多元智能與教育成才案例

  家長葉青說：“‘三代家長’的劃分很新鮮，也很有道理，總結(jié)了新中國成立以后教育發(fā)展的概況，增長了自己的知識。對自己今后更好地開發(fā)孩子的多項潛能幫助很大。”家長張冬梅認識到：“激發(fā)孩子潛能是孩子教育過程中最重要的課題。”家長范書震對多元智能和開發(fā)潛能的聽后感是：“有新意，改變了以往陳舊的思路；有收獲，知道如何開發(fā)孩子潛能；有盼頭，讓孩子樹立自信，有一個好的發(fā)展。” 
  家長們的評價反映了對先進教育理論和優(yōu)質(zhì)教育的需求。在新的教育理論引導(dǎo)下，學(xué)校教育和家庭教育緊密配合，營造多元生活，推動多元評價，開發(fā)多元潛能，我們的孩子們將會獲得更廣闊的發(fā)展空間。 
3、發(fā)揮運動優(yōu)勢，遷移弱勢――找到科學(xué)方法： 
我的大女兒埃絲特（esther）。她的身體/運動智能比較出眾。事實上，多年以來，許多教師給我打電話，告訴我令他們感到震驚的消息——我的女兒過于活躍。她讀初中時，有一天放學(xué)回家?guī)Щ亓艘粡堄?0個單詞的詞匯表，說明天要測驗。我讓她回她的房間里去背，她背好后我?guī)退郎y驗。  
  過了一段時間，她回來找我。“爸爸，我準(zhǔn)備好了，你考吧。”我開始考她，她的準(zhǔn)確率沒有超過50％。于是我對她說：“埃絲特，你是個聰明的孩子，但你不動腦筋。回到房間把每個單詞和它們的意義解釋抄寫5遍。做的時候，你要把注意力集中在你正在做的事情上!”她很不情愿地走回房間。過了比較長的一段時間，她把寫好的東西拿給我看。我確信，這一次她肯定沒問題了。畢竟，換了我，那肯定沒問題!我又考了她一次。令我沮喪的是，她只有一點點的進步。最后，她非常惱怒地對我說：“爸爸，這樣我學(xué)不會。我必須要動起來，我必須用我的身體來學(xué)習(xí)!” 
  在接下來的二三十分鐘內(nèi)，奇怪但卻神奇的事情在我的書房里發(fā)生了。我們開始運用身體來解釋單詞的意義——即運用身體學(xué)習(xí)單詞。我說單詞和它們的意思，她編排各種身體動作和手勢，表達她所理解的單詞的意義。我們一會兒在地板上爬行，一會兒騰空起跳，一會兒又躍過家具，做出各種各樣希奇古怪的動作。最后，令我驚奇的是，她竟然用她的身體把這20個單詞學(xué)會了!我說單詞，單詞使她想到動作，她把動作做出來，動作引發(fā)她想到單詞的意思。 
  4、視覺一空間（繪畫）智能提升學(xué)習(xí)案例： 
　在我任教的一（1）班，有一位叫小明的小男孩，因父母的工作單位離學(xué)校太遠，便一直住在爺爺家。老人年邁，文化程度也不高，無力輔導(dǎo)孫子的學(xué)習(xí)。加上小明天性好動、愛玩，課堂上又不注意聽講，時常隨便說話，隨手涂畫，考試成績常常落在最后。下課他還經(jīng)常拿著飲料瓶子追打同學(xué)，引起同學(xué)的不滿。對他批評說教，效果不明顯，特別是有一次，我感觸很深。那是他剛?cè)雽W(xué)一個多月時，學(xué)校舉辦運動會，我組織學(xué)生到操場觀看開幕式的體操表演。小明同學(xué)不按要求站在規(guī)定的位置，總是往前擠，擋住了其他同學(xué)的視線。我便嚴(yán)厲地勸阻他，并勒令他站在最后邊。不一會兒，就有學(xué)生報告，小明罵老師了，他說：“老師真無聊”。我猛一聽到這話，心里有些生氣，但我很快就冷靜下來了。我慢慢向他走去，看到他膽怯的目光，突然意識到自己剛才是在耍教師的權(quán)威，對他的嚴(yán)厲批評是帶有偏見的。以為他學(xué)習(xí)成績不好，就什么也不好，所以對他也就沒好氣。難怪他會說老師無聊。表面上看這個小男孩嘴巴挺厲害，其實是我忽視了他。