調動學生學習語文積極性的嘗試
第三步：自覺加壓，讓學生在學習中繼續提高。
“跳摘果實”，使學生在成功感的驅使下，不斷地在再學習中獲得再成功。在語文整體教學創設的全員參 與的良好氛圍下，學生必然向第三階段——內化階段進發。
這個階段的標志是：學生開始真正從內心深處相信并接受必要的約束，從而轉變學習態度，自覺地學習語 文。
學習語文，良好的學習方法與學習習慣的培養是十分重要的。而良好的學習習慣和學習方法的培養，其基 礎則是良好的心理素質。內化階段，為學生良好習慣和正確的學習方法的形成打下了良好的基礎。
學習語文，是學生的學習任務。既是任務，必然有一定“負擔”。當學生對學習語文產生了一定興趣時， 這種學習的“負擔”也就轉化為一種樂趣。讓學生在有興趣的前提下自覺自愿地進行刻苦學習，也是可行的。
我的做法是：
1.創造條件，鼓勵學生爭當小老師。
安排一定的課文，明確學習目標，讓學生通過自學，小組討論，推選代表，由學生自編教案，確定恰當的 教學方法，由學生自己給自己講課。; 2.為學生創造爭分數的機遇，鼓勵學生通過努力爭取好分數。分數是學生的命根。目前的狀況下，可以利 用分數巧妙地調動學生學習的積極性。使他們自覺地去學習語文。
做法之一：是鼓勵學生超前背課文。新書發下去后，讓學生根據課文練習的提示，分學習組交叉背應背的 課文和古詩詞。凡在學習課文前一周背出規定課文的，月度評分時加5分，在期中前背出后半學期課文的，加1 0分。在11至18周，將應背的課文重背一遍的，在期終考試總評時再加10分。分數的激勵，產生的“自覺性”空 前高漲，不用老師布置和檢查，100%提前完成。
做法之二：鼓勵學生舉手發言，積極參與課堂討論。規定每位同學只要每周達到舉手5次標準的，即可在月 度評分時加1分，每超過5次的，再加1分。教師不必擔心學生假舉手，因為舉了手的，由教師隨意抽取點名發言 ，一般不會弄虛作假。即使發言時急急巴巴講了一兩句，或不或正確，也比不舉手好，我均大力表揚，鼓勵其 勇敢的參與精神。
做法之三：鼓勵學生人人寫廣播稿。每學期每人至少寫10篇。完成的在總分中加5分，被校廣播臺選中播出 的，1篇再加1分；在報刊發表的則除了加分外，還發給獎狀獎品，給予鼓勵。
做法之四：辦好班級廣播臺。每節語文課前，由同桌的兩名同學以現場直播的方式，輪流演播新聞消息。 內容有：校園新聞、評論、國內外重大時事、知識題的獎征答等等。全學期組織幾次評選最佳男女播音員、最 佳搭檔播音員，除了發給獎狀獎品外，還要在期終評分中加分。加分的結果是總分越來越高，往往有不少人超 出100分。但我認為這也無妨。分數既是學習好壞的標志之一，又是調動學習積極性的手段。多給了分數，學生 學習積極性調動起來了，何樂而不為！