我是經濟小能手》教學設計

仔細觀察

檢驗結果一樣

認為函數更方便

注意單元格區域的選擇

完成“深入實踐”工作表中的問題1、2、3、4

核對答案

學生有一定的能力差異，這種差異性并不一定是不好的。在本節課中教師抓住學生間存在的差異問題設計了下面的教學活動（通過“深入實踐（問題1、2、3、4）”工作表學習常用函數的使用），解決了兩個問題：一是從公式應用到函數應用的過渡；二是減少了能力較弱學生的懶惰心理，促使他們與其他同學共同學習。隨著問題1、2、3、4的深入，不僅學習目標得到很好的落實，而且學生的綜合素養也得到了一定的培養。

提高任務

小結

板書：max()，min()函數。

鼓勵個別能力較高的學生嘗試“提高”工作表集體簡單講解完成提高任務的方法，或與個別學生交流。

集體核對答案。

在過程中適當提問本節課的學習內容。

表揚整體學生。

通過集體做選擇、判斷題強調個別知識點

利用已學知識，積極探索

對應不同的作業，復習本節課的知識點

做題反饋，強化知識的吸收

教師設計了提高任務，稍有些難度。一是為了提供個別學生進一步學習的機會；二是為了提供充足的時間使大部分學生能夠完成任務，緩和學習氛圍，不讓學生處于過度緊張的學習狀態；三是激勵學生的競爭意識，爭當學習先鋒。

通過集體做選擇題、判斷題進行小結，這種形式簡單、效果好，強化了知識的理解和吸收。

　　【教學反思】

　　本節課，我設計的任務“飲食預算”與學生的實際生活有關，激起學生很大的關注和興趣。隨著任務的深入，不僅學習目標得到很好的落實，而且學生的綜合素養也得到了一定的培養。在細化學習任務時，我尊重學生的能力差異、個性差異，設計不同層次的作業，從易到難，從簡單到復雜，從基礎到強化，讓學生處于解決一個問題后再拋出一個新的問題，循序漸進、螺旋上升的狀態，通過意義建構，學生不斷地積累知識技能，不斷地提高學習能力。另外在學習過程中我時刻關注學生的進展及出現的問題，對于學生的點滴進步給與及時的肯定，學生最終的作業完成率比較高。

　　然而雖然我的整堂課的設計想法很好，但是在實際授課過程中仍出現些問題。通過課后反思，我小結了以下幾點問題：

　　1.自己的語言不夠精練、明了，特別是在導入和任務銜接部分有些“廢話”，我對整個課堂缺乏一定的控制力，這是我值得重點關注的問題。

　　2.在與學生核對答案時比較關注最終結果，忽略了過程性評價，要多關注學生個體，多“跑跑”，這也是我需要改進的地方。

　　3.與學生交流欠缺，課堂氣氛不是很好，有客觀也有主觀原因，我需要在不斷的實踐過程中努力提高自己的各方面能力，希望今后能有更大的進步。