八年級上冊美術教案（人教版）
教師提問：我們再來看這幅作品，它表現了什么情感？
教師提問：這是一幅抽象畫，我們看到具體的形了嗎？
教師總結：這幅畫是在第一次世界大戰前畫的，康定斯基自己說，它是在人們“對戰爭經年不斷的談論”導致的一種強烈的精神壓力，下意識地創作出來的，反映出戰前人們那種躁動不安的情緒。
教師提問：“情緒”有具體的形象嗎？
教師總結：雖然沒有具體形象，也能表達畫家的情感。所以作者采用抽象形式表現更為合適。這種形式也正表現了作者的主觀認識。
知識點：講解熱抽象、冷抽象的特點。
課件展示《紅藍黃色的構圖》蒙德里安、《黃紅藍》康定斯基
冷抽象：作品展現的是冷靜、規則的幾何構成。被稱為古典、幾何的抽象藝術。
熱抽象：是明顯直接表現情感。被稱為浪漫的、有機的抽象藝術。
觀看視頻了解抽象畫中畫家主觀情感的表現。 了解抽象繪畫的情感表達。
通過前面的學習，我們了解到無論是再現藝術、表現藝術還是抽象藝術，都是人類美術史上長久存在的藝術形式，是人類創造的精神財富。不同的藝術，能夠表現人類不同的精神內容、創造出不同的形式感，給人以不同的審美享受。
板塊5：分組討論賞析作品 根據前面的分析，分組來討論分析以下幾幅作品。
課件展示：《舞蹈》馬蒂斯、《高更的椅子》梵高、《百老匯的爵士音樂》蒙德里安、《克里斯蒂娜的世界》懷斯、《吶喊》蒙克、《內戰的預感》達利
問題：感受美術作品中的不同情感的表現,分組選代表談感受。（從形象、色彩、構圖等方面去談） 學生分成六組，由組長確定本組討論的作品，進行討論研究，選出代表總結發言，教師根據情況及時補充。 探究性學習，通過學生分組的研究討論，使學生在學習過程中，能夠相互交流和互動。
五、課堂小結 通過今天的欣賞、討論，我們了解到美術作品可以表現畫家對社會、對生活、對命運的主觀情感感受。畫家通過不同的造型、色彩、構圖來表現自己的主觀情感，我們也體會了作品所傳達出的情感。下節課讓我們親自嘗試通過繪畫作業表現某種情感或心境，老師期待著同學們的作品。
總結加強認識，同時鼓舞學生做好下次課的準備。
六、課后拓展
在教師指導下搜集各類美術作品圖片，在教室里開辟作品專欄進行展示，引導學生在欣賞中注意分析作品的再現與表現創作方法。
資料：
不管你怎么理解，作者的環保意識已在你思考時悄悄地傳遞。獨特新穎的創意是它的成功之處，它主要運用了時空重組的創意方法，把不同時間和空間的物體或局部重新組合在一起，改變物體的原有的自然狀態，從而形成新的視覺形象。
這就是被稱為爆炸的色彩的野獸派的風格。19xx年，馬蒂斯、費拉芒克、馬爾凱等人,在秋季沙龍上一起展出作品，他們都用強烈的原色作畫,只有一件雕塑帶有文藝復興的典雅風格，藝術批評家說：“多納泰羅在一群野獸當中”，“野獸派”由此產生。
第四課時
課題：美術可以表現主觀情感2
教學目標：
知識與能力目標：掌握有關主觀情感表現的知識，加深對表現性美術作品特征的理解。
過程與方法目標：提高學生的藝術表現能力，培養學生的實際運用能力。