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第三單元 古代希臘、羅馬的歷史遺跡

發布時間:2018-07-31

第三單元 古代希臘、羅馬的歷史遺跡

第2課 古羅馬城的建筑藝術成就

教案 一、教學目標   目標 內容 知識與能力 過程與方法 情感態度 價值觀 識記 理解 運用 古羅馬城的由來 公元前6世紀羅馬成為真正意義上的城市;公元前378年羅馬成為“七丘之城”;羅馬城的杰出建筑幾乎都出現在羅馬帝國時期。 羅馬帝國是當時世界上最強大的帝國之一。 制作古羅馬城發展大事年表。 傳統講述 問題探究 “羅馬并非一日建成”。 古羅馬的象征──大斗獸場 公元80年大斗獸場建成;大斗獸場主要用于角斗士表演。 公元80年的大斗獸場是古羅馬最宏偉壯觀的建筑,是古羅馬的象征。 分析大斗獸場的建筑風格。 情境再現 問題發現 羅馬民族在創造歷史過程中的兼容并包的胸懷。 圖拉真廣場和紀功柱 圖拉真廣場是羅馬城內最大的廣場。圖拉真紀功柱是古羅馬紀功柱的代表作。 圖拉真廣場是皇權的體現,也反映了當時的社會生活。 制作圖拉真廣場示意圖。 情境復現 問題探究 羅馬人在政治、經濟和文化諸方面給予人類的偉大貢獻。 雄偉的萬神殿 萬神殿是至今唯一保存完整的古羅馬建筑。 萬神殿是“羅馬的另一象征”。   資料分析 講授法 眾多的凱旋門 凱旋門是羅馬人推崇武力的表現。 凱旋門是古希臘建筑和古羅馬建筑有機結合的產物。     二、教材分析與教學建議   1.知識結構   2.教材分析與建議   重點   古羅馬最宏偉的建筑──大斗獸場;雄偉的萬神殿。   難點   古羅馬建筑藝術成就的原因。   教材內容分析與建議   本課教科書內容需要2課時完成。建議第一課時,學習古羅馬城的由來、古羅馬的象征──大斗獸場、圖拉真廣場和紀功柱三個子目的內容。第二課時學習雄偉的萬神殿、眾多的凱旋門兩個子目的內容和本課書學習的小結。有條件的學校,教師可以將本課學習內容制作成電子版的教學課件,為學生創設如臨其境的歷史氛圍,增強教學的感染力。   本課引言概括介紹了羅馬文明在西方文明發展史中的歷史地位,羅馬城與羅馬文明之間的關系,及本課將要學習的主要內容。   由于學生剛剛學習完古代希臘的歷史遺跡,教師可以引導學生認識希臘文明與羅馬文明之間的關系。即以舊知為新知的生長點,從心理上喚起學生對新知的學習興趣。   西方人一般認為他們的古典傳統源于希臘,而發揚光大于羅馬。希臘羅馬都是他們文明的重要源頭。如何看待希臘文明與羅馬文明之間的關系?我們將視線聚焦到世界遺產古羅馬城的建筑,從中窺視這兩種文明之間的關系。   第一目“古羅馬城的由來”。教科書以古羅馬文明發展歷程為線索,概述了羅馬城的建立、羅馬共和國時期的羅馬城和羅馬帝國時期的羅馬城。   (1)羅馬城的建立。主要介紹羅馬城的起源。建議教師首先向學生出示意大利地圖,幫助學生形成準確的時空概念。公元前8世紀,在意大利的臺伯河畔,羅馬城逐步建立。兩個世紀以后,羅馬城才真正形成。歷史上關于羅馬城的起源說法不一,教科書選取其中最具代表性的母狼與嬰孩的故事。建議請學生自己閱讀教科書中的【歷史縱橫】,然后引導學生尋找歷史傳說中折射出的歷史蹤影,從中發現歷史蹤跡。在引導學生觀看母狼雕塑時,教師可以補充一些形象的內容,激發學生的想象力,便于學生理解古羅馬城的發展歷程。教師在引導學生觀察母狼雕塑時,需要注意的是,銅像下兩個吮吸乳汁的嬰孩。兩個嬰孩是文藝復興時期佛羅倫薩藝術家波那尤奧略的補作,由于藝術家的精湛藝術,使母狼和嬰孩相隔千年的藝術作品風格渾然一體,讓人拍案叫絕。羅馬人為什么以這尊雕像為羅馬城的象征?其中的寓意又是什么?一直到現在人們還無法說清。有人說,也許是因為羅馬剛建立時十分弱小,古羅馬人只有依靠戰爭才得以生存,所以他們把母狼當作國家的象征和標記。   這個知識點的學習主要是從羅馬城的建立,了解羅馬文明的開始。   (2)羅馬共和國時期的羅馬城──“七丘之城”。   一般認為,羅馬文明史經歷了三個階段。王政時代、共和國時代、帝國時代。王政時代大體相當于教科書介紹的公元前8世紀到公元前6世紀。共和國時代從公元前6世紀到公元前1世紀。帝國時代從公元前1世紀一直到公元476年。   共和國時期,為了防止外敵入侵,羅馬人不僅將羅馬城進一步擴大,還為此修建了周長10公里,厚近4米、高7米多的城墻,并在地勢險要和交通要塞之處建造了堅固的城門、塔樓、碉堡等工程。整個工程于公元前378年完成。至此,羅馬城把周圍七座山全部納入城內,使羅馬成為“七丘之城”。在此后的近千年里羅馬城沒有被敵軍攻克過,可謂固若金湯,由此獲得“永恒之城”的美名。共和國時期羅馬城建筑的突出特色是以防御為主。   (3)羅馬帝國時期的羅馬城。伴隨帝國統治的建立和奴隸制經濟的繁榮,資源的充足和奴隸勞動力的豐富,羅馬人在建筑方面的成就也達到輝煌的頂峰,蜚聲世界。羅馬城更是匯集了這一時期羅馬人建筑的精華。   本目學習的主要目的是讓學生了解羅馬城的發展歷史,為認識古羅馬城建筑的歷史地位和價值提供比較清晰的歷史背景。建議教師處理本目教科書內容的著力點可以采用──發展線索:簡潔、清晰;具體內容:詳羅馬城的建立,略羅馬城的發展,顯帝國時期羅馬城的輝煌的方法,激發學生對這份世界遺產學習的熱愛和珍惜。   第二目“古羅馬的象征──大斗獸場”是本課學習重點之一。教科書首先簡要介紹了大斗獸場的地理位置和歷史地位。然后從大斗獸場的外部特征到內部結構逐一進行了比較詳細地介紹。這座斗獸場有很多別稱需要學生知道。因其規模巨大,被稱為科洛西姆競技場,拉丁語巨大之意;因其形狀橢圓形,被叫做圓形競技場;因其主要用途為斗獸和角斗,又叫斗獸場或角斗場。本目教學,要學生通過對大斗獸場的建筑價值的了解,認識古羅馬人在建筑方面對人類的貢獻,了解當時的歷史文化風貌。   (1)大斗獸場的建造──了解歷史。這座斗獸場,是為紀念征服耶路撒冷的勝利興建的。從公元72年開工建造,到公元80年完成,歷時8年,動用幾萬名戰俘,所用材料全部是水泥和磚石。它的外墻高約48.5米,長徑約188米,短徑約155米,總占地面積約2萬平方米;從基層到高層,共60圈座位,可容納觀眾5萬多人。   (2)大斗獸場的結構──認識歷史。從外面看,它共分為四層,其中下三層采用的是柱式與拱門聯合結構,每層都有80根立柱和80個拱門。底層的拱門用作入口。第四層的結構,裝飾簡單,僅設以長方形的窗戶。   對這個知識點的學習,教師可以設計一系列問題,采用問題探究式方法引導學生認識大斗獸場外貌的建筑風格,和羅馬人對人類建筑學的貢獻。可以請學生首先觀察大斗獸場的外觀,然后進行語言描述。在此過程中,注意引導學生觀察的有序性和描述的條理性。可以從整體到細微,從下部到上層,從希臘建筑特色到羅馬建筑風格等方面逐一觀察和暢談對大斗獸場建筑的理解。在學生對大斗獸場具有一定感性了解基礎上,教師可以進一步幫助學生從大和巧兩個方面深入認識大斗獸場的歷史價值。   大:指的是斗獸場的規模空前大。斗獸場的遺跡,在羅馬人曾經統治過的歐、亞、非地區都可以見到,其中最大的斗獸場是坐落在羅馬城內臺伯河東岸的這座圓形大劇場。它彰顯了羅馬帝國的強盛,是羅馬帝國輝煌的歷史見證。有條件的學校,教師可以出示羅馬帝國時代各地斗獸場圖片突出大斗獸場的規模宏大。   巧:據說數萬觀眾不出10分鐘便可完全退場,這得益于建筑物的哪一部分設計?(底層80個拱門。)這座斗獸場,遠看給人氣勢磅礴之感,近看又錯落有致虛實相間,這又得益于建筑物的哪一部分設計?(希臘柱式建筑風格與羅馬拱門式建筑風格的完美結合。)內部結構布局的精巧更是讓現代建筑家都嘆為觀止。請學生閱讀教科書本部分內容,體味建筑設計的巧妙。由于這座建筑物是古典文化精神的最佳體現,文藝復興以來,成為各國建筑家們的向往,現代體育場館的先驅。   (3)大斗獸場的用途──銘記歷史。大斗獸場記載了古羅馬人一段殘忍的歷史,它是羅馬暴政殘忍的歷史見證。為了顯示自己的政績,讓戰俘、奴隸在斗獸場和野獸搏斗,讓角斗士彼此殘殺,羅馬人則在高高的看臺上如癡如醉,目睹一批批的動物和角斗士在極限挑戰中死去。他們為什么崇尚這種娛樂活動,大斗獸場如何走向了滅亡?請學生閱讀【歷史縱橫】尋找歷史答案。在人類發展進程中,文明總是不斷地戰勝野蠻。大斗獸場是歷史的見證,它的矗立也時時提醒我們銘記這段歷史。   第三目“圖拉真廣場和紀功柱”。教科書主要從廣場的建立、廣場的結構和廣場的歷史價值三個方面,對圖拉真廣場進行了詳細的介紹。教學時可以將教科書中的內容作為學生學習本目的素材,認識圖拉真廣場和紀功柱的歷史價值。   (1)廣場的建立。廣場是古代羅馬非常重要的公共建筑,羅馬人政治、經濟活動場所。從愷撒以來,歷代統治者不斷在羅馬城內修建廣場。到圖拉真統治時期,由于找不到一塊可作廣場的平地,只好將數十米高的坡地挖平,才獲得一塊面積幾乎等于以前幾個廣場總合的寬闊場地。它長達300米、寬200米,今天看起來它還不如我們的一個標準體育場大,但是,在羅馬人的眼里這已經是嘆為觀止的了。   (2)廣場的結構。廣場的設計師是一位希臘工程師,他曾隨圖拉真遠征西亞,擔任軍事工程師。他設計的圖拉真廣場主要由三部分組成。請學生閱讀教科書內容,進行歸納整理。進入極富羅馬建筑特色的拱門,首先見到的是庭院,正中是圖拉真的青銅騎馬雕像。庭院外墻左右兩邊是圖拉真市場。第二部分是烏爾皮亞大廳(烏爾皮烏斯是圖拉真家族之姓)。第三部分是兩個相對的圖書館,兩館之間是圖拉真紀功柱。   (3)廣場的歷史價值。第一、宣揚皇權思想。廣場是羅馬帝國疆域空前遼闊,統治達到頂峰的表現。具體表現為廣場規模的空前宏大,紀功柱上圖拉真遠征的場景。第二、服務市民思想。具體表現是圖拉真市場的設置,這也是圖拉真廣場最具創新意義的內容。教學時,可以結合教科書中的【學思之窗】的內容,開展學生活動。圖拉真廣場那些富麗堂皇的建筑大部分都已變成一片廢墟,但是圖拉真廣場多層商店至今保存完整,并且與現代購物中心極為相似。圖拉真廣場和紀功柱是后人認識古羅馬歷史的重要資料。   第四目“雄偉的萬神殿”。古羅馬人認為,一切事物,甚至每一個人的每一種具體活動,都包含有某種神秘的內在力量或精靈,所以,古羅馬人信仰多神教。古羅馬的神,有些是羅馬及其周圍鄰近部族原有的,有一些則是外來的。古羅馬時代,最受人尊崇的神廟是萬神殿。   這一目教學內容,從萬神殿的宗教特色、建筑風格和特色、歷史地位等角度向學生呈現了萬神殿至今令人向往的魅力。   (1)宗教特色。名稱雖然是萬神殿,并不是所有神都崇拜。萬神殿只是供奉以天上的星宿為代表的希臘、羅馬的天神。   (2)建筑風格和特色。萬神殿大門口有16根巨大圓柱,帶有濃厚的希臘色彩。但是它的后部卻是羅馬的圓形建筑,將古希臘建筑同羅馬建筑風格有機地融合在一起,這是羅馬人的一大創造。   羅馬萬神殿最大的特色是它的圓形穹頂。穹頂直徑達43.3米,正中有一個直徑8.92米的圓洞,這是除大門外的唯一采光洞。圓頂之下除邊墻外無任何支撐物,人們站在萬神殿的穹頂下,仿佛置身于宇宙之中,陽光從洞中照下來,便不自覺地要仰面向上,感到那就是通向天國的唯一通道。   萬神殿的修建標志著羅馬建筑設計藝術和工程藝術的高超水平,也象征著羅馬世界帝國的氣勢。   (3)歷史地位。它是唯一完整保存至今的古羅馬建筑。萬神殿建筑對后人的影響極為深遠。美國第三任總統杰弗遜的私人住宅,以圓頂圓廳為中心,北京清華大學大禮堂建筑藍本為萬神殿。搜集現在我國著名建筑物,從中能否發現萬神殿建筑的影響。   對本目教學,建議采取由近及遠的方法,即先向學生提供現實生活受到萬神殿建筑風格影響的不同建筑物,引導學生發現共性,然后請學生觀看萬神殿,分析萬神殿,感受萬神殿,從中體會羅馬人的萬神殿為人類社會發展作出的貢獻。   第五目“眾多的凱旋門”。凱旋門是紀念勝利的拱門,古羅馬建筑特有的一種形式。它們獨立于其他建筑群,矗立于歡迎凱旋隊伍經過的大道兩旁。教科書首先宏觀介紹了修建凱旋門的原因,凱旋門的興盛和代表作。然后詳細介紹了提圖斯和君士坦丁兩座最優秀的凱旋門。   (1)修建凱旋門的原因。羅馬從一個小城邦發展為地跨歐亞非的大帝國,主要原因是對外征服戰爭的結果,所以羅馬千余年的歷史就是不折不扣的一部戰爭史。他們崇尚勇敢,總是想方設法地鼓勵人們勇敢地對外征戰,其中一項非常有效的措施就是為得勝的將軍舉行凱旋式。修建凱旋門則是其中重要組成部分,也是羅馬人炫耀對外戰爭勝利與戰功的紀念性建筑。最昌盛時期,羅馬城內有36座凱旋門。   (2)最優秀的凱旋門:提圖斯和君士坦丁凱旋門。   公元81年,提圖斯皇帝為紀念鎮壓猶太人起義的“勝利”,在羅馬廣場的東南角首次建立了一座凱旋門。這座凱旋門形制比較簡單,單拱門,門道兩邊配以希臘圓柱,上承一道頂閣式短墻。高15.5米,寬13.4米,厚4.8米,整體顯得莊重秀麗,被建筑學家公認為最具古典精神的建筑。尤其是它的雕刻極為精美,是羅馬城中現存古典浮雕藝術的杰作之一,被意大利人視為國寶。   君士坦丁凱旋門,已經不是傳統的一條門道而是三條門道。高20.6米,寬25米,四周上下均裝飾精美的各種浮雕像。由于它矗立在羅馬城中心,建筑具有時代特色,被視為凱旋門的代表。   凱旋門反映了羅馬人對征服者炫耀武力和威力的心態,展示了羅馬建筑藝術的高超,是羅馬在建筑方面莊嚴、隆重的典型。   教學時,可以采用比較的方法,將提圖斯和君士坦丁凱旋門進行比較,從中發現凱旋門建筑的發展;還可以將法國凱旋門與古羅馬凱旋門進行比較,從中感受古羅馬建筑對世界的影響。   有人說,僅是領略羅馬地面上看得見的文化遺跡,哪怕窮盡一生的時間和精力也怎么都不夠,更不必說那些室內(博物館、教堂、宮殿、府邸內部)和地下的遺產了。我們只能在課堂上了解其中的一小部分,大家不難發現每一座古羅馬建筑物都有自己的特色,但是當它們一起進入我們的視線以后,又能發現很多帶有共性的內容。它們的共性是什么?給我們的歷史啟示又是什么?   第一、羅馬建筑是古希臘建筑的繼承和發展,并達到那個時代的頂峰,對后期歐洲建筑乃至世界建筑都產生了巨大影響。   第二、每一座羅馬建筑遺跡都是一本無聲的史書,它顯示了帝國的強盛與富足,是羅馬帝國威嚴與權力的象征。   繼承優秀,弘揚傳統,獨樹一幟,是古羅馬建筑不滅的靈魂。古羅馬文明是人類的驕傲,羅馬是人類的“永恒之城”,古羅馬建筑的式樣和風格在世界上影響了整整幾個世紀,難怪有些歷史學家認為,西方歷史的真正開端可以說發軔于古羅馬。 三、教學設計與案例   1.教學設計   總體教學形式,借用學生比較熟悉的旅游活動開展本課學習。   導入新課。   據說教皇格利高里14世曾經對在羅馬逗留過好幾個月的旅行者說:“愿我們在羅馬再相會。”因為這座城市保存了太多的可以讓人能夠觸摸的歷史實物,神廟、競技場、凱旋門等,向后人訴說自己昔日的輝煌,讓每一位來訪者感受到羅馬文明的偉大、宏偉、深沉。人們一旦被這座城市迷住了,就會盼望再次訪問這座城市。雖然我們現在還不能親自去拜訪這座歷史名城,但是教科書提供的豐富歷史資料,足以讓我們仿佛置身在羅馬城中,同樣能夠感受羅馬城誘人的藝術魅力。   古羅馬城的由來。這一目的教學可以參照教學案例一。目的是讓學生在了解古羅馬發展史的同時,發現古羅馬城發展的特點,為感悟羅馬城建筑藝術成就創設條件。   古羅馬的象征──大斗獸場。關于這一目的教學,建議首先請學生觀看大斗獸場圖片,從中尋找希臘建筑風格──石柱。柱式體系是希臘建筑的精華所在,在我們前面學習過的希臘歷史遺跡中,有哪些建筑體現了這一風格?雅典衛城的山門、伊瑞克提翁神廟、帕特農神廟等等。羅馬建筑師在建筑大斗獸場時,幾乎承襲了希臘建筑風格。在一般人看來,希臘和羅馬建筑幾乎大同小異。注意這當中的小異是什么呢?羅馬建筑特色是什么?兩柱之間的拱門。柱式粗壯牢實,富有陽剛之美,羅馬人把它用在最需要顯示強勁承重之處。站在今天的角度,我們如何評價兩者之間的結合呢?不僅有美學的意義,還充分顯示了羅馬人繼承、發揚與創造希臘遺產的精神。   大斗獸場內部結構。請學生自己閱讀教科書內容思考,大斗獸場由幾部分組成?每一部分突出的特點是什么?這種建筑結構會產生怎樣的使用效果?   大斗獸場的用途。可以先了解學生是否知道著名的斯巴達克起義?或者播放一段斯巴達克的電影,制造一個大斗獸場用途的氛圍,然后請學生閱讀教科書有關內容,進行概括總結。羅馬人為什么熱衷于如此血腥的表演?請學生閱讀教科書的【歷史縱橫】,從羅馬起源到羅馬發展,崇尚武力是古羅馬生存、發展的重要支柱,也形成了古羅馬人尚武的精神和傳統。   圖拉真廣場和紀功柱。廣場是人們從事公共活動的場所。圖拉真皇帝在位時,羅馬帝國疆域空前遼闊,為了顯示羅馬帝國的強大,圖拉真皇帝決定在羅馬城建立廣場。但是環顧四周,從愷撒大帝以來,歷代統治者不斷修建廣場,圖拉真找不到一塊可作廣場的平整土地,于是挖山平土,開發出一塊當時最大的廣場用地。   出示一張圖拉真廣場和紀功柱示意圖,請學生依據教科書內容進行對號入座,將每一部分進行填寫,使已經成為廢墟的圖拉真廣場在學生頭腦中形成一個大致的輪廓,培養學生空間想象能力。   圖拉真廣場需要重點介紹的是圖拉真紀功柱和圖拉真市場。教科書對紀功柱有比較詳細的介紹,可以請學生閱讀教科書內容思考,如何評價圖拉真紀功柱上的浮雕帶?整個浮雕就是一部形象的戰爭史,是世界上最長的戰史立體畫卷。浮雕刻畫人物的容貌、服飾等具有豐富的歷史真實性,浮雕就是一部凝固的史書。站在紀功柱之上的是圖拉真雕像,在紀功柱之下埋葬的是圖拉真夫婦,你認為設計者的意圖是什么?是對圖拉真皇權的昭示,也是羅馬帝國強大力量的展示。關于圖拉真市場,結合教科書中的【學思之窗】開展活動。   雄偉的萬神殿。介紹古羅馬宗教特點,指導學生閱讀教科書掌握萬神殿的宗教特點。觀看萬神殿建筑,引導學生尋找古希臘建筑特色與古羅馬建筑特色,讓學生認識到萬神殿是在繼承古希臘建筑風格基礎上,將古羅馬建筑特色融為一體,形成自己特色的建筑物,是古羅馬人智慧的結晶,表現了古羅馬人的創新精神。然后請學生觀看萬神殿的內部結構,體會古羅馬人將建筑藝術與宗教思想有機結合的聰明才智。   眾多的凱旋門。首先請學生觀看法國巴黎凱旋門就是拿破侖一世為慶祝法軍征戰勝利而建造的,其主題為“軍隊光榮”,歷經30年于1836年建成。這座凱旋門是歐洲人學習古羅馬建筑的典型范例。出示古羅馬凱旋門,介紹凱旋門的用途和提圖斯、君士坦丁凱旋門。   古建筑是一個國家在歷史長河中的積淀,它是一個國家雄厚文化底蘊的象征。   漫游了古羅馬城的建筑遺存,不難看出昔日羅馬的活力。這些無聲的石頭就像一部部打開的史書,讓人流連忘返。   最后我們以聯合國教科文組織干事松蒲晃一郎先生的一句話作為本課的結束語:重視文化遺產,保護祖先饋贈給我們的珍寶,將它們盡可能完整地傳遞給我們的子孫,是我們的責任,也是明智之舉。   ──聯合國教科文組織總干事松蒲晃一郎《世界遺產 概論》劉紅纓王健民中國旅游出版社p26   2.教學案例   案例一 古羅馬城的由來。   羅馬,現代意大利的首都。當它第一次出現在歷史舞臺上時,傳說只是臺伯河邊亂草叢中一只母狼的棲身之地。請學生閱讀【歷史縱橫】,了解有關羅馬城起源的傳說。   直到今天,羅馬市民對那只母狼仍身懷感恩之情,在他們的城徽上刻著母狼的形象,在市中心的市政廳廣場邊,墻角處還特別保存著一座自古以來就放在那里的獸籠,其中永遠飼養著一只母狼。盡管傳說無法確證,從中我們能夠捕捉到哪些有關羅馬城建立之初的歷史信息?(請學生思考、分析回答)   從羅慕洛兄弟來到臺伯河畔建立新城,可看出羅馬城是一個移民城市。從母狼的形象可以看出這里的人們崇尚勇猛。   人們都說,羅馬城不是一日建成的。請閱讀教材,我們一起編制羅馬城發展大事年表,追尋古羅馬人走過的歷程。(請學生制作大事年表)   古羅馬城發展大事年表   公元前8世紀 羅馬城逐漸建立   公元前6世紀 真正意義上的羅馬城出現   公元前5xx年 羅馬共和國建立   公元前2世紀 成為地中海霸主   公元前378年 成為“七丘之城”   公元前27年 建立羅馬帝國   依據這個大事年表,我們能否概括羅馬歷史發展的特點?羅馬的發展是以一個城市起步的。羅馬的發展經歷了好幾百年。為什么教科書向我們出示的時間只是停留在了羅馬帝國時代?(請學生閱讀教科書,回答問題)   在羅馬人幾百年的發展中,他們用戰爭的方法,征服的手段把疆域逐步擴大,到公元前27年羅馬統治者,屋大維自封為皇帝,(出示屋大維塑像)他給自己起了一個名字叫做imperator,什么意思呢?就是發命令者,發命令的人。這也就是后來皇帝──emperor一詞的來源,empire──帝國也是從這里來的。帝國時代古羅馬城進入了一個輝煌發展階段,至今羅馬大部分代表性建筑,幾乎都是這一時期的杰作。正因為如此,1980年古羅馬城以“羅馬歷史中心”為名,被列入《世界遺產名錄》。這是一份怎樣的世界遺產?我們一起走進古羅馬城。   案例二 雄偉的萬神殿。   出示清華大學大禮堂圖片,美國總統杰弗遜的私人住宅等建筑物的圖片,請學生觀看,尋找建筑風格的共性。這些建筑物的建筑風格是不謀而合,還是擁有共同基礎?(提出問題,喚起學生的注意)   出示萬神殿或者請學生觀看教科書中萬神殿的圖片。(如果有可能,出示現代意大利人在萬神殿附近的生活圖片,拉近歷史與現實之間的距離,使學生對萬神殿產生親近感)   萬神殿又叫潘提翁神廟。潘提翁是拉丁語,萬神的意思。萬神殿是否是祭祀萬神之所?請學生閱讀教科書回答。萬神殿不是供奉一切神的場所,主要供奉的是天上星宿代表的古希臘、羅馬的天神。   萬神殿的歷史開啟于何時?請學生閱讀【歷史縱橫】,梳理其歷史脈絡。   公元前27年,阿克里巴建立,形狀為長方形殿堂和柱式門廊。百余年以后,哈德良重修萬神殿,保留了原先的柱式門廊,將長方形殿堂改為圓形圓頂,成為當時的一個獨創。為什么哈德良將長方形的殿堂改為圓形?有人說因為哈德良喜歡建筑,尤其喜歡圓頂之類的建筑,因此,皇帝本人參與了萬神殿的設計。還有人說與萬神殿供奉的是天神有關,以圓代表天穹。相信你們對這幾種觀點都有自己的看法,不管你贊同哪種觀點,這種長方形門廊后接圓頂殿堂的形制,在當時是一個獨創。走進萬神殿人們又是一種什么感覺呢?請學生觀看萬神殿內部結構圖和教科書有關內容。每一位進入這樣高大統一和諧的圓渾空間時,都會從內心發出驚嘆,尤其是頂上開口的穹頂,讓人感嘆人的偉大。萬神殿建筑形制后來被各種以圓頂圓廳為主體的古典建筑所繼承。以至于意大利的導游總是對有幸游覽萬神殿的游客說,萬神殿是繼羅馬大競技場之后“羅馬的另一象征”。   大多數對萬神殿感興趣的人,不僅因為它是歷史古跡,還因為這里也是眾多不朽人物、藝術家和國王的永久的棲息之地,像意大利的第一位國王維克托·伊曼紐爾二世,文藝復興時期著名畫家拉斐爾等等。人們說萬神殿像一條貫通古今連續不斷的金線,將歷史與現實緊緊聯系在了一起。   1980年,萬神殿和羅馬歷史中心被列入教科文組織的《世界遺產名錄》。理由如下:“從傳說的公元前753年建城之日起,羅馬就同人類的歷史緊密相連。它曾是統治地中海世界達五個世紀之久的帝國的首都,后來又成為基督教世界的首都,今天仍然履行著這些重要的宗教和政治功能。”萬神殿承載了兩千年歷史,它就是一個歷史的活的見證。

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    回顧上學期的教學情況,總的感覺是匆匆忙忙,每天的腳步都是來去匆匆的,每天的身影都是忙忙碌碌的,雖匆匆,但無悔,雖忙碌,但實在。我省全面實施新課程,新課標,高中歷史教學能否實施新課程的理念、精神?如何評價?如何實施?作為歷...

  • 川教版歷史九下教案(精選3篇)

    教學目的一、要求學生掌握的知識:“一戰”后資本主義的相對穩定時期。1929年一1933年資本主義經濟危機:危機的爆發;危機的特點;危機的影響。羅斯福新政;羅斯福競選總統;新政的目的和特點;新政措施;新政效果。...

  • 最新7年級歷史下冊教案范文(通用13篇)

    【課程標準】知道炎帝、黃帝和堯、舜、禹的傳說,了解傳說和史實的區別。【教學目標】識記與理解:記住遠古傳說中的重要人物,記住漢族的前身和始祖。理解炎帝和黃帝與農業起源關系的傳說的實質,理解“禪讓”的含義和實質。...

  • 關于歷史教案《夏朝和商朝》范文(通用4篇)

    教學目標一、知識與能力(一)知識目標了解夏、商的`更替的脈絡,對每個朝代的建立時間、建立者、滅亡時間、亡國者等有一個基本的認識。(二)能力目標學習本課培養學生查閱資料,識別歷史地圖,合作的能力。...

  • 第19課 俄國、日本的歷史轉折(精選3篇)

    一、教學目標 1.知識要點:1861年改革的主要內容、性質和歷史意義。16世紀~19世紀俄國在歐亞兩洲擴張的概況。倒幕前日本的政治經濟狀況;西方列強的入侵;倒幕運動;明治維新的內容及其影響。...

  • 第一單元 歷史與歷史“重現”(精選4篇)

    第1課 歷史是什么教案一、教學目標目標內容知識與能力過程與方法情感態度與價值觀識記理解運用歷史的含義歷史最基本的含義歷史上的古代文明討論法世界各地人們對人類起源的豐富想象反映了人類特有的智慧,也反映出科學探究的必要性探索科...

  • 歷史和人民的選擇(精選10篇)

    【教學設計】第六課 我國的政黨制度第一框《中國共產黨執政:歷史和人民的選擇》一、教材分析前面學習了關于國家制度的基本觀點,知道了國體決定政體,政體反映國體,適當健全的政體,對于維護和鞏固統治階級的統治地位有著主要的作用。...

  • 偉大的歷史性轉折(精選7篇)

    二、課標要求:(1)了解中共十一屆三中全會有關改革開放決策的內容,認識其對我國開創社會主義現代化建設新局面的歷史意義。(2)講述家庭聯產承包責任制和國有企業改革的主要內容,認識改革與社會發展的關系。...

  • 高二歷史教案
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