調(diào)動學生學習語文積極性的嘗試
焦玲
九年初中義務(wù)教育，也給初中語文教學提出了這樣的新課題：必須大面積提高初中語文教學質(zhì)量。提高初 中學生語文教學質(zhì)量的關(guān)鍵，則是如何讓全體學生學習語文產(chǎn)生興趣，調(diào)動他們學習語文的積極性。近幾年來 ，我在語文整體教學改革實踐中，注重激勵，實行分步引導，收到了初步成效。92屆303班為學校普通班，畢業(yè) 會考合格率100%，優(yōu)秀率75%。94屆303班，也是初三年級的普通班，畢業(yè)會考合格率100%，優(yōu)秀率36%，高于市 優(yōu)秀率平均水平(15%)一倍以上。
分以下三步來激勵學生學習語文興趣：
第一步：抓住契機，用新穎的教學法吸引學生。
學生新入學或剛換老師，往往因為對新的學校、新的老師充滿了新鮮感，容易產(chǎn)生一種“服從”心理。老 師提什么要求，他們比較容易接受，執(zhí)行的效率比較高。通常情況下，一個月之內(nèi)，班級內(nèi)不會出現(xiàn)亂班亂課 的情況。這種行為是暫時的，如果在“服從”期內(nèi)沒有采取有效的教學方法，則學生的“服從”心理及行為， 就容易消失。
近幾年，我除了94級新生是從初一接班以外（目前尚未畢業(yè)，正值初二），92屆、94屆，都是從初二接班 的。我十分重視“服從”行為產(chǎn)生的契機，做到：
1.重視建立一套切實可行的教學常規(guī)
讀書常規(guī)——要求學生做到“不動筆墨不看書”。在學習課文時，必須邊讀書邊做書間筆記。書間筆記的 項目是：①編節(jié)碼；②編段碼；③歸納段意和層意；④歸納中心；⑤歸納寫作特點；⑥劃重點；⑦劃疑點；⑧ 注拼音；⑨注解釋等。
發(fā)言常規(guī)——自覺地積極地參加學習組討論和大班發(fā)言。有一點講一點，凡表現(xiàn)觀點、提出疑問，展開爭 論，都將受到教師的表揚。
書寫常規(guī)——養(yǎng)成良好的書寫習慣。語文整體教學改革的練習大多在課內(nèi)進行，例如聽記答題訓練、快速 作文等等，都要求當堂完成。聽記答題訓練，做在大作文本上，一個答題自成一個段落，一個字一個標點均占 一個格子；每次作文，都要求在22分鐘內(nèi)完成，做在作文本或方格稿紙上。都要求書寫迅速，字跡端正。
練習操作常規(guī)——練習必須規(guī)范操作過程。每次練習（聽記答題訓練和作文等），都分三步進行：第一步 不翻書不討論用黑色筆作答；第二步用藍色筆自改；第三步用鉛筆互批互改。
做到這些要求，關(guān)鍵是教師堅持正面引導，循循善誘，持之以恒。只要堅持正面引導，學生是做得到的。
2.根據(jù)語文整體教學改革要求，設(shè)置多種課型
我把每周的語文課分為兩大類：一類是導讀課，用于新課教學，安排周一、三、五叁天；另一類是演練課 ，安排周二、四兩天。聽讀課文的導讀重在文章的閱讀分析，側(cè)聽說課文的導讀重在聽說練習指導，側(cè)寫課文 的導讀重在指導寫作；演練課則分為：聽記訓練課、快速作文課（22分鐘內(nèi)完成一篇600字左右的作文），口頭 作文課（說話訓練），課本劇演出（亦稱“學學看”）等。幾種課型既有規(guī)律又十分靈活地交替輪流出現(xiàn)，使 學生對學習語文課課有新鮮感，不覺乏味。導讀課內(nèi)，個人單獨鉆研課文與大小組討論結(jié)合，教師指導下的學 習活動與教師的精講輔導結(jié)合，既緊張，又不斷地轉(zhuǎn)換形式，符合學生思維規(guī)律。聽記訓練的演練活動，有學 生獨立答題，也有自改，互批等教學流程，及時反饋，及時糾正，緊張在課內(nèi)，減輕了學生課外作業(yè)的負擔。