多元智能與教育成才案例

多元智能與教育成才案例
引言：從教近20年，心中積存了深深的憂慮：傳統(tǒng)教育中的“精英主義”剝奪了多少孩子的“學(xué)習(xí)權(quán)”，使得一個(gè)個(gè)原本靈動(dòng)的心靈變得呆滯，原本活躍的思維一步步走向平庸。教師注重的是考試成績，關(guān)注的是“你的智商有多高”，而學(xué)生智能的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)及其豐富內(nèi)涵卻很少有人問津。多元智能理論的出現(xiàn)，讓我們看到了教育的曙光和信心。它變“少數(shù)人的精英教育”為“大眾化的精英教育”，為每一個(gè)孩子鋪設(shè)了一條金色的成長之路。 
   
多元智能理論認(rèn)為人的智能是多元化的，肯定每一個(gè)兒童都有其不同的智能強(qiáng)項(xiàng)，只是智力分布的特點(diǎn)和智力組合方式不同，都是人才，都能成才，做父母只要注意發(fā)現(xiàn)并給予科學(xué)的訓(xùn)練都能導(dǎo)向成功…… 
遺憾的是，我們很多家長只知道加強(qiáng)孩子的智能教育，不能看到孩子的其他智能優(yōu)勢，從而導(dǎo)致家長教育孩子的諸多困惑，多元智能教育理論不僅是對(duì)家長教育觀念的一次解放，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生優(yōu)勢智能的一次釋放： 
1、  打破傳統(tǒng)教育觀念，建立多元教育成才理念： 
2、  解開家長教育困惑，提高成才教育認(rèn)識(shí) 
3、  因材施教，尊重差異，讓每一個(gè)孩子都有可能成才 
4、  減少盲目教育投資，最大保證兒童最佳學(xué)習(xí)段的時(shí)間成本： 
5、  避免錯(cuò)過孩子智能成長關(guān)鍵期和四個(gè)學(xué)習(xí)關(guān)鍵期，延誤教育時(shí)機(jī) 
6、  優(yōu)勢智能遷移，提升學(xué)習(xí)能力，有效解決傳統(tǒng)考試中的中小學(xué)“差生”教育問題 
附：案例： 
1、尊重差異，因材施教： 
多元智能理論的最大價(jià)值就是發(fā)現(xiàn)和尊重每個(gè)人的優(yōu)勢，讓每一個(gè)做家長都能看到自己孩子的聰明優(yōu)秀之處，并創(chuàng)造適合的環(huán)境加以培養(yǎng)成才，讓每一個(gè)孩子都能真正實(shí)現(xiàn)成才。 
小明是個(gè)二年級(jí)的孩子，平時(shí)上課老愛動(dòng)，為此老師也不喜歡他，爸爸媽媽也抱怨、訓(xùn)斥他，他覺得上課很沒勁、很壓抑，尤其是英語課更沒意思。后來爸爸媽媽聽了一場多元智能說明會(huì)，便抱著試試看的心態(tài)給小時(shí)做了一次智能測試，發(fā)現(xiàn)小明原來是個(gè)體覺型的孩子，適合多用于肢體感覺來學(xué)習(xí)，后來爸爸媽媽就給他參加了一個(gè)英語培訓(xùn)班，孩子開始怎么也不愿意去，可是試聽一次后便主動(dòng)要求去上課，究其原因是老師知道小明是個(gè)體覺性學(xué)習(xí)的孩子，老師就經(jīng)常讓小明用肢體去學(xué)習(xí)，在游戲中互動(dòng)，在玩的感覺中無形中提高了英語，期未考試英語也從64提高到91分，老師為此還表揚(yáng)了他，爸爸媽媽也很高興。 
　　 
2、解決了家長教育誤區(qū)： 
據(jù)有關(guān)數(shù)字統(tǒng)計(jì)顯示：現(xiàn)在有超過70%以上的家長不知如何教育子女，突出表現(xiàn)是各種班不少報(bào)，學(xué)費(fèi)不少花，但效果卻不理想，甚至耽誤孩子各項(xiàng)智能關(guān)鍵期發(fā)展，造成上述結(jié)果主要家長在教育孩子也存在一些誤區(qū)： 
一、很多家長把興趣和優(yōu)勢理解同一，過于依據(jù)孩子的興趣任其自由自在地在游戲中學(xué)習(xí)； 
二、盲目攀比甚至提前透支式教育，根本不考慮到小孩子的成長有本身的一定規(guī)律，不是每個(gè)孩子成長的過程和速度都一樣（如一個(gè)四歲的孩子某一方面達(dá)到或超過5歲但另一方面卻不及3歲孩子等）。 
案例：張皖蒙