例談對閱讀材料的探究性教學(xué)
老師：①為什么電燈泡發(fā)光時會發(fā)生閃爍而不像我們家里的那樣穩(wěn)定呢？這個問題又怎么解決呢？②開關(guān)的觸點處會不斷的產(chǎn)生火花，那這個開關(guān)耐用嗎？我們?nèi)绻|點處的火花呢？這兩個問題學(xué)生又討論了幾分鐘，在學(xué)生討論過程中我也不時的走下去聽聽他們的分析討論，并作了一些啟發(fā)。最后同學(xué)們基本上找出了問題的原因，并提出了一些解決的方法。
學(xué)生：我們家里電燈發(fā)光時，通過燈泡的電流方向是每秒鐘改變100次，而這個實驗中電機的轉(zhuǎn)速較慢，每秒鐘可能只有10～20次，也就是最后通過電燈的電流變化的頻率太小，所以，要提高電流變化的頻率即提高電機的轉(zhuǎn)速才能解決問題，根據(jù)視覺暫留的原因，燈泡中電流變化快了我們就感覺不到燈泡在閃爍了。
學(xué)生：好像前面老師講過日光燈中啟動器中的那個小電容就是用來消除火花的，是否也可以在開關(guān)的兩個觸點之間并聯(lián)一個電容呢？
老師：同學(xué)們提到在開關(guān)的觸點之間并聯(lián)一個電容來消除火花，這個想法真好！我們完全可以辦得到的。可是，你們提出通過提高電機的轉(zhuǎn)速不很現(xiàn)實，因為要提高轉(zhuǎn)速，只能提高電機兩端的電壓，即只有多用幾節(jié)電池，但這樣萬一燒壞了電機怎么辦？大家再想想，能否在電機轉(zhuǎn)軸上的那個凸輪上做文章？這一下好多同學(xué)都想到了。
學(xué)生：電機上安裝的那個凸輪，電機轉(zhuǎn)動一周才使初級回路通斷一次，如果把凸輪換成齒輪，且齒輪的齒數(shù)越多，那電機轉(zhuǎn)動一周，那開關(guān)通斷的次數(shù)不就多了嗎？
老師：這個建議非常好！那我們就來試一試吧！
我拿出事先準備好的這些器材，快速的又把電路組裝好，然后開始了最后的演示，結(jié)果效果比較好，前面提到的那些不足之處都解決了。這時我聽到下面有些同學(xué)在說，回去我也要做一個這個裝置，如果家里停電了，它就可以起作用了。既然電燈都點得亮，那一定還可以用來放電視。到時別家都沒有電，而我家不但有“電”，而且還可以看電視，那多神氣！啊，看來學(xué)好物理用處可大了。
這一節(jié)課，表面上初看沒覺得有什么，可我認為通過這節(jié)課，充分調(diào)動了學(xué)生動腦筋參與的積極性，在實驗探究過程中不但把前面所學(xué)的很多知識都復(fù)習(xí)了（而且通過這種方式學(xué)習(xí)，比老師講很多遍，學(xué)生更易于掌握所學(xué)知識），而且還有效的培養(yǎng)了學(xué)生探究問題、分析問題、解決問題和創(chuàng)新設(shè)計的能力。雖然所有的操作都是老師來完成的，但我相信，對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)一定會起到根深蒂固的影響。