多元智能理論對(duì)英國(guó)中學(xué)外語(yǔ)課程與教學(xué)的影響
問(wèn)題：在皮若溫主教學(xué)校是否有全校范圍統(tǒng)一的多元智能方法?
回答：我喜歡在這所學(xué)校工作的真正原因在于學(xué)校的高級(jí)管理層對(duì)前沿的學(xué)習(xí)理論和技術(shù)非常感興趣。盡管學(xué)校的高級(jí)管理層一再?gòu)?qiáng)調(diào)多元智能理論的重要性，對(duì)該理論的應(yīng)用程度則取決于老師。我們學(xué)校的一些老師在午飯時(shí)間一起進(jìn)行討論開(kāi)展合作，這種活動(dòng)參與情況很好，通常有15～20個(gè)老師參與。我們系有4～6個(gè)老師經(jīng)常參與這類活動(dòng)，而多元智能理論是這類活動(dòng)的一個(gè)頻繁的談?wù)撛掝}。一些老師對(duì)多元智能理論很感興趣，在課堂教學(xué)中盡量運(yùn)用該理論，而有些老師則覺(jué)得該理論太耗費(fèi)時(shí)間和精力。
問(wèn)題：就多元智能理論的未來(lái)您有何看法?
回答：從短期來(lái)看，我們的重點(diǎn)應(yīng)該放在繼續(xù)提高教師的多元智能理論意識(shí)上。目前，我們學(xué)校大約一半老師有多元智能理論意識(shí)，在教學(xué)中不同程度地運(yùn)用多元智能方法。但只有20％的老師對(duì)該理論充分加以利用，所以我認(rèn)為我們要繼續(xù)提高教師的多元智能理論意識(shí)。
從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，我想我們需要觀摩學(xué)習(xí)美國(guó)學(xué)校對(duì)多元智能理論的實(shí)踐，我們需要研究在課程中如何體現(xiàn)智能因素。我們應(yīng)該如何設(shè)計(jì)課程來(lái)符合學(xué)生多種智能發(fā)展的需要?我們是否對(duì)數(shù)學(xué)、英語(yǔ)以及科學(xué)課程的核心地位開(kāi)始提出質(zhì)疑?我認(rèn)為我們應(yīng)該就此提出質(zhì)疑，因?yàn)檫@些課程只包含了八種智能中的三種，卻在學(xué)生的在校時(shí)間中占據(jù)了主導(dǎo)地位，這種比例是不合理的，我們需要認(rèn)真對(duì)待這個(gè)問(wèn)題。