多元智能與教育成才案例
從此以后，我開始關注他。他在課堂上愛說話，我便有意叫他多發言。沒想到時常有精彩之處，博得同學們的陣陣掌聲。特別是在一次公開課上，他聲情并茂的發言和獨到的見解，讓我差點兒流下了眼淚。那次公開課的規模很大，下面坐滿了聽課的老師。學習的課文是《升國旗》。我努力創設情境，發揮學生的智能強項，使學生的情緒達到最佳狀態。其中有一個環節是放《國歌》的音樂，學生起立敬隊禮，眼睛注視圖畫上鮮艷的五星紅旗。過后提問：聽著國歌，敬著隊禮，看著國旗，你是什么感覺?同學們紛紛發言：我很高興，我很激動，我很幸福。小明同學卻說：“我想哭。”聽他這么說，我一下子緊張起來了，不知他要說什么。環視了一下在座的聽課老師，發現他們竟向小明同學投去驚喜的目光。我馬上領悟過來，應該鼓勵學生的發散性思維，允許他們有不同的看法。于是我溫和地追問：“你為什么會有這種感覺?”這時，我看到他的眼睛濕濕的，嘴里慢慢地說道：“看著紅色的國旗，我想這是革命者打仗時流的血染紅的。他們犧牲了，可是我們今天過得多好呀!我好難過。”聽著他稚嫩、不太通順的話語，我的眼眶不由得濕了，這是個多么懂事的孩子呀，我差一點埋沒了他。此后，在裝入學生成長袋的“說的能力”評價反饋表上，我毫不猶豫地給小明同學打了最好成績“優”。這個前所未有的成績，對他而言，是“零”的突破。他和家人又高興又激動，非常感謝老師的認可和鼓勵。