歷史教案－歐洲封建國家的改革

1、法國路易十四的改革；重商主義經濟政策；俄國彼得一世的改革；普魯士腓特烈二世的改革；奧地利特蕾西亞女皇及其子約瑟夫二世的改革。
2、通過課下分組查閱各國改革的資料，使學生掌握各國改革的原因、目的、主要內容及結果；通過課堂上對各國改革異同點的分析、比較，使學生認識到，這些國家的改革反映了17－18世紀歐洲向在資本主義過渡的總趨勢。
3、通過學習歐洲主要國家的改革，使學生認識到：17－18世紀歐洲主要封建國家的改革是在特定歷史時期出現的，它從另一個角度反映了歐洲向資本主義迅速過渡的歷史發(fā)展總趨勢；而改革也是封建主義向資本主義過渡的一種途徑，一個人只有順應歷史發(fā)展的潮流才會有所作為。

教學建議

教材地位分析
17、18世紀的歐洲封建國家的改革，發(fā)生在英國資本主義制度確立之時，各國封建君主以富國強兵為己任，從而出現了法國的“路易十四時代”，以及歐洲的新興強國俄、普、奧。盡管各國的改革在很大程度上是被迫的，但在客觀上，它卻使一個渙散、紊亂、封建的歐洲煥發(fā)出勃勃生機，它再一次從另外一個角度反映了當時的階段特征。

重點分析
路易十四統(tǒng)治下的法國改革以及對歐洲封建國家改革的評價。因為：首先法國是近代歐洲的一個主要國家；同時，法國的改革具有代表意義。其次，在資產階級革命的時代，如何看待封建國家的改革，這對于了解那個時代，把握歐洲主要國家在資本主義發(fā)展中這一階段的特點和各國的聯系十分重要。總的來看，18世紀的開明君主的改革，是從改革道路向資本主義過渡的起點。盡管改革的道路不如革命道路來得猛烈快捷，也不可能在短時期內實現過渡，但它卻是多數國家進入資本主義階段的途徑，爆發(fā)革命的國家畢只占少數。改革道路一般都會保留較多的封建殘余，尤其是在政治方面。然而它也有相對平穩(wěn)、保持經濟連續(xù)發(fā)展和破壞性極小的優(yōu)點。革命和改革都是推動歷史前進的有利杠桿。

重點、難點突破方案
以法、俄、普、奧四國為例，讓學生思考“這些國家封建統(tǒng)治者為什么要改革，為什么說這些改革是代表了這個時代的特征？”通過這些問題的思維活動，使學生理解資本主義的發(fā)展已成為當時歐洲歷史發(fā)展的主流，這個時代的主流面前，“適者生存，逆者亡”的歷史規(guī)律。又可讓學生比較中國的封建專制統(tǒng)治與歐洲17-18世紀的封建專制統(tǒng)治的區(qū)別，從中再次理解歐洲封建國家的改革對后來歷史發(fā)展的影響。

難點分析
腓特烈二世改革與普魯士軍國主義擴張政策的聯系及對歐洲封建國家改革的評價。這是因為：第一，普魯士的軍國主義擴張有著深刻的歷史淵源；同時，它對近現代德國的對外政策，對兩次世界大戰(zhàn)的發(fā)生，以及世界格局的變化產生了重大的影響。第二，如何客觀、全面地看待17—18世紀歐洲封建國家的改革，直接影響到對這一歷史時期階段特征的總體把握。

課內探究活動
在課前，安排學生分組查閱、整理17－18世紀法國、普魯士、奧地利、俄國等歐洲國家在政治、經濟、社會生活等諸方面的資料。在課堂上，由學生以WORD文檔形式或PORPONT形式向其他學生展示、講解。

教學設計示例

教學設計思想
在多元智能理論、探究式學習理念的指導下，利用學生的自主合作、探究的的學習方式，有利于激發(fā)學生的各種潛能，培養(yǎng)學生的學習興趣，進一步了解歷史學習的基本方法，提高學習的功效。

三、對改革的評價
1、反映了歐洲資本主義興起的時代特點。
2、改革是在形成中的資產階級和封建王權的暫時聯盟的條件下進行的。
3、改革的怎樣內容是加強王權，推行重商主義。所以，改革在加強封建國家的國力的同時，它有利于資本主義的發(fā)展，以及資本的原始積累。
4、改革沒有改變封建統(tǒng)治的基礎。