我是經濟小能手》教學設計

　　2.體會excel電子表格的優勢，提高學生解決實際問題的能力。

　　【教學重點和難點】

　　重點：1.公式的設計與輸入；

　　2.常用函數的使用(sum、average)。

　　難點：1.構建公式和函數時單元格地址的運用；

　　2.填充柄的靈活運用。

　　【教學準備】

　　1.教師為學生設計幾個細化的任務；

　　2.打開多媒體電腦教室的教師機和學生機，保證電腦教室的廣播系統工作正常；

　　3.在教師機上新建“學生作業”文件夾，并將其設為共享文件夾，在該文件夾中存入學生完成作業所需的文件；

　　【教學模式選擇】

　　“學生主體，教師主導，任務驅動”的教學模式。

　　【教學過程】

　　在本節課中“導入”是作為課堂教學的一個必需環節，課堂的導入是學生主體地位的依托，也是教師主導作用的體現。引人入勝的課堂導入，既能吸引學生的注意力，又能激發起學生的求知欲，為整堂課的和諧自然發展定下基調。

　　因此我創設情境，整堂課圍繞“我是經濟小能手”的主題開展教學活動。在導入中通過對日常家庭飲食開銷的預算，引入excel中用公式和函數的計算。“飲食預算”與學生的實際生活有關，激起學生很大的關注和興趣，也利于教師繼續開展下面的教學活動。

　　第一個環節，緊接著延續導入中的問題講解公式的作用以及格式，使學生在理解的基礎上能夠學以致用，快速進入學習狀態，且注意力高度集中。顯然本節課學生僅僅處于對知識點的理解還遠遠不夠，因此教師通過讓學生完成“初級實踐（表1、表2、表3、表4）”工作表學習公式的設計與輸入，教師設計的四個表格從易到難，從簡單到復雜，從基礎到強化，讓學生處于解決一個問題后再拋出一個新的問題，循序漸進、螺旋上升的狀態，通過意義建構，學生在學習中不斷地積累知識技能，不斷地提高學習能力。

　　第二個環節，學生有一定的能力差異，這種差異性并不一定是不好的。在本節課中教師抓住學生間存在的差異問題設計了下面的教學活動（通過“深入實踐（問題1、2、3、4）”工作表學習常用函數的使用），解決了兩個問題：一是從公式應用到函數應用的過渡；二是減少了能力較弱學生的懶惰心理，促使他們與其他同學共同學習。隨著問題1、2、3、4的深入，不僅學習目標得到很好的落實，而且學生的綜合素養也得到了一定的培養。

　　第三個環節，教師設計了提高任務，稍有些難度。一是為了提供個別學生進一步學習的機會；二是為了提供充足的時間使大部分學生能夠完成任務，緩和學習氛圍，不讓學生處于過度緊張的學習狀態；三是激勵學生的競爭意識，爭當學習先鋒。

　　最后在小結中通過集體做選擇題、判斷題強化知識的理解和吸收。

教學安排

教師活動

學生活動

設計思想

創設情境，通過對飲食開銷的預算，引入excel中用公式和函數計算

幻燈片講解

公式的作用

我們的生活離不開衣食住行，無論穿衣、飲食、住宿還是交通都要花錢。

與學生交流是否預算過自家的飲食開銷。

為學生提供excel文件。

將班級學生分為4組計算。

假設日均飲食消費不超過30元視為合理消費，找出不合理消費的家庭。

詢問學生結果以及計算方式，提問：你的方法方便嗎？excel表格的優勢到底有哪些？

引入excel的優點：計算，可以用公式和函數計算。