多元智能與教育成才案例

3、避免錯過孩子智能成長關鍵期 
據芝加哥大學心理系教授布倫博士提到，人類在四歲時的智力發展，已達成年后的50％，而八歲時更達到80％；因此人的每一項智能都有一定的年齡發展的關鍵期，如果在這個時期施以正確的教育可收到事半功倍的效果，一旦錯過這個時期，就需要花費幾倍的努力才能彌補，或者將永遠無法彌補，如音樂智能，語言智能，感統失調等，這些在兒童成長期未能得到發現或矯正培養，將可能遺憾終身。 
·語言敏感期（0－6歲）： 
·動作－感官敏感期（0-6歲） 
·音樂敏感期（4－15歲）： 
·空間敏感期（0－4歲） 
·數理敏感期（3－4歲） 
·人際－內省敏感期第（3－8歲） 
·自然觀察敏感期（1.5－4歲） 
以眾所周知的狼孩為例，1920年，在印度東北山區發現兩個狼孩，一個8歲，一個2歲，人們把她們捕獲后送到幼兒園，專家開始對他們進行精心教育，小的不久病死，大的活到17歲。雖然經過專家的調教和在人的社會中生活去掉了一些狼性，逐漸學會了適應人的社會生活如穿衣、直立行走，知道了一些簡單的數字和詞匯，能講一些簡單的話，智力水平達到3歲半的兒童，但遺憾的是她的智力永遠也不可能達到正常的同齡人水平，失去了成為人的機會。 
　　附：注意學習關鍵期四個階段： 
　　1、入學6－7歲：孩子剛入學成績都較好，關鍵在培養注意力、自控力、獨立性和良好學習習慣，千萬不要以為孩子剛開始“成績較好”而忽視上述問題造成后期一系列問題出現。 
　　2、三年級9歲：表現為學習成績開始下降，情緒不穩定，主要是父母認為孩子1－2年學習可以而忽視學習能力問題如注意力培養，學習習慣養成等，及孩子非智力因素如性格問題等關注。 
　　3、初二階段11－13歲：表現為厭學或逃學，心理與生理變化、中小學轉折及早期學習能力沒有得到足夠發展，另外在這個階段孩子容易產生自卑，值得家長注意。 
　　4、高中階段16－17歲：各種心理部問題的高發期，主要是家庭，同學，社會等共同影響。 
4、優勢遷移――提升學習能力，有效解決傳統考試中的“差生”教育問題 
發現孩子的智能特點，讓每一個“差生”找到自尊和自信，產生學習動力和引力，迅速提高學習成績。 
　　美國6歲男孩東尼，來自于破裂家庭，一年級起功課即感覺困難，經常面臨不及格的局面，以至于開學后的第二個月，老師就認為他肯定留級，但是在參加“多彩光譜“項目時，東尼在機械組裝的活動中表現優秀，在拆卸、組裝食物粉碎機和門把手時，他比同年齡的孩子更為成功，實際上很多老師都不如東尼技藝嫻熟，以致于讓老師很難相信――一個對學校功課感到困難的兒童能和大人做到一樣好，并為當初對東尼失去信心而感到內疚，后來東尼在學校的表現也有了長足的進步，可能是因為他看到了自己的長處，并從老師那里得到了肯定而樹立了信心。  我的智能在哪里，我怎么就成不了才　優勢自動遷移，不是優勢的地方都比你最高的地方高 
附：多元智能教育案例： 
1、開發潛能理論引領當代家庭教育――來自家長的聲音 
  2003年12月18日在西城區展新小學舉辦了“開發潛能是第三代家長的歷史使命”的專題講座，會后聽取了家長們的意見。反饋問卷出了三項評價標準：一是贊賞所講觀點，收獲較大；二是同意所講觀點，收獲一般；三是對所講觀點有質疑，收獲較小。反饋問卷共35張，選第一項的有32人，占91％；選第二項的有3人，占9％；選第三項的沒有。可見多元智能的理論和開發潛能的家長使命的論點，得到家長們的普遍贊同。