，服裝設計課例
課堂摘要：
師：同學們看了后有什么感覺？
生：老師，很有視覺沖擊力。
生：模特的身材好棒。
生：他們的衣服很漂亮。
師：你們想不想當模特？想不想穿漂亮衣服。
生：想。（學生有躍躍欲試的感覺）
師：那我們今天就來學習跟服裝有關的知識，自己來當服裝設計師，自己走臺步。
（屏幕顯示首頁）：
2、欣賞、討論我國的歷代服裝：
學生分組討論：
學生根據教師下發資料和播放圖片進行討論：
a、 服裝的作用有那些？
b、 中國服飾有什么規律可循？
c、 我國各朝代服飾的特點。（用一句話概括）
教師和學生共同探討前三個問題。（學習服裝知識并進行愛國主義教育）
教師總結：
“服飾在人類生活中占有極其重要的地位。。。。。。。。中國人民創造了無數精美絕倫的服飾，為世界服裝之林作出突出貢獻，中國服裝具有強大的生命力和藝術感染力。”
3、由我國歷代服裝引入我國各民族服裝。
學生配合各民族服裝特點（資料），采用七個常見的民族出示圖片請同學到黑板上連線教學。
知識點：a、我國共有幾個民族？
b、造成各民族不同服飾的原因有那些？
c、列舉幾個少數民族的服裝特點。
課堂摘要：
師：請問我國有幾個民族？
生齊答：五十六個
師：對，五十六個民族就像五十六朵鮮花盛開在神州大地上，請問每個民族服裝都一樣嗎？
生：不一樣。
師：為什么？
生1：民族風俗不一樣。
生2：歷史背景不一樣。
生3：地理位置不一樣。
師：回答的很好。各民族因地理位置、歷史背景等因素不一樣，所以各民族的服飾精湛、獨特、多姿多彩。但是，于由社會的發展與進步，有的民族已經完全漢化，他們的服裝有的就快要消失了。我們應不應該去保護他們呢？
生：應該。
師：那我們就先從認識它們開始吧！這里有七個少數民族的服裝，請和它對應的民族相連。
（屏幕顯示各民族服飾）
學生動手聯線。
4、 由各民族服裝引入海寧服裝：
a: 課堂摘要：
師：了解完我國歷代服裝和各民族服裝后，請問我們海寧服裝有什么特色？
生齊答：皮衣。
師：請同學來介紹海寧皮衣的歷史背景和發展情況。你知道有關海寧皮衣的都可以談一談。
生：我知道海寧的皮衣銷售全國，名揚海外。
師：是的，海寧皮衣不光覆蓋全國，還出口海外。出口市場有俄羅斯、韓國、美國等40多個國家和地區。
生：我知道海寧有個皮革城。（生笑）
師笑：是的，這點大家都知道。海寧皮革城始建于1994年，現有建筑面積16萬平方米。營業用房有4000余間。
生：我知道海寧皮衣名牌有雪豹、蒙奴、獸王等。
生：周王廟是皮革第一鎮。
（注：在實際教學中，學生的發言極為豐富，這里略作提示）
師小結：“天下奇觀海寧潮，中國皮衣看海寧”，海寧的皮革業由來以久。。。。（講述海寧皮衣發展的過程），20世紀90年代。。。。使海寧成為了名副其實的皮衣之都。
b: 唐裝：
師：海寧除了有皮衣外，還有什么特色嗎？
生有些茫然，師播放國家領導人身著唐裝出席apec的圖片。
生熱鬧了：老師，杭州生產唐裝，但海寧沒聽說過生產唐裝呀？
師：說的好，我們海寧雖然不生產唐裝，但海寧有一個鎮卻是國內最大的織錦緞生產基地，請問是那個鎮？