廣東版七年級信息技術第四章教案《數據輸入與編輯技巧》教學設計

：誰能最快將“編號”和“組別”兩列準確地輸入到工作表中？教師巡視學生的操作情況，并提出問題，引導學生思考：1. “編號”和“組別”中的數據分別有怎樣的規律？2. 什么是區域？這些有規律的數據所在區域如何表示？3. 對于這些有規律數據，有沒有快速錄入的方法呢？如果有學生發現了拖曳填充的快速錄入方法，請他演示，否則由教師演示，并提醒學生注意操作過程：　（1）在單元格a3，a4中輸入有規律數據編號“d01”,“d02”； （2）選擇有規律的數據區域a3：a4； （3）把光標指向選中區域的右下角，當鼠標指針變為黑十字時，按住鼠標左鍵向下拖曳，一列數據將被自動填充進來。努力完成挑戰一，發現用以前的方法，逐個輸入速度慢，嘗試找出快捷的方法。 觀察數據，思考回答問題。 學生演示他們發現的快速錄入方法。（有的學生會用復制、粘貼的方法錄入相同的數據）   思考、回答問題引導學生發現數據規律，了解區域的表示方法，引入拖曳填充的方法。公式編寫與復制挑戰二：誰能最快計算出各校的團體總分。教師巡視學生的操作情況，并提出問題，引導學生思考：1.如果將華夏中學的電子報刊成績改為“20”，總分會自動相應變化嗎？2. 試試excel公式公式：操作數和運算符操作數：單元格、數值和函數運算符：＋,－,﹡,/教師演示華夏中學的團體總分計算公式“=d3+e3+f3+g3”指出公式編寫一定要先輸入一個等號“=”3. 其他中學的團體總分如何計算？4.總分計算公式有什么變化規律？用拖曳填充的方法能快速算出所有中學的團體總分嗎？比較用各項分數直接進行相加“=24+16+12+11”與用各單元格進行相加“=d3+e3+f3+g3”兩種公式在數據變化和拖曳填充時產生的結果差異，說明用單元格編寫公式的優點。學生嘗試各種方法努力完成挑戰二。（大部分學生會按以往的數學經驗先口算，再直接輸入結果。）學生回答：不會，要重新計算。 （有的學生輸入“=24+16+12+11”有的學生輸入“d3+e3+f3+g3”）   回答問題并演示其他中學的團體總分“=d4+e4+f4+g4”…實踐操作，驚喜地發現拖曳填充也能復制公式。糾正學生的錯誤觀點，培養學生使用公式和正確的公式編寫方法。同時通過拖曳填充復制公式，使學生深刻地體驗到excel數據處理的高效和便利。鞏固練習挑戰三：1. 誰能最快計算出各校的“團體平均分”？(運用公式和拖曳填充)2. 把工作簿以文件名“電腦比賽統計表.xls”存盤。學生思考，用公式“= （d3+e3+f3+g3）/4”或“=h3/4”，計算出平均分鞏固和加深學生對公式的應用和理解。 第2課時復習引入復習：①公式的編寫：操作數和運算符②操作數：單元格、數值和函數③運算符：＋,－,*,/④公式前面要先輸入“=”任務一： 打開“電腦比賽統計表.xls”工作簿文件，計算比賽項目“電腦動畫”的“平均分”和“總分”認真聽講，回憶學過的知識。 學生運用公式計算出總分“=d3+d4+d5+d6+d7+d8+d9+d10+d11”和平均分“=（d3+d4+ d5+d6+d7+d8+d9+d10+d11）/9”讓學生體驗到當數據較多時，逐個單元格相加的公式計算繁瑣且易出錯，從而引出函數。