第七課 唯物辯證法的聯(lián)系觀教案

第七課 唯物辯證法的聯(lián)系觀教案
第一框    世界是普遍聯(lián)系的
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識目標(biāo)：識記聯(lián)系的概念、聯(lián)系的普遍性、客觀性、多樣性以及條件性。理解自在事物和人為事物的聯(lián)系都是客觀的。運用相關(guān)原理分析說明世界上一切事物都不是孤立存在的，分析人和自然的關(guān)系。
2、能力目標(biāo)：使學(xué)生初步學(xué)會全面的聯(lián)系的看問題的能力。
3、情感、態(tài)度和價值目標(biāo)：樹立唯物辯證法的聯(lián)系觀，堅持用聯(lián)系的觀點看問題，反對形而上學(xué),確信一切以時間地點和條件為轉(zhuǎn)移。
【教學(xué)重點】聯(lián)系的普遍性和客觀性
【教學(xué)難點】人為事物的聯(lián)系是客觀的
【教學(xué)方法】運用多媒體課件結(jié)合講授法，討論法，探究法，舉例法、圖示法等。
【設(shè)計思路】
根據(jù)高中學(xué)生的認知水平和學(xué)習(xí)特點，設(shè)置場景探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不斷提高自主學(xué)習(xí)的能力，并能對現(xiàn)實問題進行分析！
【課前準(zhǔn)備】
學(xué)生：提前預(yù)習(xí)課文，并思考有關(guān)聯(lián)系的相關(guān)成語和詩句！
教師：認真研究教材，收集有關(guān)的素材，做好課件！
【教學(xué)過程】
導(dǎo)入新課：
師：同學(xué)們，為了緩解泉州中心市區(qū)交通擁堵問題，3月19日我們首次試行“朝五晚九”工作制，正如大家所希望的在一定程度上解決了交通問題，但是這種制度的出臺也引起了社會的廣泛思考，也需要“對應(yīng)”措施的出臺才能真正解決百姓的生活問題！（視頻顯示該制度出臺后百姓的反響）
一個制度的出臺不僅僅是其本身的問題，還可能引起非常多的問題，這就是我們本框題所要探討的問題！——世界是普遍聯(lián)系的
學(xué)生探究活動 教師指導(dǎo)活動 設(shè)置意圖
探究活動1：處于亞熱帶的印度、緬甸等國，蛇是非常多的，蛇的主要攻擊對象是青蛙。蜈蚣是種小動物，它那發(fā)達的毒腺足以使比它大得多的毒蛇斃命，一般的毒蛇對它無可奈何。青蛙在毒蛇面前是弱小者，但它可以 以蜈蚣為美食，蜈蚣不怕兇狠的毒蛇卻怕青蛙。有趣的是，捕蛇者經(jīng)常發(fā)現(xiàn)三個冤家對頭共處一室卻相安無事。毒蛇、青蛙、蜈蚣是不會有謀略的，可是經(jīng)過了世代適者生存的自然選擇，他們不僅形成了捕食弱者的本領(lǐng)，也形成了利用自己克星的天敵保護自己的本領(lǐng)。
思考討論：上述材料體現(xiàn)了事物之間的什么關(guān)系？      準(zhǔn)備背景材料，課前布置預(yù)習(xí)，課堂組織交流
點撥總結(jié)：通過同學(xué)們的探究我們可以認識到，材料中各動物之間是相互影響、相互制約和相互作用的關(guān)系。如果把整生態(tài)系統(tǒng)看作是一個事物的話，這個事物的內(nèi)部各要素之間也是相互影響、相互制約和相互作用的。這就是哲學(xué)上所講的聯(lián)系。
聯(lián)系的內(nèi)涵：事物之間以及事物內(nèi)部的各要素之間的相互影響、相互制約和相互作用。
通過分析我們還可以看出，聯(lián)系是普遍的，這種普遍性包含三層含義……
思考：生活中還存在著哪些普遍聯(lián)系？
事物是普遍聯(lián)系的，那么任何兩個具體事物之間是不是都存在聯(lián)系？
緬甸的毒蛇和我們國家的青蛙和蜈蚣有沒有聯(lián)系呢？
結(jié)論：這說明：事物是普遍聯(lián)系的，沒有純粹孤立存在的事物。但不等于說任何事物之間都存在著聯(lián)系，兩個具體事物之間是否存在聯(lián)系是有條件的。同一區(qū)域內(nèi)的毒蛇、青蛙和蜈蚣之間要生存就產(chǎn)生了互相影響的聯(lián)系

教師啟發(fā)學(xué)生說出曾經(jīng)學(xué)過的有關(guān)聯(lián)系的成語、詩句或俗語等！ 采用案例，激發(fā)興趣，體會世界是普遍聯(lián)系的。