第14課 理性之光學案
材料二 難道農民的兒子生來頸上帶著圈，而貴族的兒子生來在腿上帶著踢馬刺嗎?……一切享有各種天然能力的人,顯然是平等的。……除了法律之外,不依賴任何別的東西,這就是自由人。——《伏爾泰語錄》
材料三 政治上的自由是公共自由，要保障公共自由，就應該避免把權力委托給一個人、幾個人，因為一須用權力來約束權力，形成一種能聯合各種權力的政體，其各種權力既調節配合，又相互制約，即權力要分開掌握和使用。 ——孟德斯鳩《羅馬盛衰原因論》
請回答：
（1）材料一中啟蒙思想家為什么把封建制度比作“漫長的黑夜”?“理性的陽光，指的是什么?
（2）材料二體現了什么思想?如何評價?
（3）歸納材料三所體現的思想，并指出這一思想的歷史影響?
（4）在“自由”這個問題上，材料二與材料三各側重于什么?
2、在古代希臘、羅馬文明之后，基督教會對西方世界近千年的思想統治，使人們的個人意識受到極大的壓制。為此，不同國家、不同領域的杰出人士不顧教會勢力的迫害和世俗的誤解，在歐洲掀起了三次影響巨大的思想解放潮流，帶領著人們邁進科學的理性時代。
請回答：
（1）14~18世紀的西歐,出現了哪三次影響巨大的思想解放潮流？它們能夠興起的相同的根本原因是什么？
（2）這三次思想解放潮流各自具有怎樣的特點？請結合各自的內容加以說明。
特點
文藝
復興
宗教
改革
啟蒙
運動
（3）三次思想解放潮流產生的共同影響是什么？
第14課 理性之光（復習學案）
編者：鄔德發（深圳市皇御苑學校歷史高級教師）
△課標要求：
1、簡述孟德斯鳩、伏爾泰、盧梭、康德等啟蒙思想家的觀點 2、概括啟蒙運動對人文主義思想的發展
一、啟蒙思想家的觀點 立法權： 議會 掌握
代表作：《 論法的精神 》：三權分立 行政權： 君主 掌握
1、孟德斯鳩 司法權： 法院 掌握
最重要貢獻： 三權分立 學說——后來成為資產階級政治制度的 基本原則