　　﹙五﹚、引導(dǎo)學(xué)生用顯微鏡觀察自己制作的臨時(shí)裝片，識(shí)別洋蔥表皮細(xì)胞的形態(tài)和各部分的結(jié)構(gòu)，初步歸納出植物細(xì)胞的一般結(jié)構(gòu)。

　　﹙六﹚、多媒體演示完整的植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖，正確標(biāo)注出植物細(xì)胞各結(jié)構(gòu)名稱。讓學(xué)生和自己所觀察到的植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)做一對(duì)比，認(rèn)清植物細(xì)胞的各部分結(jié)構(gòu)。在此基礎(chǔ)上讓各小組講述植物細(xì)胞各部分結(jié)構(gòu)的作用和功能：

　　1、細(xì)胞壁：保護(hù)和支持作用。

　　2、細(xì)胞膜：保護(hù)、控制物質(zhì)的進(jìn)出。

　　3、葉綠體：含有葉綠素，是植物細(xì)胞進(jìn)行光合作用制造有機(jī)物的部位。

　　4、細(xì)胞核：含有遺傳物質(zhì)。

　　5、細(xì)胞質(zhì)：內(nèi)有液泡，液泡中含有細(xì)胞液。

　　六、技能訓(xùn)練：

　　繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖：

　　繪圖要領(lǐng)：真實(shí)；大小、位置、點(diǎn)線結(jié)構(gòu)；名稱標(biāo)注齊全。

　　七、小組：

　　從小組合作參與度、實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性、成功率、紀(jì)律四方面來(lái)。

　　八、課堂：

　　本節(jié)課通過(guò)了學(xué)生自己動(dòng)手制作臨時(shí)裝片，進(jìn)一步加深對(duì)臨時(shí)裝片制作步驟的學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)了自信心；讓學(xué)生自己觀察植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，使得學(xué)生對(duì)微小的細(xì)胞結(jié)構(gòu)有了更加直觀的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的理解與記憶。

　　九、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　植物細(xì)胞

　　﹙一﹚、制作洋蔥表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片：

　　1、準(zhǔn)備；2、制片；3、染色。

　　﹙二﹚、觀察洋蔥表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片，植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。

　　1、細(xì)胞壁；2、細(xì)胞膜；3、葉綠體；4、細(xì)胞核；5、細(xì)胞質(zhì)。

　　﹙三﹚繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。

　　十、作業(yè)布置：

　　練習(xí)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖；要求標(biāo)注功能。

《細(xì)胞》教案 篇5

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1、嘗試制作洋蔥表皮臨時(shí)玻片標(biāo)本。

　　2、使用顯微鏡觀察洋蔥表皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。

　　3、識(shí)別植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)及功能。

　　科學(xué)素養(yǎng)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)讓學(xué)生嘗試制作臨時(shí)玻片標(biāo)本，提高學(xué)生自己動(dòng)手探究問(wèn)題的能力。

　　2、重點(diǎn)：說(shuō)出植物的細(xì)胞各部分基本結(jié)構(gòu)的主要功能。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、分組實(shí)驗(yàn)材料及用具：洋蔥鱗片葉、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、吸水紙、刀片、鑷子、滴管、碘液、干凈的紗布等。

　　2、植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)掛圖。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引入

　　我們所生活的環(huán)境是由眾多的生物體組成如動(dòng)物、植物等等，這些生物體究竟是由什么構(gòu)成的呢？

　　1665年英國(guó)學(xué)者胡克用他自己設(shè)計(jì)的顯微鏡觀察了軟木（櫟樹(shù)皮）的薄片，發(fā)現(xiàn)有許多類似蜂巢的封閉狀小室，就把它稱作細(xì)胞。后來(lái)，人們就逐漸認(rèn)識(shí)到，所有的動(dòng)植物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的。那么，今年我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。

　　板書(shū)：植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。

　　二、實(shí)驗(yàn)制作

　　四人一組，指導(dǎo)制作臨時(shí)裝片

　　1、制作玻片標(biāo)本

　　用紗布把載玻片和蓋玻片擦拭干凈，在載玻片滴一滴清水，將洋蔥葉向外折斷，用刀劃成長(zhǎng)寬各0。5cm左右小格，用鑷子從小格的一角撕起，盡量不帶葉肉，放在載玻片清水中，用解剖針使其展平，蓋上蓋玻片（由清水一邊開(kāi)始慢慢壓下，盡量減少氣泡的產(chǎn)生）。

　　2、染色

　　從一蓋玻片一側(cè)滴一滴碘液，用吸水紙從另一側(cè)吸引重復(fù)2—3次。

　　3、觀察（先用低倍鏡觀察，找到目標(biāo)后，再用高倍鏡觀察）。

　　三、新授

　　1、請(qǐng)學(xué)生自己講述所觀察到的細(xì)胞形態(tài)和結(jié)構(gòu)。

　　2、置疑。

　　同學(xué)們互相討論一下，你們觀察到的細(xì)胞有無(wú)共同之處？

　　出示掛圖講述植物細(xì)胞具有的一般結(jié)構(gòu)。

　　細(xì)胞壁細(xì)胞膜細(xì)胞質(zhì)細(xì)胞核（板書(shū)）。

　　3、置疑細(xì)胞的這些結(jié)構(gòu)有什么樣的功能？

　　細(xì)胞壁：位于植物細(xì)胞的外層，質(zhì)地堅(jiān)韌，保護(hù)細(xì)胞內(nèi)部結(jié)構(gòu)和維持細(xì)胞形態(tài)的作用。（板書(shū)）

　　細(xì)胞膜：控制細(xì)胞內(nèi)外物質(zhì)進(jìn)出（板書(shū)）

　　細(xì)胞質(zhì)：生命活動(dòng)的重要場(chǎng)所（板書(shū)）

　　如葉綠體與光合作用有關(guān)線粒體與呼吸作用有關(guān)，除此以外，成熟的植物細(xì)胞還具有大的液泡，液泡內(nèi)充滿細(xì)胞液，其主要成分是水，人們切西瓜或其他水果時(shí)流出的汁液就是液泡中的細(xì)胞液。

　　細(xì)胞核：近似球形，由核膜包被，核膜上有許多小孔使核與質(zhì)既分隔又相互連通。（板書(shū)）

　　小結(jié)：從細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能來(lái)看，細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)和功能單位。

　　四、練習(xí)

　　1、結(jié)合顯微鏡中觀察的內(nèi)容，畫(huà)出植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖。

　　2、討論：洋蔥表皮細(xì)胞中含有葉綠體嗎？

　　3、課本P29頁(yè)思考題

　　五、整理

　　清理用具和材料。

　　六、課外作業(yè)

　　1、實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)P2頁(yè)的內(nèi)容。

　　2、探究植物葉的表皮細(xì)胞是否含有葉綠體。

《細(xì)胞》教案 篇6

　　從生物圈到細(xì)胞——教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)

　　(1)舉例說(shuō)出生命活動(dòng)建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)上。

　　(2)舉例說(shuō)明生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。

　　細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→個(gè)體→種群→群落→生態(tài)系統(tǒng)→生物圈

　　2、能力目標(biāo)

　　(1)初步學(xué)會(huì)收集和整理生物史學(xué)資料。

　　(2)嘗試將所獲得的文字、圖表信息表達(dá)出來(lái)。

　　3、情感目標(biāo)

　　(1)激發(fā)對(duì)生物學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

　　(2)認(rèn)同細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)，細(xì)胞是構(gòu)成生物圈中生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。

　　從生物圈到細(xì)胞——教材分析

　　《從生物圈到細(xì)胞》是人教版普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)生物必修1——《分子與細(xì)胞》中第1章第1節(jié)的內(nèi)容，由“生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞”和“生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次”兩部分組成。本模塊的核心是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)細(xì)胞這個(gè)基本的生命系統(tǒng)，而本節(jié)的兩部分內(nèi)容是為幫助學(xué)生初步建立“細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)”的觀點(diǎn)服務(wù)的，教材的知識(shí)體系也是圍繞“細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)”為主線來(lái)構(gòu)建的：第一，從生物圈到細(xì)胞，包括生態(tài)系統(tǒng)、群落、種群、個(gè)體、器官、組織等，是不同層次的生命系統(tǒng)，它們都是能表現(xiàn)出生命活動(dòng)的有機(jī)整體;第二，在眾多層次的生命系統(tǒng)中，細(xì)胞是最基本的生命系統(tǒng)，這是因?yàn)樗�有的生命活�?dòng)都離不開(kāi)細(xì)胞，細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位，細(xì)胞也是生命系統(tǒng)中最微小的層次。至于比細(xì)胞更微小的層次，如細(xì)胞器、細(xì)胞中的各種分子、原子等，雖然也可以看作系統(tǒng)，但是不能表現(xiàn)出完整的生命活動(dòng)，因此不是生命系統(tǒng)。本節(jié)為后續(xù)章節(jié)打基礎(chǔ)，后面各章依次講述細(xì)胞這一基本的生命系統(tǒng)的物質(zhì)基礎(chǔ)、結(jié)構(gòu)、功能和發(fā)展變化規(guī)律等，揭示生命系統(tǒng)的整體性、開(kāi)放性、有序性和動(dòng)態(tài)性，從而構(gòu)成完整的知識(shí)體系。

　　從生物圈到細(xì)胞——學(xué)情分析

　　學(xué)生學(xué)完初中的生物課后，已經(jīng)具有比較豐富的細(xì)胞知識(shí)，不僅有細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，細(xì)胞內(nèi)發(fā)生的一些化學(xué)反應(yīng)的知識(shí)，還有建立在細(xì)胞基礎(chǔ)之上的生物多樣性的知識(shí)。本節(jié)的資料分析“生命活動(dòng)與細(xì)胞的關(guān)系”中所列舉的事例和材料，都是學(xué)生在初中學(xué)過(guò)的，但又在初中相關(guān)內(nèi)容基礎(chǔ)上有所擴(kuò)展。如，人的生殖過(guò)程，艾滋病病毒破壞人體免疫系統(tǒng)的淋巴細(xì)胞。學(xué)生在初中學(xué)過(guò)細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)等生物體的結(jié)構(gòu)層次，本節(jié)在初中的基礎(chǔ)上加入了種群和群落、生態(tài)系統(tǒng)、生物圈等層次，既起到了連貫作用，又使學(xué)生全面了解生命系統(tǒng)的各個(gè)層次。從微觀到宏觀，讓學(xué)生初步了解到，構(gòu)成生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)具有層次性，從最小的細(xì)胞開(kāi)始，到的系統(tǒng)生物圈，生命科學(xué)的研究是從這些層次上展開(kāi)和深入的，而細(xì)胞是其他生命系統(tǒng)層次的基礎(chǔ)，是基本的生命系統(tǒng)。盡管生命系統(tǒng)復(fù)雜多樣，大小不同，但它們層層相依，都離不開(kāi)細(xì)胞這個(gè)最基本的生命體。因此，教材中用圖示的方法從微觀到宏觀呈現(xiàn)給學(xué)生一幅生命的畫(huà)卷，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。

　　從生物圈到細(xì)胞——教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)

　　(1)生命活動(dòng)建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)上。

　　(2)生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)

　　理解生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次，認(rèn)同細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)。

　　從生物圈到細(xì)胞——教學(xué)方法

　　啟發(fā)式教學(xué)法及討論法相結(jié)合。

　　教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，應(yīng)用教材提供的圖文資料，引導(dǎo)學(xué)生去分析、去討論、去建構(gòu)概念，使學(xué)生感到生物學(xué)知識(shí)是有用的知識(shí)，是可以解決問(wèn)題的知識(shí)，從而心里接受、喜歡。

　　從生物圈到細(xì)胞——教學(xué)過(guò)程

　　20xx年春夏之交，非典型性肺炎在我國(guó)流行爆發(fā)，部分城市出現(xiàn)了學(xué)校停課、工廠停產(chǎn)、商場(chǎng)停業(yè)的現(xiàn)象，很多與非典患者共同工作和生活的人被隔離在家。為什么人們對(duì)非典型性肺炎這么恐懼呢?這是因?yàn)樗�具有較高的傳染性和致死率，而引發(fā)非典型肺炎這種疾病的，正是SARS病毒。回憶一下初中所學(xué)的有關(guān)病毒的知識(shí)，談?wù)勗谀銈兊睦斫庵�，SARS病毒是一種什么樣的生物呢?(病毒沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu))我們可以看到課本第2頁(yè)問(wèn)題探討這兒有一幅SARS病毒模式圖，從這幅圖中我們可以看到它的結(jié)構(gòu)，(畫(huà)圖講解)外面一層是蛋白質(zhì)外殼，叫做衣殼，衣殼內(nèi)部是遺傳物質(zhì)核酸，衣殼外被一層囊膜包被，囊膜上的小突起叫做刺突。而一般的病毒的結(jié)構(gòu)通常包含兩部分：蛋白質(zhì)外殼和核酸。病毒的核酸有兩種,像SARS病毒的核酸就是RNA，而另一種如乙肝病毒的核酸是DNA。

　　從這幅圖中我們可以看出，SARS病毒主要侵染的是人體肺部細(xì)胞和上呼吸道細(xì)胞，由于肺部細(xì)胞受損，導(dǎo)致患者呼吸困難，最后因呼吸衰竭而死。那么，SARS病毒是如何侵染人體細(xì)胞的呢?要回答這個(gè)問(wèn)題，我們就要來(lái)看看病毒侵染細(xì)胞的過(guò)程。 (畫(huà)圖講解：吸附—注入—核酸復(fù)制，蛋白質(zhì)合成—組裝—裂解)病毒先是吸附在寄主細(xì)胞外面，然后將核酸注入到寄主細(xì)胞內(nèi)部，利用寄主細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)進(jìn)行蛋白質(zhì)合成和核酸的復(fù)制，在利用合成好的蛋白質(zhì)和核酸組裝成新的病毒，最后寄主細(xì)胞裂解，病毒被釋放，然后繼續(xù)侵染人體其它細(xì)胞。我們可以看到，在這個(gè)過(guò)程中，人體細(xì)胞被破壞了，因此即使一些非典患者已經(jīng)治好了，但也還是會(huì)留下后遺癥，最嚴(yán)重可能導(dǎo)致不能走動(dòng)，終生殘疾。

　　從以上的介紹中我們了解了病毒沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，一旦離開(kāi)活細(xì)胞，就不再表現(xiàn)生命現(xiàn)象，不再進(jìn)行生命活動(dòng)。生物通常表現(xiàn)出哪些生命活動(dòng)?是不是所有的生命活動(dòng)都離不開(kāi)細(xì)胞呢?這就是我們下面要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　初中生物課上我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)長(zhǎng)得像草鞋的小明星，大家還記得它嗎?(草履蟲(chóng))

　　草履蟲(chóng)是一種單細(xì)胞生物，它只有一個(gè)細(xì)胞，我們可以看到，草履蟲(chóng)有著完整的結(jié)構(gòu):

　　口溝：取食。據(jù)估計(jì)，一只草履蟲(chóng)每小時(shí)大約能形成60個(gè)食物泡

　　食物泡：食物泡是草履蟲(chóng)進(jìn)行胞吞作用產(chǎn)生的， 食物泡隨著細(xì)胞質(zhì)流動(dòng)，其中的食物逐漸被消化。

　　表膜：攝入氧并排出二氧化碳

　　大核：營(yíng)養(yǎng)代謝

　　小核：內(nèi)含遺傳物質(zhì)，生殖作用

　　伸縮泡 及收集管：收集代謝廢物和多余的水分，并排到體外

　　胞肛：排出不能消化的食物殘?jiān)?/p>

　　纖毛：輔助運(yùn)動(dòng)草履蟲(chóng)靠纖毛的擺動(dòng)在水中旋轉(zhuǎn)前進(jìn)

　　這樣草履蟲(chóng)可以獨(dú)立完成呼吸、攝食、排泄等多種生命活動(dòng)。而如果沒(méi)有完整的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，草履蟲(chóng)不可能完成這些生命活動(dòng)的。

　　和草履蟲(chóng)相比，人是一種多細(xì)胞生物，人類發(fā)育的起點(diǎn)是從什么細(xì)胞開(kāi)始的呢?(精子和卵細(xì)胞經(jīng)過(guò)受精作用形成受精卵, 受精卵會(huì)經(jīng)過(guò)細(xì)胞分裂產(chǎn)生大量的細(xì)胞，同時(shí)也會(huì)通過(guò)細(xì)胞分化成為肌肉細(xì)胞，肝臟細(xì)胞，皮膚細(xì)胞等，最后發(fā)育成胎兒，胚胎發(fā)育通過(guò)細(xì)胞分裂、分化過(guò)程實(shí)現(xiàn))這就說(shuō)明了生殖與發(fā)育也是離不開(kāi)細(xì)胞的。

　　看到書(shū)上的資料分析三，有沒(méi)有同學(xué)能回憶起反射弧包括哪些基本結(jié)構(gòu)?(感受器——傳入神經(jīng)——神經(jīng)中樞——傳出神經(jīng)——效應(yīng)器)在圖中這個(gè)縮手反射的感受器、傳入傳出神經(jīng)、神經(jīng)中樞和效應(yīng)器分別對(duì)應(yīng)的是哪些細(xì)胞呢?(手指皮膚中有許多熱感受器，感受熱的刺激后產(chǎn)生神經(jīng)沖動(dòng)，神經(jīng)沖動(dòng)通過(guò)傳入神經(jīng)傳導(dǎo)到脊髓中特定的神經(jīng)中樞，神經(jīng)中樞的神經(jīng)元接收“燙”這一信號(hào)后立刻產(chǎn)生沖動(dòng)，并將沖動(dòng)傳給傳出神經(jīng)，傳出神經(jīng)迅速將來(lái)自中樞的沖動(dòng)傳到這些手指肌肉中的神經(jīng)末梢，神經(jīng)末梢支配肌肉收縮。傳出神經(jīng)的神經(jīng)末梢與相應(yīng)的肌肉組成效應(yīng)器。)完成一個(gè)簡(jiǎn)單的縮手反射需要許多種類的細(xì)胞參與，如由傳入神經(jīng)末梢形成的感受器、傳入神經(jīng)元、中間神經(jīng)元、傳出神經(jīng)元、相關(guān)的骨骼肌細(xì)胞…… 又比如說(shuō)我們看書(shū)學(xué)習(xí)，就是由眼睛從書(shū)本上接受信息，再由神經(jīng)細(xì)胞傳入，腦細(xì)胞對(duì)信息進(jìn)處理分析之后，最后由肌肉細(xì)胞來(lái)寫(xiě)或者是讀出內(nèi)容。(人的學(xué)習(xí)活動(dòng)需要種類和數(shù)量繁多的細(xì)胞參與。由細(xì)胞形成組織，由各種組織構(gòu)成器官，由器官形成系統(tǒng)，多種系統(tǒng)協(xié)作，才能完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)活動(dòng)涉及到人體的多種細(xì)胞，但主要是神經(jīng)細(xì)胞的參與)

　　艾滋病是由HIV病毒感染人體免疫系統(tǒng)的淋巴細(xì)胞引起的，這種疾病是在1981年被發(fā)現(xiàn)了，雖然研究者很多，但是至今還是沒(méi)有找到治療的特效藥。原因就是HIV病毒破壞的是淋巴細(xì)胞，導(dǎo)致人體免疫系統(tǒng)被破壞，病人免疫力降低之后就很容易感染其他疾病，因此艾滋病人大多死于其他病原微生物的感染。大家從這個(gè)實(shí)例中可以得到什么結(jié)論呢?(生物體的某一種細(xì)胞受到損害，也會(huì)影響該種生物的生命活動(dòng)，甚至導(dǎo)致其死亡)比如說(shuō)，乙肝病毒破壞肝細(xì)胞導(dǎo)致乙肝，胰島B細(xì)胞受損導(dǎo)致糖尿病的產(chǎn)生等。

　　上面的四個(gè)實(shí)例是從不同的角度來(lái)說(shuō)明生物的生命活動(dòng)都離不開(kāi)細(xì)胞這一基本事實(shí)。另外，生命活動(dòng)還有賴于生物體周圍的環(huán)境，依靠環(huán)境提供物質(zhì)和能量。你還能舉出其它實(shí)例來(lái)說(shuō)明生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞嗎?(腺細(xì)胞——唾液腺分泌)

　　回憶：我們初中時(shí)曾學(xué)過(guò)高等生物的結(jié)構(gòu)層次，有沒(méi)有同學(xué)記得植物和動(dòng)物的結(jié)構(gòu)層次分別是什么?

　　植物：細(xì)胞—組織—器官—植物體

　　動(dòng)物：細(xì)胞—組織—器官—系統(tǒng)—?jiǎng)游矬w

　　初中課本里介紹過(guò)植物有六大器官，人有八大系統(tǒng)，請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)幫助大家回憶一下：

　　植物的六大器官：根、莖、葉、花、果實(shí)、種子

　　人的八大系統(tǒng)：運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)

　　回憶完了以上內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們看課本圖1-1“生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次”，思考以下問(wèn)題：

　　1.生命系統(tǒng)分為哪幾個(gè)層次?它們從小到大的排列順序是什么?

　　(細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體、種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)、生物圈)

　　2.說(shuō)出除種群和群落之外的其他幾個(gè)層次的生命系統(tǒng)的概念。

　　(可以簡(jiǎn)單舉例說(shuō)明什么是種群和群落，例如，一個(gè)池塘中的所有鯉魚(yú)就是一個(gè)種群，而這個(gè)池塘中的所有生物就構(gòu)成了一個(gè)群落)

　　3.列舉教材以外其他生命系統(tǒng)的具體例子。

　　4.怎樣理解細(xì)胞是生命系統(tǒng)的最基本層次的?

　　(比細(xì)胞再小的結(jié)構(gòu)層次，如分子、原子，不可能獨(dú)立完成生命活動(dòng))

　　5.以一個(gè)人，一棵松樹(shù)或一只草履蟲(chóng)為例，列出生命系統(tǒng)的不同層次。

　　6.不同的生物具有不同的具體的生命系統(tǒng)，這說(shuō)明了什么呢?

　　(越高等的生物其生命系統(tǒng)越復(fù)雜，而低等生物則比較簡(jiǎn)單。由此說(shuō)明生命系統(tǒng)的復(fù)雜性和多樣性)

　　由上可知，構(gòu)成生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)具有層次性、復(fù)雜性和多樣性。從最小的細(xì)胞開(kāi)始，到的系統(tǒng)生物圈，盡管生命系統(tǒng)復(fù)雜多樣，大小不同，但它們層層相依，緊密聯(lián)系，都離不開(kāi)細(xì)胞這一最基本的生命系統(tǒng)。本模塊的學(xué)習(xí)，我們就從細(xì)胞這一基本的生命系統(tǒng)開(kāi)始。

　　(引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，幻燈片演示重、難點(diǎn))

　　布置課后作業(yè)和下節(jié)課的課前任務(wù)。

《細(xì)胞》教案 篇7

　　一、教材分析：

　　這節(jié)課是人教版七年級(jí)上冊(cè)第二章第二節(jié)《觀察植物細(xì)胞》。觀察植物細(xì)胞涉及的知識(shí)面很廣，特別是對(duì)臨時(shí)裝片的制作過(guò)程、歸納細(xì)胞結(jié)構(gòu)要求很高，歷來(lái)是教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。新課標(biāo)以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，通過(guò)對(duì)該課的學(xué)習(xí)能進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手能力和歸納整理能力，這對(duì)以后的自主學(xué)習(xí)有很大的幫助。

　　二、學(xué)生分析：

　　通過(guò)上一節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步具備了使用顯微鏡的技能，這時(shí)要滿足他們觀察微小細(xì)胞的愿望，引導(dǎo)他們進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，同時(shí)由于學(xué)生沒(méi)有看到過(guò)細(xì)胞，因此在觀察臨時(shí)裝片時(shí)，可以利用多媒體展示制作較好的臨時(shí)裝片。

　　三、教學(xué)方法和教學(xué)手段：

　　1、教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究。

　　2、教學(xué)手段：本節(jié)課以學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐為主，并采用復(fù)習(xí)、展示導(dǎo)入、教師演示與輔導(dǎo)為輔的教學(xué)手段。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生分組、實(shí)驗(yàn)儀器

　　五、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.舉例說(shuō)出玻片標(biāo)本的基本類型。

　　2.認(rèn)識(shí)植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。

　　3.學(xué)習(xí)制作植物細(xì)胞臨時(shí)裝片的基本方法。

　　4.練習(xí)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。

　　六、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：制作臨時(shí)裝片，歸納植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)。

　　難點(diǎn)：成功地制作臨時(shí)裝片。

　　七、教學(xué)過(guò)程：

　　（一）新課導(dǎo)入：

　　通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們知道了顯微鏡結(jié)構(gòu)和如何使用顯微鏡，利用顯微鏡走進(jìn)了微觀。同學(xué)們，你們想不想親手制作一個(gè)裝片去觀察一下活的細(xì)胞呢？

　�。ǘ�）講授新課

　　1.首先，我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下光學(xué)顯微鏡的原理。在使用顯微鏡觀察之前，我們先要進(jìn)行對(duì)光，其目的是使外界光線通過(guò)反光鏡的折射，穿過(guò)通光孔，到達(dá)物鏡和目鏡，最終我們才能看到放大的標(biāo)本。

　　2.在學(xué)習(xí)完顯微鏡之后，我經(jīng)�？吹接械耐瑢W(xué)迫不及待地把自己的手指放在載物臺(tái)上，想看看自己放大的指紋。甚至有的同學(xué)從頭上拔下一根頭發(fā)來(lái)想看看頭發(fā)的顯微結(jié)構(gòu)。但是，他們都沒(méi)有看到自己想要看到的結(jié)果，這是為什么呢？

　　3.如果我們觀察的材料太厚了，光路就無(wú)法通過(guò)了。那么，同學(xué)們思考一下，什么樣的生物材料可以在光學(xué)顯微鏡下觀察到呢?有的同學(xué)會(huì)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)材料一定要薄。那么要薄到什么程度？我們觀察的生物材料一定要薄到透光才行，所以我們一定要對(duì)所觀察的實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行處理。

　　裝片：將能透過(guò)光線的標(biāo)本直接放在載玻片上制成。

　　切片：將標(biāo)本切成薄而透明的切片。

　　涂片：將液體標(biāo)本涂在玻片上制成涂片。

　　對(duì)于一些個(gè)體微小的生物我們可以直接做成裝片。

　　裝片還可以按照保存時(shí)間分為永久裝片和臨時(shí)裝片。

　　制作并觀察植物細(xì)胞臨時(shí)裝片

　　展示制作玻片標(biāo)本的必備實(shí)驗(yàn)材料,載玻片、蓋玻片、稀碘液等。

　　1.我們今天制作的臨時(shí)裝片名稱是《洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片》。

　　我們選擇的實(shí)驗(yàn)材料是洋蔥鱗片葉。所謂臨時(shí)裝片，就是現(xiàn)場(chǎng)制作，制作完成后馬上可以進(jìn)行觀察的裝片，不宜長(zhǎng)久保存，它是相對(duì)于永久裝片而言的。

　　2、同學(xué)閱讀制作洋蔥內(nèi)表皮裝片的步驟并用一個(gè)字概括每個(gè)步驟。教師再講解每個(gè)步驟的注意事項(xiàng)及操作原因

　　第一步：我們要用潔凈的紗布把載玻片和蓋玻片擦拭干凈，一手拿著載玻片的兩端，另一只手用紗布沿著一個(gè)方向擦拭。在擦拭蓋玻片時(shí)，因?yàn)槠浞浅１。�所以要注意在擦拭的時(shí)候，手不要用力過(guò)猛，小心不要把它弄碎！擦拭的目的是為了后期在觀察裝片時(shí)能夠更加清晰。

　　第二步：把載玻片放在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上，用滴管在載玻片的中央滴一滴清水。當(dāng)然，一定要注意“一滴水”的量，既不要太多，也不能太少。水太少容易產(chǎn)生氣泡或干涸，水過(guò)多實(shí)驗(yàn)材料容易漂浮移動(dòng)，另外，水溢出會(huì)弄濕載物臺(tái)，甚至?xí)�污染物鏡。（滴水可以讓細(xì)胞保持原有形態(tài)）

　　第三步：取材。我們今天選取的材料是洋蔥鱗片葉。這是一種非常好的制作臨時(shí)裝片的材料，紫色的一面為外表皮，另一面為內(nèi)表皮。從它的內(nèi)表皮上非常容易撕取薄而透光的一層表皮組織，我們用刀片在洋蔥內(nèi)表皮上劃一個(gè)方形，邊長(zhǎng)大約5mm左右，用鑷子從一角上把中間的一小塊薄薄的內(nèi)表皮撕下，這個(gè)就是我們要觀察的內(nèi)表皮細(xì)胞了。它只有薄薄一層細(xì)胞，非常便于觀察。

　　第四步：把撕下的內(nèi)表皮放在載玻片上的水滴中，注意：因?yàn)檠笫[內(nèi)表皮表面有一層蠟質(zhì)，為了防止產(chǎn)生氣泡，一定將整個(gè)內(nèi)表皮都浸潤(rùn)在水滴中，再用鑷子把它展平，保證我們觀察到的是一層細(xì)胞。（不展平可能使細(xì)胞重疊，不便于觀察）

　　第五步：用鑷子夾起蓋玻片，使它的一邊先接觸載玻片上的水滴，然后緩緩地下，蓋在要觀察的材料上，這樣才能避免出現(xiàn)氣泡而影響觀察。

　　同學(xué)們你們想一想：我們?yōu)槭裁匆欢ㄒ�加蓋玻片呢？

　　因?yàn)槲覀兊妮d玻片上有水，加蓋玻片時(shí)候可以防止液體污染物鏡，同時(shí)也可以使焦距聚焦在一個(gè)平面上。

　　第六步：用吸管吸取少量的稀碘液，滴加在蓋玻片的一端。

　　第七步：用吸水紙從蓋玻片的另一側(cè)吸引，反復(fù)多次，直至標(biāo)本被染色為止。用吸水紙另一側(cè)吸引，可以使標(biāo)本快速，均勻地被染色。（滴加的碘液量不能太多也不能太少）

　　大家在制作裝片時(shí)，記住擦、滴、撕、展、蓋、染、吸這7個(gè)步驟，再注意操作時(shí)的一些細(xì)節(jié)，就可以制作裝片了。

　　展示其他生物材料制作臨時(shí)裝片的方法

　　對(duì)比洋蔥和黃瓜表皮臨時(shí)裝片的不同，說(shuō)明不同的材料制作裝片的方法不同。

　　練習(xí)繪制細(xì)胞圖

　　2.生物繪圖的原則就是真實(shí)，在顯微鏡下觀察到什么就要用筆記錄下什么，要符合實(shí)際，在此基礎(chǔ)上布局要美觀、整潔。

　　3.首先要選位、勾輪廓圖：依據(jù)顯微鏡下看到的實(shí)際情況，在繪圖紙中央偏左側(cè)的位置上，用鉛筆輕輕勾畫(huà)出細(xì)胞的輪廓。勾畫(huà)輪廓的線條要一筆到位，不能來(lái)回的描畫(huà)。圖的大小要適中。各部分的比例要正確。

　　4.接下來(lái)繪圖、注字：在勾好草圖的基礎(chǔ)上，用鉛筆準(zhǔn)確、清晰地繪出洋蔥表皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)圖。

　　5.繪圖時(shí)細(xì)胞的明暗部位應(yīng)用“鉛筆點(diǎn)”的疏密表示，細(xì)胞核的顏色深，我們就用密集的“鉛筆點(diǎn)”來(lái)表示。點(diǎn)點(diǎn)的時(shí)候，要讓鉛筆與繪圖紙垂直，所點(diǎn)的點(diǎn)不能帶“小尾巴”。圖畫(huà)好后要注字，字要盡量注在右側(cè)，用尺子引出水平的指示線，字應(yīng)盡量上下對(duì)齊，最后在圖的下方注上所畫(huà)圖的名稱。一張細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖就繪制完成了。

　　同學(xué)練習(xí)繪畫(huà)細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖，老師及時(shí)糾錯(cuò)

　　植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)

　　展示各種植物細(xì)胞的顯微圖片，（番茄的果皮細(xì)胞，菠菜葉下表皮細(xì)胞）�？茖W(xué)家們發(fā)現(xiàn)植物細(xì)胞的形態(tài)還有很多種類，但都具有相同的基本結(jié)構(gòu)。

　　通過(guò)觀察植物細(xì)胞，我們知道了植物細(xì)胞的形態(tài)是多種多樣的，但是都具有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核等基本結(jié)構(gòu)。形態(tài)多樣的細(xì)胞卻具有相同的基本結(jié)構(gòu)，這些結(jié)構(gòu)都具有什么樣的功能？

　　講解各結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)（強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)及考點(diǎn)，細(xì)胞膜在光學(xué)顯微鏡下不易看清楚，細(xì)胞核染色最深等）

　　提問(wèn)：所有的植物細(xì)胞都具有葉綠體嗎？

　　講解綠色的植物細(xì)胞具有葉綠體，非綠色部分不具有葉綠體。

　�。ㄈ�）課堂小結(jié)：

　　利用多媒體展示制作較好的臨時(shí)裝片，讓學(xué)生作為參照，從而發(fā)現(xiàn)自己制作的和老師制作的有什么不同，再進(jìn)一步分析是哪兒出現(xiàn)了問(wèn)題，原因是什么，以及怎樣解決等。這個(gè)環(huán)節(jié)讓部分學(xué)生說(shuō)出發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，大家一起分析，分析原因以及怎么解決。

　�。ㄋ模┻_(dá)標(biāo)檢測(cè)：

　　（五）作業(yè)布置：練習(xí)制作黃瓜臨時(shí)裝片

　　（六）板書(shū)設(shè)計(jì)

《細(xì)胞》教案 篇8

　　第二節(jié) 細(xì)胞

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　認(rèn)識(shí)（掌握）細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)（光學(xué)顯微鏡水平）及功能；

　　能識(shí)別動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞；知道細(xì)胞的生長(zhǎng)和分裂；

　　了解細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位；

　　了解顯微鏡的結(jié)構(gòu)，初步學(xué)會(huì)使用光學(xué)顯微鏡和制作簡(jiǎn)單的裝片；

　　初步學(xué)會(huì)繪制簡(jiǎn)單的生物圖

　　教學(xué)重點(diǎn)：動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能；顯微鏡的結(jié)構(gòu)和使用；

　　臨時(shí)裝片的制作和觀察；

　　細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位

　　教學(xué)難點(diǎn)：細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能；顯微鏡的使用；人體口腔上皮細(xì)胞裝片的制作；

　　細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)

　　人類在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)，都是依靠肉眼來(lái)觀察自然界的各種事物。由于人眼不能看清直徑小于100μm的物體，人類一直設(shè)法利用工具來(lái)放大物體，探究生物體是由什么細(xì)微結(jié)構(gòu)構(gòu)成的。

　　16世紀(jì)中期，瑞士博物學(xué)家格斯奈用放大鏡觀察和描述了蝸牛殼和原生動(dòng)物。

　　1590年，荷蘭科學(xué)楊森首創(chuàng)顯微鏡。

　　16xx年，意大利科學(xué)家伽利略根據(jù)望遠(yuǎn)鏡倒射時(shí)由放大物體的特點(diǎn)，也制成一臺(tái)顯微鏡，對(duì)昆蟲(chóng)進(jìn)行了觀察。

　　1665年，英國(guó)物理學(xué)羅伯特.胡克用自己設(shè)計(jì)和制造的顯微鏡觀察了軟木（櫟樹(shù)皮）的薄切片，看到了一些小孔洞，類似蜂巢的極小的封閉小室。他取名為cell，翻譯為細(xì)胞。后來(lái)，他又觀察了葉片的表皮和樹(shù)枝和樹(shù)枝的橫切面，發(fā)現(xiàn)活的植物體也是由細(xì)胞構(gòu)成的。

　　二、細(xì)胞的大小

　　細(xì)胞很小，直徑一般只有幾微米到幾十微米，要用顯微鏡才能看到。但是，如果我們用肉眼活放大鏡觀察用手扳開(kāi)的熟透了番茄、西瓜、蘋(píng)果的果肉，可以觀察到一個(gè)個(gè)亮晶晶的小顆粒，這就是細(xì)胞。這些細(xì)胞由于儲(chǔ)藏了充足的水分和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，直徑可達(dá)1000μm.

　　小資料：細(xì)胞的大小

　　細(xì)胞的大小和功能往往是相適應(yīng)的。如鳥(niǎo)類的卵細(xì)胞之所以大，主要是由于細(xì)胞質(zhì)中由大量的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，以保證脫離母體后卵的胚胎發(fā)育；而哺乳動(dòng)物是胎生的，胚胎在母體內(nèi)發(fā)育，受精卵的發(fā)育可以從母體取得營(yíng)養(yǎng)，因此他們的卵細(xì)胞比卵生動(dòng)物小得多。

　　細(xì)胞的大小和生物體身體的大小沒(méi)有相關(guān)性。

　　三、細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)功能：是本節(jié)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

　　“細(xì)胞的形態(tài)”教學(xué)上可以先讓學(xué)生討論后描述實(shí)驗(yàn)課中看到的洋蔥表皮細(xì)胞、人口腔上皮細(xì)胞的形態(tài)，然后教師可利用媒體展示或掛圖，介紹生物體中各種不同形態(tài)的細(xì)胞（如紅細(xì)胞、色素細(xì)胞、肌細(xì)胞、神經(jīng)細(xì)胞、精子、卵細(xì)胞、根毛細(xì)胞）及形態(tài)可以改變的細(xì)胞（白細(xì)胞和變形蟲(chóng)）。

　　“細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能”先講解動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)功能再講植物細(xì)胞�？梢韵茸寣W(xué)生畫(huà)個(gè)口腔上皮細(xì)胞圖，然后老師一邊講結(jié)構(gòu)一邊畫(huà)出動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)模式圖并注上名稱，講清細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞的特點(diǎn)和主要功能并板書(shū)。用同樣方法講清植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)功能（可以將雞蛋的結(jié)構(gòu)與細(xì)胞結(jié)構(gòu)類比）。講解二類細(xì)胞后，讓學(xué)生總結(jié)出動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的異同。板書(shū)可采用圖文式板書(shū)。

　　注：葉綠體和液泡是屬于細(xì)胞質(zhì)的結(jié)構(gòu)，不能把植物細(xì)胞說(shuō)成由6部分組成

　　1. 細(xì)胞壁：是植物細(xì)胞餓細(xì)菌細(xì)胞的特由結(jié)構(gòu)。主要是由纖維素等構(gòu)成的，比較堅(jiān)硬，能維持細(xì)胞的形狀，對(duì)細(xì)胞由保護(hù)和支持的功能。

　　2. 細(xì)胞膜：又稱質(zhì)膜，是細(xì)胞最外面的一層極薄的膜，它的厚度僅有10μm，在光學(xué)顯微鏡下是觀察不到的，看到的只是細(xì)胞與環(huán)境界面的影象。細(xì)胞膜除了具有保護(hù)作用外，還能控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞。

　　3. 細(xì)胞質(zhì)：是位于細(xì)胞膜以內(nèi)，細(xì)胞核以外的透明粘稠狀結(jié)構(gòu)。在動(dòng)物細(xì)胞中，這個(gè)區(qū)域幾乎透明，而在植物細(xì)胞中，能看到液泡。液泡中有細(xì)胞液，細(xì)胞液中有各種無(wú)機(jī)鹽和有機(jī)物，如甘蔗莖細(xì)胞的液泡中含有蔗糖。在葉細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)中有綠色的葉綠體，是植物進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所。細(xì)胞質(zhì)是細(xì)胞進(jìn)行許多生命活動(dòng)的地方。

　　4. 細(xì)胞核：是細(xì)胞中最大的一個(gè)似球體的結(jié)構(gòu)，通常一個(gè)細(xì)胞只有一個(gè)細(xì)胞核。細(xì)胞核的直徑為10~20μm。通常位于細(xì)胞的中央，構(gòu)成細(xì)胞核的物質(zhì)十分粘稠，內(nèi)含攜帶遺傳信息的物質(zhì)dna（脫氧核糖核酸）和rna（核糖核酸）的染色質(zhì)或染色體，以及蛋白質(zhì)。細(xì)胞核的主要功能是控制整個(gè)細(xì)胞的生長(zhǎng)、發(fā)育和遺傳等生命活動(dòng)，特別和生物的遺傳密切有關(guān)。

　　四、細(xì)胞的形狀

　　細(xì)胞的形狀多種多樣。有長(zhǎng)方體形、球形、圓盤(pán)形、星芒形、長(zhǎng)纖維形、紡錘體形等。細(xì)胞的形狀主要取決于其功能。如：

　　人的紅血細(xì)胞呈圓盤(pán)形，能增加細(xì)胞的表面積，有利于和外界交換氣體；

　　動(dòng)物的色素細(xì)胞是星芒形，伸開(kāi)時(shí)顏色變深，收縮時(shí)顏色變淡；

　　肌肉細(xì)胞呈長(zhǎng)纖維形，有利于收縮于舒張；

　　動(dòng)物的卵細(xì)胞是圓球形或卵圓球形，適應(yīng)于在生殖道中運(yùn)送；

　　精子一般都有鞭毛狀的尾，能在流體介質(zhì)中游動(dòng)，以接近卵細(xì)胞；

　　表皮細(xì)胞通常呈扁平狀，有利于保護(hù)身體內(nèi)的組織和器官；

　　根的根毛細(xì)胞，外側(cè)發(fā)生突起，有利于擴(kuò)大吸收水和無(wú)機(jī)鹽的表面積。

　　五、細(xì)胞的化學(xué)組成

　　1、構(gòu)成細(xì)胞的物質(zhì)

　　水：水的含量一般可達(dá)80%~90%

　　無(wú)機(jī)鹽：大多數(shù)無(wú)機(jī)鹽在細(xì)胞中溶于水，

　　有機(jī)物：有糖類（葡糖糖、核糖、脫氧核糖、蔗糖、淀粉、糖元、纖維素）、

　　蛋白質(zhì)（血紅蛋白、胰島素等）、

　　脂類（磷酸甘油酯、腦磷脂、卵磷脂等）、

　　核酸（核糖核酸、脫氧核糖核酸）等

　　2、構(gòu)成細(xì)胞的元素

　　主要有：  糖類有c、h、o，蛋白質(zhì)有c、h、o、n、s，脂類有c、h、o，核酸為c、h、o、n、s、p。這些元素與無(wú)機(jī)界是一樣的，地球上的物質(zhì)具有統(tǒng)一性。

　　六、細(xì)胞的分裂核生長(zhǎng)

　　生物能由小變大的原因是細(xì)胞分裂和生長(zhǎng)。

　　細(xì)胞分裂：要講清概念（一個(gè)母細(xì)胞經(jīng)過(guò)一系列變化成為二個(gè)子細(xì)胞的過(guò)程）、過(guò)程（細(xì)胞核一分為二――細(xì)胞質(zhì)一分為二――一個(gè)細(xì)胞變成二個(gè)細(xì)胞）、意義（使細(xì)胞數(shù)目增多，實(shí)現(xiàn)生物的繁殖）。在講分裂過(guò)程時(shí)，利用板畫(huà)講無(wú)絲分裂的過(guò)程，利用掛圖或多媒體講有絲分裂。

　　細(xì)胞分裂是指細(xì)胞由一個(gè)分裂成兩個(gè)，兩個(gè)分裂成四個(gè)…這是細(xì)胞繁殖子代的過(guò)程。細(xì)胞分裂通常包括兩步，先是核分裂，形成兩個(gè)子核，然后是細(xì)胞質(zhì)分裂，形成兩個(gè)子細(xì)胞。根據(jù)細(xì)胞分裂的情況，細(xì)胞分裂可分為無(wú)絲分裂和有絲分裂。

　　無(wú)絲分裂：由一個(gè)細(xì)胞分裂成兩個(gè)細(xì)胞，在細(xì)胞分裂過(guò)程中看不到染色體的變化，也看不到紡錘絲的活動(dòng)（絲狀物的出現(xiàn)）。是1841年雷馬克首先在雞胚血細(xì)胞中發(fā)現(xiàn)的。

　　有絲分裂：是細(xì)胞分裂最普遍存在的方式，在細(xì)胞分裂過(guò)程中有絲狀物的出現(xiàn)。分裂時(shí)，首先是細(xì)胞核中的染色質(zhì)成為染色體，核膜與核仁消失，紡錘絲將染色體牽引到細(xì)胞兩端；然后染色體又重新變成染色質(zhì)，核膜和核仁重新形成，完成核分裂；最后，在母細(xì)胞中部凹陷橫縊（動(dòng)物細(xì)胞）或形成新的細(xì)胞壁（植物細(xì)胞），完成細(xì)胞質(zhì)的分裂，一個(gè)細(xì)胞就分裂成兩個(gè)相同的子細(xì)胞。

　　細(xì)胞的生長(zhǎng)：通過(guò)細(xì)胞分裂形成的子細(xì)胞體積較小，需要從周圍環(huán)境中吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，使細(xì)胞體積增大，質(zhì)量增加的過(guò)程。

　　細(xì)胞生長(zhǎng)：要講清概念、過(guò)程（可利用板畫(huà)或掛圖，形象地說(shuō)明植物細(xì)胞生長(zhǎng)過(guò)程中液泡的變化）和結(jié)果（體積增大、細(xì)胞分化）。

　　七、細(xì)胞是生物體生命活動(dòng)的基本單位

　　細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位：

　　細(xì)胞不僅是生物體的結(jié)構(gòu)單位，而且還是生物體的功能單位。

　　結(jié)構(gòu)單位：生物體（除病毒外）都是由細(xì)胞構(gòu)成的。

　　功能單位：主要是以單細(xì)胞動(dòng)物――草履蟲(chóng)為例，說(shuō)明細(xì)胞能完成生物體的生命活動(dòng)的各項(xiàng)功能（也可補(bǔ)充單細(xì)胞植物――衣藻進(jìn)一步說(shuō)明），然后說(shuō)明細(xì)菌、酵母菌的細(xì)胞也有同樣的功能。多細(xì)胞生物體的細(xì)胞功能不具全能性，但都有其功能（舉例說(shuō)明之）。最后得出細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位（結(jié)構(gòu)和功能的基本單位）的結(jié)論。

　　單細(xì)胞生物，既是一個(gè)細(xì)胞，也是一個(gè)完整的生物體。它們具備了生命的一切基本特征，如能攝取食物、排出廢物，能運(yùn)動(dòng)，有應(yīng)激性，能生長(zhǎng)和繁殖，有遺傳變異現(xiàn)象。

　�。ń榻B草履蟲(chóng)的結(jié)構(gòu)，是屬于原生動(dòng)物門(mén)纖毛綱的單細(xì)胞動(dòng)物，形狀很像草鞋）如草履蟲(chóng)能用口溝攝取食物，用食物泡消化食物，用肛門(mén)點(diǎn)排出食物殘?jiān)�，用伸縮泡排出飛舞等。

　　多細(xì)胞生物是由多種多樣的細(xì)胞構(gòu)成的。各種細(xì)胞分工合作，實(shí)現(xiàn)多細(xì)胞生物完整的生命活動(dòng)過(guò)程。如在多細(xì)胞植物中，水和無(wú)機(jī)鹽的吸收是由根毛細(xì)胞完成的，光合作用是在葉肉細(xì)胞中完成的，生殖功能是在卵細(xì)胞和精子等細(xì)胞中完成。

　　由此可見(jiàn)，一切生物都是以細(xì)胞為基本單位出現(xiàn)的，有了細(xì)胞就有了完整的生命活動(dòng)過(guò)程。細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位。病毒只有侵入細(xì)胞后才能表現(xiàn)出生物的基本特征，才能進(jìn)行基本的生命活動(dòng)。

　　小資料：細(xì)胞學(xué)說(shuō)

　　閱讀：病毒

　　總結(jié)：

　　練習(xí)

　　活動(dòng)：顯微鏡的結(jié)構(gòu)和使用

　　（一）認(rèn)識(shí)顯微鏡的的結(jié)構(gòu)：可以利用掛圖和實(shí)物一邊介紹各部分名稱和作用，一邊讓學(xué)生對(duì)著顯微鏡記憶、領(lǐng)會(huì)，然后讓學(xué)生完成圖5.2.2的實(shí)驗(yàn)作業(yè)。

　　顯微鏡的使用：老師一邊講清操作要領(lǐng)一邊示范，采用講一步讓學(xué)生操作一步，教師進(jìn)行檢查及時(shí)糾正的方法進(jìn)行教學(xué)。老師要講清以下內(nèi)容：

　　1、 取鏡：右手握鏡臂，左手托鏡座。

　　2、 安放：把顯微鏡放置在接近光源的地方，置實(shí)驗(yàn)者前略偏左（距桌邊緣5－10cm），鏡筒向前，鏡臂向后。

　　3、 對(duì)光：二對(duì)準(zhǔn)：轉(zhuǎn)動(dòng)物鏡轉(zhuǎn)換器，使低倍物鏡對(duì)準(zhǔn)通光孔（使物鏡距載物臺(tái)2 cm左右）；轉(zhuǎn)動(dòng)集光器，讓一個(gè)較大的光圈對(duì)準(zhǔn)通光孔。用左眼通過(guò)目鏡觀察（右眼睜開(kāi)），同時(shí)調(diào)節(jié)反光鏡（光線強(qiáng)時(shí)用平面，光線暗時(shí)用凹面，如要使用高倍物鏡則用凹面），使鏡筒內(nèi)出現(xiàn)圓形明亮的視野（要求亮度與日光燈相近且無(wú)陰影）。

　　4、 放標(biāo)本：把待觀察的標(biāo)本（“6”、“e”、“b ”、“p”等）放在載物臺(tái)上，用壓片夾壓好，使標(biāo)本位于通光孔的中央。

　　5、 調(diào)焦：雙眼從側(cè)面注視物鏡，向前轉(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋，使鏡筒慢慢下降，物鏡靠近載玻片（注意不能碰到載玻片）；再用左眼朝目鏡內(nèi)注視，同時(shí)要求睜開(kāi)右眼，并慢慢向后轉(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋，使鏡筒徐徐上升；當(dāng)看到物像時(shí)，停止調(diào)節(jié)粗準(zhǔn)焦螺旋，繼而輕輕轉(zhuǎn)動(dòng)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋，直到看清物像。

　　6、 調(diào)節(jié)視野亮度：沒(méi)有經(jīng)過(guò)染色的標(biāo)本透光好，需要在暗視野下才能看清楚，可通過(guò)縮小光圈或換用平面鏡對(duì)光的方法進(jìn)行調(diào)節(jié)。

　　注：如要使用高倍鏡，則選取待進(jìn)一步觀察的部位，移到視野的中央，轉(zhuǎn)動(dòng)物鏡轉(zhuǎn)換器（不能按在物鏡鏡頭上轉(zhuǎn)），使高倍物鏡（40x）對(duì)準(zhǔn)通光孔，再調(diào)節(jié)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋（切勿轉(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋，以免不小心壓破標(biāo)本，損壞鏡頭）。

　　7、 顯微鏡復(fù)原：用紗布將顯微鏡的外部擦試干凈，將兩物鏡偏離通光孔，鏡筒下降到最低位置，反光鏡處于豎直位置，放回鏡箱中。

　　顯微鏡使用時(shí)注意事項(xiàng)：　

　　1.取送方法要正確。右手握鏡臂，左手托住鏡座，使顯微鏡保持垂直，不允許用一只手提顯微鏡；

　　2.鏡頭的保護(hù)。鏡頭只能用專用的擦鏡紙擦拭，要順一個(gè)方向擦；

　　3.粗、細(xì)準(zhǔn)焦螺旋的使用.使鏡筒下降時(shí)，一定要用眼睛看著物鏡，使鏡筒緩緩下降至接近玻片，以免砸壞物鏡和玻片標(biāo)本；

　　4.制作臨時(shí)裝片。臨時(shí)裝片一定要蓋蓋玻片，以免鏡頭接觸玻片上的液體。使用染液時(shí)，不要使染液碰到鏡頭，以免染液損壞鏡頭；

　　5.轉(zhuǎn)換器的使用。不要用手指扳著物鏡轉(zhuǎn)換，以免使物鏡鏡頭松動(dòng)而改變焦距，影響觀察的清晰度。正確的方法是用手指握住轉(zhuǎn)換器的邊緣進(jìn)行轉(zhuǎn)動(dòng)；

　　6.聚光器的使用。顯微鏡最下面的一個(gè)螺旋是使聚光器上升和下降的螺旋。聚光器上升，通向物鏡的光線變強(qiáng)，視野變亮，反之則暗；

　　7.光闌的使用。在聚光器的下方有光闌，可以通過(guò)一個(gè)小桿的移動(dòng)，改變進(jìn)入物鏡的光通量，改變視野亮度；

　　8.制作目鏡的指示針

　�。ǘ�）制作洋蔥表皮臨時(shí)裝片

　　復(fù)習(xí)顯微鏡的用法，用洋蔥表皮永久裝片練習(xí)使用顯微鏡，觀察細(xì)胞（讓學(xué)生先感受一下細(xì)胞形狀）。由于學(xué)生從未看到過(guò)細(xì)胞，因此觀察時(shí)往往將載玻片、蓋玻片或鏡頭上的一些臟東西或氣泡當(dāng)成是細(xì)胞，教師要充分利用媒體或掛圖展示細(xì)胞，及時(shí)糾正學(xué)生的偏差。

　　制作洋蔥表皮臨時(shí)裝片：采用邊講邊示范的方法，講清以下要點(diǎn)：

　　8、 擦片：用紗布或吸水紙將載玻片和蓋玻片擦干凈。

　　9、 滴水：把載玻片放在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上，用滴管在載玻片的中央滴一滴清水。

　　10、 取標(biāo)本展平：用鑷子夾取洋蔥的內(nèi)表皮撕取一小塊透明薄膜，放在載玻片的水滴中，用鑷子將薄膜展平。

　　11、 蓋片：取一蓋玻片，先讓其一邊接觸載玻片的水滴，用鑷子夾住蓋玻片的另一邊，然后輕輕放下（以免產(chǎn)生氣泡），再用吸水紙吸去蓋玻片外多余的水（如有較多的氣泡，可在蓋玻片邊緣的一側(cè)滴水，在另一側(cè)用吸水紙吸）。

　　12、 染色：把染色液滴在蓋玻片邊緣的一側(cè)，用吸水紙?jiān)诹硪粋?cè)吸引，使染液浸潤(rùn)到標(biāo)本的全部。

　　觀察臨時(shí)裝片：（看不清晰主要是標(biāo)本撕得太厚，細(xì)胞重疊所致，應(yīng)重新制作）

　　然后再觀察人口腔上皮永久裝片。

　　制作口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片，觀察動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)；觀察細(xì)胞質(zhì)流動(dòng)；生物畫(huà)圖

　　臨時(shí)裝片方法基本上相同，本實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵是取標(biāo)本，口腔上皮細(xì)胞不易取下可以多刮幾下，用力可稍大一點(diǎn)，牙簽不能太細(xì)太尖（可用棒冰棍代替）；口腔一定要清洗。觀察細(xì)胞質(zhì)流動(dòng)時(shí)，黑藻的葉要先照光，取細(xì)嫩的葉制成臨時(shí)裝片。

　　生物圖畫(huà)法要求交代清楚，老師可邊講邊示范。

《細(xì)胞》教案 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片的基本方法，使用顯微鏡觀察自己制作的臨時(shí)裝片，認(rèn)識(shí)并闡明植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，初步學(xué)會(huì)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。

　　過(guò)程與方法：

　　學(xué)生體會(huì)"膽大心細(xì)"是順利實(shí)驗(yàn)的必備素質(zhì)；養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　在老師的帶領(lǐng)、指導(dǎo)下，嘗試改革實(shí)驗(yàn)，意識(shí)到實(shí)驗(yàn)方法是可以發(fā)展變化的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　制作臨時(shí)裝片，歸納植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　以膽大心細(xì)的心理素質(zhì)，成功地制作臨時(shí)裝片。

　　課前準(zhǔn)備：

　　洋蔥鱗片葉，番茄（或西瓜等成熟果實(shí)）的果肉，新鮮的黃瓜，清水，碘酒溶液，高錳酸鉀溶液（質(zhì)量分?jǐn)?shù)為1%~5%），鑷子，刀片，滴管，紗布，吸水紙，載玻片，蓋玻片，顯微鏡。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、組織教學(xué)

　　二、導(dǎo)入：

　　用問(wèn)答式教學(xué)方法與學(xué)生共同復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。具體方法如下：

　　在上節(jié)課中我們學(xué)習(xí)了顯微鏡的結(jié)構(gòu)，可分為……（學(xué)生接述）我們還學(xué)習(xí)了顯微鏡的使用方法及注意事項(xiàng)，使用步驟可分為取鏡……（學(xué)生接述），大家對(duì)顯微鏡的基礎(chǔ)知識(shí)掌握的很好。那么我們掌握好這些知識(shí)就是為了便于觀察各種各樣的細(xì)胞結(jié)構(gòu)。今天我們就先來(lái)觀察一下植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)。

　　三、講授新課：

　　自學(xué)指導(dǎo)1：閱讀課本P56，思考：

　�。�1）顯微鏡所觀察的材料一定是什么樣的？如何處理：

　�。�2）玻片標(biāo)本的種類分為哪些種類？

　　基礎(chǔ)跟蹤練習(xí)1：

　　1、生物材料還必須使可見(jiàn)光能穿過(guò)被觀察的物體，這樣才能看清物象。因此，觀察的材料一定要_________。

　　答案：薄而透明

　　2、我們常見(jiàn)的玻片標(biāo)本有_________，_________，_________。按照能否長(zhǎng)期保存又可以分為_(kāi)________和_________兩種。

　　答案：切片涂片裝片永久玻片臨時(shí)玻片

　　自學(xué)指導(dǎo)2：在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行閱讀，通過(guò)教師的演示，掌握儀器的正確使用方法。

　　課前布置學(xué)生對(duì)《探究活動(dòng)報(bào)告冊(cè)》P16~17頁(yè)做好預(yù)習(xí)。課堂上引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，并完成P17~19分析討論，實(shí)驗(yàn)結(jié)果，小結(jié)與反思。

　　自學(xué)指導(dǎo)3：閱讀課本P59，結(jié)合實(shí)驗(yàn)觀察的和課本細(xì)胞圖理解植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能（在課本上劃出）。

　　基礎(chǔ)跟蹤練習(xí)2：

　　1、植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)：_________，_________，_________，_________，__________________。

　　答案：細(xì)胞壁細(xì)胞膜細(xì)胞質(zhì)細(xì)胞核液泡

　　2、細(xì)胞各部分的功能。

　　細(xì)胞壁——___________________________

　　細(xì)胞膜——___________________________

　　葉綠體——___________________________

　　細(xì)胞核——___________________________

　　液泡——___________________________—

　　細(xì)胞質(zhì)——________________________

　　答案：保護(hù)和支持細(xì)胞保護(hù)并控制物質(zhì)進(jìn)出緩緩流動(dòng)，可以加速細(xì)胞內(nèi)外的物質(zhì)交換，含葉綠體含有遺傳物質(zhì)內(nèi)含細(xì)胞液

《細(xì)胞》教案 篇10

　　一、教材版本：

　　普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)生物選修3專題2第一章第一節(jié)《植物細(xì)胞工程的基本技術(shù)》。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)方面：

　�。�1）植物細(xì)胞工程的理論基礎(chǔ)——細(xì)胞的全能性（理解）。

　　（2）植物細(xì)胞工程的主要技術(shù)——植物組織培養(yǎng)和植物體細(xì)胞雜交（知道）。

　　2.能力方面：

　�。�1）在教學(xué)過(guò)程中，合理利用錄像、軟件等相關(guān)資料，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力以及整合、運(yùn)用科學(xué)信息的能力。

　�。�2）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，在質(zhì)疑、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，推理判斷和創(chuàng)造性思維能力。

　�。�3）通過(guò)聯(lián)系農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生活學(xué)活用、理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1.植物組織培養(yǎng)是本節(jié)的重點(diǎn)。

　　2.植物體細(xì)胞雜交是本節(jié)的難點(diǎn)。

　　四、教具準(zhǔn)備：實(shí)物材料、錄像、多媒體課件。 五、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境導(dǎo)入新課：

　　在專題1中我們已經(jīng)詳細(xì)學(xué)習(xí)了有關(guān)基因工程的知識(shí)，掌握了它的操作對(duì)象、操作水平、操作過(guò)程和目的結(jié)果，接下來(lái)我們將學(xué)習(xí)有關(guān)細(xì)胞工程的知識(shí)。那么細(xì)胞工程與基因工程的相同點(diǎn)是什么，主要區(qū)別又是什么？了解了這些，同學(xué)們也就掌握了細(xì)胞工程的內(nèi)容。

　�。ǘ�）指導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)地探究學(xué)習(xí)本課內(nèi)容：

　　1、細(xì)胞的全能性：

　　第一步：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，并用多媒體投影顯示質(zhì)疑問(wèn)題：

　�。�1）必修課中關(guān)于細(xì)胞全能性有哪些方面的闡述？

　　（2）什么是細(xì)胞的全能性？

　�。�3）克隆羊“多莉”的誕生說(shuō)明了什么？

　　（4）生物體內(nèi)的細(xì)胞為什么沒(méi)有表現(xiàn)出全能性，而是分化成不同的組織器官？

　　（5）為什么運(yùn)用植物組織培養(yǎng)技術(shù)能把植物離體器官、組織或細(xì)胞培養(yǎng)成完整植物體？

　�。�6）與必修課中有關(guān)內(nèi)容相比，選修課在知識(shí)上有了進(jìn)一步的深入和發(fā)展，具體體現(xiàn)在哪些方面？

　　第二步：多向釋疑：

　　對(duì)于問(wèn)題1、2，3、4：通過(guò)認(rèn)真的預(yù)習(xí)，借助已有的知識(shí)積累，學(xué)生不難做出正確的解釋。

　　對(duì)于問(wèn)題5：教師啟發(fā)學(xué)生將題目讀懂弄透，對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)行必要的加工和整合，再得出結(jié)論。

　　師生釋疑：在生物體內(nèi)，由于基因的選擇性表達(dá)，細(xì)胞不能表現(xiàn)出全能性，而是分化成為不同的組織器官。當(dāng)已分化的植物器官、組織或細(xì)胞脫離母體后，在一定的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、激素等外界條件作用下分化形成愈傷組織（一種相對(duì)沒(méi)有分化的細(xì)胞團(tuán)），繼而在植物激素等誘導(dǎo)下發(fā)生再分化，才能表達(dá)出全能性。發(fā)育成完整植株。

　　第三步：小結(jié)：

　　教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)以上知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行概括和梳理，使知識(shí)條理化，便于復(fù)習(xí)和記憶。細(xì)胞全能性的典型范例便是植物組織培養(yǎng)，由此自然過(guò)渡到植物組織培養(yǎng)。

《細(xì)胞》教案 篇11

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)：（1）了解細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)史；

　�。�2）認(rèn)識(shí)細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和各結(jié)構(gòu)的功能

　�。�3）說(shuō)出動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞的區(qū)別

　�。�4）知道細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位

　　2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)自學(xué)能力、通過(guò)觀察獲取信息的能力、利用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

　　3、情感目標(biāo)：（1）體會(huì)對(duì)事物的觀察要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)；

　　（2）感受科學(xué)的發(fā)展往往需要付出幾代人的共同努力，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程；

　　（3）初步感受物質(zhì)世界的統(tǒng)一性和多樣性

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)及其功能。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　內(nèi)容

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　時(shí)間

　　引

　　入

　　設(shè)問(wèn)：每位同學(xué)都吃過(guò)西瓜，西瓜多汁美味，那你知道西瓜汁是哪里來(lái)的嗎？為什么多數(shù)植物的葉子是綠色的？那就請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)課，答案本課中找！

　　可能不知

　　激發(fā)學(xué)生求知欲。

　　2分鐘

　　細(xì)

　　胞

　　發(fā)

　　現(xiàn)

　　史

　　問(wèn)：你們知道細(xì)胞嗎？

　　述：確實(shí)，由于細(xì)胞極小，小到我們?nèi)庋鄹�本無(wú)法分辨，所以，普通人一般無(wú)從所知。

　　課件展示：微生物大小

　　問(wèn)：那么細(xì)胞是怎么被發(fā)現(xiàn)的？

　�。ú贾脤W(xué)生閱讀p53和p62）

　　活動(dòng)一：

　　思考：細(xì)胞發(fā)現(xiàn)的過(guò)程是怎樣的，細(xì)胞學(xué)說(shuō)建立的過(guò)程是怎樣的，細(xì)胞學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容是怎樣的？

　　置疑：從細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)到今天的細(xì)胞學(xué)成就，經(jīng)歷了幾百年的時(shí)間，其間凝聚了許多科學(xué)家的探索成果，對(duì)此，請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?

　�。�可能不知）

　　閱讀

　　學(xué)生思考后回答

　　細(xì)胞大小的感性認(rèn)識(shí)

　　培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)自習(xí)獲取信息的能力。

　　通過(guò)閱讀，讓學(xué)生了解細(xì)胞發(fā)現(xiàn)史與細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立史，以及細(xì)胞學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容.

　　讓學(xué)生感受科學(xué)的發(fā)展往往需要付出幾代人的共同努力，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。

　　3分鐘

　　7分鐘

　　3分鐘

　　細(xì)

　　胞

　　學(xué)

　　說(shuō)

　　置疑：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你們知道動(dòng)、植物都是由一個(gè)共同的結(jié)構(gòu)構(gòu)成的嗎？這個(gè)結(jié)構(gòu)是什么？

　　述：動(dòng)植物都是由細(xì)胞構(gòu)成的，這就是細(xì)胞學(xué)說(shuō)。

　�。ò鍟�(shū)）細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位

　　生答：細(xì)胞

　　讓學(xué)生初步了解物質(zhì)世界的統(tǒng)一性。

　　3分鐘

　　細(xì)

　　胞

　　的

　　形

　　態(tài)

　　過(guò)渡：細(xì)胞到底是怎么樣的呢？

　　課件展示各種細(xì)胞形態(tài)圖。

　　要求學(xué)生談?wù)動(dòng)^察后的感受。

　　總結(jié)：細(xì)胞的形態(tài)是各式各樣的，但它們都很小。

　　觀察

　　回答。

　　感受物質(zhì)世界的多樣性。

　　3分鐘

　　細(xì)

　　胞

　　的

　　結(jié)

　　構(gòu)

　　過(guò)渡：細(xì)胞的形態(tài)各異，那么其內(nèi)部結(jié)構(gòu)又是如何的？

　　課件展示動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖，介紹各部分結(jié)構(gòu)。

　　繼續(xù)在旁邊展示出植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖。

　　問(wèn)：你能找出它們共有的結(jié)構(gòu)嗎？

　　追問(wèn)：有沒(méi)有不盡相同的地方？哪位同學(xué)能在圖中指出？

　　介紹植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)。

　　思考，并回答。

　　指定學(xué)生上臺(tái)指出。

　　培養(yǎng)學(xué)生的觀察及辨別能力。

　　10分鐘

　　細(xì)

　　胞

　　結(jié)

　　構(gòu)

　　的

　　功

　　能

　　過(guò)渡：結(jié)構(gòu)總是與功能相適應(yīng)的，有什么樣的結(jié)構(gòu)就有什么樣的功能。下面我們就來(lái)了解一下細(xì)胞各部分功能。

　　針對(duì)動(dòng)植物細(xì)胞圖在引導(dǎo)的基礎(chǔ)上介紹各結(jié)構(gòu)的功能。

　　思考：

　　1、高大的樹(shù)木為何能頂天立地？

　　2、葉子為什么通常是綠色？

　　3、西瓜的汁來(lái)自哪里？

　　討論并交流

　　使學(xué)生初步了解結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。

　　讓學(xué)生用新知識(shí)解釋生活現(xiàn)象，達(dá)到既幫助學(xué)習(xí)又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的

　　6分鐘

　　實(shí)

　　踐

　　應(yīng)

　　用

　　︵

　　小

　　結(jié)

　　︶

　　活動(dòng)二：（“小小偵探家”）

　　設(shè)障：公安部得到一份生物作品，從外形上分辨不出該樣品是取自植物還是動(dòng)物，你能否用學(xué)過(guò)的知識(shí)將它鑒定出來(lái)？（展示樣品圖片）

　　說(shuō)明你的鑒定理由，并完成相應(yīng)的表格。

　　分組討論。

　　匯報(bào)成果。

　　學(xué)以致用。并進(jìn)一步明確動(dòng)植物細(xì)胞的區(qū)別與聯(lián)系。

　　5分鐘

　　練習(xí)

　�。ㄒ�(jiàn)課件）

　　3分鐘

　　布置

　　作業(yè)

　　作業(yè)本bp12—13第1、2、6、7、8題。

　　課

　　后

　　反

　　思

　　四、板書(shū)

　　細(xì)胞膜

　　細(xì)胞質(zhì)

　　細(xì)胞核

　　細(xì)胞壁

　　液泡

　　葉綠體

　�。罕Ｗo(hù)、控制物質(zhì)交換

　�。汉�有遺傳物質(zhì)

　　：生命活動(dòng)的場(chǎng)所

　�。褐С�、保護(hù)作用

　　：含有細(xì)胞液

　　:含葉綠素,光合作用場(chǎng)所

　　細(xì)胞：生命活動(dòng)的基本單位