第八課第一節第三框 實踐對認識的決定作用
提出問題？
學生活動：
議一議：人類在同瘟疫斗爭中，不斷獲得新的認識。人類對病菌的認識不斷深化的最終目的是什么？
（學生討論回答）
教師引導：回到實踐中去指導實踐，就像毛澤東同志所說的一句話“馬克思哲學認為十分重要的問題，不在于懂得了客觀世界的規律性，因而能夠解釋世界，而在于拿了這種對于客觀規律的認識去能動的改造世界。
3.實踐是認識的最終目的（板書）
教師設疑：你們現在學習的目的是什么？
（學生討論回答）
教師贈語：不唯學歷，不唯職稱，不唯資歷，不唯身份的中國的人才強國戰略告訴我們，學習不是為了學習而學習，也不是為了夸夸其談而學習，而是為了更好的改造世界和自我的發展和完善。要心系社會的發展，把自己的創業和社會的發展緊密聯系在一起。
學生活動：
辨一辨：你認為火星上存在生命物質嗎？為什么？
（學生討論回答）
教師引導歸納：實踐是主觀見之于客觀的活動，它一方面受主觀認識的指導，聯系著主觀認識，另一方面它又改造和變革客觀對象，聯系著客觀事物。這樣，在實踐過程中主觀認識同客觀事物就有了聯系的橋梁，人們就能夠把主觀認識同客觀事物加以比較，可以用實踐的客觀結果來檢驗認識是否符合客觀實際。一般來說，以一種主觀認識為指導在實踐中改造客觀事物，能夠達到預期目的，那就證明這種認識是正確的，否則就是錯誤的。
4.實踐是檢驗認識正確與否的唯一標準（板書）
學生活動：
辨一辨：1、正確的理性認識是否是檢驗真理的標準？2、客觀事物自身是否是檢驗真理的標準？
通過討論使學生明確：實踐是檢驗認識正確與否的唯一標準。
【本課小結】：這節課，我們學習了實踐是認識的來源，是認識發展的動力、是認識的目的和檢驗認識正確與否的唯一的標準。因此，實踐是認識的基礎，認識依賴于實踐，實踐對認識具有決定作用。實踐的觀點是辯證唯物主義認識論的首要的和基本的觀點。
【課堂探究活動】：
材料：當一位成功的企業家被問起成功的“訣竅”時，他說：“最初我憑著熱情和經驗去管理企業，沒有成功；后來，我讀了上百本如何管理企業的書，按照書上的道理去做，也沒有成功；最后，我專心研究了我的企業的特點，并總結了以往失敗的經驗教訓，摸索出自己的一套管理企業的方法，終于取得了成功。”
學生活動：
說一說：1、你認為這個企業家取得成功的“訣竅”是什么？2、他的成功給你的啟示是什么？