我是經濟小能手》教學設計

用幻燈片講解excel中公式的基礎知識。

感興趣

躍躍欲試

用各種方式計算

得出結果

積極回答

了解本節課的主要學習內容

了解

excel中公式和函數的應用與學生的現有知識有一定距離，學生理解這些概念和意義有一定的困難。因此本節課中教師設計的任務“飲食預算”與學生的實際生活有關，能激起學生很大的關注和興趣，降低學生的理解難度。

設計分組計算的目的是為了快速引入excel的計算優勢，增強導入環節的實效性。

在開展活動前，讓學生對整堂課的學習內容有大致了解，符合學習的規律。

公式的格式

通過“初級實踐（表1、表2、表3、表4）”工作表學習公式的設計與輸入

以消費不合理的家庭為例。

分別演示操作在公式中使用具體數據和單元格地址計算，通過直觀的對比，讓學生明白在構建公式時盡量使用單元格地址，不要直接引用單元格中的具體數據。

用幻燈片講解3個公式計算的例子。

提問學生公式應如何設計。

設置陷阱，強調易錯點。

指導學生打開excel文件中的“初級實踐”工作表，簡單介紹實踐要求。

巡視，個別幫助。

解決一些常見問題，如個別學生可能忘記在公式中加括號等。

仔細觀察，聽講

初次接觸公式的輸入，理解

思考，回答

注意“=”，“（）”的使用

了解公式中乘號和除號的書寫，練習公式的輸入，鞏固知識

根據工作表中的具體要求完成表1、2

不拋棄導入環節中的例子，而是用它引入新的知識點，一方面顯示出知識間的連續性，一方面降低學生對新知識的理解難度。

幻燈片講解公式的設計問題，用了三個例子，分別設置了陷阱，突破了難點。（構建公式時單元格地址的運用）

在本節課中一方面預留了充足的時間給學生完成任務，一方面細化了任務使大部分學生能夠循序漸進完成任務。

個別學生演示已完成的表3，講解完成的方法，有什么缺點？（重復計算）

教師演示操作復制計算規律的方法。

兩者對比：突出后者更簡便，再次強調構建公式時用單元格地址的好處。

巡視，個別幫助。

注意發現共性問題，適當暫停集體講解。

等待大部分學生完成“初級實踐”工作表。

公布作業答案。

鼓勵少部分學生嘗試完成“深入實踐”工作表中的作業。

發現部分學生已完成“深入實踐”工作表中的問題1

仔細觀察，理解

復習前面的知識點

繼續完成表3、4，體會公式復制的優點

核對作業答案，有一定的成就感

部分學生進入“深入實踐”工作表根據要求用公式完成作業

初級實踐中設計的表3、4再次設計陷阱，目的是為了能讓學生溫故知新，達到較好的學習效果。

設計的表1、2、3、4中的知識點新、舊交替，使學生在完成任務的過程中順其自然達到知識點的強化。

核對答案這個環節不能稍，而且要等待大部分學生都完成了再核對，這樣做可以提高學生的學習積極性和成就感。

通過“深入實踐（問題1、2、3、4）”工作表學習常用函數的使用

展示個別學生用公式完成的問題1。

對能力較高的學生給予表揚并鼓勵，提問有無更好的辦法？

引入有更簡便的方法，用函數計算。

以問題1、2為例，演示求和、平均值函數的使用，檢驗結果。強調：函數也是公式，也可以直接手動輸入。

在演示過程中有意識地強調單元格區域的選擇問題。

巡視，個別幫助。

提供作業的最后答案。

仔細觀察其他同學的作業，思考