多元智能與教育成才案例2

  在全班同學一起參加的班會中，我安排了一次賽車比賽，在小組比賽中，蒙蒙獲勝進入決賽，“預備，開始!”隨著口令聲，四輛小賽車齊唰唰地沖入賽道，“快、加油!”大家都緊張地注視著，期盼著最后結果。“啊!贏了。”“蒙蒙第一!”在歡呼聲中，同學們一下子圍到了蒙蒙的身邊，“蒙蒙，你真行!”“下次能教教我嗎?”“你的賽車是什么牌子的?”在大家的簇擁和歡呼、七嘴八舌的問話中，蒙蒙緊緊握著手中的小車，臉漲得通紅通紅，“我、我……”“同學們”，我走到了蒙蒙的身邊，拉起他的手，對大家說：“每個人都有自己的優點，也有自己的缺點，我們應該多看到別人的優點，多改正自己的缺點，在互幫互助中取長補短、共同進步。” 
  在這次比賽中，蒙蒙得到了我的肯定和表揚，他和同學們的距離一下子拉近了，大家不再歧視他。課后更有一幫賽車迷圍著他，蒙蒙開始變得活潑、開朗，愛和大家交往了。為了讓他盡快提高學習成績，我安排了熱心的班干部每天幫助他學習，如碰到蒙蒙爸爸上晚班，就有小干部輪流在學校陪伴他完成當天作業。同時我也交給蒙蒙一個任務，那就是組織一支三（1）班的賽車小隊，每周五組織一次活動。“你能把工作做好嗎?”“能!”堅定的聲音、自信的眼神讓我覺得自己為他做的一切都是值得的。 
  　在不知不覺中，蒙蒙重新回到了集體的懷抱中，變得有禮貌，樂意幫助別人，不僅是數學課，在其他課上，也一改以往的沉悶，變得活躍多了。蒙蒙本來就是一個智力健全的孩子，在開啟了心靈之窗后，他重新找回了自我，通過自我展示，證明了自己的優秀。班集體的力量讓他擺脫了對學習的厭倦，大家在學習中，平等對待，互幫互助。到學期結束，蒙蒙的學習成績有了很大的進步。 
  許多時候，我們總是以成績的好壞來判定一個學生的優劣，從而壓抑了孩子的天性，阻斷了其智能發展。學校教育至關重要的一點，就是讓每個學生發現自己至少有一個方面的長處，這樣做，學生就會熱切地追尋自身內在的興趣，這種追求，不僅培養了學習過程中的樂趣，也是他們堅持不懈努力的內在動力，也正是掌握學科原理和創造發明所必備的品質。 
  哪里有成功的教育，哪里就有愛的火焰在燃燒。熾熱的情感在升華，盡管孩子們有著先天差異，但在愛和尊重以及無微不至的關心下，他們就會燃起自信之火，揚起進取之帆，不斷進步，取得更大成績! 
【案例評析】從蒙蒙的成長記錄可以清晰地看到一個來自離異家庭、與集體隔絕、整日在課堂上擺弄玩具賽車、被定性為“特差”的留級生是怎樣奇跡般地轉變的。老師巧妙地利用了蒙蒙對賽車的興趣，刻意設計一些與賽車有關的練習題，安排賽車比賽，組織賽車小隊……一輛小小的賽車，載著蒙蒙走出自卑，走進集體，走向全面發展。